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《美丽的颜色》教学心得让自读真正发生让人舒服的颜色：《美丽的颜色》是八年级上册第二单元的一篇文章，作为一篇自读文章，教师要怎样教学才能更好地完成教学目标?下面我们一起看看这篇《美丽的颜色》教学心得。
《美丽的颜色》是统编教材八年级上册第二单元的一篇文章，节选自居里夫人的次女艾芙居里的传记著作《居里夫人传》第二卷。
文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程，不做任何渲染、铺陈，只用娓娓道来的方式，深情、舒缓地展示一个个镜头，令读者仿佛见证了残破的棚屋下，居里夫妇工作的无比艰辛，对科学发现的热切期盼，以及最终成功的巨大幸福，油然而生敬仰之情。
编者选进这篇文章，使之与其他三篇文章共同建构成回忆性散文、传记单元，是因为它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富，有助于我们了解别样的人生，丰富自己的生活体验 [1]。
那么，作为一篇自读文章，怎样教学才能更好地完成教学目标?我们可以用标题美丽的颜色去串联教学内容，架构教学环节，让自读真正发生。
一、猜问题，整体感知传记内容实录一师：都读过这篇《美丽的颜色》了，老师想问的问题是，猜猜老师会问什么问题?(学生惊讶)生：这篇文章写了什么?师：哦，是这个问题?哪个同学能回答他的问题?生：文章写的是居里夫人和她的先生在艰苦的环境下坚持科学研究，终于发现了神奇的镭。
师：说得很好。
这个问题看来同学们是会回答的，再猜猜看老师要问的问题。
生：是不是作者为什么要写这篇文章?(老师笑着请其他同学回答)生：文章的作者是居里夫人的次女，写这篇文章，是为了表达对母亲的爱和怀念。
生：还有让全世界的人都能记住这位伟大的科学家，感受科学家的伟大与崇高。
师：借用文章最后一句话来说，也是让我们永远记得看荧光的一晚，永远记得科学家给我们带来的科学奇观和心灵震撼。
生：老师，我觉得你要问我们，居里夫人是一位怎么样的人?师：哦，那你觉得居里夫人是怎么样的人呢?生：她不怕艰辛，不怕苦累，敢于奉献，对科学研究孜孜不倦。
9美丽的颜色公开课一等奖创新教学设计八上9美丽的颜色教学设计【教学目标】1、欣赏文质兼美的传记作品，初步了解人物传记“真实性"的特点。
2、能勾画文中富有表现力的句子，多角度体味本文语言的情味，感受本文的语言风格。
3、通过圈画、研读关键词句，归纳居里夫人崇高的精神品格，理解作者的情感。
4、研读课文，感受居里夫人献身科学、忘我奉献的人格魅力，从中汲取精神营养，提升精神境界。
【教学重点】朗读课文，归纳居里夫人崇高的精神品格，理解作者的情感。
【教学难点】研读课文，结合链接资料，多角度探究居里夫人的人生境界。
【课前准备】教学多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课:猜一猜：她是谁？她是世界上第一位获得诺贝尔奖的女性科学家。
她是世界上第一位两次获得诺贝尔奖的人。
她是世界上第一位在两个不同领域获得诺贝尔奖的人。
爱因斯坦说:“在所有的世界名人当中，她是唯一没有被盛名宠坏的人。
”【设置意图】竞猜提问，激发学生的阅读兴趣。
二、整体感知：知晓美丽故事在《美丽的颜色》中你读到了一个怎样的故事？试用一句话概括。
预设生成：居里夫妇在娄蒙路的棚屋里用四年时间提炼出镭。
【设置意图】引导学生抓住“美丽"关键词，引导学生用一句话概括课文内容。
三、创设情境，明确探究任务为了激发同学们学习科学的兴趣，感受伟人的人格魅力，我校将举办科学伟人主题馆。
居里夫人是世界公认的卓越科学家，她的主题馆将分三个展厅，为别是“艰难的玛丽”、“美丽的玛丽"、“快乐的玛丽”。
请你阅读《美丽的颜色》，完成玛丽居里馆的布置。
【设置意图】创设情境任务，明确探究任务，激发学生学习兴趣。
四、活动探究，研读课文（一）活动探究：探索“艰难"的形态。
1、展示情境任务：第一展厅“艰难的玛丽”计划展示娄蒙路棚屋的模型。
它曾经在很长时间里是居里夫妇生活的中心。
请你结合课文的内容，为这个棚屋拟写一段解说词，并作现场展示。
参考开头：大家好，欢迎来到娄蒙路的棚屋！它是居里夫妇提炼出镭的实验室。
《美丽的颜色》教学实录一、即兴导入，揭《美丽的颜色》师：同学们好，老师好，刚才两位主持人热情洋溢地介绍了我，关于老师，你们都听到了什么信息？你来说说看。
生：我听到老师是很有成就的，是在教育方面有很大的艺术（的人）。
师：老师呢，被两位老师（主持人）夸了一下，他们还给老师两个封号，不知道你们有没有听清楚？你来说。
（拿话筒）生：一个是“白马王子”，还有一个是“男神”。
师：你猜一下这两个（封号）里面，我会喜欢哪一个呢?生：我觉得老师都喜欢呀。
师：其实，王子已经当不上了，白马也已经辞去了，男神只是一种很遥远的期待了。
这节课我倒是要学一位女神级的人物，她是谁？这才是真正的女神。
这篇课文的题目就叫做——？生齐答：《美丽的颜色》二、猜猜问题，初步感知《美丽的颜色》师：这是一篇自读课文，读过的（同学）举手。
生举手，反馈学情师：非常好，老师就开始提问了。
读了这篇自读课文后，我要提的第一个问题是：你猜肖老师会提哪一个问题？哪一位同学说说看？1、提问一：美丽的颜色是什么颜色？（揭题目含义）生：美丽的颜色是什么颜色？师评价：你真是一个会读书的孩子。
师：有没有同学能帮他回答这个问题，美丽的颜色是什么颜色？你来说。
生：是镭发出来的颜色。
师：哎呀，美丽的颜色是居里夫人发现的镭的颜色，对不对，这个答案你们满意吗？生：还不满意。
师：还不满意，你认为这个答案还不够是吗？那么同学们，有没有人帮他补充。
师：美丽的颜色有同学说在文章中是指镭的颜色，这位同学觉得还不够，你们能帮他补充吗？生：美丽的颜色是略带蓝色的荧光。
师：那么就是镭的颜色。
还有没有同学要补充的？生：我觉得还有居里夫人提炼镭时体现出来的美好品质。
师：也就是科学家的精神品质，对吗？请坐。
同学们同意不同意？生：同意师：这样我们就知道标题《美丽的颜色》既指——？师生齐答：镭的颜色师：又指——？师生齐答：科学精神与科学家美好品质。
师：请大家记笔记，把它记在题目旁边。
（生记笔记）。
2、提问二：为什么说这个颜色是美丽的？（析人物精神品质）师：好，这个问题难不倒同学们了。
肖培东：2017年八年级上新课文《美丽的颜色》教学实录class=“text_body” id=2XXX年11月10日，浙江慈溪育才学校，慈溪市中语会思想）师：考虑一下，这里居里夫人说话，为什么不全用感叹号？生：因为一直用感叹号就没有办法体现科学家的严谨。
师：这里不仅仅严谨，喜悦中应该有沉稳、宁静等等。
同学们，如果今天晚上，是你发现了镭，你让大家来，你会怎么选择？（学生笑）你会大声的喊，恨不得慈溪市长，宁波市长来（大家都来看），媒体记者都来看，烟花礼炮都准备好。
但是这个人类科学史上如此伟大的夜晚，他们两个却过得平静，简单，甚至孤独，朴素。
所以，这个“看呢”，把握不准，你就走不进科学家的内心。
一起来读“看呐……看呐！”——这样我们就知道这是怎样的科学家了。
（学生读）生：这是沉稳，严谨，一丝不苟的科学家。
师：不要老是沿用那这种词语。
我宁可你简单说热爱科学，热爱镭。
再看看，他们享受着自己的孤独，享受这个夜晚的平静与普通。
说明这个科学家怎样？生：享受他们的劳动成果。
生：他们内心是恬淡的。
师：恬淡，说得真好，所以他们淡泊名利。
写下来。
宁静，朴素。
这很可能就是，我们读这篇课文我们读不出来的东西。
我们读到了许许多多高大上的词，但是我们能不能从人物对话当中，从居里夫人内心的恬淡中，感受到那种幸福，那份快乐，那种对镭的热爱，对科学的执着，以及属于他们自己的那种宁静的生活。
同学们，描写，让我们更加栩栩如生地感受到他们的光辉形象。
这就是这篇文章写得生动的原因。
再最后读一次。
（全班齐读）三、探讨写法上的“美丽的颜色”师：你看，文章的语言描写加深了这篇文章的生动性。
大家写下来。
（学生写“生动性”）再想想看，回过头来思考。
这篇文章除了描写写得非常细腻以外，还有没有在写法上很特别的地方。
重看文章，从头到尾，请你找出在写法上的另一个“美丽的颜色”。
你觉得是什么？它跟我们读别的传记作品有一个很明显的区别。
（找到同学举手）这篇文章除了描写让我们感受到传记人物的生动形象以外，你找到写法上的另一个美丽的颜色是什么？（学生思考）生：文章多次引用居里夫人自己的话。
幼儿园小班美术优质课教案：《美丽的颜色》一、教学背景与目的幼儿园是孩子们良好的成长环境，艺术教育对于幼儿的全面发展至关重要。
《美丽的颜色》是一节旨在培养幼儿对颜色的认知和表达能力的美术优质课，通过这节课可以激发幼儿的创造力和艺术兴趣，促进他们的审美情感与想象力的发展。
二、教学内容与重点1.通过展示不同颜色的画作，让幼儿认识常见的颜色。
2.引导幼儿在实践中体验颜色的魅力，探索颜色的结合和差异。
3.培养幼儿的观察力和表现力，激发其创造性思维。
三、教学过程第一步：导入引导幼儿用肢体语言、语音或其他表现形式说出他们最喜欢的颜色，并分享他们喜欢这个颜色的原因。
第二步：学习颜色1.展示不同颜色的画作，让幼儿逐个认知这些颜色，讨论这些颜色在生活中的应用和意义。
2.在纸上画上简单的图案，并给幼儿提供彩色笔，让他们根据颜色的名称涂抹相应的部分。
第三步：创作艺术作品1.要求幼儿选取自己最喜欢的颜色，用画笔或指尖在纸上自由涂鸦，表达对颜色的感受。
2.提供纸板或画布，让幼儿根据自己的想法绘制自己的作品，并在作品旁加上作品的标题。
第四步：展示作品请每位幼儿展示自己的作品，并邀请其他幼儿用肯定的话语给予他们鼓励和肯定。
四、教学评估通过观察幼儿对颜色的认知和表达，以及他们创作的作品，评估教学效果。
同时，教师也应该记录幼儿在这堂课中的表现和进步。
五、延伸活动1.让幼儿在户外观察天空、树叶、花朵等自然景物，让他们发现更多美丽的颜色。
2.组织幼儿参加一次户外涂鸦活动，让他们在更开放的环境中感受色彩的魅力。
六、教学反思教师在教学过程中应注重引导幼儿多角度思考问题，鼓励他们勇敢表达自己的想法和创意，培养其对艺术的热爱和自信心。
通过这样一堂《美丽的颜色》的课程，幼儿们可以更深入地了解颜色的奇妙世界，同时感受到艺术带来的乐趣和成就感。
希望这节课可以成为幼儿艺术启蒙的一次美好经历，让他们在创作中享受学习的乐趣。
《美丽的颜色》课堂教学实录2017年11月10日，浙江慈溪育才学校，慈溪市中语会执教者：肖培东记录：葛宋怡课前学生熟悉文本，学生自由朗读课文。
一、猜读，检测自读情况——你猜老师会问什么问题？师：读完一遍的同学请举手，没读完的同学不着急，慢慢读。
（同学们差不多都举起来手）既然大家都读完了，老师就要问问题了。
老师的问题是什么呢？老师的问题是，这篇自读课文，你读了以后，猜猜看肖老师会问你什么问题。
生：老师可能让我们回答文章主要讲了什么？师：请同桌回答这个问题。
生：玛丽夫妇他们经过四年的时间，发现了镭。
师：写的是说居里夫妇提炼镭的过程。
这个问题简单，该不是我想问的。
请同学们继续猜。
生：文章主要表达了主人公的什么精神？师：这个问题不错，精神品质我们一般会用四个字的词语或成语来概括，请大家来概括一下。
生：乐观坚强生：坚持不懈生：锲而不舍生：吃苦耐劳生：一丝不苟生……（教师连续问好几个同学，都用四个字来概括）师：请大家都把这些词语写在课本上（课题空白处）师：你们自己读课文以后，读出了居里夫人哪些品质？把我们刚才记录的这些词再一起读一读。
学生齐读：坚持不懈，锲而不舍，一丝不苟，永不放弃，坚守乐观，热爱科学，献身科学，精益求精，不怕辛苦，吃苦耐劳。
师：这些你们从文本里确实能读出来吗？（学生点头）有很多文字里可以读出来。
既然你们都能读出这些精神品质，就说明肖老师问的还不是这个问题，继续猜肖老师要问哪个问题。
（用手势示意学生举手回答问题）生：题目中的“美丽”究竟指什么？师：好问题！“美丽的颜色”究竟指什么颜色？这个问题有分量，哪个同学会回答？标题中“美丽的颜色”究竟是指哪一种颜色？生：“美丽的颜色”表面上是指镭美丽的颜色，实际上是写出了居里夫人吃苦耐劳的品质。
师：同学们，“表面上，实际上”，这说明美丽的颜色有几种颜色？对，两种！既指镭的颜色又指科学家的美丽的精神品质，写在标题的旁边——“美丽的颜色”指的是镭的颜色，还是科学家的伟大的科学精神。
美丽的颜色生：向老师敬礼！老师，您好师：同学们好，请坐。
请同学们翻到教材的43页，今天我们来学习《美丽的颜色》。
我们看到这5个字，标题的5个字，你会想到用美丽的颜色来形容哪类事物呢？你会想到用5个字来形容哪类事物？生：花、彩虹……师：这些事物它，都是用来形容他们的什么？生：色彩师：是不是？美丽的颜色。
还可以用来形容其他的事物，可以用来形容什么？生：品质师：还可以用来形容人的品质，是不是？好，今天我们就一起进入教材学习，看在课文上“美丽的颜色”，它到底指什么？请同学们先看一下教材，在这5个字在文章当中出现了三次，同学们都画出在文章中出现三次的句子。
找到了吗？来，秦志新，你给我们分享一下。
生：第一处，在第18自然段，他说，我不知道，你可以想到，我希望他有很美丽的颜色。
第二处在第21自然段，再说你记得你对我说，我希望他有美丽的颜色那一天吗？第三处，在第二十二自然段，第2排，擂不只有美丽的颜色，他还自动发光。
师：同学们都看到了，这些句子都看到了吗？在课文当中“美丽的颜色”我们直接可以看到，是指的谁？什么的颜色？生：镭师：镭的颜色，它具有美丽的颜色，形容他的？生：色彩居里夫人和她的丈夫，居里夫妇。
所以文章围绕着这个美丽的颜色，是具体事物，指的是文中围绕着镭讲述了一个故事，这个故事就是居里夫人和她的丈夫彼埃尔合作科研，通过艰苦的努力，终于发现了镭的这样的一个故事。
在学习这个故事之前，我想同学们一起来，检查一下同学们的预习，黑板上我列了这样三组词语，我想同学们先来读一下这三组词语。
谁愿意来读一下？我要求不高，同学们只要可以读，只要声音大就可以了。
来源新。
生：三组一起读？。
师：对，三组一起。
生：简陋通风罩骤雨猝至离析酸渍筋疲力尽荧光热切小心翼翼师：读的好不好？同学们？请坐。
非常的准确、声音洪亮、吐词清楚，这些词语同学们都预习得非常到位。
但是同学们看一下老师选的这三组词语，可以说是每一个词它里面都蕴含着故事，这些字，字字入场景，接下来我想请同学们结合你对课文内容的预习，这几组词语分别让你想到了课文的哪些画面？第1组讲到了哪些画面？第2组想到了哪些画面？第3组又想到了哪些画面？提示一下？同学们在说的时候可以只说一个词语，也可以三个词一起说，也可以说到两个词语让你想到的画面，好不好？好，我们先看一下，组织一下语言。
美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录今天，我们要一起走进《美丽的颜色》这篇文章，一起领略内心世界的美丽。
课文的主题是“美丽的颜色”，我们先让学生标出出现这个主题的三个句子。
这三个句子都在文章的后半部分，我们先朗读一下这个部分来感受一下文章的情感。
在第一次对话中，我们先自由朗读，然后分角色读。
我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。
他们的配合默契，XXX，充满期待。
我们采访了XXX，让学生感受到他们的热情和期待。
在第二次对话中，我们让学生想象自己在和自己的爱人谈论即将出生的孩子长得怎么样，来感受文章中的温暖情感。
最后，我们要明白一个人的理解不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行。
我们要一起走进这位伟大女性的美丽世界，领略她内心世界的美丽。
老师：你读得很仔细，注意到了标点。
XXX就像在想象他们孩子的长相，想象他们的孩子有多漂亮。
这是一种美好的期待。
好的，谁来念第二次？学生6念。
老师念前面的句子：穿过院子……他们走进他们的领域，走进他们的梦境。
这营造了说话时神秘、宁静的氛围。
老师：你读出了什么？学生6：期待。
老师：这里只有期待吗？学生7：激动、兴奋。
老师：她为什么感到激动兴奋？学生7：因为她将要看到“它”的美了。
老师：你怎么知道她将要看到了呢？学生7：因为她说“不要点灯”。
老师：哦，你读出了言外之意。
学生8：“轻轻地笑了笑”，因为她心里已经有数了。
老师：你从XXX的神态中读出了她的内心所想。
学生9：因为她问她的丈夫“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗？”说明她已经预料到奇迹要发生了。
老师：你是从XXX的问话中读出了言外之意的，很好！总之，XXX已经确信他们的孩子马上要降生了，就在今夜！XXX的心情是怎么样的呢？我们一起把最后一次写“美丽的颜色”的句子一起朗读一下。
学生齐读。
老师：很好！大家重读了“不仅…还”，读出了感叹号的情感意味。
看来，对于“美丽的颜色”，居里夫妇的情感经历了三个阶段，哪三个阶段？学生8：温馨的期待、神秘的确信、情不自禁的惊喜。
课前学生熟悉文本，学生自由朗读课文。
一、猜读，检测自读情况——你猜老师会问什么问题？师：读完一遍的同学请举手，没读完的同学不着急，慢慢读。
（同学们差不多都举起来手）既然大家都读完了，老师就要问问题了。
老师的问题是什么呢？老师的问题是，这篇自读课文，你读了以后，猜猜看肖老师会问你什么问题。
生：老师可能让我们回答文章主要讲了什么？师：请同桌回答这个问题。
生：玛丽夫妇他们经过四年的时间，发现了镭。
师：写的是说居里夫妇提炼镭的过程。
这个问题简单，该不是我想问的。
请同学们继续猜。
生：文章主要表达了主人公的什么精神？师：这个问题不错，精神品质我们一般会用四个字的词语或成语来概括，请大家来概括一下。
生：乐观坚强生：坚持不懈生：锲而不舍生：吃苦耐劳生：一丝不苟生……（教师连续问好几个同学，都用四个字来概括）师：请大家都把这些词语写在课本上（课题空白处）师：你们自己读课文以后，读出了居里夫人哪些品质？把我们刚才记录的这些词再一起读一读。
学生齐读：坚持不懈，锲而不舍，一丝不苟，永不放弃，坚守乐观，热爱科学，献身科学，精益求精，不怕辛苦，吃苦耐劳。
师：这些你们从文本里确实能读出来吗？（学生点头）有很多文字里可以读出来。
既然你们都能读出这些精神品质，就说明肖老师问的还不是这个问题，继续猜肖老师要问哪个问题。
（用手势示意学生举手回答问题）生：题目中的“美丽”究竟指什么？师：好问题！“美丽的颜色”究竟指什么颜色？这个问题有分量，哪个同学会回答？标题中“美丽的颜色”究竟是指哪一种颜色？生：“美丽的颜色”表面上是指镭美丽的颜色，实际上是写出了居里夫人吃苦耐劳的品质。
师：同学们，“表面上，实际上”，这说明美丽的颜色有几种颜色？对，两种！既指镭的颜色又指科学家的美丽的精神品质，写在标题的旁边——“美丽的颜色”指的是镭的颜色，还是科学家的伟大的科学精神。
这么难的问题你们也能读出来了，看来还不是老师要问的问题，继续猜肖老师要问什么问题。
生：钋和镭是什么？师：这个问题我真问不出来，这个问题谁知道？他问的这个问题很专业化生：是两种金属元素。
师：很科学专业的术语，（镭的发现在人类科学史上具有重要意义）这些有待于我们大家在以后的学习中慢慢去了解。
请大家再想想老师问大家什么问题？生：这篇文章的主旨是什么？师：文章的主旨一般指什么加什么，即内容加精神，也就是我们的第一问和第二问，请你把第一问和第二问连起来，说说看。
生（提问的同一人）：文章写了居里夫妇花了四年的时间，提取镭的过程，表达了居里夫妇对科学的坚持不懈，一丝不苟的精神品质。
（很流利）师：文章写了两种颜色，大家有没有发现，原来“美丽的颜色”是可以连接文章的故事内容，也可以深刻到主人公的精神品质的。
最后一猜，肖老师究竟想要问什么问题。
生：哪几个句子表达了文章的中心主旨？师：这位同学很好地告诉我们，读书要关注句子，关注词语，关注段落。
一句话来讲，读书就是要关注文字。
因此，我们提问也可以从语言上去提问。
（赞许）师：那么现在我们要公布谜底了，老师的问题究竟是什么呢？本来你们提的这些问题都是我们想问的，现在我就不问了。
我的问题是，你读完这篇课文以后，请告诉我，《美丽的颜色》是什么文体的文章？一起说——学生纷纷说：散文／记叙文／传记／议论文（学生说法不一）师：大家说的怎么不一样，各种文体都有，议论，叙事……到底是什么？生：传记。
师：你怎么知道是传记？生；注释有的。
师：请大家划出来。
原来这篇文章选自《居里夫人传》。
大家把“传”这个字点出来，也就是说这篇文章是一篇名人传记。
那我的问题就要跟下去了，你认为读名人传记，要读它的什么？生：我认为读名人传记要读名人的精神。
师：也就是说，读名人传记要汲取传记中的精神营养，来启迪我们未来的人生路程。
很多名人，在他们需要信仰确定人生目标的青少年时期就非常爱读名人传记。
所以我们就知道读名人传记要读出传记给我们的思想启迪。
（教师板书：美丽的颜色思想）师：读名人传记还要读什么，或者说，首先读什么？生：首先了解名人的身份和他做的事情。
师：也就说，读出名人的故事，读名人成长的故事。
（板书：故事）生：读作者在写名人时的好词好句。
师：同学们可以看出来，现在真的是越来越会读书了。
我们先来看一下，这篇文章的故事，就是居里夫人提炼，发现镭的美丽的颜色的过程，这篇文章带给我们的思想启迪，其实就是让我们感受到科学家精神上的美丽的颜色。
有意思吧，原来文章中的标题，既可以连接故事内容，又可以嵌入思想品质。
二、重点评读“美丽的颜色”师：接下来，这篇文章一定有你读不出来的东西，请大家再次默读课文，想想“美丽的颜色”是怎样把故事和思想是怎样联系到一起的。
同时请你划出带有“美丽的颜色”这五个字的的句子。
（学生默读6分钟，教师要求看完的同学举手）师：文章中一共出现了几次美丽的颜色？（学生一起回答：三次。
）哪位同学找到了含有“美丽的颜色”的句子？生：请大家看第18自然段——这个物理学家和颜悦色的回答：“我不知道，你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。
”师：划出来。
第二次出现在哪里？生：请大家看20自然段——玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？”师：请大家一起读最后一段——第22段：镭不只有美丽的颜色还自动发光。
（教师重复范读。
）师：同学们有没有注意到，这“美丽的颜色”都出现在文章的后半部分，确切来讲，就是在发现镭以后的那个夜晚的相关描写当中。
下面请同学读一读第一次出现的句子。
（教师指定男女两位同学分角色朗读，教师读旁白——朗读第17段。
）第一次朗读：教师读旁白——有一天，玛丽像期盼别人答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的心说：“（女生）我真想知道它会是什么颜色？它会是什么样子？它的相貌如何？比埃尔，在你的想象中，它是什么形状的？”这个物理学家和颜悦色的回答：“（男生）我不知道，你可以想象，我希望它可以有很美丽的颜色。
”第二次朗读：教师不读旁白了，学生有感情的直接朗读对话——（女生）我真想知道它会是什么颜色？它会是什么样子？它的相貌如何？比埃尔，在你的想象中，它是什么形状的？（男生）我不知道，你可以想象，我希望它可以有很美丽的颜色。
师：同学们感受到了吗？（询问朗读女生的同桌）你离她这么近，你对“居里夫人”的朗读满意吗？生：比较满意。
（教师追问理由）因为她在读的时候感情比较丰富，师：你觉得她哪个词读的感情很丰富？生：“我真想知道它会是什么颜色”这一句中的“它”师：同学们你注意到了吗？居里夫人为了要说好这句话，要把这一个字说好——“它”。
大家有注意到吗？“它”上面有个标点符号。
（问女生）你说说看，这个“它”要读出什么味道来？生：就是怀着一种特别强烈的心，想要知道镭的颜色。
师：好，请坐。
（继续发问）同学们，这个“它”还要读出什么味道？生：要读出一种好奇心。
生：要读出玛丽对于镭的期待。
师：想期待自己的孩子一样，所以这个“它”充满了期待。
生：有一种充满爱的感觉。
（教师点头）师：请“居里夫人”再读一次。
刚才哪位同学，请你再试着读一读，大家听好。
（学生再次朗读）大家注意到了吗？她这一遍的朗读，语速比前面的是快了还是慢了？朗读学生回答：快了。
（其实是慢了）师：哎呦，那我对快慢判断失误了，我感觉语速是越来越慢了。
那你觉得居里夫人说话是用快一点语速来说还是慢一点的语速来说好？生：我觉得快一点好。
（教师要求他示范朗读，学生读快）师：大家觉得这样说话的人像不像居里夫人？生：有点不像，我觉得吧。
应该是要稍微快一点，这样可以体现居里夫人对镭的期盼。
师：对的，适当快一点，可以表现居里夫人对镭的期盼，但是这个“快”不应该慌手慌脚急躁的快。
居里夫人，一个科学家，我们刚说过她严谨的，一丝不苟的，是很沉稳的，所以你说一个急慌慌说话的人像不像居里夫人？科学家。
所以在这个基础上，建议你慢一点，请你再读一次。
生读（慢速，感情）：我真想知道它会是什么颜色？它会是什么样子？它的相貌如何？比埃尔，在你的想象中，它是什么形状的？师：嗯，这次大家都满意一些了。
居里夫人尽管有着热切的好奇心，但她说话语速会不会很冲？不会。
一个科学家的沉稳、温和要读出来。
你再说说看。
你读“比埃尔”三个字的时候你充满怎样的感情？生：因为她们俩是夫妻，我觉得应该是温柔的有爱的。
师：哎，对啦！你再读读看，看“比埃尔”满意不满意。
（学生再次朗读）师（有感情的朗读）“这个物理学家和颜悦色的回答”——示意男生朗读生：我不知道（朗读很生硬，大家笑了，教师请他再读一遍）我不知道。
你可以想到我希望它可以有很美丽的颜色。
师：这位科学家想传达给妻子一种什么讯息？生：我觉得，他想……（老师叫另一个学生）生：就是他想给妻子一种鼓励。
师：你再来读读看。
生：我不知道（读得无奈失望）（大家笑，老师调侃：完蛋了）师：“我不知道”其实是什么意思？生：物理学家要给玛丽一种鼓励，一种希望。
师：也就是说：虽然我不知道，但是我也很想知道。
所以，你读这个“我不知道”应该记住，这种“不知道”不是一种绝望，不是一种悲观，同样也是充满着热切的好奇心。
同时要鼓励自己的妻子——在相濡以沫的岁月里，共同走过。
所以，同学们记住了，人物的语言是充满情感的。
下文“美丽的颜色”我们要表达一种给人希望的上扬的力量。
请女同学一起来读居里夫人，男同学一起读比埃尔，老师读旁白。
（全班分角色朗读，读得很到位，深情）师：（再读）我真想知道它会是什么颜色？它会是什么样子？它的相貌如何？比埃尔，在你的想象中，它是什么形状的？师：没有什么比困难的环境中两个人互相搀扶，共同努力更让人陶醉甜蜜的了。
那天晚上，镭就要被发现了。
我们看看第二次说话：那扇门嘎嘎地响着，他们走进他们的领域，走进他们的梦境。
比埃尔把钥匙插入锁孔，玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？”（老师念旁白，学生念玛丽）师：这个“不要点灯”怎么读好？你来读——生：要读出一种小心。
（学生读）师：声音为什么不要大呢？句子结尾它是个感叹号呀。
生：居里夫人她是担心如果她的声音大了一点会把镭给惊到，就那声音大了，声波会把镭的光给消失了。
师：嗯，有点道理，因为镭是一个孩子。
再考虑一下，为什么不要点灯？生：更能看见镭的颜色。
生：镭在黑暗下发出的那种光彩。
师：居里夫人是确定今晚会看到镭的，她想给丈夫一个惊奇，同时又小心翼翼的说。
同学们说得越来越像居里夫人了。
虽然有感叹号，也要注意这个感叹号要重音轻读，但不一定要响声，还得要吻合科学家的特点。
好，一起来读。
（教师旁白，全班朗读，读出了那种感觉）老师范读最后几段（镭被发现），适时让几位学生读居里夫人在文中的最后一次语言描写——“看那，看那”（学生读得越来越响，越来越急速）师：一个同学比一个同学喊得响。
