主题单元教学实施方案

单元主题教学实施方案一、教学目标。

本单元的教学目标是帮助学生全面理解和掌握单元主题，并能够运用所学知识进行实际应用。

具体目标包括：1. 理解单元主题的核心概念和重要知识点；2. 掌握相关的词汇和表达方式；3. 能够进行相关的听、说、读、写活动；4. 能够运用所学知识进行实际情景模拟和交流。

二、教学内容。

本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 单元主题相关的词汇和表达方式；2. 相关的听力、口语、阅读、写作活动；3. 实际情景模拟和交流。

三、教学过程。

1. 创设情境引入。

在课堂开始时，教师可以通过图片、视频或故事等方式创设一个情境，引入本单元的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解与拓展。

教师可以通过讲解、示范、互动等方式，向学生介绍本单元的主题相关的知识点和词汇，拓展学生的思维，引导学生进行讨论和思考。

3. 听说读写训练。

通过听力练习、口语练习、阅读练习和写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高他们的语言运用能力。

4. 情景模拟和交流。

教师可以设计一些情景模拟活动，让学生在实际情境中运用所学知识，进行交流和互动，提高他们的语言表达能力和沟通能力。

四、教学方法。

1. 启发式教学法。

通过提问、讨论、实验等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和发现知识。

2. 任务型教学法。

通过设计具体任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用知识，培养他们的实际应用能力。

3. 合作学习法。

通过小组合作、伙伴互助等方式，促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和交际能力。

五、教学评估。

教师可以通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论等方式进行教学评估，及时发现学生的学习困难，帮助他们解决问题，促进他们的全面发展。

六、教学资源。

教师可以准备相关的课件、教学视频、图片、故事书等教学资源，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。

七、教学反思。

教师可以在教学结束后进行反思，总结本节课的教学情况，发现问题并加以改进，不断提高教学效果。

《思想方法和创新意识》主题单元教学实施方案专题1：唯物辩证法的联系观、发展观、矛盾观、辩证否定和创新意识
实施前确定教学环境做好在教室上课的各项准备。

准备教学资源
每小组提供：课本一本，导学案一份、单元评价量
规表格等
通知学生准备记录用的纸、笔
落实前需技能
1.写完导学案
2.理解唯物辩证法的原理
实施中教学导入阶段准备各原理导入情境，近两年相关高考原题
活动操作阶段
1、布置讨论任务
2、指导各组成员合理分工
3、教师巡视各组讨论情况，及时发现问题
活动评价阶段
1、组织学生汇报讨论结果
请几个小组将板书展示在黑板上，教师根据量规
要求对一组学生的讨论结果打分
2、展示例题样板
指导学生进行自我评价
实施后学生答题规范指导要求学生整理单元总结和导学案讨论结果提出下一专题要求建立与下一专题学习的关联。

主题单元教学实施计划模板 主题单元名称万有引力与航天 作者姓名张环 学科 物理 学生年级 、班级高一年级 学生人数 51专题1：万有引力定律的发现历程实施前教学环境 多媒体综合教室 学生知识技能要求 从知识结构看，是应用牛顿定律对曲线运动的研究。

教学资源准备 提前准备好上课使用的相关材料：导学案、挂图、PPT课件，引领思维的问题。

实施中 新课导入阶段 利用课件、视频，呈现天体运动的神秘莫测体验新知阶段1、 借助问题，阅读教材，体会万有引力定律的发现过程犹如一部壮丽的科学史诗 2、利用牛顿定律推导太阳与行星间引力表达式。

活动评价阶段 1、 组织学生找有关描述天体运动的历史资料，复述万有引力定律的发现历程2、月—地检验计算结果3、完成本部分导学案。

实施后学习成果评价学生自评、互评、教师点评等多元化评价方式 提出下一专题要求为下一专题的学习做准备，建立与下一专题学习的关联专题2：万有引力理论的成就实施前教学环境网络教室准备教学资源提前准备好上课使用的相关材料：导学案、挂图、PPT课件，引领思维的问题。

自我评价表，小组合作评价表落实前需技能圆周运动中牛顿第二定律方程的建立。

能应用IE浏览器查阅资料实施中活动一：计算天体的质量思路一：科学真是迷人——实验室称量地球的质量。

思路二：找一个绕中心天体运动的另一个天体活动二：发现未知天体计算环绕天体的轨道半径活动三：地球的卫星《研究记录表》研究性学习活动1、创设研究性学习情境：通过录像、课件、演示实验创设情景，指出万有引力理论的巨大作用和价值，在宇宙航行领域中的伟大成就，增强学生的民族自信心和自豪感，激发学生的兴趣和探究欲望。

2、借助问题，帮助学生明确探究方向。

①利用站在地面上的姚明，怎么测量地球质量？②姚明在太空旅馆里可用上述方法测地地球质量吗？在太空旅馆里有没有其它测量地球质量的方法呢？③太空旅馆是怎么成为太空旅馆的？3、明确任务：对学生进行分组。

每小组根据情境问题确定课题的研究内容，明确任务分工，制定计划书和进度表。

主题单元教学实施计划主题单元名称《腔调情韵——多彩的民歌》作者姓名武克春学科音乐学生年级、班级高中一年级学生人数50 专题1：高亢的西北腔、飘逸的南国风实施前确定教学环境多媒体音乐教室学生知识技能要求1、了解民歌的基本知识，了解民歌中常见的体裁形式。

2、能演唱一首西北民歌和南方民歌。

准备教学资源1、制作南北方民歌风格差异的对比表格2、准备南北方民歌听辨比赛的歌曲3、网上搜集西北民歌、南方歌曲的视频资料（歌曲、舞蹈等），及相关图片与风土人情4、准备教学所需歌谱及道具评价要求提供主题单元学习评价量规、小组成员合作评价量规实施中教学导入阶段——走进民歌准备搜集的资料：什么是民歌，民歌的常见体裁。

准备南方民歌、西北民歌各至少三首欣赏聆听阶段——南腔北调大比拼1、对比欣赏，布置思考任务。

2、课件展示《上去高山望平川》和《弥渡山歌》的曲谱，以小组为单位发放对比表格，分别从节奏、旋律走向运行、语言特点、调式等方面对两地歌曲的不同音乐特点进行分析、比较，并填写分析表格，展示。

比赛活动阶段——赛歌会1、各组在课前准备本地区的民歌若干首2、课中分南北方两大组以“赛歌会”的形式比赛演唱本地区的歌曲，进一步体验南北方民歌的不同风格。

现场评价，老师评价加学生互评。

探究活动阶段——刨根问底1、布置探究任务：西北民歌和南方民歌的音乐风格特征分别是什么？影响其音乐风格的因素有哪些？2、教师巡视各组的探究情况，指导学生将成果做成演示文稿。

活动评价阶段——分享与反思1、组织学生展示并讲解探究结果。

准备多媒体设备、投影仪等，请各小组展示自己的探究成果。

2、根据量规对学生的成果评价，学生自评、互评、教师点评等多元化评价方式。

实施后指导学生课后反思请同学自己评价本节课的活动表现，并写出总结与反思上传至班级博客圈交流思考下一专题的开展下一专题的学习做准备专题2：醇厚的中原韵实施前教学环境网络教室学生信息技术技能要求学生已掌握TT作曲家的基本操作技巧与方法具备一定的搜索、收集信息的能力，能够把收集的信息进行分析和整理学生能在教师的引导下，有序地开展小组合作，具备一定的合作探究、解决问题的能力会使用Powerpoint汇报交流评价要求提供运用“鱼咬尾”式创作手法进行歌曲创作的评价量规教学条件准备提前一天与机房负责教师联系通知学生上课时间、地点以及课前的准备检查计算机是否安装TT作曲家软件确认网络教室是否有投影仪准备电子琴实施中教学导入阶段——说说我的家乡好1、准备至少三首不同地区民歌《山丹丹开花红艳艳》、《小河淌水》、《沂蒙山小调》2、准备搜集的有关中原地区的资料，如地理、人文、习俗等方面的图片、文字，制成演示文稿。

主题单元备课实施方案首先，我们需要明确主题单元的教学目标。

教学目标应该是具体、明确的，能够指导教学活动的开展。

在设定教学目标时，我们需要考虑学生的实际水平和学习需求，确保目标的达成符合学生的发展规律和学习特点。

其次，我们需要合理安排教学内容。

主题单元备课实施方案中，教学内容的选择至关重要。

我们需要根据教学目标确定教学内容，并根据学生的实际情况进行调整和补充。

在安排教学内容时，我们需要注重内容的系统性和连贯性，确保教学内容的完整性和科学性。

接下来，我们需要设计多样化的教学活动。

教学活动是教学过程中的重要环节，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思维发展。

在设计教学活动时，我们需要注重活动的多样性和趣味性，确保活动能够有效地达到教学目标，并且能够满足学生的学习需求。

此外，我们还需要充分考虑教学资源的利用。

教学资源的充分利用能够有效支持教学活动的开展，丰富教学内容，提高教学效果。

在利用教学资源时，我们需要注重资源的多样性和实用性，确保资源能够有效地支持教学活动的进行，并且能够满足学生的学习需求。

最后，我们需要合理安排教学评价。

教学评价是教学过程中的重要环节，能够有效地检验教学效果，促进教学质量的提高。

在安排教学评价时，我们需要注重评价的科学性和客观性，确保评价能够准确反映学生的学习情况，并且能够指导教学过程的改进。

综上所述，主题单元备课实施方案的设计和实施需要充分考虑学生的学习需求和教学目标，合理安排教学内容和教学活动，充分利用教学资源，合理安排教学评价，确保教学过程的顺利进行，达到预期的教学效果。

希望以上内容能够对您有所帮助，谢谢阅读！。

篇一：主题单元教学实施方案作业5主题单元教学实施计划篇二：最新语文单元教学实施方案古诗文主题单元教学实施方案篇三：《自然景观》主题单元教学实施方案《自然景观》主题单元教学实施方案篇四：主题单元教学实施方案主题单元教学实施方案模板篇五：单元教学实施方案社旗县一初中语文单元教学实施方案课堂教学是推进素质教育，提高教育教学质量的主阵地，为使广大教师适应课堂改革的要求，引导教师将“课改”的先进理念转化为课堂教学改革行为，在课堂教学改革的实践过程中促进教师的专业化发展，进一步推动新课改背景下高效课堂教学的实践和研究，结合本校实际，我校采用了单元教学法。

一、指导思想语文单元阅读教学以《语文课程标准》为依托，新课改理念为先导。

语文单元教学是在整合教材资源的同时，根据学生实际，充分吸纳课外丰富的语文资源，从而真正实现在生活中，实践中学语文。

语文课程标准中综合、生成、建构等新理念在单元教学中得到了充分的体现。

语文学习的目标是综合性的。

知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度相互渗透，始终被强调。

语文学习方式也是综合性的，自主、合作、探究的学习方式在新的语文教学中被积极提倡。

同时，课程标准多次提到要给教师、学生留出选择和拓展的空间，这样一种态度事实上是对语文学习过程中的生成予以充分肯定。

这些观念是符合语文学习规律的，以此反思原来的教学行为，我们就会发现封闭的单篇备课教学是很难包容、渗入这些新理念的。

因此具有整体意识的备课教学——单元阅读教学是改变原有的教学模式的最佳方案。

语文教材主题单元的设计思路，突破了原有教材体系的封闭和乏味，富有吸引学生参与的魅力。

作为教师，新教材也向我们提出了新的要求：我们要从课程资源的开发与利用的角度来看待，变“教”教材为“用”教材。

契合语文教材的主题设计思路，单元教学可以说是教师创造性地使用教材的一个可操作的途径。

同时，也有利用提高课堂效益，建构高效课堂。

单元教学突出以教师为主导，以学生为主体，强调学生的实践活动。

单元教学实施方案优秀3篇单元整合让教学活起来篇一教学中，我们发现只有少数学生在写作中尝试使用教材中所学的英语语言，接近半数学生几乎没有想过或尝试过运用所学英语语言来表达自己的写作内容，少部分学生被动学习甚至放弃学习英语写作。

这提醒我们：英语教师花大量的时间和精力进行备课、授课时，是否忽略了应“授之以渔”，应该让学生学会如何更好、更高效地学习英语写作，写出地道的英语作文。

笔者在日常教学中以单元话题为主线，整合北京市义务教育课程改变教材中与该单元话题相关的阅读材料，加大可理解性阅读的量，并根据阅读的话题内容，创设贴近学生实际生活的较为真实的情境。

我要求学生根据写作任务中提示的信息进行练习，然后指导学生根据写作评价对自己的习作进行修改，提高学生的英语写作能力。

北京市义务教育改变实验教材遵循“话题—功能—结构—任务”的编写原则，以话题为主线，以任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。

每册教材通常由六个单元组成，各个单元围绕一个话题展开，语言地道鲜活，从多方面强化语言技能的训练。

尽管初一到初三的英语教材中都会有同一话题为主线的螺旋上升的阅读材料，强调了学习语言的循序渐进的过程。

但是基于单元话题的这些教材资源远远满足不了学生的阅读需求，因此在初三英语写作教学中，笔者采用“话题整合”的方法，围绕某话题对初中各年级的学习内容进行同类话题归纳，并开发课外资源，丰富教材中单元话题的阅读材料，把写作过程分为“依托话题的任务型写作任务—分析写作任务—讨论拓展—限时写作—习作自评互评”五个步骤，整个过程突出教师的主导作用和学生的主体作用，真正着眼于提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，尤其是用英语进行思维和表达的能力。

现以北京市义务教育改变实验教材第8单元Keeping Safe为例，简述如何基于单元话题整合初中三册教材中所涉及的话题阅读材料，指导学生进行任务型读写训练，从而提高初三学生的写作能力。

Europe《欧洲》主题单元教学实施方案主题单元名称Europe（欧洲）作者姓名王新华学科英语学生年级、班级高一、3班、4班学生人数3班52人4班50人专题1：欧洲六国以及欧洲四城市巴黎、巴塞罗那、法罗伦萨、雅典简介Introduction + vocabulary and reading（阅读课）时间步骤实施细则（明确责任人和落实的时间、地点）实施前确定学习环境1．提前两天与学校电教负责人打招呼，以便安排选择合适的多媒体教室，确保网络畅通、电脑和相应软件配置能够正常使用。

2. 提前一节课检查多媒体教室的卫生、通风透光状况，有问题及时解决。

准备教学资源1.提前检查教案是否完备2.将课件、图片、提前放到教室微机桌面，检查PPt能否正常放映3.叮嘱学生务必要带好课本、笔记本和钢笔4. 带好提前印刷好的博文量规，以及下一专题的预习内容，下课发给学生预习任务安排1.安排学生提前预习introduction中的生词，要求学生不会的查字典,掌握正确的发音。

2. 根据学生的生活现状，安排走读生浏览欧洲文化网站或维基百科，住校生去校图书馆查阅书籍《印象欧洲》或欧洲地图，了解课本所涉及的英国等欧洲六国的位置、首都、语言以及巴黎等四个城市的文化概况。

确定小组划分1. 先由科代表提前把每个班划分为十个小组，每组五到六人：按阅读能力的高、中、低每组各一至两人。

2. 然后再根据特长、协作领导力、走读生和住校生的比例以及自愿化的原则，组间相互调整或自由调整，以合作效果最优化为准则。

原则：组内异质化，组间同质化。

3. 每组要提前选出本组的组长，以便课堂学习的顺利开展。

4. 叮嘱学生到多媒体教室上课按小组邻近的原则安排座位，每个小组一般是前排2-3人，后排2-3人。

确定评价方式1. 课上采用教师现场评价和学生根据标准答案或小组合作量规自我评价2. 课后用评价量规评价博文实施中教学导入阶段首先提问学生问题:1. Do you know something about Europe? 你了解欧洲吗?2. Can you tell us six European countries?你能说出欧洲的六个国家吗？然后及时现场口头评价如：Well done, a good job, excellent etc（1分钟）活动一在屏幕上展示有关欧洲国家的英文名字、语言和首都的方框，引导学生朗读学习方框中的词汇，然后两人一组讨论并填写有关欧洲国家的首都及语言的表格，教师可在中间对发音难的单词予以指点；多媒体展示标准答案，学生自我评价（整个过程3分钟）活动二1. 问题导入：Can you find the six countries on the map of Europe?你能在欧洲地图上找出这六个国家吗？2. 个别活动，学生试着在课本右上角的地图上指出这六个国家，指错了也没关系。