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2.3 除以两位数,商一位数（不调商）⏹教学内容教材第10、11页除以两位数,商一位数（不调商）⏹教学提示三位数除以两位数的笔算（不调商）,是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数除法的基础上教学的。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以教师完全可以放手让学生尝试解决。
教材选择了学生非常熟悉的三种休闲鞋及各自的单价,设计了两个活动：活动一：通过计算“2号鞋的单价是1号鞋的几倍？”列出算式69÷23,让学生学习两位数除以两位数除数接近整十数,商一位数的除法。
教学时先让学生估算,再用竖式计算,利用估算的经验,使学生了解“除数23接近20,可以把它看作20来试商”。
活动二：通过解决“买一双3号鞋的钱能买几双2号鞋？”问题,计算150÷69,学习三位数除以两位数除数接近整十数商一位数的笔算方法。
⏹教学目标知识与能力1、会笔算三位数除以两位数,商一位数（不调商）的除法。
2、掌握三位数除以两位数,商一位数（不调商）的试商方法。
过程与方法引导学生估算、自主探索三位数除以两位数商一位数（不调商）笔算方法。
情感、态度与价值观积极参与数学学习活动,借助估算体会把两位数看作整十数试商的方法,增强学好数学的自信心。
⏹重点、难点重点估算、自主探索三位数除以两位数商一位数（不调商）笔算方法。
难点三位数除以两位数,商一位数（不调商）的试商方法。
⏹教学准备教师准备：教材例题主题图图片（含价格）（或例1多媒体教学课件）学生准备：口算卡片、练习纸等⏹教学过程（一）新课导入一、复习铺垫。
1、口答。
42≈（） 31≈（）69≈（）75≈（）2、口答。
（1）96里面最多有几个30？（2）190里面最多有几个30？（2）74里最多有几个20？（4）274里最多有几个20？二、创设情境,激发兴趣。
《三位数除以两位数的除法》说课稿尊敬的各位评委：大家好。
我说课的题目是《三位数除以两位数的除法》，现在我将从教材分析、目标分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书等几个方面进行说明。
一、教材分析这节课属于西师版小学数学四年级上册第7单元，本节课安排在学生学习了三位数除以两位数口算、估算、掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上进行教学的。
之后，进一步研究学习三位数除以两位数的除法起着举足轻重的作用，这样安排符合学生的认知规律，由浅入深由易到难，有着承上启下的作用。
二、目标分析1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法;2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法;3、学生在探究和讨论活动中，认识交流与合作的重要性，学会自主学习和合作学习，形成良好的思维品质。
三、教学重难点掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法四、学情分析学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
学生由于年龄较小，他们虽然对新事物容易产生兴趣，但这种兴趣并不稳定，上课时注意力也不易持久，容易分散；因而在教学中不断激发他们的兴趣，吸引他们的注意力至关重要。
我采用生动形象多媒体教学，通过比赛计算的过程，给学生以动感，既加深了理解，也不断地引发学生的兴趣。
五、教法创设情境引入新课——分类观察探究新知——强化目标分层递进—反馈归纳小结这样起到结师生互动、生生互动六、学法激发兴趣——辨析交流、分析特征——分层练习、螺旋提升七、教学过程（一）复习旧知，导入课题。
除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。
通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。
《三位数除以两位数》教材内容说明（一）单元教育目标1、能口算几百几十除以整十数的除法，能笔算三位数除以两位数的除法；结合现实素材，理解并掌握连除的运算顺序，会进行简单的连除运算。
2、在观察、交流、总结商不变的规律，估计商是几位数，以及交流各自算法的数学活动中，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
3、能探索解决连除问题的有效方法，经历与他人交流解决问题的方法和尝试解释自己思考方法的过程，了解解决问题方法的多样性。
4、积极参与数学活动，对除法的估算、试商等有好奇心和求知欲；体验克服困难、获得成功的乐趣，培养认真勤奋、独立思考、合作交流的学习习惯，相信自己能够学好数学。
（二）单元教材说明本单元是在第一学段学生学习了两、三位数除以一位数，两位数乘两位数以及连乘等基础上学习的。
“能笔算三位数除以两位数”是《数学课程标准》小学阶段整数除法计算的最终目标，所以，本单元是本套教材最后一次安排整数除法。
主要内容包括：三位数除以整十数、三位数除以两位数、商不变的规律和连除，最后安排了整理与复习。
除数是两位数的除法是小学阶段学生学习的难点，因为把除数看作整十数试商，有时需要调商，不但计算枯燥复杂，而且容易出现计算错误。
本单元教材在内容编排上有以下特点。
第一，抓住重点，突破难点。
三位数除以两位数有两大难点。
一是商一位数有时要调商；二是商两位数时，要先除被除数的前两位，商要写在十位上。
从计算角度讲，后者比较容易掌握，而且计算过程简单，没有调商问题。
所以，本单元教材先安排除以整十数的除法，为把除数看作整十数试商做铺垫。
然后安排3课时，学习商是一位数的除法，重点突破试商、调商的问题。
第二，充分体现全套教材“在解决问题中学数学”的特色，通过解决学生身边的、感兴趣的问题，把枯燥的数学计算变成有兴趣的探索和解决问题的方式。
如，第12页，在计算“如何把196本书打包邮寄”的问题中，经历计算中试商不合适、要调商的过程；第14页，在解决“猫头鹰”的问题中，了解有时需要二次调商和把接近25的数看作25试商的过程。
第二单元三位数除以两位数投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】，不迷路！第3课时三位数除以两位数（不调商）教学内容：教材第10~11页。
教学目标：1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位数（不调商）的笔算方法的过程。
2、掌握三位数除以两位数（商一位数）的笔算方法，能正确进行计算。
3、积极参与数学学习活动，借助估算体会把两位数看作整十数试商的方法，增强学好数学的信心。
教学重点：三位数除以两位数的笔算方法。
教学难点：通过试商，正确判断商是多少。
教学准备：课件教学过程:一、谈话导入师生谈话，引出鞋价问题，课件呈现情境图，让学生了解图中的信息。
1号23元2号69元3号150元同学们，从这幅图中你都发现了哪些数学信息？二、自主探索买一双2号鞋的钱，能买几双1号鞋？1、提出帮小明妈妈估算是多少倍的问题。
鼓励学生独立思考，用自己的方法估计。
2、交流学生的解决方法。
生：23+23+23=69因为一双1号鞋23元，两双就是46元，三双正好是69元。
所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。
生：69—23—23—23=0说明69里有3个23。
所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。
生：因为23×3=69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。
生：把23看做20，20×3=60，60接近69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。
在学生交流估算的想法时，只要估算就要给予肯定，。
3、用竖式计算6÷23=3双重点使学生理解除数23接近20，把它看做20计算比较方便。
同时要提醒学生注意商3的书写位置。
三、尝试应用提出问题2、生列出算式买一双3号鞋的钱，能买几双2号鞋?150÷69=师：把69看做几十试商比较合适，为什么？生：把69看做70来试商，因为除数69接近70。
师：请同学们用竖式计算出来。
让学生自己试着用竖式计算，找一名学生写在黑板上。
四、巩固练习出示试一试和课后第5题，让学生独立完成，然后进行交流，集体订正。
除数是整十数的除法口算和笔算教学内容：苏教版小学数学第七册第8页例1及相应的“试一试”“练一练”。
教学目的：1、通过思考，学生主动探索并获得除数是整十数，商一位数的除法口算和笔算方法，能正确口算及笔算。
探索算法的过程中，能主动交流和理解口算和笔算方法，提高计算能力。
2、使学生养成认真计算、验算检查的学习习惯，感受到“乘法口诀”的作用和魅力，渗透数学文化，激发学生对数学的热爱。
教学重点：除数是整十数的除法求商的方法。
教学难点：理解商的定位方法。
教学流程：一、激趣铺垫感受口诀1、观看“外国人在中国遇到的‘数学难题’”视频和新闻师：听说几位外国朋友在中国遇到了几个数学难题，我们一起去看看。
（观看后）这几个“难题”你们能解决吗？. 2016年网络上有一刚很火的帖子，谁能读一读。
“英国人出3.5亿买中国的乘法口诀表”师：看了刚才的视频和新闻，你有什么想说的吗？生：（略）是啊，英国人为什么要花这么多钱买乘法口诀表呢?乘法口诀表究竟有什么魅力，让我们一起看看乘法口诀表。
（出示乘法口诀表）2.“三四十二”这句口诀，能算哪些算式？预设：3×4=12，3×40=120，120÷4=30 12÷3=4 ……师：说得完吗？看来乘法口诀既能算乘法，也能算除法。
3.30×（）＜114，括号里最大能填几?你是怎么想的？大家听，他刚才用到了哪句口诀？真好，让我们把掌声送给这个孩子。
在接下来的学习中还能用到乘法口诀吗？我们继续。
二、探索口算，理解算理（一）例题学习1、出示例题为了丰富学校的社会活动，林老师去商店买了些东西，她买的是陆战棋，从图中你获得了哪些数学信息？（每20副陆战棋打一包，60副可以打几包？）要求什么问题？2、列式 60÷20=为什么这样列式，能说说吗？3、60÷20等于几呢？生1：30 ，生2:3有同学说等于3，有同学说等于30？究竟是怎么想的？怎么算的？4、全体交流方法一：20×3=60 60÷20=3 方法二6÷2=3 60÷20=3 方法三：画小棒圈一圈：60里面有3个20，所以商是3。
