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如何上好初中英语复习课上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练、巧练，练中点拨，增强英语语感，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。
具体说在复习课上要把握九个字：大容量、快节奏、高密度。
一、“多多益善”大容量一堂英语复习课，要让学生觉得在这一节课里复习的内容多、资料多、手段多、活动多。
1．内容多一堂英语复习课一般要包含这段时间所学习的内容，如：单词、词组、句型、语法、交际用语等，还要包括对话、课文等。
复习时既要包括新学内容，又要包括前段时间学过的重点和难点，还要包括拓展的知识，甚至暗示下一段时间要学的内容。
2．资料多要想让学生在复习课上复习效果好，备课时除备学生和方法外，资料也要多，如：学生自己必须准备课本和练习册，老师应印发讲义给他们在复习课上当场完成，俗话说：“手过一遍，胜读百遍”。
学生通过动手动脑，就可以有效地检查出自己对知识的掌握程度。
3．手段多即在复习课上要充分利用各种电教手段，要尽量在多媒体教室或语言实验室上课，要大量使用课件。
当然，复读机、录音机、幻灯片仍然是教学手段之一，亦不可偏废。
有条件的学校可以把学生带到可视实验室上复习课。
4．学生活动多复习课也应和新授课一样，要以学生为主体，教师是导演，学生是演员，主角让学生扮演，教师做配角。
课上除让学生听写、上黑板、做情景操练等外，还应让学生自由组合自编对话，当场表演，争取让每个学生在复习课上至少要参与两次以上的活动，哪怕是回答简单的问题。
二、“质量至上”高密度在复习课上只做到容量大、节奏快，还不是主要的，主要目的应放在如何提高教学质量上，也就说是这一堂课涉及的知识密度要高，达到平时新授课的几倍甚至几十倍。
高密度还能进一步帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，以不变应万变，举一反三、触类旁通。
让学生掌握规律，把知识内容转化为能力，培养他们思维的广阔性、深刻性、灵活性和创造性。
高效英语复习策略如何上好英语复习课英语复习课是学生巩固所学知识、提高语言应用能力的重要环节。
一堂高效的英语复习课不仅能帮助学生系统地回顾所学内容，还能激发他们的学习兴趣和主动性。
以下是如何上好英语复习课的几点建议：1. 明确复习目标在开始复习课之前，教师应明确本节课的复习目标，确保学生对复习的内容有清晰的认识。
目标应具体、可量化，以便学生能够有针对性地学习和准备。
2. 梳理知识体系复习课的一个重要任务是帮助学生梳理知识体系，将零散的知识点串联起来，形成完整的知识框架。
教师可以通过思维导图、知识树等方式，引导学生回顾和整理所学内容，加深对知识的理解和记忆。
3. 重点难点解析在复习过程中，教师应重点关注学生的疑点和难点，进行详细的解析和指导。
针对普遍存在的问题，可以进行集体讲解；对于个别学生的疑惑，可以进行针对性的辅导，确保每个学生都能够理解和掌握所学知识。
4. 互动与讨论复习课应注重学生的参与和互动。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极发言、交流想法，激发学生的学习兴趣和热情。
同时，互动讨论也有助于加深学生对知识的理解和记忆。
5. 练习与巩固复习课应包含适量的练习和巩固环节。
通过练习题、小测验等方式，让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的语言应用能力。
同时，教师应及时批改学生的作业和测验，给予反馈和指导。
6. 方法与技巧在复习过程中，教师应向学生介绍一些有效的学习方法和技巧，如记忆技巧、阅读技巧、写作技巧等。
这些方法和技巧可以帮助学生提高学习效率和质量，更好地应对各种英语考试和实际应用场景。
7. 课堂总结复习课的最后环节应是课堂总结。
教师应对本节课的复习内容进行简要回顾和总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
同时，也可以引导学生对复习课进行自我评价和反思，以便他们更好地调整学习方法和策略。
8. 作业与反馈课后作业是复习课的重要延伸。
教师应根据学生的实际情况和需求，布置适量的课后作业，以便学生在家中继续巩固和拓展所学知识。
如何上好英语单元复习课英语复习课形式多样，按照学习的阶段来分，可以分为单元复习、期中复习和总复习。
按照复习的内容又可以分为专项复习（如词汇复习、语法复习等）和综合复习。
无论是哪一种复习，他们都有一个共同的目的，那就是巩固和发展学生已有的知识和技能，使学生已有的记忆痕迹得到加强，能把每天所学的零碎知识串联起来，在学生的头脑里形成一条主线，并且通过这条主线，连接、回忆起每一个知识点。
下面我就如何上好一节英语单元复习课，说说自己的想法。
一、教师要理清思路、找到主线一节课上得最终效果如何，关键在于教师。
要做到这一点，教师首先要明确教学大纲的要求，通过大纲要求来衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册及整个教学内容中所占的比重，在复习时真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏，避免盲目性，收到预期的复习效果。
其次，要熟悉、把控教材。
要找到本单元中连接这些知识点的主线，通过这条主线，把所有零碎的知识点串联起来，形成一个有机的知识体系，便于学生理解、记忆。
否则就会犯面面俱到、重点不突出、梳理内容条理不清的错误。
例如我们在复习牛津英语8B Unit 1的时候，我们就应该找到贯穿这一单元的主线：The changes between past and present.把握了这条主线，我们就可以用它提起本单元的所有知识点：The changes to Hobo and Eddie→The changes to transport→The changes to Sunshine Town→The changes between Past Tense and Present perfect tense.如果我们继续丰富这条主线，具体到每一步骤，我们就会串起更多的知识点：1. Oppos ites cheap→expensive easy→difficulthappy→sad correct→incorrect healthy→unhealthy...2. The differences between Past Tense and Present perfect tense. e.g. A: Have you ever been to Shanghai? B:Yes,I went there last year...从中可以看出，如果教师理清了思路，那么学生复习时就会由点到线，连线成面。
怎样上好英语复习课复习课是一种必不可少的课堂教学模式，能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。
所以，复习课担负着查缺补漏，系统整理以及巩固发展的重任。
然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，原因有几下几个方面。
1、趣味性逊色于新授课。
新授课如新朋友，处处透着神秘：内容的呈现、形式的变换，吸引着学生的注意；复习课的内容和练习的形式，学生司空见怪，毫无新鲜之感。
2、成就感比不上练习课。
练习课是将某一部分知识转化为技能技巧，效果立竿见影；复习课是把平时相对独立的知识，特别是带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，使之条理化、系统化，犹如“微火慢炖”。
3、学生掌握知识水平参差不齐。
平时教学，内容单一，知识点少，全班同学基本上是“齐步走”；转入复习，差异各显：优等生“百米冲刺的速度”，学困生“胜似闲庭散步”，大部分学生“不快不慢赶中游”。
复习起来难免“顾此失彼”。
4、复习课没有固定的模式可以借鉴。
复习课是最能代表教师水平的课。
上好了，形散而神聚；上不好，一盘散沙。
有的教师在上新授课的时候，做了充足的准备；而上复习课的时候却抱一种“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的态度，没有计划，没有安排。
5.容量大。
因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。
通常情况下，老师都会把复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的口干舌燥、疲惫不堪，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。
英语新课标新教材的复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。
那么如何让我们的复习课也能焕发生命活力，激发学习兴趣，变得有声有色，生动高效呢？一、创以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣，目标由单一走向语言积累和能力立意的整合。
如何上好英语复习课英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型.它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化.因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动.那么,怎样上好初中英语复习课，是一个很值得研究的问题。
因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。
复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”。
这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。
长期的教学实践，我觉得以下几点有利于提高复习课质量。
一、制定计划，突出重点复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。
其次在计划的指导下，复习工作必须有重点、有措施。
根据英语学科考试特点：考查学生运用语言的能力。
复习之前，教师要征求学生的意见，学生会提出各种各样的问题，针对提出的问题，严格按照大纲要求，以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习，英语成绩会明显提高。
二、因材施教，有的放矢中考英语命题，题量大、题型多、知识覆盖面广且突出了能力的考查，使英语考试更趋于快速、准确、科学、合理。
然而，办学条件较差的乡村中学的学生，由于受环境和条件所限，学生的英语基础较差，单词发音不准，句子读不通，词汇量太少，尤其语法更是稀里糊涂，写出的句子很多是中国汉语式的英语，大多数学生都远远达不到中学教学大纲所要求的水平。
在这样的基础上，培养学生语言的运用能力，提高复习课的质量谈何容易。
针对这一实际情况，我们首先要制定客观可行的复习计划。
复习从基础入手，分层次、多角度、清疑点，循序渐进，从易入难，难易结合，因材施教。
三、精讲多练，讲练结合选定复习起点后，对所学过的知识进行科学地整理、归纳、概括、总结，使知识系统化，使知识得到更深的理解。
以课本为主，狠抓双基，每复习一单元或一项语法，皆配以适当的同步练习或单项练习，使学有所练，学练结合，使复习课扎扎实实，一步一个脚印。
如何上好初中英语复习课我们一谈到英语复习课，首先想到的是“老师讲解，学生做题”。
这种复习方式比较沉闷。
如何活跃复习课的课堂气氛，变学生的被动接受为主动参与，是摆在我们教师面前的一大问题。
下面我就如何设计复习课谈谈个人的点滴体会：一、采用游戏式或竞赛式复习方法进行1.复习单词、词组。
在复习单词、词组时，可以设计以下几种方式：（1）纸牌“抢夺法”。
把本周所学单元单词、词组让学生利用课余时间将对应的中文写在扑克牌大小的硬纸片上，每个竞赛组准备一二套，由一名学生出牌，其余组员拼、读该单词。
谁说得最快、最准确，这张纸牌就归他。
最后统计谁得的纸牌最多，他就是本小组的胜出者。
这样就变枯燥记忆为一种娱乐的记忆，提高了学生记单词的积极性。
（2）给出单词、词组。
让学生用所学过的正确时态造句，可以是肯定句、否定句、疑问句。
如学生A给出honey，学生B：I have a sore throat，Ishould drink hot tea with honey．（3）单词接龙。
将班级学生分为若干小组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的尾字母作为下一个单词的词首字母，在规定时间内哪组接的词最多为优胜。
2.复习句型。
可分为口头考查与笔头考查。
（1）口头考查的方式：①最简单的办法是挑出所学的重要或常用的句子，以汉译英的形式考查学生。
②给出上句，让学生接下句；或给学生答句，让他们提问。
（2）笔头考查的方式：①老师把班级学生分成若干组，并把挑出的要考查的句子用英语写在纸条上发给第一位同学，不允许往下传，只能往后传话，让最后的同学上黑板来写．哪一组写得又快又正确获胜。
②老师把手中的纸条分为人物、时间、事件和地点四类，每个小组派一名学生上来抽纸条（从四类中各抽出一张），译成中文写在黑板上，看单词词组拼写、时态应用是否正确。
有时凑成的句子十分滑稽，如：Jim is sleeping in the sky．Mr．Bush often plays with a yo-yo in the river．……同学们在阵阵笑声中复习了单词、词组和时态，记忆深刻。
上好小学英语复习课的方法上好小学英语复习课的方法随着新一轮课程改革的实施启动，考试改革的制度和方向也随之而变化。
考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。
教师要认真做好复习工作，帮助学生树立自信心，形成良好的学习习惯，发展学生的潜能。
上好小学英语复习课的方法篇1一、把握复习课的核心，认真备好每一节教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。
复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。
教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。
复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。
复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。
学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。
为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。
如三年级课文的单元重现法有很大的作用，看读，听想，听写，练做多种方法结合，复习了学生遗忘的知识，同时更好的巩固扎实要掌握的语言点。
如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理，重点学习对有困难的，平时不常见的音标，各个击破。
由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。
课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。
同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。
二、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣1．重视课前三分钟，唤起学生的注意力。
由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。
如何上好小学英语复习课复习在整个学习活动中是十分重要的环节。
“温故知新”的道理大家都懂。
因此如何上好一节复习课一直是教师们关心的问题，如果复习这一环节做得好，那么教学效果就会相应地得到提高。
但是，只要一提到复习课，人们就会与大量的练习题和试卷相联系，似乎在人们眼中复习课只不过是一种纯粹的题海战术罢了。
下面给大家分享一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何上好小学英语复习课一、实践式小学生天生活泼好动，无所顾忌、敢想敢说、求新求异的愿望强烈，对于自己主动参与动手的东西尤其感兴趣。
例如，在小学牛津英语5A Unit 9 What shapes学完后，我就让学生拿出一张纸并把它依次剪成不同的形状，并且同桌间互相操练：What shape is it? It is a… 。
当学生在剪星形这个形状遇到困难时，我帮助他们一起想办法，最终学生们通过自己的努力学会了如何剪星形，他们那股高兴劲也就甭提了，然后我再拿出一张纸把它剪成不同的形状，让学生来猜猜。
这样不仅复习了已学的形状单词，而且能充分调动学生的积极性和主动性，从而激发他们的学习兴趣，复习课也就没有那么枯燥乏味了。
二、游戏式将复习内容通过游戏的方式来完成。
在复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，在玩中学能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学。
如在复习词汇时，我采用：活动A：word association(给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容)，如food，学生会说出apple，orange，banana，pear，peach等等许多的单词。
活动B：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里其他同学也可接替他写出更多的单词。
比一比，赛一赛，写出单词最多的组获胜。
活动C：把所学的单词分类。
如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。
浅谈怎样上英语复习课
岔河中学喻爱华
尊敬的各位领导，各位老师
大家好！
首先，作为岔河中学一名教师，欢迎各位的到来。
同时，借此机会，感谢领导对我的关心和信任，也感谢新老同事们对我的帮助和照顾。
我们都知道，平时教学像"栽活一棵树"，总复习似"育好一片林"。
栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。
初中英语，语言知识复杂、内容繁多，复习时间紧，任务重。
上好英语复习课是提高教学质量的首要环节，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，并对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，从而帮助学生建立一个完整明晰的知识体系。
尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。
怎样上好初中英语复习课，是一个很值得研究的问题。
今天，我就以上问题和大家一起探讨，谈谈自己的管窥之见，有不当之处，还望各位指正。
一、复习的指导思想
1、明确内容，夯实基础。
首先研究《课程标准》和南通市中考英语命题原则、考试范围、考试题型，明确考试的方向和要求以及命题趋势，有针对性的进行词汇和课文复习，进行词法（重点单词的用法），句法（重点句型的用法）和语法归纳和练习，以点带面，以一个点为中心，将与之相关的点归纳到一起，让学生能够从这个知识联想到相关的知识，在解题时可以进行区分与联系。
2、以生为本，全面提升。
提高学生的解题能力；提高学生的获取信息和运用信息的能力，也就是阅读理解的能力；提高学生的英语写作能力，从而提高学生综合运用语言的能力；培养学生的良好的复习习惯和应试能力。
3．精讲精练，增强能力。
一精选知识要点，既要全又要精，既要达到课标要求，又要谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二精选例题讲解，既要体现重要知识点，其有“范例”作用，又要节约时间，提高效率，做到学生“会的不讲”，学生既掌握知识，又懂得解题方法；既要重知识能力，又要训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。
4．立足课堂，提高效率。
要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好
课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间，总结出规律性的东西。
做一题，学一法，会一类，通一片。
二、遵循的三条原则：
1、自主性原则。
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。
在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生辨析。
充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
2、针对性原则。
（1）重点突出，有的放矢。
复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。
复习到某个知识点，要给学生明确考试会以怎样的方式出现，出题者会从哪些角度来考查这个知识点。
复习重点放在学生的难点，弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。
把一般复习和重点复习结合起来。
通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。
而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been与have gone/left的区别等等，就着重进行讲解、比较和练习。
（2.）典型题型、强化训练。
在练习或试题的选择和设计上更要注意针对性。
在初三的后一阶段的复习中，主要是做试卷，评讲试卷。
学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面就是要通过测验来检测一下自己的复习效果。
及时把握学情，分析效果的达成度，对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。
（3）关注个体，落实到人。
记录典型错题的具体人，也只有这样才能有的放矢，发挥试卷评讲的最大效果。
3、系统性原则。
在复习过程中，必须对知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。
在复习中，对每个语言点，一定要进行横向或纵向综合，使学生在脑海中，对这个语言点形成一个知识网络，有一个全面的整体认识，同时，也可培养学生良好的学习和思维习惯。
在复习中，全面、整体地对语言知识进行综
合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果。
三、课堂的具体操作
1、把住三个环节。
一引导学生自主复习基础知识；二是通过练习、小测验提高学生的解题能力；三是通过评价、讨论、讲解等途径提高语言的综合运用能力。
2、重视三个时段
（1）重视课前准备。
新课程要求教师不仅要备教材，还要备学生。
以便在课堂上能根据学生接受程度和实际教学活动灵活地调整教学方法。
我在上课之前，首先明确本节课教学目标，分析学生达到这个目标的难点是在哪里，反复钻研教材，确定本节课重难点，设计可行的教学方法。
比如说，我们在复习课中，上得最多的就是练习课，试卷评讲课。
以前，我总是忽视这些课的备课，认为只要把练习的答案抄好，上课拿着讲就是了，但是，渐渐地，我发现，效果不是很好。
我就反思，为什么？其实，对于练习和试卷的评讲，更要讲究针对性和科学性，切忌平均分配时间按部就班逐题评讲。
在评讲试卷时，也要根据自己研究的重点有目的地讲那些题目，这就需要我们在课前花大工夫，要深入了解和掌握学生的实际情况，
对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评中的重点和难点。
像一些经验丰富的老教师，能巧妙的记住学生的学情，而我记忆力好像没那么好，我习惯，在批改卷子时，做记录，记录错误率高的题目和不该失分却失分的学生，这样，我在评讲卷子时，就重点题明显，重点人突出。
每个试卷评讲前，我都认真备课，根据批改卷子时的记录，再分析试卷，我主要是从两方面分析的：一是学生，哪些学生进步，那些人退步，思考其原因，哪些人粗心严重等。
二是试卷情况，包括试卷的难易，知识能力的考查点，试卷的失分多的题目，为什么会失分？是复习指导的问题，还是学生掌握不到位的问题；我把试卷上的问题通常归结为七种，根据不同情况课堂上采取不同的策略。
知识问题：联系课本，回归教材。
能力问题：各种题型，练习到位。
教学问题：勇于承担，勤于反思。
个别问题：倾注关心，课后解决。
态度问题：严格要求，规范训练。
智力问题：重在鼓励，着眼未来。
视野问题：循序渐进，不断拓展。
（2）重视课堂操练
①口语训练，持之以恒。
为了培养学生听说及口语表达能力，课前设置5分钟热身活动，学生进行口语练习，或朗读，或抽背，或听力。
为中考的口语测试做准备。
②教师精讲，学生细说。
课堂是学生的舞台，教师应该让学生扮演主角。
对于习题的评讲，知识的归纳总结，我都是引导学生在小组内完成，如有疑问的，提问，老师协助解决。
但是，教师的精讲也是必要的，毕竟学生在构成知识体系等方面有待提高。
老师的精讲，我是分两种情况，一是精选学生讲，比如因为粗心而失分的人，让他们站起来讲；二是精选例题，针对，试卷分析，学生情况分析，重点讲评学生错误比较普遍，问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们遇到类似的题目能迎刃而解。
而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过或留课后个别解答。
这样就为其它难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，提高了学生对他们的掌握程度，讲评效果也就显得更突出。
这些都要求老师课前花足时间在备课备学生上。
③下水作业，示范引领。
我每次坚持做下水作文，并投影给学生参考，对比师生的不同，谁好？好在哪里？在作文批改时，我也习惯性的做记录，记录错得多的问题，和个别学生的典型错误。
对于学生的作文，选出优劣，分别讲评。
（3）．重视课后反思
“学而不思则罔”。
一引导学生回顾反思本套练习的重点难点、考查点、易错点是什么，并做总结，这有利于后面的复习。
二教师反思，做简单的教后记。
开始，我也是为写教后记而写，后来，习惯了，发现认真反思，很有利于提高教学效果。
往往我反思的是：本课目标达成了吗？本次练习暴露了什么问题？下一步该怎么做？继续如此复习，还是停下来有针对性专题复习？
4．订正落实到人到题目
过去试卷评讲结束后，我就认为没事了，但是学校要求做错题集，我才发现，不少学生是开始听得“明白”，但认为是复习的，却过耳烟云，记得“模糊”，订正时就有点“稀里糊涂”。
我发现，“二次作业”也是关键，其实，我发现，让学生说错题订正，效果很好，但花费时间多，课上，辅导课时间有限，所以，只能选择性，错题集大家订正，整理知识点及考点，让部分人说部分题。
对于“二次
作业”不同的同学有不同的要求：后劲生以订正为主，中等生以平行题的训练为主，而优等生则以拓展训练为主。
教师根据不同的对象作出不同的要求，并为优生和中等生提供练习资料。
以上是我很不成熟的想法，肯定有许多不当之处，还请大家批评指正。
谢谢！。
