如何提高高三英语课堂的复习效率

教 学 实 践
如何 提升 高 三英语 复 习课 堂教学效率 的反思
石 娟 ４ ４ ４ ０ １ ） ｆ 四 川省 兴 文 中 学校 四 川 宜 宾 ６
摘
要 ：伴 随着四川省高 中新课 程标 准的 实施 ，在新课程标准下 高三英语教学工作对 高中英语教师提 出了更 高的要求。
材的优势 ，组织并设计好 Ｗｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｐ ａ ｉ ｒ ｓ ， Ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｓ ａ ｙ ， Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｏ ｕ ｔ ， Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ和 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ等各种 口语活动 ， 这样可 以让 学生 无时无刻不在感 受英语 ，锻炼英语 ，突破 口语屏障 ，同时缓减 高考的压力。在课堂上 ， 学生不但能 自已发现问题 、 分析问题 ， 还 能 尝 试 解 决 问题 。通 过 这 种 “ 互 动式教学 ” ，在 课 堂 上 搭 建
同时在 高考的压力下 ，如何提升 高三 英语 复习课 堂的教 学效率 ，是每一 个担任 高三英语教 学的老师必须 面对 的问题 。 本 文 结合 自身教 学 实践 ， 对 此 进 行 以下 几 方 面 的探 讨 。
关 键 词 ： 高 中英语 ；阅读 训 练 ；课 堂 互动 中 图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ７ — １ ９ ８ — ０ １
一
学 的有效性 。同时在阅读 教学过程中 ，教师要尊重学生 ，充分 发挥教学 民主 ， 尽最大努力地引导学生参与到探索知识 的过程 中去 ，用各种方式 ，给学生多提供语言实践 的机会 ，提高 阅读
课 堂 教 学 的有 效 性 。 其次 ， 对于 阅读理解背景知识也是高三英语 阅读教学 中的 个 重 要 环 节 。背 景 知识 是 指 学 习 者业 已 习 得 的 知 识 。如 果 对

高三英语复习课效率提高策略初探摘要:目前很多复习课模式陈就,收效甚微。

实践证明,只有教师充分发挥其主导作用,激发学生的内驱力,灵活地采用多种教学策略和手段,充分调动学生的学习积极性,才能使学生积极参与课堂教学,从而取得更好的复习效果。

关键词:复习效率学习热情学习方法计划性针对性语用能力“怎样上好高三英语复习课”一直以来都是一个很值得研究的问题,因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。

复习课如果上得不好,往往会变成旧课的重复,或者是新课的“再版”,形成正如李岚清同志所指出的:“费时较多,收效较低”的现状。

复习课效率低,教学不新颖,教学效果欠佳,是一个普遍问题。

怎样上好复习课,提高复习效率,下面,我谈谈自己的一些具体措施:一、情境引趣,形成良好情绪心理学认为,积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障,是驱动学生主动学习的原动力。

情境教学是愉悦英语课堂教学,激发学生形成积极情绪的重要形式。

教师要把握住契机,让学生的期待和需要获得满足,心情愉悦,形成积极情绪。

学生在最佳情绪状态下,形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”,进行积极主动的认知学习。

在教学中要调动学生的学习兴趣,形成积极情绪可以在以下几方面下工夫。

1.丰富教学形式。

要彻底改变教师讲学生听的旧模式,把学习的主动权还给学生。

多组织学生讨论,变教师的“一言堂”为“议会”,调动每个学生参与。

在教学中,还可采用游戏法与竞赛法激发学生兴趣。

比如,在复习词汇时,可采用“游戏接龙”。

如果一个学生说出单词left另一个学生可说right,以次类推。

或者采用竞赛法来复习近义词和反义词。

2.增加教学手段。

高三复习教师大多拿着几支粉笔和一张讲义进课堂,很多老师认为高三复习应注重实效,反对多种教学手段。

其实,正是为了追求实效,我们才要增加教学手段。

首先,学生不管年龄多大,他们依然追求感官刺激。

同样的教学内容,不同的教学手段,取得的效果会截然不同。

另外,采用多样化的教学手段还可节约时间。

如何提高高三英语课堂效率高三英语课堂存在的主要问题：1 老师讲得时间多，学生自主学习时间少。

2 老师灌输多，学生思考少。

3知识讲得多，学生练习少。

4习题讲得多，方法讲得少。

5.用汉语讲得多，用英语讲得少。

针对以上问题采取如下措施：教学设计方面1.展示每节课的学习目标，让学生了解目标，带着目标上课。

2.把复习做成深化拓展知识的过程。

复习要抓住重点和学生的易错点薄弱点，注意及时性和循环性原则。

复习不应是简单的重复，而应是通过联系和比较，对重点知识的深化和拓展。

3.提高提问的有效性。

加强提问的层次性和针对性，问题要有一定的思维度。

提问什么问题，什么层次的问题提问什么程度的学生，都要提前计划好。

4.对于难度较大或有思维深度的题让学生合作讨论，集思广益，发挥学生的主动性。

有的题可以尝试让学生讲，尤其是成绩较好的学生，这有利于提高其成就感和积极性。

5.留出学生自主学习的时间，培养学生的自学能力，勿以讲带学。

留给学生思考的机会，培养学生思考的习惯，不以讲带思。

习题讲评方面1．讲解要讲求时效性，越及时效果越好。

2. 突出重点，言简意赅。

不必面面俱到，而是要抓住重点，针对学生普遍存在的问题和薄弱点，以最简练的语言有针对性地讲评。

3.讲练结合，有讲必练，精讲多练，较简单的内容可以以练带讲。

4.结合习题讲出思路，讲出方法，加强对学生学习方法和做题技巧的指导。

尤其是阅读理解，引导学生把握文章思路，关注文章主题和作者意图。

树立学生把细节题置于文章主题背景之下的思维习惯；归纳主题句常出现的位置，如首段首句；总结一些体裁文章的特点，如新闻研究报告首段往往是主题。

5.加大英语授课的比重，这既能提高学生听力，又能提高学生用英语获取信息和思维的能力。

教师要把学习的内容和课堂英语结合起来，以达到潜移默化的效果。

6．有讲必评。

评价学生成绩，分析学生普遍性的错因和问题，明确努力的方向。

课堂及管理方面1.注意课堂的交互性，提倡对话式授课，随时和学生交流，了解学生的想法并反馈。

不可 能会有根本性 的转变 。 ２ 高考课本教 学功能 的蜕化 ．
就大减 ，甚至有半数 以上 的学生认为组织 这些 活动纯粹 是
浪费他们的宝贵时间。 在高三的学生看来 ， 最好每天有一套 高考模拟题让 他们做 ， 其他 都是多余 的。很明显 ， 是一种 这 对高三阶段英语教学 中课本作用认识 上的误 区 ，是严重违 背英语教 学科 学规律 和学生英 语学习 的认知规律 的现象 。
＜母§ ａ ｇ 曼 皇 ｝璺 ｉ ＂ ｎＬ ｎ ｇ 皇 ｇ落 Ｒ ｓ ａｃｈ ｝ Ｂ ｓ ｄ， ｔｎ ｛ ｅ ｅ ｒ ａ ｝ 。 ａｏ 譬 ｕ ｉ ｃ 基 础 鞍 育 外 语 教 学 硪 究 一 线 论 坛
． — 一 一 —
利用高三英语教材 提高高考复习效率
上海 市静 安 区 民立 中 学 余 雯
是体现 了这种精神。因此 ， 高三 的英语教材和高考不可偏废
一
方 ，应该将英语课本教学 内容 的落实看作是高考 复习的
模 拟操练两者不可兼得 ，有 的教师 干脆 采取了完全放弃课
本教学 ， 将所有课时全部用来 服务于高考 的做法 ， 形成普遍 的“ 高考操练 和应试 教学模 式为 主 、 教学模 式为辅 ” 课本 的 局面。 例如 ， 的教 师将课本教学 的 目的单纯看作是拓展学 有 生的词汇 ， 讲解教学 内容 ， 只是 上课划划 词组 ， 很少 而 学期
摘
要 ： 文从 高三英语教 学的现 状入手 ， 本 发现 问题 、 出问题。 阐述 了高三阶段英语课 本教学与 高考相 互依 存的 关 提
系， 以及课本教 学怎样起到缓解 学生高三枯 燥生 活的调 节作 用。最后展 示 了笔者在长期英语教 学实践 中， 如何利用牛 津课 文原材料 ， 高学生书面表达 能力、 提 阅读理解 能力、 汇运 用能力等 ， 词 最终达到从 实质上提 升高三毕业生的英语综合运 用能

如何在高三英语一轮复习中提高课堂效率迁安二中崔春辉 2012.09.20我校生源普遍较差，绝大多数学生属于学困生，学生学习能力差，在新课改的形势下，新教材内容多，难理解，教学的难度很大。

高考的压力，加上现实与理想的差距，让我很压抑，很无助。

但是我们必须寻找方法，在高三教学中，我本着“进步即成功”的理念,不断的摸索着，努力着，尝试着，总结着，正确的引导他们不断取得进步。

以下是我在新课标教学的过程中对高三英语一轮复习的一些做法：一、清醒的认识，明确的目标首先要让学生根据自己的学习现状制定出近期和远期的学习目标，如在一摸考试中英语要取得多少分，二模的时候要达到多少分，三模乃至高考的目标都要明确。

二、把握教材、科学利用资料老师们都知道新教材内容繁多，复杂，尤其是对于我们学校的学生来说更是难上加难。

所以.我们简化处理教材，不求全部掌握。

在一轮复习中我们不能完全脱离教材，因为教材是我们平时学习的材料源和依附点。

一般情况下，我们把单元的重点短语和句式列出来不超过20个，让学生掌握住。

以必修一Unit One为例：重点单次追忆：German(Germany)/curtain/exactly/recover/power/suffer/grateful/concern 短语回顾： add up /calm down/be concerned about/go through/on purpose/in order to /suffer from/get (be) tired of /get along with/join in 经典句型：It is the first(second,third,last)time+ that +主语+完成时（主句用现在或将来时从句用现在完成时态；主句用过去时态，that从句多用过去完成时态。

）和强调句式。

如果面面俱到，他们就会厌倦，烦躁，没有成就感，最终放弃英语学习。

对于资料，我们是简化处理，分三步。

关 键 词 ：高三 复 习 ； 率 真 ； 略 效 策
英语课堂 的教学效 果 ，尤其是高三复 习阶段 的教学效
解 过重 的心理负担等 。师生面对面 的交 流固然能加深彼此 间的沟通和理解 ， 然而 ， 另一种无声 的对话却 更能把师生问 的距 离拉 近 ， 那就是在学生的作业本或卷子 上留言。“Ｙ ｕ ｏ
率一直是广大英语 教师普遍 关注的问题 。不少英语 教师常
慨叹课堂教学效果不能尽如人意。 究其原 因， 最重要的就是 学生 未能真正参 与课 堂教学过程 ，大多数学生在课 堂上只
是“ 听众” 而这些 “ ， 听众” 的听课效果 又是如何 呢？一项中国
青少年注意力状况 调查 显示 ：四成学生承认 自己上课无 法 集 中注意力 ， 五成学生在上课时不能 全神贯注 ， 六成 学生不 能坚持集 中精力 听课 ３ ０分钟 以上 。试想 ， 了学生要从 自 除
现代心理学 的研究 表明 ： 积极健 康的情感 ， 能够 强化人
的智力活动 ， 使学生精 力充 沛 、 意志旺盛 、 思维敏捷 、 学生的
心理潜能会得到高效发挥 。 反之 ， 消极不健康的情感则会使 智力活动 受到抑制 ， 降低学 习效 果。落实情感 目标 ， 实施情 感教 育 ， 关键还在 于教 师的主导作用 ， 因为教师是教学过程 中主客体 之间的桥梁 和纽带 ， 是感情 的具体传导者。 教材需
ｊ ｉ；ｎＬ ； ｕ ｇ ｝ａ ！ｎ ｅ ｅ ［￣ｉ ａ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ０孽８ 强￣ ａ ｅ ｅ ｃ ｔ９垃 ， ｇ ￣ ｓ ａｃ ｎ晒 ｓ０ｂ ｕ ａｉ ． ｏ
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浅谈如何提高高三英语教学效率【摘要】高三英语复习的时间短，任务重，因此我们要把重心放在提高英语复习的课堂效率上。

笔者认为：提高学生学习英语的兴趣，夯实基础，在情景中巩固和复习知识点，在总结归纳中提升阅读理解的能力不失为有效的方法。

【关键词】教学效率；兴趣；基础；情景；阅读能力在高三英语复习教学中，课堂的教学效率是至关重要的，那么如何提高高三英语教学效率，笔者认为可以从以下几个方面来入手：一、培养高三学生学习英语的兴趣兴趣是成功的前提。

孔子说：“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。

”瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。

”这句话道出了兴趣对学习的重要性。

学生对英语学习有了兴趣之后，才能积极地阅读课外书，积极地思考，这些都是学好英语必不可少的。

高三一年的教学任务重，试题又多，很多老师可能忽视了英语学习兴趣的培养。

但就本人执教几届高三的情况来看，兴趣至关重要。

一名英语成绩在80到90多分波动的男生，理科特别好，我非常关注他的英语成绩，但他始终对英语不感兴趣。

刚开始他还接受我的建议，后来他怕我去找他，学习上也只是在表面上应付，最终由于80分的英语成绩没能上本科一批的分数线。

相反，另一名成绩差不多的理科男生，他对英语很有兴趣，尽管成绩不好，他还参加了英语辅导班，学习劲头十足。

三年级第一学期历次考试最好成绩是95分，其他时候则徘徊在80到90分之间。

由于他学英语的热情一直很高，三年级第二学期我让他担任英语课代表，他不仅工作认真而且英语成绩也稳住了，考试成绩一直在100到110多分，高考成绩出乎意料，为120分。

这一鲜明的对比中，我们可看到兴趣对学生成绩提高的重要性。

那么应如何培养高三学生的学习兴趣呢? （1）加强学习目的教育的同时要进行方法的指导。

一方面要学生明白要想上大学，就不能放弃对英语的学习；另一方面则教会其学习英语的方法。

（2）教师要加强自身的素养。

教师知识渊博，经验丰富，讲题触类旁通，自然能提高学生的兴趣。

到了高三年级，英语课的主要形式是复习课，加上课后枯燥地背单词、机械地刷题，难免影响学生的学习积极性。

那么如何提高高三英语课的课堂教学效率就是我们英语教师需要好好思考的问题。

一、高三英语复习课教学的特点复习课与新授课的根本区别是：新授课是以信息的输入为主，复习课是以信息的输出为主。

如果把学生的大脑比作电脑的话，那么新授课就需要老师以程序员的身份往电脑里输入信息，而复习课的时候则是从这个输入过信息的电脑里提取信息。

从电脑中提取信息有困难时就需要老师重新编码输入；提取知识太零碎时就需要老师引导学生梳理和总结归纳。

与此同时，教师在上复习课时还要训练学生的逆向思维、发散思维等，最大限度地把存储在他们大脑中的知识提取出来。

这种挖掘存储和查缺补漏的复习课和新授课绝对是不一样的。

但是在实际的教学中，把二者混淆的现象仍普遍存在，严重影响了教学效果。

比如说，词汇课的新授课，教师的讲解和学生的识记都是以模块单元为单位的，但是高三复习课再按单元从第一个单词学到最后一个单词的话效率就会大打折扣了。

教师可以指导学生按不同的方法来记忆单词，让零散的、易遗忘的孤立的词汇之间产生关联，从而达到提高记忆效率，减缓遗忘的效果。

再比如二轮复习对教材课文的处理，既不能像新授课一样面面俱到地进行讲解，也不能因为课文已经学过了就直接不再复习，因此我们既要避免把复习课上成新授课，让学生从心理上产生倦怠感，也要让学生重视教材课文的复习，在复习巩固的同时，还要做到查缺补漏。

二、高三英语复习课教学的类型1.单元复习课——以话题为主线整合人教版的英语教材以话题为中心（theme-based ），每一个单元都有一个明确的主题。

所以，高三复习课非常有必要以话题为主线整合教材、梳理知识，构建词汇网络。

教师应指导学生将具有话题相关性的单元整合在一起，比如按人物传记将以下单元课文整合在一起进行复习教学：必修一Unti 1Anne ’s Best Friend 必修一Unit 5Elia ’s story必修四Unit 1A student of African WildlifeUnit 2A Pioneer for All people Unit 3A master of nonverbal humor必修五Unit 1John Snow Defeats “King Cholera ”必修七Unit 1Marty ’s Story再比如按health 为话题整合，可以将以下单元课文整合在一起进行复习教学：必修三Unit 2Healthy eating必修五Unit 5FIRST AID FOR BURNS 必修五Unit 5HEROIC TEENAGER RECEIVES AWARD选修六Unit 3ADVICE FROM GRANDAD 选修六Unit 3how can you stop smoking 选修六Unit 3HIV/AIDS:ARE YOU AT RISK?选修七Unit 1MARTY ’S STORY选修七Unit 1A LETTER TO AN ARCHITECT 对教材中同话题单元的整合，不仅能节省学生的复习时间，而且同话题词汇的复现、同类型文章放在一起复习，大大提高了复习效率。

、
把原本沉闷的课 堂气氛想方设法搞活
高三
可能在沉迷其 中 自得其 乐的讲课 时 ，学生早 已陷入 昏昏欲 睡之 中。 如何把学生们带入 其中 ， 也让他们 自得其乐 ， 享受一下复 习的 成果？来 自于石家庄一 中的李超老师虽然 年轻 （ ３ ２ 岁） ， 然而他很
中图分类号： Ｇ６ ３ ２ Ｄ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ０ — ０ ０ ２ ８
是一 致的 ， 即课本只是一 个知识的载体 ， 出题 只能根据考试 大纲 而定 ， 这样做既科 学合理 ， 又平等有序 。 四个 中学 的教师都认真研 语进 行 了认真 的归类 、 梳理 ， 其中与大纲 吻合 的词与短语进 行 了
《 英语课程标准》 指出： 学生只有对 自己、 对英语 、 对英语学 习
绩。 当然到了高三 阶段 ， 枯燥 的 、 机械 的做题难免影响学生学习英 教师大开 眼界 。 来 自于河北省近几年高考成绩优异 的四所学校的 英语教师会济一堂 ，给保 定三中的教师们送来了一道美味大餐 ， 真是雪 中送炭啊 ！这四位英语 教师的共同特 点是 ：
课堂气氛很沉闷 ， 当然效果可想而知 了！
三、 课 堂容 量 大 。 知 识 安 排梯 度要 合 理
注重课 堂的导人与衔接 。 在没开始上课前 的几分钟他就主动与学 生进行沟通 ， 估计也过问了一下 单元 复习进 度 ， 因此 ， 当一开始上
课他就让 同学们用 英语唱一 首班歌ｆ Ｉ Ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｖ ｅ ） 的形 式拉开 了复习 课的大幕 。 他结合最近爆料 出的保定籍运 动员郭 晶晶与霍启 刚举 办婚礼的花边新 闻来吸引学生们 的眼球 。 从而引出英语 的易混表 达式 ： ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｄ （ ｔ ｏ ） ； ｉ ｏ ｉ ｎ ； ｉ ｏ ｉ ｎ ｉ ｎ ； ｔ ａ ｋ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｎ等 。他让学 生们 翻译句子 “ 你想参加郭 晶晶与霍 启刚的婚 礼吗？ ” 这样 的课堂气氛 当然是非 常有效的 ， 因为它抓住 了同学们的兴趣所在 。所 以整个一堂课下 来都是和谐愉悦的 ， 可见同学们肯定要 比在沉 闷的气氛下学来 的 知识要牢 固得多 ， 而且好的开始是成功的一半 。假如每个英语教 师每天都想着一开始上课就要有一个愉快 的导人的话 ， 那 么 日久 天长师生都很愉 晚。古人 云 ： “ 知之者不如好 之者 ， 好之 者不 如乐 之者 。” 兴趣 是学生 的第一任老师 ， 教师是制造兴趣 的大师 。教师

如何提高高考英语的复习效率【摘要】高考成功秘诀是高三年级组要成为和谐的集体，既有分工，又有协作。

教学资料和信息实行共享；选择宏观的跨学科问题，进行联合研讨，得出结论后，分科在教学中展开分析讨论；抓视基础知识的积累、重师生的行动的落实。

【关键词】高考集体分享落实【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0008-01如何准备高三英语复习工作？总的体会就是：认真学习并分析高考题的类型，总结规律寻找突破口。

从历年高考试题的整体研究中找共性、找趋势；开拓性地抓复习备考，制定了针对性的复习。

对所有所学内容进行梳理、系统复习，高考英语复习不只是知识的复习，课文、词汇和语法的单纯复现，而要从语言学习的整体角度出发，复习基础知识，精练，巧练，练中点拨，增强语感，提高能力。

根据我校教学实情，高三英语复习分以下三个阶段进行。

（1）一轮复习：用好课本，夯实基础。

1）从第一册课本开始，我们以课本为基础，结合定的辅导资料，对基本词汇、句型进行复习，加深巩固，归纳梳理。

但绝不是对教材、词汇、语法的简单再现。

但坦白说，在复习过程中，对课本的处理有时像新授课一样，原因在于大部分文科学生基础偏弱、知识点记忆混淆不清。

因此，在一轮复习中，务必重视基础知识的讲解、反复练习巩固，否则要在高考中取得优异成绩如同水中捞月、雾里看花。

2）一轮复习感受：首先，没有很好地掌控全体学生。

进入一轮复习后期，学生的知识结构和学习能力差异性越发显著。

提高生，通过老师的知识讲解和巩固练习后，普遍感觉收获很大；但少数“冲刺生”似乎不太重视老师课题讲授的内容，出现“独立独行”现象；而那些边缘的学困生，他们在复习之后成绩似乎也没有什么长进，逐渐脱离集体前进的步伐。

建议在以后的高三一轮复习中，教学一定要体现分层性，让不同程度的学生都有事可做，遇事能做，最后学有所获，进而乐此不彼。

其次，加强监督、落实工作。

高三英语复习教学的技巧与方法摘要：教师在对学生开展高三英语复习课程的时候，需要重点掌握以下几个方面。

首先是需要从学生的心理素质方向对其进行引导，以此来带动学生的英语学习积极性和学习热情。

进而让学生在后续的学习过程中能够建立起一个正确的学习态度和学习观念。

其次教师需要从学习计划的制定方向对学生、课堂和教学内容进行分析，并且要结合自己的教学方法和学生的实际情况来进行相应的教学设计。

基于此，对高三英语复习教学的技巧与方法进行研究，仅供参考。

关键词：高中；英语复习；课堂教学引言高三英语无论是从学习的深度还是学习的内容来说，都有很大的提升，而且高三学生的压力比较大，这就需要老师采用一个更加轻松的方法来带动学生的学习，缓解压力的同时学到更多的知识，提高学生的学习效率，传统的教学方式就是以老师的讲解为主，老师通过书本和学生进行互动，但是这种方式容易让学生感到很无聊，并且英语本来读起来就很绕口，所以可能会感到困倦。

一、高三英语复习教学存在的问题传统的高中语法复习课多以教师讲，学生听的模式为主。

教师注重知识点的讲授，复习课上成旧课的复制或者习题课，师生之间没有互动，学生没有思考。

教师花费了大量时间备课，教师讲得累，学生看似听得认真，但是每节课都这样上，学生对英语的兴趣也越来越小，甚至感到厌烦。

这样的课堂模式也不能发挥学生的主体性，从对学生长期发展来说是没有意义的。

因此，这样的课堂是低效的。

二、高三英语复习教学的方法分析（一）有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率采用多媒体教学对于高三英语课堂来说具有很大的意义，首先就有助于调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

因为相比于传统的教学方式，这种教学方式比较新颖，能够让学生在课堂上的注意力更加集中一些，而且能有利于更加直观地向学生展现知识点以及它们之间的不同之处。

比如说讲到介词through、across、on这些词的区别的时候，可以结合多媒体设备采用情景导入法。

因为对于这些介词来说，他们的共性很大，对于学生来说容易混淆。

最新高考英语的复习策略安排最新高考英语的复习策略安排（篇1）一、做好笔记同学们应养成课堂记笔记的习惯。

笔记中所记录的是老师讲授的重点。

复习时，将本阶段所学内容进行梳理，笔记就成为复习的重要依据，整理的过程即是理解和记忆的过程。

这样就做到了段段清。

二、抓住重点同学们在学习的过程中，应善于培养主动学习的习惯和自学能力，期末考试之前应对本学期所学过的重点词汇、固定短语、重要句式及语法知识进行全面复习，再查缺补漏，并补充一定量的阅读练习，将平时的错题积累起来,经常翻看,反复琢磨,直到弄懂为止,并尽量做到举一反三,触类旁通。

经过这样全面、系统的复习，就一定能掌握教材中的重点内容，轻松应对期末考试。

三、注重阅读阅读教学是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。

《英语课程标准》中要求学生能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能找出*中的主题，理解故事的情节，预测故事的发展和可能的结局。

因此，培养阅读理解能力应充分运用教材来提高分析长句和难句的能力,猜测词义的能力,分析*结构以及推理判断的能力。

此外，多看课外读物也不失为一种好方法。

阅读的好处是扩大知识面，增加词汇量，提高理解能力，巩固词汇和语法结构。

建议同学们选购适合自己水平的简易读物。

怎样才算适合自己的水平?一般说来，自己粗看几页便能知道其大意的书，就称得上适合自己水平。

其中当然有生词和新的结构，但这不要紧，跳过去，只要能读懂大意即可。

这反而能激发好奇心，提高兴趣，增强理解能力。

阅读之后做些摘记，留下一些新词汇、新句型和信息，供日后再学习。

自己动了手，记忆更牢固。

顺便说一下词汇难记的老大难问题，记不住词汇，其实是词汇的复现率不够，而光死背单词，又太枯燥，费时效果差。

词汇记忆难是事实，记忆词汇有许多方法，但多阅读，在阅读中巩固词汇的识记不失为一个好方法。

四、重视写作英语写作在高考命题中以及在平时的考试中对大家是相对较难的部分，他考察考生综合运用语言的能力。

运用“互动教学”提高高三英语复习课堂有效性的实践初探【摘要】本论文旨在探索和总结高三英语复习课教学行之有效的实践策略，反思和提炼对复习课教学的理性认识。

本文采用了学生自主、互动地参与复习课堂的方式，教师在高三英语复习课中找准备课切入点，营造愉悦的课堂氛围，创设恰当的情境，转变教师上课方式，以达到高三英语复习的针对性和有效性。

【关键词】英语复习课互动教学有效性一、”互动教学”的概念所谓”互动教学”，就是在课堂教学中，在教师的启发下，引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的氛围中实现教与学的共鸣。

教学中教师要抓住时机，善于引导，而学生在教师的诱导下应勤于思考、积极参与，达到提高英语听、说、读、写的能力，从而提高课堂的实效性。

二、高三英语复习课堂现状高三英语复习阶段是高中英语学习至关重要的阶段，在这短短的一年时间里，学生们不仅要进一步学习高中新课程中模块八和九新的词汇，新的语言知识、语法知识，还要系统地复习和巩固高中三年所学的基础知识，强化语言知识应用能力，如阅读能力和写作能力。

从某种程度上说，一个学生高考成败的关键就体现在这一年的复习效果上。

然而，目前的英语复习课堂教学普遍存在以下现状：一方面教师在讲台上讲得口干舌燥，恨不得一分钟当作两分钟用，为学生一次一次地梳理知识，总觉得时间不够，常常拖堂。

另一方面，学生埋头苦读，不停地记笔记，手酸背痛，头昏脑胀，成绩却怎么也提不上去，收效甚微。

久而久之，高三学生越来越觉得英语复习课枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣。

因此课堂上常常可以看见昏昏欲睡或跑调走神的学生，复习课堂实效性可想而知。

因此，本文旨在探索如何改革课堂教学，运用互动教学模式，提高学生的学科兴趣，从而提高英语复习课课堂教学的实效性。

三、提高高三英语复习课堂效率的对策要发挥学生的学习潜能，调动学生的学习兴趣，形成有效的英语复习策略，提高自主复习的能力，就必须先提升教师教学理念，以教促学，完善自身素质，促进教师的教学方式与方法的改革，从而促进学生优化学习方式，提高课堂学习效率。

2. 强化听后记录高频词汇和常见生活场景词汇： 旅游（如预订机票、酒店）购物（询问价格、 退换货）就餐（点餐、准备饭食）校园生活 （课程通知、活动通知）等，并即时补充总结。 （小程序-百捷单词）
3. 重视区里的每月听说统考，上好听说讲评课， 着重讲解学生错题，并勾画重点，渗透解题技 巧。可把习题编制学案形成听说小册子，以便 学生反复练习。
4. 结合复习的主题语境，精读精讲朗读、转述短 文，重点词汇短语进行中译英默写考察，积累 词汇。（马克笔）
词汇复习 1. 对教材内容依据主题语境重组复习内容，通过语
境复习词汇，以思维导图的形式对语境词汇进行 归纳、分类、总结，构建基于主题意义的词汇清 单，并及时进行中英互译考察。 2. 在一轮主题语境复习推进的基础上，二轮复习对 高频词汇再一轮复习，以默写、听写、填空等形 式对听说、阅读、写作等高频词汇进行每日考察。 3. 在做完形填空时，精讲文本，通过提取重点词汇 梳理文章脉络，同时也可以在语境中记忆词汇。
01全面统筹，精准安排
（4-5月）
主要任务及目标： 1.该阶段强化套题限时模拟训练，重点培养 学生的综合运用语言的能力以及应试能力， 帮助学生积累考试的经验。 2.重视考后的反馈和反思工作，积累解题经 验，确保该得到的分不丢失。
01全面统筹，精准安排
（5-6月）
主要任务及目标： 1.逐日细化复习迎考安排，精选精讲试题， 巩固易错点，指导学生复习迎考的方法。 2. 考虑学生的心态，确保他们以最佳状态 完成备考并参加高考。
02吃透学情，夯实基础
写作复习 1. 在一轮复习阶段依据主题语境复习时，整合与主题
相关的词汇、短语、句型，印制小册子，并督促学 生背诵，为写作做好词汇句型铺垫。同时选取相关 的主题写作任务，坚持让学生背诵范文或进行仿写。 2. 在二轮复习阶段，要聚焦学生问题，针对性的进行 写作指导和训练，如专项突破写信开头、写信结尾、 写信内容等。 3. 在冲刺阶段，精选话题，熟练写作，提高质量，即 时批阅，在大小作文上标注学生的失分点，写评语， 有利于学生清楚自己的失分原因以便于改进。 4. 关注学生书面表达的工整度、清晰度、整洁度很重 要。

高三了英语很差怎么办如何提高英语成绩
进入高三复习阶段以后，一些英语基础较差的学生往往会感到压力较大，很难适应高三英语的复习节奏。

其实只要采取合适自己的学习方法，刻苦努力，就会在短时间内提高自己的英语成绩。

1一、英语差的原因1.不合理的安排学习时间
一些英语基础差的同学，往往是没有每天安排固定的时间来学习英语，经常以完成其他科目作业为由，将学习英语的时间都挤占殆尽。

如果你连学习英语的时间都没有，有怎幺能谈到提高英语成绩呢。

2.英语课上精力不集中
很多学生在英语课堂上的注意力只能集中10-15分钟，更有的学生会在老师上课时拿出小说、杂志、手机等分心的东西，一心二用。

这样老师讲的大部分东西就都没有听进去，这样日复一日，许多知识点都没有掌握，英语成绩自然很差.
3.英语学习方法问题
如果你很认真的学习英语，但成绩就是上不去，这种时候就需要反思自己的学习方法到底是不是适合自己的了。

很多同学学习英语时会采用题海战术来提高解题能力或是采用机械记忆法，也从不向老师请教问题，这样学习英语往往是事倍功半。

1二、提高英语成绩方法1.选择一个目标进行突破
经过对学习英语效率低的原因分析，找出自己的症结所在。

首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。

某些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定一个宏大的学习计划，其实这种计划十有八九是执行不下去的，要根据自己。

高三英语课堂教学效率的教学反思与教学对策初探南开中学姚卫盛高三英语课堂教学效率的教学反思与教学对策初探内容提要：高三年级英语教学面临高考，内容多，时间紧，任务重。

教学实践中讲过的知识不能被部分学生很好的掌握，教师不得不反复重复讲解，耽误了时间，降低了教学效率。

如何能够提高教学效率帮助学生提高英语水平就成了摆在英语教师面前急需解决的问题。

本文拟通过笔者的教学实践从提高对教学的认识，优化教学内容和加强对学生的了解三个方面进行讨论，希望能够提高高三英语课堂教学效率。

关键词：教学效果课堂教学效率教学内容课后落实了解学生一．问题的提出：高三年级英语教学内容多，时间紧，任务重。

进入高三年级以来笔者抓紧课堂每一分钟时间尽可能多介绍语言知识，指导学生如何提高语言运用能力，希望帮助学生提高英语水平。

可是教学中，一个问题困扰着我同时也引起了我的思考即介绍过的语言知识和相关的方法间隔一段时间之后，通过课堂交流和观察课后学生语言运用，我发现相当一部分学生基本淡忘了，所以我不得不在课堂上在重复以前课堂上讲过的内容，不仅耽误了高三宝贵的课堂教学时间，而且通过这样的反馈证明以前课堂教学的效果不明显，效率不高，究竟是教学的那一个环节出了问题呢？二．试验的设计与过程：为了摸清这个问题我设计了一个简单的试验。

第一步：布置作业。

我选择了天津市教育教学研究室编写的供高三年级使用的英语总复习上册63页到89页部分的312道题目，在2008届高三（6）班布置成作业，给了充裕的完成作业的时间，并要求学生认真填涂答题卡。

第二步：计算机辅助阅卷并分析。

我通过计算机辅助阅卷系统，分析学生作业题目的失误情况，选出错误在五人以上的题目，认真备课，准备在课堂上使用。

第三步：课堂讲解高失误率题，并特别关注学生在课堂上的反应。

大部分同学课堂参与比平时积极，只有五名左右同学课堂听讲状况不佳。

第四步：布置复习作业。

我将复习做错的题目布置成作业，明确告知学生一周后在讲过的高失误率的题目选择一百题进行考试。

高三英语复习备考策略及建议高三应该怎么备考（一）指导思想1.以课程标准、考试大纲和高考题为指导；2.采取三轮复习的方法；3.成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。

（二）时间安排1.第一轮：2017.09—2018.03；2.第二轮：2018.03—2018.04；3.第三轮：2018.05—2018.06.04（三）各轮复习的内容1.第一轮：第一轮复习又叫基础知识复习，内容主要包括考纲规定的3500单词和短语以及基本句型；2.第二轮：第二轮复习也叫专项复习，是基础知识向能力转换阶段。

它包括两块：语法专项和题型专项；3.第三轮：第三轮复习是综合冲刺阶段。

通过强化训练，提高学生的应试技巧。

（四）做到“六个知”、“四个一”1.高三英语备课组要结合自己的情况认真研究，制订切合本校实际的计划，做到①“六个知”：知标、知纲、知题、知己、知生和知他；②“四个一”：各轮复习之始骨干教师要上一节示范课；每位教师上一节优质课；每位教师写一篇高质量的教研论文；每位老师命制一套高质量的试卷。

这样不但有利于教学成绩的提高而且有利于教师个人的成长。

2.知标、知纲就是要了解课程标准和考试大纲，这样才能明确复习的目标；知题就是要认真研究高考题，弄清高考考查的内容和方式，这样更加明确复习方向，同时对平时的命题有指导意义，学生能做到高质量的试题；知己就是了解本校的教师情况，这样可以扬长避短，充分发挥老师的积极性和主观能动性；知生就是了解学生，这样有利于安排教学内容和方法，如学生的会的不讲，薄弱之处要讲，讲了不会的不讲等；知他就是要通过参加复习备考研讨会了解我市其他学校，特别是处于同一梯队学校的复习方法，取长补短。

高三英语的备考方法有哪些（1）重点词汇构建词汇树结合资料《名师伴你行》，要求学生对每一模块的重点词汇根据词性，词义，近义词，反义词，形似词，词汇的用法进行词汇树构建。

这种方法帮助学生理清单词用法，增强词汇记忆效果，同时也培养了学生的分辨能力，发散思维能力和独立学习能力。