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2、品读心灵中的真情实感（1）李白为什么要喝酒？请在诗中找到答案。
学生可能的答案：A人生得意须尽欢B与尔同消万古愁《将进酒》教案一、教材内容分析本诗歌为人教版语文《中国古代诗歌散文欣赏》（选修）课本第三单元“因声求气吟咏诗韵”专题第一篇。
本文是李白的代表作，和学生学过的《梦游天姥吟留别》属同一个时期作品，并且二者在思想内容上也有相似之处。
《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。
李白的《将进酒》约写于天宝十一年(752)，当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了诗人慷慨自信的情怀。
诗中起兴和夸张手法的运用颇具特色。
本节课主要是使学生结合自我情感体验，更深入地体会李白的复杂感情。
二、教学目标分析1、知识与能力目标：品读诗句，从而把握诗人复杂多变的情感；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
2、过程与方法目标：反复吟咏，感悟诗韵。
讨论交流品味词句，揣摩情感。
3、情感态度与价值观目标：在诵读中感悟李白的豪迈乐观的情怀，从而树立积极向上的人生价值观。
三、教学重、难点分析品读诗句，从而把握诗人复杂多变的情感；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
四、教具准备：多媒体导学案五、教学方法设计：反复吟咏合作探讨六、课时安排：一课时七、教学过程设计（一）导入有一个人，他得意时仰天长啸“高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉”，他失意时举杯高歌“且乐生前一杯酒，何须身后千载名”，他孤独时低头沉吟“花间一壶酒，独酌无相亲”。
这个人是谁呢？他就是盛唐诗仙李白。
李白与酒有着不解之缘，今天我们就来学习他的一首劝酒诗《将进酒》。
（PPT展示：《将进酒》）（二）教学目标1、通过美读、悟读感受诗人豪迈乐观的情怀。
2、品读诗句，从而把握诗人复杂的情感。
第七课人生到处知何似——人生感慨将进酒[资料助读]◎释标题“将进酒”为乐府古题，意为“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
“将”，“请”。
◎知作者李白(见第一课《庐山谣寄卢侍御虚舟》)◎明背景此诗约作于天宝十一年(752)，距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
这一时期，诗人曾多次与友人岑勋应邀到嵩山元丹丘家做客。
三人常登高饮宴。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔悲愤借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的抒发。
[精要赏析]◎析技巧1．诗歌首二句，作者的真正用意是悲伤时光易逝、人生易老，作者却说“黄河之水天上来”，这种表现手法叫________。
黄河是发源于高山之中，作者却说“黄河之水天上来”来极言黄河奔腾而来的气势，这种修辞手法叫________。
请在诗中找出运用这种修辞手法的其他诗句，并分析其表达效果。
诗句效果提示：第一空从“先言他物以引起所咏之辞”入手，第二空从题干“极言”入手。
参考答案：比兴夸张2．诗人为何写陈王曹植的典故？请简要分析。
提示：明确典故正用、反用类型及其意义。
参考答案：三国时期的陈王曹植是个才华横溢的人物，因被其兄曹丕所忌恨而郁郁不得志，只有以酒浇愁。
以泪度日，最后年纪轻轻的就死去了。
诗人由曹植想到了自己同样怀才不遇，因权贵当道，使自己为国效力的志向无法实现，英雄无用武之地。
诗人是借曹植的典故尽吐心中的不平：面对着古来圣贤皆寂寞的现实，内心有太多的不满和不平。
◎悟意旨3．结合全诗，根据要求回答问题。
(1)全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏，请在横线空缺处填上能表现作者情感变化的恰当词语：悲伤→________愤激→________。
提示：扣住题干要求“情感变化”思考。
参考答案：欢乐狂放(2)而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，诗人为何而愁？请在表格空缺处填上恰当文字。
提示：根据提示，把握分析。
参考答案：4．试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)做一比较，说说二者在内容上的异同和情感表达上的不同。
1《将进酒》教案姓名：高彩红单位：昌黎县职业技术教育中心教学目标：知识目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
能力目标：培养学生阅读和初步欣赏古诗文的能力情感目标：提高学生的审美情趣和文化素养教学重点：感受探究李白的浪漫教学难点：领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
教学方法：讲授法、诵读法、鉴赏分析法、讨论法、小组合作法课堂类型：新授课教学用具与器材：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤：一、新课导入我们美丽的昌黎素有“中国干红葡萄酒之乡”的美誉，作为昌黎人的你们都知道哪些劝酒歌呢？现代人怎么劝酒呢？比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。
（一杯情，二杯意，三杯才是好兄弟，朝花夕拾杯中酒，愿你好事天天有，做人脚踏实地，喝酒必须一干到底）现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多，大家学过的劝酒有哪些？2比如王维的《送元二使安西》和白居易的《劝酒诗》，许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。
今天，就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。
板书：将进酒李白二、初读感知过渡：学习诗歌的方法，重在诵读。
通过诵读，我们才能体会到诗歌的音乐美和节奏美；通过诵读，我们才能用心去感受诗人的情感和心声。
学生朗读（带情感的自己发挥），并思考以下问题（见课件）大家觉得读的怎么样？不错，还好。
那好我们看，李白劝谁喝酒？明确：“岑夫子、丹丘生”他们是什么关系？明确：就是朋友。
好，李白劝朋友怎样喝酒？（其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，有埋头苦饮，李白是怎样劝的呢？）明确：“杯莫停”喝得怎样？喝得快，喝得急，量怎么样？明确：“会须一饮三百杯”。
（就是能喝多少喝多少）。
那李白怎样饮？明确：“斗酒十千恣欢谑”。
“恣”是什么意思?明确：纵情任意，放纵，3纵情到什么程度？读后几句，从“五花马，千金裘”开始读。
学习资料专题第七课人生到处知何似——人生感慨[资料助读]◎释标题“将进酒”为乐府古题，意为“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
“将”，“请”。
◎知作者李白(见第一课《庐山谣寄卢侍御虚舟》)◎明背景此诗约作于天宝十一年(752)，距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
这一时期，诗人曾多次与友人岑勋应邀到嵩山元丹丘家做客。
三人常登高饮宴。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔悲愤借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的抒发。
[精要赏析]◎析技巧1．诗歌首二句，作者的真正用意是悲伤时光易逝、人生易老，作者却说“黄河之水天上来”，这种表现手法叫________。
黄河是发源于高山之中，作者却说“黄河之水天上来”来极言黄河奔腾而来的气势，这种修辞手法叫________。
请在诗中找出运用这种修辞手法的其他诗句，并分析其表达效果。
提示：第一空从“先言他物以引起所咏之辞”入手，第二空从题干“极言”入手。
参考答案：比兴夸张2．诗人为何写陈王曹植的典故？请简要分析。
提示：明确典故正用、反用类型及其意义。
参考答案：三国时期的陈王曹植是个才华横溢的人物，因被其兄曹丕所忌恨而郁郁不得志，只有以酒浇愁。
以泪度日，最后年纪轻轻的就死去了。
诗人由曹植想到了自己同样怀才不遇，因权贵当道，使自己为国效力的志向无法实现，英雄无用武之地。
诗人是借曹植的典故尽吐心中的不平：面对着古来圣贤皆寂寞的现实，内心有太多的不满和不平。
◎悟意旨3．结合全诗，根据要求回答问题。
(1)全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏，请在横线空缺处填上能表现作者情感变化的恰当词语：悲伤→________愤激→________。
提示：扣住题干要求“情感变化”思考。
参考答案：欢乐狂放(2)而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，诗人为何而愁？请在表格空缺处填上恰当文字。
提示：根据提示，把握分析。
参考答案：4．试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)做一比较，说说二者在内容上的异同和情感表达上的不同。
一、教学目标1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力4、鼓励学生背诵全诗二、教学重点1、理解本诗中诗人情感并把握其变化2、背诵全诗三、教学难点引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握四、教学设想2、教学方法：诵读引导法、探究谈论发。
要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入诗歌，认真思考，质疑问难，把握诗歌的思想内容，同时通过诵读提示的方式，让学生注意把握本诗的朗诵情感和节奏，从而更进一步的品味诗歌感情。
五、教学工具多媒体六、教学课时七、教学过程（一）导入1、诗歌导入《饮中八仙》（杜甫）李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
（板书）将进酒1、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。
2、解题，“将进酒”中的“将”读“qiāng”，为“请、愿”的意思，“将进酒”意为劝酒歌，多以饮酒放歌为内容，李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。
（联：将子无怒）3、背景介绍：（注释1）这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年（公元752年），当时他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一个朋友元丹丘家做客，三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
（二）朗读课文1、一学生朗读课文，正字音2、结合课文下注释，自由朗读课文，感受诗人形象A、提问：大胆推测，宴饮后李白可能是一个什么样的形象,依据是什么？（学生畅所欲言）明确：形象：大醉，酣睡不起理由：饮酒多（烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯），饮酒快（将进酒，杯莫停）B、提问：那李白为何要这么狂喝痛饮啊？明确：酒逢知己千杯少——朋友聚会（注释1）与尔同销万古愁——借酒消愁C、好友相聚，本是人生快事，应把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？明确：（引出李白被排挤的史实）李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写于公元752年，距离流放时已有八年之久，本来梦想未灭，只是“且放白鹿青崖间”，李白相信自己总有一天还会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？D、可见，作者因“愁”而喝酒，借酒消愁愁更愁，由此而引发感慨。
《将进酒》第三课时教学设计龙台中学唐倩茜一．教学目标1.学会鉴赏诗歌中经典句子的方法2.品析诗中的经典名句二．教学重难点1.学会鉴赏诗歌中经典句子的方法2.品析诗中的经典名句三．教学媒体：电子白板三．教学过程（一）导入余光中的诗中有这么几句：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，秀口一吐就是半个盛唐”这写的是谁呢？李白。
李白好饮。
杜诗为证“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠”他是诗仙也是酒仙。
酒与诗一旦结合，其撞击出的灿烂火花，便凝聚成光耀古今的中国“诗酒文化”。
《将进酒》就是其中一颗璀璨的明星，今天就让我们走进《将进酒》一睹它的光彩。
（二）回顾旧课“将进酒”的涵义“将进酒”汉乐府的曲调，意为劝酒歌，多以饮酒放歌为内容。
（三）诗歌赏析1.看展示的劝酒辞，然后谈谈感受2.大声诵读诗歌，并找出李白的劝酒辞。
（会须一饮三百杯人生得意须尽欢将进酒，杯莫停）3.通过劝酒辞看出李白劝朋友怎样喝酒？(纵情，放纵）4.那我们依据诗歌的内容作一个大胆的推测，宴饮后的李白是一个什么样的形象？（悲壮的，豪放的，激动的，自信的，愤慨的，狂放的，愁苦的）5.这样多样的形象，复杂的情感融合在一起，也使得这首诗感奔放，气势雄浑，又曲折低回，跌宕起伏，使它成为脍炙人口的名篇，可以说每一句都是不朽的经典，那么你们最喜欢哪些句子呢？齐读课文，然后写下喜欢的诗句及理由（手法＋内容＋情感）（同学们自由展示，老师作补充）（四）总结全诗围绕着一个酒字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放，而这所有的情感又都基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，愁才是诗人思想的核心。
（五）结束语最后让我们在吟咏中再次感受酒仙的姿态，诗仙的风采。
请同学配乐朗诵。
（六）作业布置：1.背诵全诗2.自已课下去鉴赏《月下独酌》板书悲：人生易老欢：及时行乐愁←｛愤：怀才不遇狂：狂放不羁。
第七课人生到处知何似——人生感慨知识与技能目标（1）了解诗人把主观感情与客观景物联系起来思考的方法，体悟诗中词语的含义。
（2）感受诗人的创作风格，识记与诗人和作品相关的文学常识、文化常识和名篇名句。
过程与方法目标（1）学习诗歌的重要方法是诵读。
读出节奏，读出含蕴，读出相应的人生体验。
（2）贯彻“知人论世”的学习方法，搜集相关信息，把握诗人生平、代表作品、创作风格。
（3）在学习中要遵循思考——质疑——讨论——探究的过程，培养合作与探究的习惯。
情感态度与价值观目标白驹过隙般的有限人生，增强了人类的生命意识；社会、家庭、个人诸多因素造成的人生悲喜剧，促使人们对人生的意义进行思考。
教学重点、难点1、诗歌表达的思想感情。
2、诗歌中独特的艺术美课时安排：三课时第一课时教学要点：学习《将进酒》教学过程一、导入新课。
在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。
《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
《将进酒》教学设计【教学目标】A、知识与能力1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
B、方法和过程1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。
3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
C、情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
3、引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵。
【教学重点和难点】教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
【教学方法】诵读、讨论、探究【学法指导】1、指导学生自主学习，引导学生走近李白，主动搜集占有相关资源。
2、师生共读文本，利用视频、音频和图片等创设情境，利用多媒体，引导学生吟咏诗韵，营造氛围，做到有感情诵读。
3、针对学情，突破难点。
充分利用课外名家朗诵资源及教师范读，引导学生因声求气，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，诵读时有激情而得法。
4、合作、探究学习法。
学生分组合作，根据兴趣，选择诗中精彩的名句仔细解读，讨论、交流、探究、质疑，整合资源，认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感。
【教具】多媒体课件、《唐之韵第七集一代诗仙（上篇）》（视频）、配乐朗诵1（康桥朗诵，视频）、配乐朗诵2（濮存昕朗诵，乐队现场伴奏）、现场朗诵（濮存昕在晚会现场深情朗诵，无配乐，视频，现场感很强）、央视“子午书简”《唐诗十家·李白(<</SPAN>将进酒>)》（高峰朗诵，视频，节奏明快，声音厚实）【课时安排】1课时教学过程：一、播放《唐之韵第七集一代诗仙（上篇）》（视频），创设情境，深情导入：1、四川江油县青莲乡，虽然只是个小地方，但却是一代大诗人李白的故里。
《将进酒》教学设计建三江第一中学于芳芳学校：建三江第一中学学科：语文设计内容：《将进酒》课型：新课年级：高二学期：第一学期教学目标：1.了解相关的咏酒诗篇2.理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
3.领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
教学重点：因声求气，诵读成篇，感受情感。
教学难点：体会诗人感情的跌宕起伏。
教学思路：1.从中国的酒文化以及关于写酒的诗讲起，学生集思广益，老师适时点拨。
引入本诗。
2.通过学生对作者李白个人的了解和课下预习，共同交流作者生平和写作背景，基本处理对诗歌的翻译，解决文字障碍。
3.自主读（解决文字）——再读（融入情感）——示范读（体会节奏、韵律、情感）——自主读（大声旁若无人）——找人示范读（配乐）——全班齐读。
4.带领学生通过意象的解读，分析体会作者的情感变化。
5.结合李白的生平，点评他诗歌中矛盾的情感。
主要教学方法：以诵读、讨论为主，在诵读中把握情感，在讨论中循序渐进的细化情感。
教学资源：教学参考书，中学学科网相关资料。
《将进酒》朗诵视频，背景音乐。
教学课时：1课时教学过程：一、导入：掀开中国文坛的红盖头，酒香便会随古老的中华文化袭来，在中国文学史上，诗与酒总是相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒，许多诗人因酒而忘却人世的痛苦忧愁，因酒而在自由的时空中尽显诗情，因酒而丢掉面具，口吐真言，因酒而成就传世佳作。
那问下：中国古诗中因酒而有哪些诗呢？生言：1、曹孟德：对酒当歌，人生几何；何以解忧，唯有杜康。
2、王维：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
3、范仲淹：酒入愁肠，化作相思泪。
4、王翰：蒲萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
师：而提起酒就不得不提及“酒中仙”李白，“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”而今天在他的劝酒诗《将进酒》中，李白是如何使他的酒与他的诗完美结合在一起，并且又有怎样的感情倾注于其中呢，把书打开到41页，学习《将进酒》二、展示课件教学目标：三、1.了解相关的咏酒诗篇2.理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
