_图形的拼组_

《图形的拼组》的说课稿《图形的拼组》的说课稿一、说教材《图形的拼组》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册，第五单元三角形的第四小节的内容。

这个内容在以前的教材中是没有的，该内容是在学习了三角形的分类、内角和的基础上出现的，我认为教材出现这样一个内容有两个原因：首先在于为以后的平面图形，特别是平行四边形的面积公式推倒做铺垫的，第二是为了沟通知识之间的联系。

体会平面图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物，并未图形的面积打基础。

基于以上的认识，确定本课的教学目标是：知识技能目标：(1)通过让学生用三角形拼不同的四边形，用三角形拼组图案。

使学生进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系。

(2)通过拼摆、设计等活动，不仅培养学生观察、操作和想像能力，而且还培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

过程与方法：通过动手实践与合作交流发展空间想象力和审美意识。

情感态度与价值观：在玩乐学习中使学生感觉到数学活动的有趣，激发学生的探究欲望。

教学重难点：用三角形拼出不同的四边形，拼出各种图案。

教具、学具准备：实物投影仪，师生都准备用色卡纸剪出的各种三角形、图画纸。

二、说教法和学法：《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。

主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的转换。

针对教材，我在设计时力求体现“自主探索，合作交流”的精神，把新理念融入课堂当中。

整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真正认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。

数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、验证等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。

三、说教学过程：（共分四大环节）（一）、激趣导入课件出示一幅拼组图形（配上轻音乐），教师叙述图意。

请同学们仔细观察这幅图，看一看这幅图有什么特别？（全由三角形拼组成的）你们想设计出一幅更好看的图形吗？这节课咱们就研究图形的拼组，充分发挥你们自己的聪明才智，拼出各种漂亮的图形。

第一篇：一年级数学下册图形的拼组教案新人教版图形的拼组教学内容：图形的拼组（二）教学目标：1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。

2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。

教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断教学难点：图形的分解与组合教学过程：一、复习。

1、把下列图形的题号填入相应的括号内。

（1）（2）（3）（4）长方形（）正方形（）三角形（）圆（）2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。

二、新授。

1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。

2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。

3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。

学生以四人为一小组进行讨论。

（手画）4、完成教科书P28“做一做”。

你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解）5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。

6、提问：用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？至少用几个相同的正方形可以拼成一个长方形？用2个完全一样的三角形可以拼成什么图形？如果这2个三角形不是完全一样的，还能这么摆吗？你还有什么新发现？三、巩固练习。

1、完成教科书P29练习六第1题。

学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。

2、完成教科书P29练习六第1题先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。

四、思维训练：小明说，今天是10月24日星期四，下周罩10月30日，他说的对吗？上周四是几月几日？上周三呢？五、课堂小结：今天大家能过拼、摆、剪对过去学过的长方形、正方形、三角形、圆有了更多的认识，你有什么收获？板书设计：图形的拼组教学反思：第二篇：一年级数学下册平面图形的拼组教案新人教版平面图形的拼组教学内容：前后(第2页) 教学目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

图形的拼组1. 引言图形的拼组是指通过将多个小图形组合在一起，形成一个更大的复杂图形的过程。

这种方法常用于游戏设计、艺术创作和图像处理等领域。

图形的拼组可以极大地丰富我们对图形的理解和创造力，并具有广泛的应用前景。

2. 图形的基本元素在图形的拼组过程中，我们首先需要了解图形的基本元素。

常见的图形基本元素包括点、线、面和体。

这些元素可以通过数学函数或者计算机编程语言来描述和创建。

在实际应用中，我们可以利用各种工具和技术来生成和操作这些图形元素。

2.1 点点是图形的最基本元素，用于表示平面上的一个位置。

在计算机图形学中，点可以由其坐标在二维或三维空间中确定。

通过组合多个点，我们可以创建出各种形状和结构。

2.2 线线由两个或多个点连接而成，是图形中常见的元素之一。

在计算机图形学中，线可以用直线段或曲线段来表示。

通过合理的线段组合和变换，我们可以绘制出复杂的曲线和多边形。

2.3 面面是由三个或多个线段构成的封闭曲线集合，它可以表示平面上的一个区域。

常见的面包括三角形、矩形和圆形等。

通过组合和变换多个面，我们可以构建出更加复杂的图形。

2.4 体体是由多个面所包围的三维空间中的一个物体。

常见的体包括立方体、球体和圆柱体等。

通过对体的角度、大小和位置等进行调整，我们可以创造出具有立体感的图形。

3. 图形的拼组方法图形的拼组方法可以根据不同的需求和目的来进行选择和应用。

以下介绍几种常见的图形拼组方法。

3.1 平移平移是指将一个图形沿着平行于某一方向的轴线移动一定的距离，而图形的形状和结构不变。

通过多次平移，我们可以将多个相同或不同的图形组合在一起，形成新的图形。

3.2 旋转旋转是指将一个图形绕着旋转中心按一定的角度进行旋转，而图形的形状和结构不变。

通过旋转不同的图形，我们可以创造出各种有趣的图形组合。

3.3 缩放缩放是指改变一个图形的大小，可以按比例放大或缩小。

通过缩放不同的图形，我们可以使它们的大小相互匹配，以便进行进一步的组合。

《图形的拼组》说课稿《图形的拼组》说课稿第1篇我说的是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册，第三单元第一课时，教材27页，课题是《平面图形的拼组》，说课的内容分为六部分：一、说教材；二、说目标；三、说教法；四、说学情学法；五、说教学环节；六、说板书设计。

一、说教材《平面图形的拼组》是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（如：长方形、正方形、三角形、圆）。

这节课主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形边的特征。

如长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

并启发学生感知平面图形之间的一些关系，为今后进一步学习几何方面的内容打下基础。

根据教材的设计，引导学生观察、发现平面图形的特征是本课的教学重点，而启发学生感知平面图形之间存在的关系，进行平面图形的相互转换，以及平面图形的拼组则是本课教学的难点所在。

二、说目标根据教学要求和本节课的重点、难点，结合学生的实际情况，制定了一下教学目标：1、知识目标：通过学习，使学生体会平面图形的特征，初步感知平面图形间的关系；2、技能目标：学会动手，培养学生的观察能力和动手操作能力，能用语言描述长方形、正方形边的特征；3、情感态度目标：通过感知平面图形之间的互换，对学生渗透事物之间可以相互转化的唯物主义启蒙教育。

三、说教法我设计了“争上游”、“拼图大赛”、“争当百变小明星”等课堂活动，采取教师引导和学生动手操作相结合的方法，使学生通过观察、操作、分析、理解，归纳出重点，从而突破难点，培养学生的观察能力、动手能力以及创新能力。

四、说学情学法一年级学生年龄小，自制能力差，语言组织能力也相对较弱，再加上本节课活动性较大，容易出现课堂纪律涣散的现象，因此，结合学生的实际情况，我组织引导学生在兴趣导入的基础上，激发孩子们的竞争意识，比一比，争一争，既实现本节课的教学目标，又培养学生的自我动手能力，归纳表达能力等。

小学一年级数学下（第三单元图形的拼组：2、图形的拼组（2））一、概述本文档将介绍小学一年级数学下第三单元的内容，主题为图形的拼组（2）。

在这一单元中，学生将学习如何用不同的几何形状拼组出更复杂的图形，培养他们的逻辑思维和空间想象能力。

二、图形的拼组概念图形的拼组是指通过组合不同的基本几何形状，如正方形、三角形、矩形等，来构建出各种复杂的图形。

通过这一活动，学生可以了解不同形状的特点和组合方法，从而培养他们对图形的认知能力。

三、图形的拼组方法1.拼组基本形状：首先，学生需要掌握各种基本几何形状的名称和特点，如边数、角度等。

2.观察图形：学生需要仔细观察给出的图形，并分析它由哪些基本形状组成。

3.组合图形：学生可以根据图形的要求，按照给定的形状和比例组合出相应的图形。

4.创造图形：学生还可以发挥创造力，尝试用基本形状组合出自己设计的图形，培养他们的想象力。

四、案例分析案例一：拼组正方形给出四个相同大小的正方形，要求学生用这四个正方形组成一个更大的正方形。

学生可以通过排列组合的方式，将这四个正方形拼组成一个正方形。

案例二：拼组五角星给出五个三角形和一个正方形，要求学生用这些形状拼组成一个五角星。

学生可以先用正方形作为五角星的中心，再将五个三角形围绕中心排列出五角星的形状。

五、学习效果评估在学生完成相关练习后，老师可以通过观察学生的作品和听取学生的思路，评估他们对图形的拼组能力和创造力。

同时，可以通过小测验或测试来检验学生对所学知识的掌握情况。

六、总结通过本单元的学习，学生不仅可以掌握基本的几何形状知识，还可以培养他们的拼组能力和创造力。

这些能力对学生未来的数学学习和思维发展都具有重要意义。

希望学生能在这一单元的学习中取得进步，享受到数学带来的快乐与成就感。

以上是本文档对小学一年级数学下第三单元图形的拼组（2）的介绍和分析，希望能对读者有所帮助。

5、三角形《图形的拼组》教学设计教材说明：《图形的拼组》是人教版小学数学四年级下册，第五单元三角形的第四小节的内容。

这个内容在以前的教材中是没有的，该内容是在学习了三角形的分类、内角和的基础上出现的，我认为教材出现这样一个内容有两个原因：首先在于为以后的平面图形，特别是平行四边形的面积公式推倒做铺垫的，第二是为了沟通知识之间的联系。

体会平面图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物，并为图形的面积打基础。

教学目标：1.知识与技能：通过拼、摆、画等活动，让学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系与区别。

2.过程与方法：通过学生的观察、操作，发展学生的动手操作能力、空间想象力和创造力，培养学生动手实践的能力。

3.情感、态度与价值观：学生通过拼摆图形，感受数学之美，激发学生学习数学的积极性。

教学重点：通过欣赏和动手操作，感受三角形与其他图形的关系。

教学难点：发展动手操作能力，空间想象力和创造力。

教学用具：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

教学过程：一、提出目标（3分钟）课件出示一幅拼组图形，教师叙述图意。

（雄鸡一唱天下白一马当先扬帆远航温馨的家）请同学们仔细观察这幅图，看一看这幅图有什么特别？（全由三角形拼组成的）你们想设计出一幅更好看的图形吗？这节课咱们就研究图形的拼组，充分发挥你们自己的聪明才智，拼出各种漂亮的图形。

首先，让我们先来明确一下本节课的学习目标: 下面请同学们带着学习目标进入今天的知识大本营，独立完成上面的内容。

二、自主探究1.知识大本营（8分钟）要求如下：（1）任取两个三角形拼四边形（2）取有一条边相等的两个三角形拼四边形（3）用两个完全一样的三角形来拼四边形。

A.两个相同的三角形一共有几种不同的拼法？（3.2.1种等边就一种拼法，等腰两种，普通三种）B.哪些三角形能拼成平行四边形（长方形、正方形）C.拼成正方形、长方形的三角形一定能拼成平行四边形吗？为什么？D.拼成平行四边形的三角形一定能拼成长方形或正方形吗？为什么？（4）你觉得怎样的三角形一定能拼成四边形。

课题：图形的拼组教学设计活动课课题：图形的拼组勐润小学李琴教学内容：一年级下册第3单元图形拼组教学目标：、知识与技能：通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形和圆形。

、过程与方法：通过学生的观察、操作，发展学生的动手操作能力、空间想象力和创造力，培养学生动手实践的能力。

、情感、态度与价值观：学生通过拼摆图形，感受数学之美，激发学生学习数学的积极性。

策略与方法：自主、合作、探究相结合的学习方式。

教学重点：通过欣赏和动手操作，进一步认识长方形、正方形、三角形和圆形。

教学难点：发展动手操作能力，空间想象力和创造力。

教学用具：长方形、正方形、三角形、圆形、钉子板、橡皮筋。

教学过程：一、创设情境教师：大家喜欢玩猜谜游戏吗？我们今天就玩一个“我说你们猜”的游戏吧！1、老师：它是由三（四）条直线围成的图形，你们猜一猜是什么图形。

2、指名学生说，大家猜图形。

学生可能回答：是三角形（长方形、正方形）3、教师根据学生的回答，分别在黑板上出示一个长方形、正方形、三角形和圆。

提问：它们各有什么特点？学生回答后，老师在图形下标出各自名称。

二、活动一：在钉子板上围出图形1、教师出示钉子板。

师：同学们，你们能在钉子板上围出你学过的图形吗？2、各小组拿出钉子板（1）师：请大家用橡皮筋围出一个长方形。

想想长方形的特点，该怎样呢？请小组合作完成。

（2）让学生分别围出正方形、三角形。

（3）展示作品，师生评议。

三、活动二：设计图案1、激趣导入：同学依次为，我们认识了三角形、长方形、正方形、圆这些平面图形，你们知道吗，利用这些图形的组合，可以创造出许多有趣、美丽的图案，下面我们来欣赏一幅图。

2、师出示图案：问：看一看它们像什么？它们都是由哪些图形组成的？给这幅图取个什么名字呢？学生回答后，教师说一说这个“守株待兔”的故事，并把寓意讲明。

师：你们瞧，有趣吧。

你们想不想自己也来动手拼一些有趣，漂亮的图案呢？3、各小组拿出学具袋。

小学一年级数学下第三单元图形的拼组：图形的拼组一、教学目标1.知识与能力–掌握基本的几何图形：正方形、长方形、三角形等；–能够通过几何图形进行拼组，创造新的图形。

2.过程与方法–通过游戏活动巩固对几何图形的认识；–通过小组合作，培养幼儿合作能力和创造力。

3.情感态度与价值观–培养幼儿热爱数学的兴趣；–培养幼儿爱护集体，尊重合作的意识。

二、教学重点1.能够辨认并掌握几何图形；2.了解几何图形的基本属性；3.能够通过几何图形进行拼组，创造新的图形。

三、教学难点1.对几何图形的认识和理解；2.运用几何图形进行拼组的能力。

四、教学过程第一节了解几何图形1.导入活动：通过展示不同的几何图形，让幼儿认识并说出图形的名称和特点。

2.游戏活动：利用图形卡片进行游戏，让幼儿辨认不同的几何图形，并复习图形的名称。

第二节拼组新图形1.操作指导：给幼儿提供几何图形积木，引导幼儿通过拼组不同的几何图形，创造新的图形。

2.分组活动：将幼儿分成小组，让他们在小组内合作，共同拼组新的图形。

第三节创意表现1.创意展示：让每个小组展示他们创造的新图形，引导幼儿讲解他们创作的过程和想法。

2.互动交流：让其他小组学生提问和评论，促进幼儿之间的互动和交流。

五、课堂练习1.练习一：看图说词，辨认并说出不同几何图形的名称。

2.练习二：拼组游戏，根据提示拼组出指定的几何图形。

3.练习三：创意绘画，让幼儿自由发挥，创作属于自己的几何图形作品。

六、课后作业1.完成练习册上相关的练习题；2.家长陪伴下，利用生活中的物品制作几何图形的拼组作品。

七、教学反思在这堂课中，幼儿的合作能力得到锻炼，创造力得到发挥，但也发现有些幼儿在辨认几何图形时存在困难，需要在教学中加强对基本概念的讲解和巩固。

在未来的教学中，将更加注重基本概念的讲解与练习，帮助幼儿建立扎实的基础。

以上是关于小学一年级数学下第三单元图形的拼组的教学设计，希望对您有所帮助。

立体图形的拼组引言立体图形的拼组是一种通过将不同形状的图形拼接在一起来构建立体物体的技术。

这种技术常用于玩具、建筑模型和教育教具等领域。

立体图形的拼组不仅能够提供娱乐和创造性的体验，还能够培养空间思维和手眼协调能力。

本文将介绍立体图形的拼组的基本原理、常见类型和应用领域。

基本原理立体图形的拼组基于三维空间的几何形状。

通过将各个形状的图形按照一定的方式组合在一起，可以构建出立体物体。

拼组时需要注意图形之间的相对位置和角度，以确保整体结构的稳定性。

常见类型在立体图形的拼组中，常见的类型包括正方体、长方体、圆柱体、圆锥体和球体等。

这些类型的图形可以通过将相应的面或曲线拼接在一起来构建出立体物体。

例如，通过将六个正方形面拼接在一起，可以构建一个正方体。

通过将一个圆和一个矩形拼接在一起，可以构建一个圆柱体。

除了基本的几何形状，还有一些复杂的立体图形可供拼组。

例如，通过将多个三角形、矩形和多边形拼接在一起，可以构建出各种多面体，如二十面体和五星球等。

应用领域立体图形的拼组在多个领域有着广泛的应用。

玩具玩具是立体图形的拼组最常见的应用之一。

通过将不同形状的图形拼接在一起，可以构建出各种各样的玩具，如积木、拼图和拼插玩具等。

建筑模型建筑模型中也广泛使用立体图形的拼组技术。

通过将不同形状的图形拼接在一起，可以模拟出真实建筑物的形状和结构。

建筑模型常用于设计、教育和展示等领域。

教育教具立体图形的拼组对于儿童的教育教学也具有重要意义。

通过将不同形状的图形拼接在一起，可以让孩子们学习和理解几何形状、空间关系和空间思维等概念。

工程设计在工程设计中，立体图形的拼组技术也发挥着重要的作用。

通过将不同形状的图形拼接在一起，可以模拟和预测工程设计的效果，以便进行可行性分析和改进设计。

结论立体图形的拼组是一种有趣而实用的技术，它可以通过将不同形状的图形拼接在一起来构建立体物体。

立体图形的拼组可以应用于玩具、建筑模型、教育教具和工程设计等多个领域。

第三单元：图形的拼组单元教学内容：第三单元（图形的拼组）单元教材分析：这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。

本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。

而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。

单元教学要求：1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。

3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。

单元课时安排：约3课时NO：1教学内容：图形的拼组（一）教学目标：1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。

2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。

教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

教学过程：一、复习。

出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。

（两条长边相等，两条短边相等）再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。

（四条边长度都相等）二、新课。

1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。

（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。

小学一年级数学教案《图形的拼组—立体图形的拼组》教学设计1．通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。

2．通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学生动手实践的能力。

3．通过小组合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角度去欣赏他人的良好心态。

教学内容教科书第28页。

教具、学具准备1．长方体、正方体积木若干。

2．长方形、正方形纸若干。

3．课件一套。

教学设计复习引入师：同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球。

师：在我们每个小组的桌子上，都有些积木。

请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样，告诉小组同学他是什么形状的？谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？（让学生把看到的说出来）师：大家说的不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。

比一比，看谁摆的好，拼的棒。

（板书课题：立体图形的拼组。

）感知特征师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的？（长方体）请大家看一看，这个长方体的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？现在请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到的那一面是什么形？图形拼组师：认识了长方体和正方体，现在我们一起去超巾看一看好吗？（课件演示）这是一个大型的购物商场，请小朋友们看一看，这个柜台上摆放了那些东西？（牙膏、香皂等）它们摆放的整齐吗？（整齐）再仔细观察牙膏摆成了一个什么形状的图形？它是由多少筒牙膏组成的？师：投放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉，而且还利于顾客购物，售货员每天清点货物。

你们愿意像这样来摆一摆吗？那我们就赶快动手吧。

1．正方体的拼组师：请每人拿出两块正方体的积木。

拼一拼，看你能拼成什么图形？拼成后的图形又是什么形状的？（长方体）生1：我横着拼，两个正方体可以拼成一张小床。

生2：我竖着拼，两个正方体可以拼成一个柜子。

师：你们的想象力可真丰富呀。

图形的拼组,（精选14篇）图形的拼组 , 篇1教学内容：其次册第27页教学目标：通过操作活动，使同学体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

通过摆、拼、剪、观看等活动，使同学初步感知所学图形之间的关系。

教具预备：图形的拼组 , 篇21小组同学合作,用三角形拼四边形让同学明确:(1)不是任意两个三角形就能拼成四边形(2)两个完全一样的三角形能拼成四边形(3)两个相同的直角三角形能拼成长方形(4)两个相同的锐角或钝角三角形能拼成平行四边形(5)用三个相同的三角形拼成了梯形2用三角形拼出漂亮的图案图形的拼组 , 篇3图形拼组教案设计教学目的1.使同学知道三角形、圆的外形和名称；通过观看和动手操作，使同学能辨认和区分出这两种图形.2.使同学初步建立起空间观念，培育同学初步的规律思维力量，渗透分类统计思想.3.激发同学学习数学的爱好，进行爱祖国、爱科学的思想教育和环保意识教育。

4.培育同学的问题意识。

教学过程一、导入新课.上节课我们在机器人图图的带领下来到了图形国，那么同学们想不想知道图形国里究竟有什么宝藏呢？今日我们就连续跟着图图去巡游图形国.二、讲授新课.1、初步熟悉三角形（连续演示动画“熟悉图形”）.（1）同学举例.还有哪些图形是三角形的？（2）老师出示红领巾.问：红领巾的面是什么外形的？再拿出三角板、七巧板，问：它们的面是什么外形的？小结：这些大大小小不同的外形，都可以用这样一个图形表示“△”（画三角形），问：这叫什么形？（板书三角形）（3）数一数三角形有几条边？用三根小棒摆三角形.（三生在前，同学分三组用三种不同长度的小棒）摆后问：这三个三角形的外形、大小一样吗？为什么不一样？老师归纳：从上边用小棒摆三角形来看，三角形的三条边不肯定是同样长的.因此三角形的外形也不肯定是一样的.（4）反馈练习，请说出几号图形是三角形.1 2 3 42、初步熟悉圆（连续演示动画“熟悉图形”）.（1）生活中还有哪些图形是圆形的？（2）同学举例.老师同时出示钟面、硬币、圆扣子等，问：这些物体的面是什么外形的？同学回答后，老师板书：圆.同时在黑板上画圆.说明这样的图形是圆.（3）拿出预备好的圆形纸和一个球.问：圆和球一样吗？老师归纳：圆和球不一样；圆是一个面，球是一个体.（4）你还能向老师和同学们提出什么问题？（5）反馈练习：请说出几号图形是圆形.1 2 3 4（6）新课小结：今日我们学习了两种图形，是哪两种图形？这就是课本第24页的内容（板书：三角形圆）.引导同学阅读、质疑.三、课堂练习.数一数，在（）内填上适当的图形. （练习册练习七）四、布置作业：练习七第4、5题.图形的拼组 , 篇4今日上了一节“图形的拼组”。

平面图形的拼组什么是平面图形的拼组？平面图形的拼组是指将不同的平面图形按照一定的规则和方式进行组合，形成新的图形。

这种拼组可以通过将不同形状的图形连接在一起，或者将它们放置在一起来进行。

平面图形的拼组是一种常见的设计方法，在建筑设计、装饰设计、艺术设计等领域广泛应用。

平面图形的拼组的用途平面图形的拼组被广泛应用于许多不同的领域，主要有以下几个用途：1.建筑设计：在建筑设计中，平面图形的拼组可以用来创造出独特的建筑外观和形态。

通过将不同形状的平面图形组合在一起，可以实现建筑外观的多样性和创意性。

2.装饰设计：在装饰设计中，平面图形的拼组可以用来创造出各种不同的装饰效果。

通过将不同形状、颜色和材质的平面图形组合在一起，可以形成各种丰富多彩的装饰效果。

3.艺术设计：在艺术设计中，平面图形的拼组可以被用来创造出美观、富有创意的艺术作品。

艺术家可以通过将不同形状、线条和颜色的平面图形组合在一起，来表达自己的艺术观点和创意。

4.教育教学：在教育教学中，平面图形的拼组可以用来帮助学生理解几何知识和概念。

通过将不同形状的平面图形进行拼组，可以帮助学生直观地认识和理解几何形状的属性和特点。

平面图形的拼组的方法和技巧在进行平面图形的拼组时，可以使用以下方法和技巧：1.几何形状的拼接：可以将不同的几何形状进行拼接，形成新的几何形状。

例如，可以将矩形和三角形进行拼接，形成一个新的形状。

在进行几何形状的拼接时，需要注意它们的边界和角度是否匹配。

2.面积的组合：可以将不同的平面图形按照一定的比例进行组合，形成一个新的图形。

在进行面积的组合时，需要注意各个图形的面积比例和排列的方式。

3.图形的层叠：可以将不同形状的图形进行层叠，形成一个有层次感的图形。

在进行图形的层叠时，需要注意不同图形的大小、形状和颜色之间的关系。

4.对称的设计：可以使用对称的设计来进行平面图形的拼组。

通过将图形按照一个中轴线进行对称排列，可以创造出平衡和和谐的效果。

《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思（精选11篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《图形的拼组》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！《图形的拼组》教学反思篇1今天上了一节“图形的拼组”。

课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师教学技巧，再在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。

首先，我认为教师应抓住任何一个能为学生数学学习服务的机会。

例如板书的设计。

在这节课中我的课题和结论都是用长方形纸写好，然后贴到黑板上的。

为了使板书设计美观一些，我把每一个长方形纸条的边都进行了装饰，剪了花边。

再帖到黑板上之后，确实很美观。

但是我却失去了一次为学生提供学习的机会。

因为，本节课讲的就是长方形的认识，假如教师不进行装饰，在学生认识过程中，它们正好可以成为教学的资源。

因此，我认识到：教师一定要以学生为本，使你的每一项数学活动，都要为学生的数学学习服务，不放过任何可以学习的机会。

其次，教师在指导，引导，协助学生学习数学时，要善于调配学生活动的步伐，要善于调控数学活动的时间。

这样，才能使你的教师设计发挥更大的作用。

例如，在利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节视，教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题没时间完成。

教师忽略了学生存在着个别差异，各组学生的的已有学习经验和能力是不同的。

有的组只发现了一个方法，可能其它组就发现了三种方法，这时教师应综合各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。

最后，教师一定要起到引导者的作用。

例如在学生进行反馈验证的方法这一环节。

小学数学一年级下册图形的拼组教案（优秀6篇）小学数学一年级下册《图形的拼组》教案1教学目标1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学内容教科书的第27页教具、学具准备图形卡片、实物风车、投影器，学生自备图形卡片。

教学设计创设情景，谈话引入1．教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？生：风车。

师：你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？生：钉、小棒、纸……生：我来补充，要用正方形的纸。

[用直观的实物风车极大地激起学生的积极性，使学生一开始便以一种跃跃欲试的愉悦状态投入到整堂课的学习当中。

]感受新知，观察比较你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上个学期除了正方形你还认识哪些图形？生：长方形、三角形、圆形……师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？生：长方形师：为什么？生：因为它们都有四条边，而且很直。

生：因为它们都有四个角。

[以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长、正方形边的特征的教学。

]2．对，它们都有四个角，四条边，先来看长方形，它的四条边有什么特点？生：两条长边，两条短边。

师示：上面的`边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

[利用学生的观察，引出对边的概念。

]3．引导学生继续观察长方形的边。

生：长方形的对边相等（学生说不准确，教师给予指导。

）师：我能想办法证明长方形对边相等吗？学生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同方法的学生上台演示。

（教师板书：对边相等。

）[先让学生观察图形的边，得到一个猜想，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，体现了观察→猜想→证明的认知过程。