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《短文两篇》讲课方案讲课剖析：教材剖析：《谈读书》是培根的一篇有名漫笔。
本文牢牢环绕读书的正确目的、正确方法、重要作用等方面张开论述，平和流畅，笔法灵巧，语言精致。
全文好似一篇发言，针对性很强，从读书的三方面对世人谆谆教诲，充满了睿智的思辩色彩。
《囫囵吞枣》是一篇杂文，但也是一篇驳论。
对否定“囫囵吞枣”的见解进行了否定，正面论述了读书贵在会意，要虚心，重要的书要频频阅读的见解。
两篇文章都思路清楚，见解精髓，风格平和可亲，丰饶启迪性。
《谈读书》主要谈论了读书的好处。
环绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要依据不一样样的性格和需要去选择等问题。
文章是从三个层面张开论述的：第一，谈读书的好处。
作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
”此后从正面加以论述，要言不烦。
其次，谈读书的方法。
他主张对不一样样的书分别采纳选读、通读、精读等不一样样的方法，而且应当和谈论、作文相联合，学以致用，还要依据个人性情和需要分别对待。
最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的见解对读书的好处加以强调停提高，使文章立论更加圆满。
用《谈读书》这篇文章进行阅读讲课的要点就是突显精致的语言这个“点”。
《囫囵吞枣》是一篇谈论学习方法的文章，编者选编本文的目的：一是为了突显读书的重要性，惹起学生读书的兴趣；二是让学生学会读书。
自然，它也是相同是学习谈论文的一个“例子”。
讲课本文时，应把它作为上节课讲课的延伸和增补，让学生在比较中研究，在责备中运用，使两篇文章的学习互相不分。
热爱读书，你就会热爱生活；学会了读书，你也就学会了生活。
学情剖析：九年级学生已具备有整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但关于像本文这样有深刻真理的文章，学生则简单出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。
因此在讲课时要考虑让学生多读，要保证学生思疑问难的时间，要多让学生采纳合作、研究的方法来学习，要重视指引、多给学生激励。
九年级语文上册第15课《短文两篇》教案2篇Teaching plan of "two essays" in Lesson 15 of Chinese volume 1 of grade 9九年级语文上册第15课《短文两篇》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：九年级语文上册第15课《短文两篇》教案2、篇章2：九年级语文上册第15课《短文两篇》教案篇章1:九年级语文上册第15课《短文两篇》教案教学目标：知识与能力：掌握本课词汇、学习论证方法、分析写作特色过程与方法：学生自主合作探究情感态度与价值观：激发学生读书热情，培养正确读书观教学重点：对比喻论证、对比论证等方法的运用教学难点：体会本课简练而又“半文言”式的语言教学准备：多媒体课件教学课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、学检查学生自我预习情况（字词、作者、层次划分、读书与经验的关系。
（经验补读书之不足，经验范书中所示）三、议跳读课文探究内涵1、作者认为读书有哪些好处?又有什么不足之处?在此处运用了什么论证方法?这种方法有何好处?（对比论证）2、读书方法有哪些?这里作者是用什么方法论证的?这种方法又有何好处?（举例论证）四、导分析语言特色找出最喜欢的句子共同分享，并说出喜欢的理由。
引导从修辞入手。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后置如何修剪移接”（比喻：体会作者表达见解的形象透彻，亲切得体，令人回味无穷的智慧。
15 短文两篇教材分析《谈读书》是培根的一篇著名随笔。
本文紧紧围绕读书的正确目的、正确方法、重要作用等方面展开论述，平易流畅，笔法灵活，语言精致。
全文好似一篇谈话，针对性很强，从读书的三方面对世人谆谆教诲，充满了睿智的思辨色彩。
《不求甚解》是一篇杂文，但也是一篇驳论。
对否定“不求甚解”的观点进行了否定，正面阐述了读书贵在会意，要虚心，重要的书要反复阅读的观点。
两篇文章都思路清晰，观点精辟，风格平易近人，富有启迪性。
课时安排1课时教学目标知识目标1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。
能力目标1.理清两篇文章的思路，理解作者的观点。
2.对比阅读，分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格。
3.初步学习驳论文的写法。
情感态度与价值观激发学生对读书的兴趣，积极引领学生读书，引导学生探讨正确的读书观。
教学重、难点重点1.真正理解两文的读书观点。
2.激发学生对读书的兴趣。
3.掌握两文的论证方法。
突破方法：通过聚焦论证方法，畅谈理解收获等环节，在学生自主交流的基础上，理解两文的读书观点，分析论证方法及其效果；通过语文活动“读书交流大舞台”和“微型辩论赛”两个语文活动激发学生的阅读兴趣，使学生在辩论中自觉地运用论证方法，阐明自己的观点，并学会批驳对方的观点。
难点1.怎样正确理解“不求甚解”的含义。
2.学会比较阅读，分析两文论证方式的不同。
初步领会驳论文的写法。
突破方法：指导学生比较阅读《不求甚解》和《谈读书》，分析两文论证方式的不同，总结归纳议论文的论证方式：立论和驳论。
教学方法1.创设情境，激发思维。
九年级学生有一定的读书积累，进一步激发学生的阅读兴致。
2.巧设问题，对话讨论。
通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极地参与思考讨论，理清思路，研讨论证方法及其效果，以及在阅读上的收获。
教学过程一、创设情境，激发兴趣大家都知道犹太人是聪明的，可聪明从何而来呢？读书致胜。
短文两篇教师寄语书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
教学目标知识目标：学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
能力目标：培养学生搜集资料、处理信息的能力。
情感目标：认识读书的益处；养成良好的读书习惯教学重点课文中出现的名言警句的体会学习。
教学难点举例论证、道理论证、比喻论证、驳论等方法的运用。
教学方法自主、合作、探究教学过程第一课时【知识链接】1、作者简介培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
马南（1912--1966），邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。
主要著作有:文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》以及《邓拓散文》、《邓拓诗选》等。
一、自主学习1、给下列加粗字注音。
（1）怡情（）（2）诘难（）（）（3）滞碍（）（4）吹毛求疵（）2、填空。
（1）培根，________国哲学家、________家，著有________、________等。
(2)马南邨，原名________，当代作家。
《不求甚解》一文选自杂文集________。
3、阅读下面一段话，说说这段文字的观点是什么？作者采用什么方法阐述这一观点的？“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
”__________________________________________________________________________________________________________________________二、合作学习：《谈读书》4、课文第一部分中，作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的？重点是分析哪一种目的？5、课文第二部分中讲到求知就要读书，对于不同的书如何读，课文提出了怎样的的看法？《不求甚解》6、课文说“不求甚解”是什么意思？7、“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？。
15.《短文两篇》一、新课标对《短文两篇》的要求从“知识和能力”这个维度说，这个单元课文主要是培养学生阅读议论文的能力。
本单元的四篇课文都是阐述求知与读书的议论性文章。
第四单元说明里要求：阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。
语文课程标准说：“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
”编者的意图是，通过这个单元的学习，力求让学生能达到课程标准的这个要求。
一般来说，引导学生区分观点与事实、数据、图表，发现它们之间的联系，并作出判断，大概不太困难。
困难在于，区分观点与道理，发现它们之间的联系，并作出判断，因为作为论据的道理有时不易分辨出来。
即使分辨出来了，再判断道理与观点之间联系也有一定难度，教师在这方面要另作指导。
“过程和方法”这个维度，主要是激发学生阅读议论文的兴趣，把握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。
二、本节教材内容分析、解读《谈读书》是培根的一篇著名的随笔，围绕读书，论述了知识的价值、求知的目的、读书的态度、方法等内容，论述的范围相当广泛。
《不求甚解》是邓拓先生的一篇杂文，文章采用驳论，对否定"不求甚解"的观点作了否定，阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。
教学两篇短文，要从内容、写法两方面进行突破。
内容上，要引导学生理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识，背诵两文中的名言警句，加强语言积累。
激发学生热爱读书，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。
写法上，应引导学生理清两文的论证思路，分析理解两文的论证方式及方法，体会其表达效果，并对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
教学本文，宜采用"批注式阅读法"和"比较阅读法"。
批注式阅读法注重学思结合，注重自我评价；比较阅读法注重求同存异，注重比较辨析。
九年级语文上册第15课《短文两篇》教案设计(新版)新人教版2，……）段内的层次，用“~”标出中心论点，用[ ]标出论据，用“——”标出扣论点议论的文字，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：怡情：使心情愉快。
傅彩：增添光彩。
文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
诘难：诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。
指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
二、整体感知1．划分层次，概括大意怡情、傅彩和长才。
第一层：（从开头到“得过且过知”）：阐述读书的正确目的：三种偏向谁才能够读书、用书第二层：（读书时至显其有知）阐述读书的方法。
第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书的作用。
2．《谈读书》是从哪几个方面谈读书？明确：是分别从读书的目的、方法和作用三个方面来谈读书的。
第二步，请读课文，深入理解㈠指导学生朗读第一自然段，然后思考：1．作者将读书的作用概括为怡情、傅彩、长才，并分别阐明了它们的作用发挥在什么地方，你同意作者的观点吗？为什么？明确：（言之成理即可）2．作者指明了读书的三种偏向？你有这些偏向吗？若有该怎样克服？明确：（自由发言，师生点评）3．作者认为“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”，你是怎样看待的？明确：（自由发言，师生点评）㈡指导学生朗读第二自然段，然后思考：1．“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。
”作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
2．作者认为对不同的书应采用不同的读法，你同意作者的说法吗？为什么？明确：（言之成理即可）明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
㈢指导学生朗读第三自然段，然后思考：1．“读史使人明智……凡有所学，皆成性格”，作者主要采用了怎样的论证方法？阐明了作者怎样的观点？明确：举例论证。
九年级语文上册15《短文两篇》教案新人教版[推荐]第一篇：九年级语文上册 15《短文两篇》教案新人教版[推荐] 15《短文两篇》教学目标：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
2、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
3、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
4、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；5、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学重难点：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；积累背诵文中出现的精辟的句子。
2、以自主探究的学习方法为主，充分发挥主动意识和探究精神。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入：有人说，现在已经进入“电脑时代”，各种各样的电子图书铺天盖地一般呈现在人们眼前，读电子图书已经成为时尙。
有人认为，读电子图书是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。
那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
二、简介作者：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、预习检测：1、给下列加点字注音：怡（yí）情统筹（chïu）藻（zǎ）饰．．．狡黠（xiá）诘（jié）难要诀（jué）．．．蒸馏（liú）劝诫（jiè）滞（zhì）碍．．．吹毛求疵（cī）豁（huî）然贯通．．2、理解下列词语的意思：怡情：使心情愉快。
文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
诘难：诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。
第15 课《短文两篇》教案5doc 初中语文学习目标：1. 识记字词文常知识。
2. 学习文中运用比喻、排比等修辞进行讲理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
4. 明白得积存文中显现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
5. 以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
6. 认识读书的益处；养成良好的读书适应；7. 培养学生搜集资料、处理信息的能力。
学习时数：二课时学习过程与步骤：第一课时教学要点：识记积存字词文常知识。
感知?谈读书?的内容；认识读书的益处；养成良好的读书适应；学习文中运用比喻、排比等修辞进行讲理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等；一、导入：有人讲，现在差不多进入〝读图时代〞，各种各样的图铺天盖地一样出现在人们眼前，读图差不多成为时尙。
有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回来读书，专门是中学生要多读书，读好书。
那么我们什么缘故读书，如何样读书，今天我们一起来倾听几百年往常的先哲的高论。
二、简介作者：培根〔1561—1626 〕英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618 年任大理院院长，封为勋爵。
1621 年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
1626 年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
?随笔?是其文学方面要紧著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、朗读课文，品味文章的意蕴，感知文章的内涵。
怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵四、讨论：作者从哪几个方面谈读书？〔要理清作者的思路，归纳总结。
〕第一层：〔从开头到〝全凭观看得过且过知〞〕阐述读书的正确目的。
〔1〕先正面讲读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
〔2〕后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，第二层：〔读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知〕阐述读书的方法。
第三层：〔读史使人明智—结尾〕阐述读书能塑造人的性格和补偿精神上各种缺陷。
15 *短文两篇【知识目标】理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。
【能力目标】理清文章思路，体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
(重点)【情感目标】激发学生对读书的兴趣，引导学生树立正确的读书观。
(难点)情景导入生成问题有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。
有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。
因此要回归读书，尤其是中学生更要多读书，读好书。
那么我们为什么读书？怎样读书？今天我们一起来聆听几百年前先哲的高论。
自我研学生成新知1．作者简介：培根(1561－1626)，英国哲学家、作家，在人类思想史上占有极其重要的地位。
马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
《随笔》是其文学方面的主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2．字形字音：(给下列加点字注音并注意写法)狡黠．(xiá)咀嚼．．(jié) (nàn)．．(jǔ)(jué ) 诘难滞．碍(zhì) 吹毛求疵．(cī) 劝诫．(．jiè)怡．情(yí) 统筹．(chóu) 藻．饰(zǎo)蒸馏．(liú) 味同嚼．蜡(jiáo)3．词语解释：藻饰：修饰文辞。
狡黠：狡诈。
诘难：诘问，为难。
高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。
吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
4．整体感知：理清文章思路：作者从哪几个方面谈读书？根据课文内容填空。
首先阐述读书的目的。
(从开头到“全凭观察得之”)①先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
重点阐述了读书的好处。
②后从反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，并论述读书和经验的关系：相互补充，相辅相成。
③最后指出：只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
15.短文两篇教学目标：１、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；２、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；３、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；４、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学设想：作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。
学习过程：一、激趣导入１、名言导入：名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？二、检查预习：1、简介作者：培根邓拓2、补充文体知识：议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。
立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。
驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点有三种方式。
一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。
二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。
论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。
三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。
论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。
通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据推出。
3、给加点字注音：狡黠．（）咀嚼．（）诘．难（）死抠．（）豁．然（）迂腐．．（）４、解释词义：味同嚼蜡：吹毛求疵：寻章摘句：不求甚解：咬文嚼字：豁然贯通：三、朗读课文，自学生疑。
作者从哪几个方面谈读书（要理清作者的思路，归纳总结。
）四、学习释疑，探究课文内涵１、读书要有哪些好处呢？２、读书与经验的关系是什么？３、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？４、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”的含义。
说说比喻说理的好处。
５、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。
６、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
７、读书会有哪些功效呢？试举例说明。
８、结合课文谈一谈你的读书感悟五、合作交流，分析文章说理方式。
学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。
教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。
展示学生优秀提纲笔记。
并对一些重点进行分析。
六、研讨拓展──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。
（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。
）例１：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
例２：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。
用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。
（比喻论证：使论说的道理通俗易懂，语言生动形象。
）“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
滚球……射箭……漫步……骑术……，”用比喻的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷。
过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南政邨是怎样理解的。
七、学习释疑，快速阅读《不求甚解》，思考解答问题，掌握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点1、“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的?2、请谈谈本文的论证思路。
3、本文运用了哪些论证方法?4、为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？八、拓展训练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
（提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
）１、“见风使舵”新解２、“班门弄斧”辩３、“滥竿充数”辩九、比较反思１、两篇文章在语言上的不同特点：《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。
《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。
２、谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。
十、课堂小结《短文两篇》都是作者心智的结晶，读《谈读书》如同沐浴在智慧的阳光下；读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。
是他们，引领我们在智慧的天地中穿行；是他们，滋润我们求知的心田。
同学们，腹有诗书气自华。
希望你们多读书，读好书，来开阔我们的视野，丰富我们的感情，提高我们的品味。
十一、课堂检测：1．给下列加点字注音。
（1）怡情（）（2）诘难（）（）（3）滞碍（）（4）吹毛求疵（）2．填空。
（1）培根，________国哲学家、________家，著有________、________等。
（2）马南邨，原名________，当代作家。
《不求甚解》一文选自杂文集________。
3．阅读下面一段话，说说这段文字的观点是什么？作者采用什么方法阐述这一观点的？“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
4．请从课外摘录两句有关读书的名句。
5．结合《短文两篇》中关于读书方面的一些观点，联系自己近十年来的学习经历，谈谈你对读书的目的、方法和作用有了哪些新的认识。
参考答案：二、狡黠（xiá）咀嚼（jǔjué）诘难（nàn）滞碍（chì）死抠（kōu）豁然（huò）迂腐（yū）藻饰：修饰文辞。
狡黠：狡诈。
诘难：诘间，为难。
滞碍：不通畅。
味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。
不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。
现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。
咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。
有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。
豁然贯通：形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。
学究：迂腐的读书人。
开卷有益：读书有益处，有收获。
三、朗读课文，自学生疑。
作者从哪几个方面谈读书（要理清作者的思路，归纳总结。
）１、第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
⑴先正面说读书有三种不同目的：怡情，傅彩和长才。
⑵后反面指出读书的三种偏向：惰，矫和学究，２、第二层：（读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
３、第三层：（读史使人明智―结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
四、学习释疑，探究课文内涵１、读书要有哪些好处呢？明确：怡情，傅彩和长才。
２、读书与经验的关系是什么？明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。
３、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？明确：明智之士（明察事理的人）。
“全凭观察得之”４、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”的含义。
说说比喻说理的好处。
明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。
生动深刻，通俗易懂。
５、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法另举一例。
明确：对比论证，正反全面，对比有力。
６、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
②对不同的书，要不同的读。
③提倡把读书和讨论，作文，做笔记结合起来。
７、读书会有哪些功效呢？试举例说明。
明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
８、结合课文谈一谈你的读书感悟生1：《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。
文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。
因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙，我发自内心地道一声：我爱读书!生2：前几天，看到一则网络消息：“读书无用论抬头，福建农村中学生三成辍学”，青少年厌学现象严重，新读书无用论抬头。
青少年往往被眼前的脑体倒挂、知识贬值等现象迷惑，感到读书无用、吃亏，再加上大学收费颇高，家庭不堪重负。
辍学现象的产生有社会根源，也有辍学学生自身的因素。
读了《谈读书》，我对此现象深感忧虑，缺少知识的滋养，这些辍学的孩子前景堪忧。
生3：“读书的态度——推敲细思”，这一点我做得很不够。
书是读了不少，可都是囫囵吞枣，结果弄得自己精疲力竭，而又两手空空，岂不痛哉?五、合作交流，分析文章的说理的方式。
学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。
教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。
展示学生优秀提纲笔记。
并对一些重点进行分析。
⑴比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”⑵排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
⑶对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。
结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
六、进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。
（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。
）例１：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
）例２：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。
用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道（比喻论证：使论说的道理通俗易懂，语言生动形象）。
“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
滚球……射箭……漫步……骑术……，”用比喻的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷七、1、“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。
作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
