活动区活动中幼儿学习与发展评价

【区角进阶】幼儿园区域游戏中幼儿行为的观察与评价所谓的幼儿区域游戏活动，是指根据相应的教育目标以及幼儿发展水平，创设出有目的、有计划的活动情境，并加以科学适量的活动材料，让幼儿按照自己的意愿与能力，来开展的自主学习活动。

区域活动已经成为了幼儿园活动中的重要组成部分，通过开展区域游戏活动，老师们将更好地观察幼儿群体的行为，便于深入了解幼儿的思想与意识，寻找到最有针对性的教育措施与办法。

而在观察的过程中，教师可以利用环视法、跟踪法、定点法等对幼儿进行观察与评价。

一、观察区域活动中幼儿行为的主要价值随着我国基础教育发生了改革与转变后，学前教育的改革工作也在如火如荼地进行着。

根据幼儿的身心发展特点以及天性，一直以来都提倡以游戏形式的活动为主，幼儿园不能给孩子们施加学业方面的压力，尽量让他们在游戏活动中进行学习，有一个对外界事物的初步看法。

而且对于绝大多数的幼儿来说，爱玩、好动是其天性，几乎没有一个孩子会主动拒绝游戏与玩具。

因此，作为幼儿学前教育的工作者，应当想办法让幼儿在游戏过程中学到知识与技能，帮助他们实现全面的发展。

区域活动，顾名思义就是在幼儿园内为幼儿群体专门划分出一个活动区域来，并将一些低结构的活动材料投放进去，让孩子们释放出自己的天性，充分发散自己的思维，自主选择、操作材料来进行游戏。

在游戏的过程中，可以自由让幼儿发挥，但是老师要注意培养幼儿的合作能力、沟通协调能力，并多多鼓励幼儿对外界事物进行探索，刺激幼儿的思想。

在幼儿开始进行活动时，老师一定要多多观察，通过幼儿们的行为判断他们的心理活动，并及时对他们进行指导与教育。

例如：区域活动现场在开展区域活动时，幼儿之间难免出现摩擦，笔者曾了解过这样一个案例，在一次以《购物》为主题的区域活动中，有三个幼儿都扮演了饼干屋工作人员的角色，一开始都玩的很好，幼儿们也觉得很有趣，都表现出了极大的热情，但是等活动进行到了一半的时候，突然有幼儿将桌子上的东西都甩到了地上，小朋友之间也发生了争吵，此时老师及时过来了解情况，并告诉他乱丢东西是一种十分不礼貌的行为，而且很容易伤害到其他小朋友，也让他明白了如果心里不舒服、不开心了应当以正确、温和的方式表达出来，不能用暴力来宣泄自己的不满。

数学区角活动评价的步骤在数学区角活动中，幼儿的自主性、自由度都较大，幼儿在操作过程中表现出的年龄差异、个性差异也非常大，教师可以按照何种程序、采取哪些手段来有效评价幼儿的学习与发展水平呢?我们通常按以下三个基本步骤来评价。

(一)观察：幼儿是怎么做的评价的起点是观察，教师可通过对幼儿在区角活动中的动作、神态等的细致观察，了解幼儿显性的不同表现。

在不同的观察任务中，教师可以是旁观者，也可以是参与者。

作为旁观者时，教师只是忠实地观察、记录幼儿的活动情况，不作任何提示，幼儿自己的操作是教师进一步评价的依据。

作为参与者时，教师可在观察的基础上适当参与操作，如通过提醒、提示等方式与幼儿开展一定的互动，在与幼儿一起玩的过程中更近距离地观察、了解幼儿。

(二)追问：幼儿是怎么想的教师观察所得的结果往往是幼儿外显的活动表现，教师切记，不能单凭“所见”猜测、判断，还需要追问幼儿。

有时，幼儿的操作行为看起来是错误的，但教师通过追问可能会发现他们在数概念的掌握上并没有问题，比如，让小班幼儿给“小动物”分发食物，以一一对应的方式感知“多”“少”“一样多”。

当食物少、小动物多而无法一一对应时，有的幼儿就会把食物放在两个小动物的中间。

从操作结果上来看，这个幼儿没有积累相关的数学经验，但追问后却发现这个幼儿是能够判断数量的多少的，只是从情感上不能接受小动物食物分配不均的结果。

有时，操作结果虽然相同，但有的幼儿操作思路明确，有的幼儿不知其所以然，有的幼儿只是模仿同伴的操作，可见，“追问”在数学区角活动评价过程中是非常必要的。

(三)解析：幼儿的学习与发展水平综台观察、互动、追问获取的各种信息，教师可以据此解析幼儿的发展水平。

下面通过案例“投骰子串串珠／插插钉”来试析幼儿的学习与发展水平。

“投骰子串串珠／插插钉”是一个中班数学游戏，由幼儿通过两两合作，轮流投骰子，先比较数字大小，再由投出数字较大的骰子一方按数值串串珠或插插钉，材料先用尽者获胜，活动结束。

幼儿园区域游戏中幼儿行为的观察与评价摘要：区域游戏是教师根据幼儿的需要和具体的教学内容，有意识地为幼儿设置一定的区域，并在区域内投放材料，让幼儿自主进行游戏的一种教育形式。

区域游戏是幼儿自主自发的活动，但教师也需要进行适当的干预并给予幼儿相应的支持和引导。

教师应善于观察幼儿在区域游戏中的行为，并作出一定的评价，不断调整区域环境、材料等，支持幼儿的学习与发展。

关键词：幼儿园；区域游戏；幼儿行为；观察与评价引言区域游戏是一种教学形式，在这种形式下，教师基于幼儿的兴趣和需要，有意识地创设相应的区域，并投放这方面的材料，使儿童能够自主游戏。

鉴于儿童年龄小，教师应自觉加强对儿童在区域游戏活动中行为的监督和指导，并以此作为及时协调后续教育活动的重要基础[1]。

一、基于幼儿行为观察开展区域游戏活动的意义（一）有利于落实游戏精神区域游戏是儿童游戏的重要组成部分，更依赖于物化的场所、沟通环境和有儿童个人或团体的人文氛围。

与游戏结果相比，它更注重儿童在游戏过程中的“素质”变化。

区域游戏也是孩子们日常生活中的重要组成部分，通过反复尝试、自主探究和沟通表达等支持孩子们的多感官参与。

区域游戏的特点是独立选择、随机参与、自由组合和与同伴合作。

不仅可以培养孩子对搜索和共同关心的问题的认识，还可以培养他们的创造性思维和实用能力[2]。

教师应该随机观察孩子的行为，注意孩子的游戏过程，记录孩子选择游戏材料的方法，帮助孩子知道如何与伙伴沟通，知道如何解决问题，以了解孩子的兴趣需要和学习能力。

（二）有利于深化家园共建无论是观察孩子的行为，还是某区域的游戏活动，都强调教育活动的开放性、合作性和生成性，家庭和幼儿园之间的合作与协调自然具有重要意义。

幼儿园应鼓励家长扮演合作伙伴的角色，充分利用从事不同职业、不同工作场所的家长资源，充分发挥家长的作用。

通过让家长参与当地环境的营造和游戏材料的收集，就区域游戏的发展向家长提供建设性意见的咨询，邀请家长做助手，参与志愿者工作，家长可以传递信息，交流情感，与孩子一起成长，了解孩子学习的内容、方法、效果，帮助老师解决学习或社会困难[3]。

幼儿园区域活动评估内容一、活动目标(12％)发展目标或关键性学习经验（12分）区域的创设能满足幼儿情感、社会性、认知、语言、动作技能等多方面的需要（3分)围绕主题目标创设活动区，能详细列出各活动区的具体教育目标,并具有层次性(3分）目标制定能关注学习的方法，关注探索和解决问题能力的培养（3分)目标既符合本班幼儿的现有水平，又具备一定的挑战性（3分）二、环境创设（28％）区域设置（6分)班级设有数量合适、符合本班幼儿特点及教育目标要求的活动区.（2分）有明显的区域划分，区域之间有适当的“封闭性”,互不干扰（2分）空间结构合理，能动静分离；有明显标志；无教师观察上的死角（2分）材料提供(17分)材料隐含教育目标和内容(2分）材料符合幼儿的实际水平和兴趣、需要，并体现领域特色（2分）材料投放具有层次性、系统性（4分)尽可能地使用废旧物品作为制作材料，幼儿参与活动区材料的收集、制作和管理（4分）各活动区提供的材料、种类、数量适宜,有一定数量的半成品。

材料方便幼儿取用,并能满足不同幼儿游戏的需要。

（3分）活动区的材料安全、卫生（没有锐利、有毒、易破碎的材料)（2分）规则要求（5分)材料摆放有序，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则进区活动（2分）设置“进区活动卡”（2分)固定物品的取放处，幼儿能进行适当的整理(1分）三、活动的指导与调控（14％）活动指导的范围和有效程度（8分)能细致观察幼儿的活动，了解幼儿的需要和发展水平（1分）创设恰当的问题情景，在活动过程中给予适时适度的指导（3分）能因人施教，进行个别教育,善于鼓励、启发、引导(2分）及时采用积极、多样的评价方式（2分)活动过程调控的有效程度(6分）能根据幼儿操作情况及时调整指导策略（4分）能有效处理临时出现的各种情况（2分）四、幼儿活动（20％）幼儿参与活动的态度（6分）喜爱活动,对问题情景关注，参与活动积极主动,并互不干扰（6分）幼儿参与活动的广度（6分）区域活动的内容丰富多样，能满足幼儿开展多种游戏的需要,时间充分(6分）幼儿参与活动的深度（8分）大胆表现自己获取的经验，能体验到活动和成功的愉悦（4分)个别幼儿能灵活解决教育任务中的问题（2分）能够自我评价与很好的倾听（2分）五、活动氛围(12%）活动气氛的宽松程度(6分）区域活动多为幼儿的自选活动，能满足幼儿个别化的需要（3分）尊重幼儿，讨论和回答问题能得到鼓励或积极的引导（3分)活动气氛的融洽程度（6分）师幼、幼幼交流自然、平等、融洽(6分）六、活动效果（14%）目标达成度（14分）基本实现教育目标(5分)多数幼儿能完成活动任务（3分)每个幼儿都有不同程度的收获（2分）幼儿有进一步活动的愿望（2分)活动区作品具有新颖性、独创性(2分）七、特色区域（加5分)体现班级教育特色(5分)设计富于创新精神，体现本班特色。

幼儿园区域活动评语幼儿园是孩子们展示天赋、表达自我、学习与成长的重要场所。

在幼儿园的区域活动中，孩子们可以通过自由探索与互动，发展他们的各种能力。

区域活动评语在评估孩子的发展和进步上起到了至关重要的作用。

本文将从不同区域的活动评语入手，探讨幼儿园区域活动的相关评价。

语言区域活动是幼儿园中一项重要的活动，它在培养孩子的语言表达能力和沟通能力方面起着关键作用。

在评价语言区域活动时，我们可以用积极的评语来鼓励孩子，例如：“小明在语言区域活动中展示了良好的口头沟通能力，他能够清晰地表达自己的想法和需求。

”或者“小红在听故事区域表现出了对文字的兴趣和理解能力，她能够通过绘画和说故事的形式分享她的观点和情感。

”这些积极的评语可以帮助孩子们树立自信，激发他们在语言表达方面的兴趣和能力。

在数学区域活动中，孩子们可以通过操作、探索和解决问题来培养他们的数学思维和逻辑推理能力。

在评价数学区域活动时，我们可以使用具体的评语来描述孩子们的表现，例如：“小杰在数学拼图活动中展示了良好的观察力和逻辑思维能力，他能够准确地找到适合的拼图并完成任务。

”或者“小花在数学游戏中展现了较强的数学计算和解决问题的能力，她能够灵活运用所学的知识找到正确的答案。

”这些具体的评语可以帮助孩子们认识到自己在数学方面的优势和进步。

运动区域活动是幼儿园中培养孩子们身体素质和协调能力的重要环节。

在评价运动区域活动时，我们可以使用肯定的评语来鼓励孩子们的努力和积极参与，例如：“小刚在运动区域活动中展现了出色的协调能力和灵活性，他能够顺利完成各项动作和挑战。

”或者“小丽在团队运动中表现出了良好的合作精神和团队意识，她能够积极参与并与队友们相互配合。

”这些肯定的评语可以帮助孩子们树立积极的体育态度，激发他们对运动的热爱和参与度。

艺术区域活动是培养孩子们创造力和审美观的重要途径。

在评价艺术区域活动时，我们可以用具体的评语来描述孩子们的作品和表现，例如：“小宇在绘画活动中展示了独特的想象力和审美意识，他的作品色彩鲜明，构图新颖。

幼儿园中班幼儿发展评估小结在经过一年的学习和成长后，我对幼儿园中班幼儿的发展进行了评估。

通过观察、记录和评估，我发现幼儿园中班幼儿在各个方面都有了明显的进步和成长。

在身体发展方面，幼儿园中班幼儿的大、中、小肌肉的发展都比之前有了明显的进步。

他们的手眼协调能力得到了提高，能够更加熟练地使用不同的文具及其工具。

他们也更加具备了基本的运动技能，如跑、跳、爬等。

他们的身体协调性有了明显的提高。

在社交发展方面，幼儿园中班幼儿的社交能力也有了很大的提升。

他们学会了分享和合作，能够和其他孩子一起玩耍和分担任务。

他们开始关注其他人的感受，并学会了表达自己的意见和需求。

他们在小组活动中能够积极参与，并且能够遵守游戏规则。

在情绪发展方面，幼儿园中班幼儿的情绪认知能力逐渐增强。

他们能够准确地表达自己的情感，并且能够理解他人的情感。

他们学会了适当地处理挫折和困难，并且能够自我调节情绪。

他们也能够主动帮助别人解决问题，显示出一定的同情心和礼仪意识。

在认知发展方面，幼儿园中班幼儿的认知能力有了明显的提高。

他们开始对周围的事物产生强烈的兴趣，并且能够主动去探索。

他们能够记住一些常见的事物，并且能够通过语言表达自己的认知。

他们学会了通过绘画、手工和游戏等方式表达自己的想法和感受。

他们也能够进行简单的问题求解和推理。

总体来说，幼儿园中班幼儿在身体、社交、情绪和认知等方面都取得了明显的进步和发展。

他们不仅在学习上有了提高，还在与人交往和处理情绪上有了更好的能力。

他们的主动性和独立性也得到了锻炼和培养。

我对他们的发展成果感到非常满意。

然而，也有一些需要注意和关注的问题。

比如，有一部分幼儿在情绪管理方面还存在一定的困难，需要我们加强指导和培养。

还有一些幼儿在发展某些技能或能力方面落后于其他幼儿，需要我们提供更多的支持和帮助。

此外，有些幼儿在与他人交往和沟通方面还存在一定的困难，需要我们加强相关的教育。

为了进一步促进幼儿的全面发展，我将继续在以下方面进行工作：首先，我会继续关注和记录幼儿的发展情况，并定期进行评估，以及时了解他们的进步和问题。

大班关于孩子玩区域的评语孩子们在大班的玩区域中度过了愉快的时光，他们在这里充分发挥了想象力、探索精神和社交能力。

以下是对大班孩子玩区域的评语：1. 玩区域的布置和设计：在大班的玩区域，我们可以看到精心设计的布置，各种玩具和材料有序地摆放着，创造了一个有趣、温馨和安全的环境。

玩区域的布置考虑了孩子们的需求和兴趣，提供了多样化的玩具和材料，让孩子们能够选择他们感兴趣的活动。

2. 合作和社交能力的培养：在玩区域中，孩子们可以与其他孩子一起玩耍，这培养了他们的合作和社交能力。

他们学会了分享、倾听和相互帮助，这是重要的社交技能。

玩区域提供了一个互动的环境，鼓励孩子们与其他孩子合作，共同解决问题和完成任务。

3. 创造力和想象力的发展：孩子们在玩区域中可以发挥他们的创造力和想象力。

他们可以用积木搭建城堡，用绘画材料创作艺术作品，或者扮演角色进行角色扮演游戏。

这些活动鼓励孩子们独立思考、自由表达和解决问题的能力，培养他们的创造力和想象力。

4. 运动和协调能力的提升：大班的玩区域也提供了丰富的运动活动，如爬行、跳跃、投掷等。

这些活动有助于孩子们的身体发展，提高他们的运动和协调能力。

孩子们可以在这个安全的环境中锻炼身体，培养健康的生活习惯。

5. 学习和认知能力的培养：玩区域中的玩具和材料能够激发孩子们的好奇心，培养他们的学习和认知能力。

例如，拼图可以培养孩子们的问题解决能力和空间认知能力，数学游戏可以培养他们的数学概念和计数能力。

在玩的过程中，孩子们不知不觉地学到了很多知识和技能。

总的来说，大班的玩区域为孩子们提供了一个丰富多彩的环境，促进了他们的身心发展。

孩子们在这里能够自由地发挥想象力，培养合作和社交能力，提升运动和协调能力，学习和认知能力也得到了发展。

玩区域的设计和布置考虑到了孩子们的需求和兴趣，给予了他们充分的自由和探索的空间。

大班的玩区域无疑是孩子们快乐成长的重要场所。

如何对幼儿区域活动进行有效的观察与评价摘要：幼儿阶段是形成认知基础的重要时期，也是树立正确行为的关键时期。

目前幼儿园中提倡以游戏为活动形式促进幼儿全面发展，在游戏中培养幼儿综合素养。

区域活动作为组成幼儿活动的基础，对于幼儿综合发展有着重要作用。

文章对幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评价进行了分析。

关键词：幼儿园区域活动儿童行为观察与评价游戏是幼儿的天性。

幼儿园区域活动游戏中，强调幼儿的主体地位，注重幼儿的“自由发挥”，是幼儿园促进幼儿学习与发展的重要途径。

在区域游戏活动中，幼儿能够主动参与环境创设，根据自己的需要自主选择游戏材料，确定游戏内容、游戏伙伴等。

在区域活动游戏中教师如何观察幼儿？用哪些方法观察幼儿？如何运用观察材料解读评价幼儿行为呢？一、区域活动中进行有效观察的方式1.环视式扫描观察。

环视式扫描观察是将区域活动中的幼儿整体作为观察对象，对周边所有区域进行全局扫描的一种方法。

这种方法通常应用在区域活动开始或即将结束时，其主要目的是为了了解幼儿在区域活动中的整体情况。

在环视式观察法中，教师可以观察到整个班级的幼儿在区域活动中的参与情况以及项目完成情况，了解他们每个人是否融入到活动主题中去，在活动过程中担任何种角色等。

这些信息，将为今后相关活动的开展提供有效的参考与借鉴价值。

2.定点式蹲守观察。

定点式蹲守观察是指在确定的区域活动中对不固定的对象进行观察的方式。

这种观察方式具有较强的针对性，可以充分了解某一区域幼儿的情况，如：了解幼儿对某一材料的运用熟练情况等。

定点式蹲守观察通常是应用于活动的过程中。

教师可以通过这种方式掌握不同幼儿的能力与水平，为有针对性地进行教学提供参考。

3.重点跟踪式观察。

重点跟踪式观察是与定点式蹲守观察完全不同的观察方法，是针对某一幼儿的特定观察。

采用重点跟踪式观察方法，教师要在活动展开之前就明确观察对象，无论幼儿参与到哪个活动区，无论幼儿在哪方面的表现，都必须进行细致的观察和记录。