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浅议多媒体教学存在的问题及对策分析论文关键词：多媒体教学教学质量教学理念论文摘要：多媒体教学与传统教学相比具有很多优点，但多媒体教学也存在诸多问题。
本文就其存在的问题及对策进行了简要的分析。
多媒体教学以其图文并茂、生动形象等特点，极大地吸引学生的学习兴趣，将课堂教学引人全新的境界，因而受到了教师们的青睐。
但是，在多媒体教学实践过程中也存在诸多问题，现就我校多媒体教学以及本人实践经验，谈谈对这些问题的认识与体会，并探讨针对这些问题的相应对策。
一、多媒体教学存在的问题分析(一)多媒体教学没有因课程而异多媒体教学作为一种新的教学手段，具有传统教学不具备的许多优点，但不能不考虑课程性质和教学内容，不是所有的课程都适应多媒体教学。
要根据各门课程的不同特点，根据学科性质和教学内容，有选择地使用多媒体，有些理论性较强的课程，如数学、程序算法分析等强课程不适用多媒体教学，需要教师富于理性且具有一定理论深度的分析和讲解，这样才能使学生更好地理解和掌握理论知识。
如果在这些课程中引人多媒体教学，并不能发挥多媒体教学的优点，难以提高教学效果。
(二)混淆教师主导地位与多媒体辅助作用的关系教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。
教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，激发学生积极参与教学。
教师在进行教学设计时，应当综合考虑教学过程中的各种要素，使现代信息技术与传统媒体相结合。
但是，在实际教学中，有些教师不顾实际教学需要，上课时只顾用事先设计好的课件，单方面地一味播放、讲解，过分强调以计算机为中心，盲目地把所有的教学内容全部使用多媒体手段再现出来，教师成了多媒体操作员，失去了教师本身的人格魅力和富有情趣的讲解，学生在多媒体控制的教学过程中被动地接受，教师的主导作用和学生的主体地位都被计算机所取代。
学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流沟通，教师也无法根据学生掌握知识的情况对症教学，师生间无法进行教学互动，也就无法发挥学生的主动性、创造性，达不到很好的教学效果。
多媒体在教学过程中的难点与解决方案多媒体技术的广泛应用已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
然而，在教学过程中，我们也面临着一些难点。
本文将探讨多媒体在教学中的难点，并提出相应的解决方案。
一、多媒体内容的选择与设计1. 难点分析：在教学过程中，教师常常面临着在众多的多媒体资源中选择合适的内容，并将其设计成能够吸引学生注意力和促进学习的形式。
2. 解决方案：（1）明确教学目标：在选择多媒体内容时，教师应明确教学目标，并选择与之相符的多媒体资源。
例如，如果教学目标是培养学生的阅读能力，那么可以选择图书馆或在线图书馆的多媒体素材。
（2）分析学生需求：教师应了解学生的学习需求和兴趣爱好，选择符合学生喜好的多媒体内容，从而提高学习的积极性和主动性。
（3）合理设计教学内容：教师应根据教学目标和学生需求，将多媒体内容设计成易于理解和吸引学生注意力的形式，如图片、音频、视频等。
二、多媒体技术操作的难点与故障排除1. 难点分析：多媒体技术操作的难度和故障排除常常给教师带来困扰。
例如，使用投影仪出现无法投射的情况，或者音频设备无法正常工作等。
2. 解决方案：（1）提前测试设备：在教学前，教师应提前测试设备，确保其正常工作。
如果设备出现故障，教师可以寻求技术支持，或者备用方案。
（2）简化操作流程：教师应学习并掌握多媒体设备的基本操作技巧，以简化操作流程，避免故障发生。
（3）准备备用设备：在教学过程中，教师可以准备备用的多媒体设备，以备不时之需。
三、多媒体教学与课堂管理的衔接1. 难点分析：在多媒体教学过程中，教师需要管理课堂秩序，协调教学进度和多媒体内容的展示，而这常常需要耗费较多的时间和精力。
2. 解决方案：（1）时间规划：教师应在教学前充分规划时间，控制好多媒体内容的展示时长，确保教学进度的顺利进行。
（2）统一管理：教师可以使用电子课件或在线教学平台，集中管理多媒体教学资源，方便课堂展示与控制。
（3）培养学生自主学习能力：教师应鼓励学生积极参与，并培养学生的自主学习能力，通过小组合作和自主学习，减轻教师在课堂管理上的负担。
1、多媒体授课的优势多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作好的多媒体课件来展开教学的过程，又称为计算机辅助教学。
将多媒体技术引入大学教育是对传统教学模式的有效改进，是教学手段现代化的重要标志。
运用多媒体进行辅助教学，是为了有效地提高教学效果。
多媒体教学模式相对于传统教学模式而言，它可以预先编制好的教学课件，充分创造一个图文并茂、有声有色、动静结合、生动逼真的教学环境。
让教师的讲授更加生动真实;让学生更加直观，更加轻松，更加深人地理解教学内容，从而有效地减少学生学习的难度，有效地激发学生的学习兴趣，有效地增加学生学习的积极性和主动性，从而真正达到提高教学效果的最终目的。
与传统教学模式相比，其主要有点主要有一下几个方面:1.1课堂信息量较大通过制作多媒体课件，教师可以方便地利用互联网等手段及时更新丰富的本学科前沿资料，使学生视野更加开阔，使知识的时代性更强，通过在课堂上合理地使用多媒体课件，可以将教师板书的时间节省下来。
特别是一些工科类的专业基础课和专业课，诸如:《精密机械设计》、《机械原理》等课程还可以将大量的绘图时间节省下来，从而相对增加课堂时间，增大课堂的信息容量。
1.2教学直观性更强利用计算机和多媒体技术，把一些很难用传统教学模式表达清楚的教学内容直观清晰地表达出来。
使教学内容直观、形象、生动，感染力强。
可以极大地增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。
例如:许多工科的专业基础课和专业课程都与工程实际密切相关，许多零部件的设计、制造都与工程现场密不可分，要学会并掌握好这些内容就必须了解工程背景，熟悉工程环境并具有一定的空间想象能力。
而上述内容教师用传统教学模式是很难讲授清楚的，学生学习、理解、掌握的难度就自然而然地增加了。
但利用多媒体可见授课就可以综合利用影像、声音、图片、动画等多种教学手段，轻松地将内容将手清楚。
学生理解、掌握的难度就会大大降低。
1.3易于形成多感官刺激利用多媒体课件实施教学，可以方便地利用影像、声音、图片、动画和幻灯片等多种现代化的教学手段，形成色彩丰富、动静相宜的教学氛围，充分对学生进行眼、耳、手、口等视觉、听觉等多感官刺激，引起大脑中的多个功能区域兴奋，充分调动学生学习的主管能动性，有效提高教学效果。
课堂多媒体教学中存在的问题及对策方法第一篇：课堂多媒体教学中存在的问题及对策方法课堂多媒体教学中存在的问题及对策方法摘要：多媒体教学作为当今重要的信息化教学手段之一，有着与传统教学手段截然不同的特点和优越性。
但是随着广泛的应用和发展，多媒体教学暴露出了一些不容忽视的问题。
解决这些存在的突出问题，并充分发挥多媒体教学的优势，对于提高学生的素质和能力，进一步提升教学质量，有着重要而深远的意义。
关键词：多媒体教学；信息化教学；现代教育技术课堂多媒体教学在教学中已经基本普及，多媒体教学对于提高教学质量、提高教学效率、创设教学情景和优化教学环境起到了非常重要的作用，其优势不可否认，但多媒体教学在教学实践中还存在许多问题，特别是少数教师对多媒体教学在认识上存在一些误区。
一、多媒体教学存在的问题问题一：多媒体教学中的“依赖”现象。
目前，在多媒体教学的实践中，学生都在多媒体教室上课，多媒体教学窗户要遮光，不易透风，再加上屏幕亮度很高，对学生的眼睛刺激很强烈，特别是长时间看着银幕，闷在黑乎乎的教室里，容易引起视觉疲劳、头脑发昏，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的影响。
所以，过分依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。
问题二：多媒体教学中的“霸权”现象。
按照现代教学理念，在教学中要强调学生的主体性，发挥教师的主导性。
可是在教学实践中，多媒体更多主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”，成了被动的教和学。
所以，在使用多媒体进行教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。
多媒体是现代教学工具，在教学实践中确实可以提高一定的教学效果，但把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分的依靠多媒体教学形式，致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己，而多媒体“霸占”了整个课堂，指挥着教师的教和学生的学。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策随着科技的发展，多媒体技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
小学数学教学作为基础课程，也需要借助多媒体技术来提高教学效果。
目前在小学数学教学中，多媒体技术存在一些问题，需要寻求对策解决。
本文将针对这一问题展开讨论。
1. 资源不足：很多学校的教学设备和资源较为简陋，缺乏优质的数学多媒体教学资源。
这导致教师在教学中无法充分利用多媒体技术，影响了教学效果。
2. 技术应用能力不足：部分老师对于多媒体技术的应用能力较低，不了解如何合理使用多媒体技术进行数学教学，导致教学效果不佳。
3. 教学内容和多媒体资源不匹配：很多多媒体教学资源并不是根据小学数学教学内容量身定制的，导致教学内容和多媒体资源不匹配，影响了学生的学习效果。
4. 缺乏互动性：部分多媒体教学资源只是简单地呈现数学知识，缺乏互动性和趣味性，难以吸引学生的注意力。
5. 基础设施不完善：在一些地区，学校的基础设施不完善，多媒体教学设备无法正常使用，这对于多媒体技术在数学教学中的应用带来了困难。
二、解决对策1. 提升教师多媒体技术应用能力：教育部门可以组织相关培训，提升教师多媒体技术的应用能力，让他们更好地利用多媒体技术进行数学教学。
2. 加强多媒体资源的研发和共享：政府和教育部门可以加大对数学多媒体教学资源的研发和共享力度，提供优质的多媒体教学资源给教师使用。
4. 加强多媒体技术与教学内容的整合：教师在准备教学内容时，要充分整合多媒体技术，让多媒体资源与教学内容更好地结合起来，提高教学效果。
三、结语多媒体技术在小学数学教学中具有重要的作用，但也存在一些问题，需要我们共同来加以解决。
只有充分利用多媒体技术，并加以完善，才能更好地提高小学数学教学的质量，让学生能够更好地掌握数学知识，培养他们的数学兴趣和学习能力。
希望教育部门、学校和教师们共同努力，共同推动多媒体技术在小学数学教学中的应用，让这一技术更好地造福学生。
多媒体教学中存在的问题、对策及原则随着科技的进步，多媒体教学作为信息技术的一个重要组成部分已经在课堂教学中得到广泛的应用。
多媒体教学既能提高学习的质量，又能满足学生多样化的学习需求。
然而，多媒体教学存在着一些问题，也需要一些有效的对策和原则来解决这些问题。
首先，设备设施的问题是多媒体教学过程中一个常见问题。
学校投入大量金钱购买多媒体设备，但学校常常只能提供入门级的多媒体设备，由于设备性能和配置不够，使得多媒体教学的教师缺乏足够的信心，也影响到课堂的效果。
因此，为了解决这一问题，学校需要设计一套完善的设备购买计划，根据课堂实际需求采购适合教学使用的多媒体设备，让学校所拥有的设备具备一定的性价比和可更新性，从而推动教学效果的改善。
其次，由于教师对多媒体知识的缺乏，也是影响多媒体教学的一大障碍。
一些教师对多媒体软件的使用并不熟悉，因此在课堂中没有足够的信心。
因此，学校也应该重视这一问题，制定合理的多媒体知识培训计划，为教师提供有效的多媒体知识和技能培训，以提高多媒体教学的效果。
此外，学校还应该加强对课堂教学内容的管理和控制。
由于课堂教学内容的多样性，使得课堂教学缺乏一定的合理性和条理性，也影响到多媒体教学的顺利进行和效果的提升。
因此，学校应该实施规范的课堂教学内容管理体系，构建以学生为中心的课程体系，实现教学资源的有效管理，有效的把握课堂教学的条理与脉络，促进教学的顺利进行和提高多媒体教学的效果。
总之，多媒体教学中存在的问题及潜在的困境的存在，就需要科学的对策来解决。
首先，学校应认真组织设备采购计划和多媒体知识培训计划，给学校提供有效的设备设施和必要的多媒体技能培训；其次，学校还要建立健全课堂教学内容的管理体系，畅通课堂教学的条理与脉络，从而提高多媒体教学的效果。
只有在遵循以上原则的基础上，才能更好的发挥多媒体教学的效果，让学生们得到更多的学习成果。
多媒体教学存在的问题及改进方法摘要：随着信息时代的发展，网络及多媒体技术已成为高职教育的重要组成部分。
但从现状来看，网络资源多媒体并没有得到有效的运用，因此，如何更有效地利用网络资源为教学服务已成为我们，必须要解决的问题。
关键词：多媒体教学；教学效果；教学手段在现代高职院校中，多媒体由于其融文字、图像、声音、动画等多种信息于一体，使教学具有很强的真实感和表现力，它图文并茂，有声有色，能对学生进行多种感官刺激，使学生在愉悦的状态下主动获取知识，不仅增强了教学效果，也激发了学生的求知欲望，培养了学生的创造力。
随着多媒体教学的日渐推广和深入，其弊端也逐渐凸现出来，改进多媒体教学已成为广大教师亟待解决的问题。
一、多媒体教学应用中出现的问题1、过分追求信息量。
教学效果不理想。
多媒体教学图文并茂，动态逼真，信息量大，能给予学生丰富和最新的知识，有利于调动学生的求知欲望，有效提高教学质量。
但许多老师在运用多媒体授课时，往往采用课前准备的“程式化”课件，或者凡是和所讲授的知识有牵连的信息都纳入到自己的课件中，过分追求多媒体的信息量，在有限的课堂教学时间内，教师自觉不自觉地加快了课堂教学速度，这样使学生在短时间内没有思考和感知的时间，难以接受消化，很容易造成学生视听和心理疲劳，久而久之，严重影响了学生的学习主动性和探究性，降低了学生学习兴趣，使多媒体教学效果减弱。
2、缺少师生交流，难以实现教学优化。
如前所述，在教学过程中教师忙于讲。
学生忙于记，师生之间没有任何交流。
对教师而言，缺少与学生的交流，就很难掌控课堂的学习局面，从而使教学变得枯燥乏味，严重影响了学生的学习兴趣，也就更谈不上教学优化了。
3、课件过于华丽，影响教学目标实现。
在实际教学中一些教师为了片面追求多媒体效果，把课件做得绚丽多彩，声效刺激。
动画夺目，这种课件动感十足，确实吸引了学生的注意力。
一堂课下米，学生对华丽课件个个赞不绝口，但对于需要掌握的知识却没有留下什么印象。
多媒体教学是指利用多种媒体工具，如图像、音频、视频等进行教学的方式。
多媒体教学可以让课堂更生动、更有趣，帮助学生更好地理解和记忆知识。
但是，在实际应用中，多媒体教学也存在一些问题。
技术问题：多媒体教学需要使用计算机、网络和其他相关技术，教师和学生可能缺乏相应技能和经验。
资源问题：多媒体教学需要大量的资源，如图片、音频、视频等，获取和管理这些资源可能是一个挑战。
时间问题：多媒体教学的设计和实施需要较多时间，教师可能需要额外的时间进行准备工作。
效果问题：由于各种原因，多媒体教学并不总能达到预期的效果。
对于这些问题，有一些解决方法可供考虑：
提供培训和支持：为教师和学生提供技术培训和支持，帮助他们更好地使用多媒体教学工具。
建立资源库：建立一个可供教师和学生使用的资源库，包括图片、音频、视频等。
提供足够的时间：为教师提供足够的时间进行准备工作和课堂教学。
评估和改进：定期评估多媒体教学的效果，并根据需要进行调整和改进。
可以通过问卷调查、学生评价等方式来评估教学效果。
根据评估结果来调整多媒体教学的内容和方式，提高教学质量。
结合传统的教学方法: 不应完全依靠多媒体教学，还应该结合传统的教学方法，如面对面交流、讨论等。
适当的使用多媒体工具：不要滥用多媒体工具，要选择最适合教学内容和学生需求的多媒体工具。
总之，多媒体教学虽然可以让课堂更生动和有趣，但在实际应用中也存在一些问题。
通过采用上述解决方法可以提高多媒体教学的质量，使其能更好地服务于学生的学习需求。
多媒体教学存在的问题及策略
一、存在问题：
1.认识上模糊，存在盲目使用多媒体教学的现象
2.教学过程呈现出机械性
3.多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量少
4.学校导向出现偏差，导致教师存在教学误区，教学的基本功水平下降
5.缺少对多媒体教学质量的评价制度
6.滥用多媒体
7.抛弃传统教学手段，盲目追求先进技术，教学“华而不实”
二、对策和建议
1．对多媒体教学要有清醒的认识，使用中避免盲目性
2．提高制作课件技术，加强教学基本功训练
3．注意加强对学生进行创新能力培养
4.注意制作多媒体网络教学课件
5．加强教学质量的管理，开展多媒体教学质量评价。
多媒体教学的不足及改进措施二、多媒体教学中存在的问题1. 教学过程呈现出机械性，因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，课堂的气氛死板，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。
2. 多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量少，多媒体课件的制作有以下类型：A、对教材内容的复制，甚至还不如教材内容完整。
教师授课只是照本宣科，不顾学生的感受而机械地授课，整个教学过程中始终保持着"在会议上作报告"的形式。
致使多媒体教学的效果非常差。
B、较好地提炼和总结了教材内容，但是没有能很好地运用多媒体软件的多种效果来恰如其分地表现所要讲授的内容，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。
C、熟练地运用了多媒体软件中的各种表现手法，具有很高的艺术水平，但是没能很好地表现出教材的内容，甚至空洞无物，主题不明，层次不清。
D、虽然制作多媒体课件质量高，但是多是些单机版本，缺少网络版的课件造成资源不能共享，偶尔有网络版本的课件也仅仅是局限于少数精品课程，数量较少。
3.教学的基本功水平下降教学检查发现多媒体课件的使用虽然缩小了教师之间的教学水平的差距，但是应急能力却表现出极大的差异。
A，许多青年教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦电脑异常，就无法进行正常的教学；B，过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具、板书，使得课堂教学缺少新意；C，少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误；D、课堂口头表达能力下降，教师多是对多媒体照本宣科，充当解说员的角色，语言表达缺乏艺术性。
4.缺少对多媒体教学质量的评价制度由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式，目前还缺乏质量评价体系，管理滞后，使多媒体教学过于随机，缺少集体备课(审查课件)和试讲等环节，造成教学质量低下和多媒体教室教学资源浪费及紧张的状况。
目录目录 (Ⅰ)摘要 (Ⅱ)前言 (Ⅲ)1. 使用多媒体对于数学教学的确具有大的作用 (1)1.1. 有利于集中注意力，激发学生学习数学的兴趣 (1)1.2. 利用多媒体课件，拓展学生的空间思维能力 (1)1.3. 利用多媒体使枯燥的概念形象化，让学生更容易理解数学概念的本质 (2)1.4. 有利于提高学生的综合能力 (2)1.5. 有利于减轻教师的教学工作量 (2)2. 多媒体教学不是万能的，在具体教学中存在诸多的问题 (2)2.1. 观念制约，一用到底 (2)2.2. 设计华丽，喧宾夺主 (3)2.3. 选材不当，过度刺激 (3)2.4. 追求节奏，忽视情感 (3)3. 多媒体计算机辅助教学应处理好的几个关系 (3)3.1. 人机和谐关系 (3)3.2. 媒体互促关系 (4)3.3.主导和主体关系 (4)参考文献 (9)致谢 (10)论多媒体教学中存在的问题及其对策摘要：多媒体技术作为一种行之有效的教学手段，给当前的课堂教学带来了生机和活力，已在课堂教学中产生了巨大的作用，但归根结底，它不是万能的，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，丰富多样的传统教学手段仍然应该是我们当前教学手段中的主旋律。
关键词：数学教学多媒体多媒体热冷思考Abstrect：Multimedia technology as an effective teaching method, brought vigor and vitality to the current classroom teaching, has had a huge role in classroom teaching, but in the end, it is not everything, the foothold of multimedia auxiliary teaching should be a secondary, not replace, the rich variety of traditional teaching method still should be the main melody of our current teaching methods.Keywords: mathematical education multimedia The Deep Thinking on Multimedia前言随着现代技术的不断发展，信息技术已全面覆盖课堂。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”数学知识和能力的培养是新课程标准提出的重要内容，也是中小学数学课堂教学的重要组成部分，也是我国教育体系中需要关注的问题。
多媒体教学，是一种伴随着科技发展而发展起来的一种新型的教学模式，这一新型的教学模式弥补了传统课堂教学的缺陷，提高了学生的学习效率。
利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，巧妙的设计问题情境，激发学生的独立思考的能力，精心设计练习，巩固、深化概念，培养学生的空间想象能力。
因此，在中小学数学的教学中大量引入多媒体教学，对于增强学生的数学能力起到重要作用。
当信息化教育基础平台在广泛的推广与应用多媒体信息技术，多媒体信息技术不仅具有独特的资源优势，它改变了数学教学的外在形式，也改变了数学教学的方法与观念，也成为了教师引导学生认知的工具。
多媒体计算机的出现，给教育教学带来了无限生机。
计算机辅助教学已成为当今教学改革的核心。
多媒体计算机辅助数学教学，有助于突破教学难点，使教学形式多样化，进而提高教学效益。
多媒体数学教学中应处理好人机和谐关系、媒体互促关系和主导与主体的关系。
1. 使用多媒体对于数学教学的确具有大的作用近年来，多媒体技术快速发展，并迅速进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，受到了广大教师和学生的普遍欢迎。
如果用一个有关NBA球队的谜语来形容当前多媒体教学现状，那就是：热火。
但多媒体教学的效果到底如何呢？它在我们的数学教学中应该处于怎样的地位？我们在具体运用多媒体教学时还存在哪些认识上的误区？下面我就自己的所见所思谈几点粗浅看法。
1.1. 有利于集中注意力，激发学生学习数学的兴趣多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，比上每天见了又见，甚至不愿再见，但又不得不见的板着面孔的老师一根粉笔一张嘴的枯燥的讲解，更能激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
如在学习《生活中的图形》这一节课时，教师可以将一些美丽的图形利用多媒体展现在学生的面前。
比如：中国的故宫、天坛、长城、古老的埃及金字塔、比萨斜塔，纵横交错的立交桥、精巧的陶瓷制品等。
1.2. 利用多媒体课件，拓展学生的空间思维能力多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速的得到信息，做到图文结合，既省时又形象。
图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的空间思维能力。
学生在学习过程中，边做边总结，对学习方法获得了清晰完整的感性认识，为下一步发现和领悟知识打下基础。
七年级上册第一章第三节《截一个几何体》的学习中需要学生从已有的生活经验出发，把实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。
教师在教学时，不妨在学生利用实物做过实验后，再用多媒体演示一下切割的过程及切割后的截面形状，进行概括、总结，系统地进行比较讲解，更加清晰地展示物体的构造，强化学生的认识，帮助学生在头脑中建立相应的数学模型。
使学生留下深刻的印象，有利于空间思维的扩展，想象力的发挥。
1.3.利用多媒体使枯燥的概念形象化，让学生更容易理解数学概念的本质数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，是学习数学的重点。
数学概念如同树木的根，只有根茂，树木才能茁壮成长。
可学习数学概念是一件枯燥的事，如何让学生理解数学概念，掌握数学原理，进行实际运用往往成为数学教学中的难点。
利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。
例如，平行线的教学，可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。
这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。
1.4. 有利于提高学生的综合能力使用多媒体课件不仅可以节省大量的板书时间，大大拓展课堂教学的内容，而且还可以下载应用优质教学资源，使学生在有限时间里学到更多、更直观的知识，同时，更能从多方面调动学生思维，从而提高学生的综合能力。
1.5. 有利于减轻教师的教学工作量一方面，教师在备课的过程中，需要查阅一定的相关资料，收集和占有一定的习题资料，光凭课本和教参这两样纸质资源，这个过程必将耗费我们的大量时间和精力，互联网为教师提供了无穷无尽的教学资源，特别是现成的课件和测试卷，取之即有。
另一方面，大多数教师都带平行班，同样的题目和内容，至少要刷两次“黑屏”，劳神费力，运用多媒体，就要少吃许多粉笔灰。
2. 多媒体教学不是万能的，在具体教学中存在诸多的问题2.1. 观念制约，一用到底多媒体教学固然有以上诸多的好处，但它不是“万金油”，不管是多现代化的教学工具，说到底它只是我们常规教学的一种“辅助”手段，而不是教学的最终目的，换言之，并不是所有的教学内容都适合采用计算机教学。
所以，多媒体的选用，应根据教学实际来决定。
现在，多媒体教学有一种不好的倾向，赶时髦，图省力，不管效果，一用到底，学生不上多媒体不习惯，老师不用多媒体不会上，把教材当剧本，上课演电影。
当然，不能光怪老师，也有学校必须上够多少多少节的硬性要求的因素。
我个人认为，多媒体应该是能少用就尽量少用，能不用就坚决不用。
“不管白猫黑猫，抓住老鼠的就是好猫。
”教学上必须自始至终坚持一个原则，那就是教学手段多样化。
2.2. 设计华丽，喧宾夺主存在大量的课件，背景画面华丽，点缀和装饰五颜六色，动画、视频、图片和声音一应俱全，还有忘掉没有使用的超级链接。
这些课件中存在过多的与教学内容无关的信息，似乎是调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛，实际造成对学生注意力的严重干扰。
所以，课件不能片面追求外观，而忽视了真正的主题，必须力求内容简洁、清晰，能促进理解，总之就是要实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。
有的老师说，课件是下载的，是别人早就做好的。
我们提倡“拿来主义”，但要取其精华，去其糟粕。
2.3. 选材不当，过度刺激多媒体为课堂教学提供了一个先进的、多功能的表达方式，但并不是所有的内容都适合制作成课件搬上课堂。
就数学而言，我认为只有那些其它教具和手段都不好讲或讲不清楚的地方，才是多媒体的用武之地，这样才能发挥多媒体“变静为动、变抽象为形象”的神奇功用。
基于这一认识，我赞同使用“片段式”课件。
如在讲解“完全平方公式”的几何意义时，制作一个片段式课件，通过动态分割演示，引导学生巧妙证明公式，完成对公式结构的二次体验即可。
而我们常见的把数学命题的推导过程制作成课件，我认为是不应该的，因为这样做有“频繁应用，不看内容，过度刺激，低层次反复，没有思维含量，无用功多，效率低”的嫌疑；至于有些教师上多媒体课一个字的板书也不写，全靠投影刺激学生，我认为就极不应该了。
2.4. 追求节奏，忽视情感多媒体教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达，大容量、快节奏往往使部分学生思维跟不上，使课堂由“人灌”变成“机灌”，从而造成师生间情感的缺失。
无论计算机多么先进，课件设计多么巧妙，它终究是冷冰冰的机器，无法代替充满感情的老师。
老师一句鼓励的话，一个手势，一个眼神也许就能打动学生的主动进取的心。
因此，在多媒体教学中，应讲究“布白”艺术，增加师生互动，注重师生情感交流，切忌将充满人情味儿的师生“人际”关系变成冷冰冰的“人机”关系。
3. 多媒体计算机辅助教学应处理好的几个关系3.1. 人机和谐关系和谐是教学成功的关键。
最常用的多媒体教学方式有两种：一是课堂教学演播方式，即教师通过操纵多媒体计算机演播课件进行；二是配合教师讲解的演示方式，即以教师讲解为主，穿插播放多媒体课件，多媒体起到辅助作用。
在实践中发现，第二种方式更能达到人机和谐的境地。
教师要努力探索计算机的适时、适用问题，做到恰到好处的灵活运用计算机多媒体，为计算机辅助教学创造一个和谐环境。
3.2. 媒体互促关系多媒体计算机辅助教学的优势不言而喻，但授课中它不能代替教师灵活生动的讲解，只是起着信息载体的辅助作用，只是帮助教师上课的一种手段。
