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浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，其中包括小学数学教学。
多媒体技术可以为学生提供生动、直观、具体的学习体验，帮助他们更好地理解抽象的数学概念和知识。
多媒体技术在小学数学教学中也存在一些问题，如何解决这些问题成为当前需要思考的问题。
本文将围绕多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策展开讨论。
一、存在的问题1. 缺乏个性化定制在使用多媒体技术进行小学数学教学时，往往面临着一个难题，那就是缺乏对学生个性化定制的问题。
每个学生的学习方式和习惯都不同，但多媒体技术往往以标准的方式呈现教学内容，难以满足不同学生的个性化学习需求。
2. 学生沉迷于视听效果多媒体技术在小学数学教学中能够为学生呈现生动的视听效果，但有时候学生可能会过于专注于这些效果，而忽略了学习的本质。
这种情况会影响学生对数学知识的深刻理解和掌握。
3. 缺乏互动性多媒体技术在小学数学教学中的互动性较弱，学生往往是被动的接受教学内容，缺乏与教师和同学的互动交流，这会影响学生的学习兴趣和参与度。
二、解决对策1. 加强个性化定制针对上述问题，可以通过加强个性化定制来解决。
教师可以结合多媒体技术，根据学生的学习习惯和兴趣，对教学内容进行个性化定制，提供更符合学生需求的学习材料。
多媒体技术可以支持教师进行在线教学，进行一对一或小组互动，更好地满足学生的个性化学习需求。
2. 注重引导和监督在使用多媒体技术进行小学数学教学时，教师需要注重对学生的引导和监督。
教师可以通过课堂讨论、小组活动等形式，引导学生更好地利用多媒体技术进行学习，同时及时监督学生，防止他们沉迷于视听效果，丧失学习的目的。
3. 提高多媒体技术的互动性为了加强多媒体技术在小学数学教学中的互动性，可以采用一些创新的教学方式。
利用多媒体技术进行虚拟实验、数学游戏、在线讨论等形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的参与度。
多媒体技术还可以支持教师进行在线答疑、作业批改等教学活动，增强学生与教师之间的互动性。
农村小学多媒体教学存在的问题及对策浅探随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已经逐渐成为农村小学教学中的一种主要形式。
由于农村地区的特殊性和资源匮乏，农村小学多媒体教学在一定程度上存在着一些问题，这些问题不仅影响了教学质量，也影响了学生的学习效果。
本文将从农村小学多媒体教学存在的问题和可能的对策进行浅探，以期为改进农村小学多媒体教学提供一些参考意见。
问题一：硬件设备匮乏农村小学的教育资源相对匮乏，很多学校缺乏完备的多媒体教学设备。
大部分农村小学的多媒体设备都十分陈旧，甚至有些设备因为年久失修已经无法正常使用，这直接影响了教学的开展。
对策：加大设备投入力度政府及相关部门应加大对农村小学的设备投入力度，更新和维护学校的多媒体教学设备。
可以通过与企业合作、引进一些低成本的多媒体设备，以便更好地满足农村小学的教学需求。
问题二：师资力量不足大部分农村小学的教师教育水平相对较低，缺乏多媒体教学的相关知识和技能。
在多媒体教学方面，老师们普遍缺少使用技巧，导致多媒体教学效果不佳。
对策：加强师资培训政府可以通过组织培训和专业学习班的形式向农村小学教师传授多媒体教学的相关知识和技能，提高他们的教学水平和技能。
学校也可以根据情况邀请相关专业人士为教师们进行多媒体教学技能培训。
问题三：内容匮乏和质量低下农村小学的多媒体教学内容普遍匮乏，质量也相对较低。
大部分学校难以提供符合学科内容和学生学习需求的多媒体教学内容，往往只能使用一些简单的PPT或视频资源，缺乏深度和趣味性。
对策：建立内容资源库政府和学校可以加强与一些教育科研机构和高校的合作，建立农村小学多媒体教学内容资源库，为学校提供符合学科要求、丰富多彩的多媒体教学资源，以满足不同学校、不同学科的不同需求。
问题四：教学管理不规范农村小学教学管理相对滞后，学校和教师在多媒体教学方面缺乏规范的管理，缺乏有效的监督和评估机制，导致多媒体教学的开展相对散漫和随意。
对策：建立规范的教学管理机制政府和学校可以加强对教师的教学管理，建立完善的多媒体教学管理制度，引入教学评估和监督机制，确保多媒体教学的质量和效果。
多媒体教学作为一种全新的教学手段，因其融文、图、形、声四位一体，更有动画、录像、录音的效果，颇受老师青睐。
但是，笔者在近段的听课活动中却发现，不少课堂多媒体教学陷入误区，值得反思。
一、几种误区1、粗制滥造表现在教师将多媒体使用作为教学时髦的一种幌子，没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。
使用的课件不尽人意，粗制滥造，为使用而使用，出现了画面色彩失真、颜色使用不当、画面色彩花里花哨、音乐与文章感情失调等毛病，学生如雾里看花，着实摸不着边际。
2、华而不实表现在教师把多媒体当作“全能选手”，展示在课堂这一赛场上。
一堂课下来，尽是多媒体的身影。
从课题到字词句段篇到朗读到练习，乃到作业的布置，能用上多媒体的通通上多媒体，把多媒体当成教学的“命根”，造成了多媒体使用过滥过泛的现象，学生在多媒体的世界里应接不暇，进入学习的角色显然无从谈起。
3、喧宾夺主表现在教师在教学中没分清主次，课堂中在多媒体上大做文章，很少关注学生的学习状态。
这种“教学随着多媒体走”的作法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。
多媒体教学陷入上述几种误区，集中表现在：一是没有形成正确的学生观。
学生才是学习的主人。
每堂语文课都应当以学生为本，立足于学生的发展。
学生知识、技能的掌握，能力、习惯的培养，乃至品德、情感、价值观的形成，都有耐于课堂教学。
因此，语文课中多媒体也应以学生为核心，全心全意为学生服务。
二是没有树立正确的教学观。
上述几种误区的出现都是过分强调多媒体的作用，突视了教学是师生互动的内涵。
为此，我们应该明确多媒体的作用是为了学生健康、全面的发展，从学生的角度来认识多媒体，使用多媒体。
二、采取对策1、精心制作课件课件制作应摒弃以教为主角的设计理念，从服务学生这一主旨出发，把握好教性、科学性与艺术性这三个向度，围绕课堂教学目标而展开，力求直观与生动，科学与艺术完美结合的课件，做到内容科学，画面简洁，信息量大，调用灵活，并适合辅助课堂教学，保证教师在课堂教学中能充分发挥其主导作用，且不受课件左右与约束。
多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策随着信息技术和多媒体技术的不断发展，幼儿园教学中逐渐将多媒体技术应用于教学中，有助于幼儿的认知、刺激兴趣、增强学习的乐趣。
但是，多媒体技术在幼儿园教学中并非完美，还存在一些问题。
本文将对多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题进行分析，并提出解决对策。
1.过度使用在幼儿园教学中，很多老师过度依赖多媒体技术，让幼儿完全依赖于电子屏幕。
这种教学方式会导致幼儿对实际的物品和情境的认知下降，让幼儿失去对现实世界的兴趣。
2.难以控制在幼儿园的教学环境中，很难控制幼儿对多媒体技术的过度依赖。
一旦停电或者设备损坏，就会影响到整个教学计划。
3.内容不合适很多多媒体内容适合大一些的孩子，但是却不适合幼儿观看。
过于暴力或者深奥的内容会让幼儿心理受到伤害。
4.缺乏反馈多媒体技术的教学过程中，幼儿无法获得即时的反馈和指导，无法得到老师的及时指导和回应。
二、解决对策1.合理使用老师应该适当使用多媒体技术，让幼儿掌握掌握知识点，同时保持老师的主导地位，让幼儿知道多媒体技术是为辅助教学而设的。
2.多元教学在幼儿园教学中，应该采用多元的教学方式，让幼儿通过多种途径感受到知识点。
例如，幼儿该通过手工制作、游戏、拼图等方式接触知识点。
而多媒体技术只是其中一种方式。
3.适宜教材老师应该仔细挑选教育科技公司提供的节目和内容，理解节目的情感类型和知识层次。
不建议使用某些幼儿园以外的教材，否则会影响幼儿的成长和心理健康。
4.反馈机制多媒体技术的应用之所以高效，是因为多媒体技术可以从即时反馈中获得教育效果。
因此，老师应该在多媒体技术的使用中，及时反馈幼儿的学习情况，以调整教学计划并取得更好的效果。
总之，多媒体技术是一种巨大的教育资源，可以大大提高幼儿的学习效果，让其获得更好的教育体验。
但是，它并不是问题的全部解决方案，在使用过程中，我们必须了解其局限性，避免其潜在问题。
只有在教师和家长的共同努力下，才能使幼儿在通过多媒体技术掌握知识点的同时，获得和谐的心理和身体成长。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策随着科技的发展，多媒体技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
小学数学教学作为基础课程，也需要借助多媒体技术来提高教学效果。
目前在小学数学教学中，多媒体技术存在一些问题，需要寻求对策解决。
本文将针对这一问题展开讨论。
1. 资源不足：很多学校的教学设备和资源较为简陋，缺乏优质的数学多媒体教学资源。
这导致教师在教学中无法充分利用多媒体技术，影响了教学效果。
2. 技术应用能力不足：部分老师对于多媒体技术的应用能力较低，不了解如何合理使用多媒体技术进行数学教学，导致教学效果不佳。
3. 教学内容和多媒体资源不匹配：很多多媒体教学资源并不是根据小学数学教学内容量身定制的，导致教学内容和多媒体资源不匹配，影响了学生的学习效果。
4. 缺乏互动性：部分多媒体教学资源只是简单地呈现数学知识，缺乏互动性和趣味性，难以吸引学生的注意力。
5. 基础设施不完善：在一些地区，学校的基础设施不完善，多媒体教学设备无法正常使用，这对于多媒体技术在数学教学中的应用带来了困难。
二、解决对策1. 提升教师多媒体技术应用能力：教育部门可以组织相关培训，提升教师多媒体技术的应用能力，让他们更好地利用多媒体技术进行数学教学。
2. 加强多媒体资源的研发和共享：政府和教育部门可以加大对数学多媒体教学资源的研发和共享力度，提供优质的多媒体教学资源给教师使用。
4. 加强多媒体技术与教学内容的整合：教师在准备教学内容时，要充分整合多媒体技术，让多媒体资源与教学内容更好地结合起来，提高教学效果。
三、结语多媒体技术在小学数学教学中具有重要的作用，但也存在一些问题，需要我们共同来加以解决。
只有充分利用多媒体技术，并加以完善，才能更好地提高小学数学教学的质量，让学生能够更好地掌握数学知识，培养他们的数学兴趣和学习能力。
希望教育部门、学校和教师们共同努力，共同推动多媒体技术在小学数学教学中的应用，让这一技术更好地造福学生。
多媒体教学中存在的问题、对策及原则随着科技的进步，多媒体教学作为信息技术的一个重要组成部分已经在课堂教学中得到广泛的应用。
多媒体教学既能提高学习的质量，又能满足学生多样化的学习需求。
然而，多媒体教学存在着一些问题，也需要一些有效的对策和原则来解决这些问题。
首先，设备设施的问题是多媒体教学过程中一个常见问题。
学校投入大量金钱购买多媒体设备，但学校常常只能提供入门级的多媒体设备，由于设备性能和配置不够，使得多媒体教学的教师缺乏足够的信心，也影响到课堂的效果。
因此，为了解决这一问题，学校需要设计一套完善的设备购买计划，根据课堂实际需求采购适合教学使用的多媒体设备，让学校所拥有的设备具备一定的性价比和可更新性，从而推动教学效果的改善。
其次，由于教师对多媒体知识的缺乏，也是影响多媒体教学的一大障碍。
一些教师对多媒体软件的使用并不熟悉，因此在课堂中没有足够的信心。
因此，学校也应该重视这一问题，制定合理的多媒体知识培训计划，为教师提供有效的多媒体知识和技能培训，以提高多媒体教学的效果。
此外，学校还应该加强对课堂教学内容的管理和控制。
由于课堂教学内容的多样性，使得课堂教学缺乏一定的合理性和条理性，也影响到多媒体教学的顺利进行和效果的提升。
因此，学校应该实施规范的课堂教学内容管理体系，构建以学生为中心的课程体系，实现教学资源的有效管理，有效的把握课堂教学的条理与脉络，促进教学的顺利进行和提高多媒体教学的效果。
总之，多媒体教学中存在的问题及潜在的困境的存在，就需要科学的对策来解决。
首先，学校应认真组织设备采购计划和多媒体知识培训计划，给学校提供有效的设备设施和必要的多媒体技能培训；其次，学校还要建立健全课堂教学内容的管理体系，畅通课堂教学的条理与脉络，从而提高多媒体教学的效果。
只有在遵循以上原则的基础上，才能更好的发挥多媒体教学的效果，让学生们得到更多的学习成果。
多媒体在教学中的优缺点及对策多媒体教学是指将多种媒体（文字、图像、声音、视频等）融合在一起，通过计算机技术进行教学活动。
它相较于传统的教学模式，能够更好地激发学生主动学习的兴趣，提高学习效果。
但与此同时，多媒体教学也存在一些缺点。
本文将分别介绍多媒体教学的优点、缺点，并提出相应的对策。
多媒体教学的优点主要体现在以下几个方面：1.信息丰富度高：多媒体教学可以丰富教学内容，通过多种媒体形式的展示，帮助学生更深入地理解和掌握知识。
2.视听交互：多媒体教学可以通过音频、视频的交互形式，增强学习者对知识的感知能力，提高学习兴趣。
3.图文并茂：多媒体教学可以通过图文并茂的呈现形式，增强学习者的视觉记忆能力，提高知识的传播效果。
4.灵活性强：多媒体教学可以根据学习者的不同需求和兴趣，灵活调整教学内容和形式，提供个性化的学习体验。
虽然多媒体教学有诸多优点，但也存在以下几个缺点：1.技术依赖性强：多媒体教学需要借助计算机、投影仪等技术设备，学习者需要具备一定的技术操作能力，否则可能影响学习效果。
2.制作成本高：多媒体教学需要专业人员进行制作，制作成本较高，需要投入大量的人力、物力和财力。
3.过多效果：多媒体教学过分注重形式和视觉效果，有可能分散学习者的注意力，影响学习的效果。
4.缺乏互动性：多媒体教学在其中一种程度上降低了教师与学生之间的互动性，容易导致学习者的被动学习。
为了充分发挥多媒体教学的优点，同时克服其缺点，可以采取以下几个对策：1.适度依赖技术：教师在使用多媒体教学时应注意选择简单易操作的技术设备，对学生进行技术操作的培训，使学生能够熟练运用，以达到更好的学习效果。
2.合理控制形式：教师在制作多媒体教学资源时要注意合理控制效果，注重知识内容的传递和学习者的实际需求，避免过多炫耀效果给学习者带来的干扰。
3.增加互动环节：为了加强教师与学生之间的互动性，可以在多媒体教学中设置讨论、问答、小组活动等互动环节，引导学生积极参与到学习过程中，提高学习效果。
浅谈多媒体教学存在的问题及对策随着现代教育技术的发展，多媒体课件在课堂教学中得到了充分的运用，因其诸多优势，愈来愈受到教师的青睐。
可是，在使用多媒体教学中也存在诸多问题。
如何将多媒体课件在课堂中恰如其分地运用，以达到辅助课堂教学、增强课堂教学效果的目的，这都需要教师冷静地分析，不断地摸索，才能走向完善。
1 多媒体教学存在的问题1.1 限制了学生的想象力、创造力中学生的思维特征由具体形象思维向抽象思维过渡。
因此，教师要尽可能让学生以全方位的思想从不同角度进行思考。
然而，现在的大多数多媒体课件使用静态或动态的图像来诠释文字内容，往往把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，这实际上扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养，无疑会助长学生对图像的依赖，从而覆盖了思维的活化。
指导学生的学习就是通过教师的引导，让学生通过想象，理解其深意，学生在脑海里进行再思索再创造。
多媒体教学的优势在于能把教学的内容更形象地表现出来，然而课件在用图像演绎文字具体、直观、明晰、生动的同时，也会或多或少地损伤文字的意境美，形成新的局限性，限制学生通过抽象的文字进行想象的能力，限制学生创造力的培养。
1.2 片面追求形式美，忽视学生情绪和接受能力课件设计得美与不美，在实际教学中效果大不一样。
美是一种感染力和亲和力，包含人文精神的内涵，容易引起学生的好感。
一个恰当而美妙的设计会使一个毫无情趣的课程内容灿烂生色。
而美应紧紧围绕课件而展开：一不能华而不实，偏重形式美，忽略内容；二不能走向极端地把课件做成纯粹自我艺术情趣的渲染，仅仅是按照自己的意愿想当然地怎样，致使课件偏、晦、涩、花，忘记了学生的欣赏情趣和接受能力，把学生的思维导向混沌。
教师必须清醒地认识到，一个课件的成功与否主要看其问题解决的如何，而不是徒有其表，否则即使美轮美奂也是本末倒置。
因此，“为学生而设计”不应只是一句泛泛而谈的口号，而是深深植根于教师心中的设计准则。
多媒体教学中存在的问题、对策及原则多媒体教学是一种动态、具有趣味性和吸引力的教学模式，十分流行于教育培训领域。
它可以帮助学习者更好地理解和掌握新知识，使教学更有效果。
但是，多媒体教学也有一些问题需要解决。
首先，对技术的要求过高。
多媒体教学在设备、网络、教室等方面要求较高，如果不能满足这些要求，就很难正确使用。
其次，维护成本高。
多媒体教学系统需要定期维护和更新，这些工作需要花费很多时间和精力，并且成本不低。
另外，教师技术能力不够。
教师需要熟悉各种技术，才能有效地利用多媒体教学，但许多教师缺乏这种技术能力，影响了多媒体教学的有效性。
多媒体教学面临的问题可以通过采取一些有效的措施来解决：首先要提高硬件设施，把多媒体教学系统的技术要求提高到更高的标准，使学习者的体验更加真实。
其次，定期维护符合标准的多媒体系统。
多媒体系统应定期进行维护和更新，保证其正常运行。
最后，培养教师多媒体技术能力。
从理论和实践两方面让教师学习多媒体技术，来提高多媒体教学的有效性。
此外，为了使多媒体教学取得实际成效，应该遵循一些原则：首先，建立有效的学习标准。
为学习者设定有效的学习理念、学习要求和学习目标，使教学更有针对性。
其次，不断更新和改进多媒体教学内容。
应该根据学习者的实际需求，定期更新和改进多媒体教学内容，以保持教学的新鲜感，吸引学习者的兴趣。
最后，提供有效的学习反馈。
及时反馈学习者的学习效果，以弥补学习中的不足，让学习者更容易掌握新知识和技能。
综上所述，多媒体教学存在一些问题，但这些问题都可以通过有效的措施来解决，并应遵循一定的原则，以使教学更加有效果。
多媒体教学存在的问题及对策分析
□李俊涛
【摘要】本文分析了多媒体教学的特点及作用，以及多媒体教学中存在的一些问题，针对存在的问题就如何发挥多媒体优势，提高教学效果，提出了一些探讨性的意见。
【关键词】多媒体教学；教学模式；教学效果
【作者单位】李俊涛，中共青海省委党校
伴随着科学技术的飞速发展和教育知识的快速传播，传统的教学模式已无法满足现代教学的需求，多媒体教学作为新型的现代教学手段，充分利用人们的听觉和视觉来获取知识，弥补了传统教学的诸多不足，已然成为当今最重要也是最常用的教学辅助手段。
从某种意义上讲，它已经改变甚至取代了传统教学的黑板加粉笔的模式。
一、多媒体教学的特点及作用
多媒体教学把教学信息转换为媒体形式，实现了图文并茂，声画并举，兼具了趣味性、生动性、互动性等优点。
从教育心理学的角度来讲，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，而从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时动用视听两种感官则能接受约65%。
多媒体教学恰恰能够充分调动这两种感官共同作用，从而提高了学生的记忆效率，大大提高了教学的质量，其效果主要表现在：
（一）提高了教学效率。
多媒体课件本身具有信息量大的特点，而且教师通常是课前将授课内容制作成课件，这样就节省了板书时间，利用节省下来的时间可以更充分地阐释教学中的重点和难点。
同时，教师的讲授与多媒体相辅相成，在有限时间内传授的信息量也增加了很多，扩大了知识的深度和广度。
（二）创设了良好的教学氛围。
多媒体教学凭借视、听、说功能，向学生传达图、文、声、像的综合信息。
教师授课时通过网络可获取大量前沿信息，随时丰富更新教学内容，同时用课件可以更加直观、生动、灵活的展示教学内容，使原本抽象、复杂和枯燥的内容更容易被学生理解、掌握和喜爱。
使学生身临其境，进入角色，引发学习兴趣，启发学生思维。
二、多媒体教学存在的问题
虽然多媒体教学已经得到广泛应用，但是通过实际的教学活动，多媒体教学所反映出来的效果与预想还有些距离，其中的原因值得我们大家思考。
（一）缺乏师生双方的活动交流。
多媒体教学在课堂教学中就是我们通常所说的计算机辅助教学（CAI），但是现在大多数的课堂教学活动中所表现出来的都是教师面对屏幕讲课，学生面对屏幕听课，相互之间缺乏眼神和语言上的交流。
现在大多数的教师，都是用的Office、PowerPoint来制作多媒体课件，此类软件只有屏幕演示功能，没有交互功能，大大减少了课堂上的师生的交流。
另一方面，课堂上教师一页一页的播放幻灯片，进行自己的讲解，很少对学生进行引导式的启发。
再者因为减少的板书的时间，学生只能看幻灯片，听老师如何去讲，缺乏思考的时间，更没有提问的机会。
长此以往，不利于教学质量的提高。
（二）繁多的教学内容。
由于有了计算机的辅助，教师可以很容易、很方便的将自己的讲课内容进行拷贝、粘贴。
课件成了教师的电子板书，教师为了拓展学生的思路将海量的知识“搬”到自己的课件上，上课的时间有限，而课件的内容繁多，往往造成画面切换过快，学生根本来不及细看和思考，大多数学生存在消化不良，吸收困难等现象。
久而久之，挫伤了学生的学习积极性和主动性，造成“平时不看书，上课不听讲，临考看课件”，这样的教学方法肯定达不到教学目的。
（三）多媒体教学应用问题。
教师计算机应用的水平层次不齐，更没有接受过专业的多媒体教学训练，这必然会产生多媒体应用方面的问题。
首先，教师对于多媒体设备的使用不是很熟悉，一旦授课的期间计算机出现问题，就不知所措。
其次，教师的计算机水平有限，制作课件的平台单一，拿PPT来说，备课的时候做的很好，但是授课的时候往往出现板书错行、链接打不开、视频无法播放等问题。
再次，课件的设计，主次区分不明显，内容花哨干扰学生对学习重点和难点的关注，影响教学的实际效果。
最后就是备课不充分，因为课件是提前做好的，授课的时候，就要设计好的内容按部就班，不能随意发挥，缺乏灵活性。
三、提高多媒体教学效果的建议
要使多媒体教学发挥最佳的效果，必须注重多媒体课件与教学内容、教学方法的统一，明确以教师为主导，学生为主体，多媒体为辅助的教学方针，做到有的放矢地使其在教学中发挥重要作用。
（一）多媒体教学中应采用“双主”教学模式。
教学设备和教学手段的先进，并不能代表教学模式的先进，多媒体作为教学的辅助手段，并不能取代传统的教学，只有充分发挥教师的主导作用，以学生为主体的教学模式才能产生良好的教学效果，在教学活动中，必须要以教师为主导，通过口述讲解，手写板书，肢体语言引导等多种手段，激发学生的思维，加强课堂上教与学的交流，充分调动学生的积极性；在课程
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对课堂教学改革的探讨
□赵佩兰
【摘要】通过对传统的课堂教学行为表现特征的分析，提出应重新全面地认识课堂教学：每一堂课都是教师生命活动的一部分，创造出一个有生命活力的课堂，让学生感受课堂中生命的涌动和成长。
【关键词】课堂教学；教学改革；生命活力
【作者单位】赵佩兰，河北省沧州市新华区教育文化体育局
一、传统课堂教学的表现特征
课堂教学是当今我国学校教育活动的基本构成部分。
近十多年来，随着教学改革的开展，课堂教学有了不少新的组织形式，开始注重学生的主动投入。
但仍然局限在对教学性质的传统认识中。
传统的课堂教学行为表现，一般呈现出如下特征：一是教学目标设定中最具体的是认识性目标，浅者要求达到讲清知识，深者要求达到发展能力。
其它的任务，或抽象、或附带，并无真正的地位。
二是尽管也提出研究学生的任务，但大多数情况下，只是把学生作为一个处于一定年级段的抽象群体来认识，研究的重点也是放在学生能否
掌握教材，难点在何处等，依然是以教材为中心来认识学生。
教学过程的设计除了课程进行的程序外，重点是按教材逻辑，分解设计一系列问题或相关练习，在教师心目中甚至在教案上都已有明确答案设定。
三是教师期望的是学生按教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案。
学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。
于是，我们就见到这样的景象：课堂成了演出“教案剧”的“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。
的设计中，必须要以学生为主体，充分利用现代化的多媒体教学手段，发挥多媒体教学的优势，制作出针对性强、知识面广、易于理解、贴近学生的课件。
（二）加强教育理论学习，提高课件制作水平。
在素质教育的大前提下，每一名教师都时刻存在着深刻的危机感。
因此，加强教育理论学习，提高教师自身的业务素质，适应时代发展的要求，是每一位教师刻不容缓的任务。
随着现代教学手段的不断更新，教师在教学活动中所扮演的角色也在发生着改变，教师不再是简单的讲解者，而成为教学活动的组织者和设计者。
这样就意味着教师不仅要精通业务，更要掌握现代化的教学手段，更重要的是要有与时俱进的教学理念，设计和开发，求实创新的教学课件。
加强教育理论学习，提高课件制作水平，笔者认为要做到以下几点：
1．加强教师多媒体应用的培训。
首先，组织教师进行现代教学培训，使其对多媒体教学有全面的了解。
从多媒体的使用、设计、制作、注意事项等各个方面进行了解。
其次，有针对性的开展“设备应用，思想和理论培训，设计结构和原理，课件制作，注意事项”等课程，提高教师的多媒体教学应用水平。
最后，可开展一系列的讲课比赛，取长补短，在竞争中不断进步，全面提高教师的授课水平。
2．提高教师自身的业务水平。
教师本身应该具有丰富的传统教学授课经验。
授课本身是一门科学也是一种艺术，它依赖于教师个人的学术水平、表达能力、讲课艺术等因素。
而多媒体只是教师授课的手段，是表达教学信息的载体，它不能代替教师的思维。
我们要注重教师自身业务水平的提高，加
大教师培训力度，树立教师授课观念。
教学要针对培训对象，选择内容，确立手段范围，认真细致地设计教学内容，要明确以教师为主导，学生为主体，多媒体为辅助的教学方针。
3．建立健全教学素材库。
多媒体教学课件的制作是建立在大量的信息素材上，而大多数即时的数据都无法从网络获取。
缺乏数据的课件就显得苍白无力，进而影响教学质量。
建立健全教学素材数据库不仅仅可以将从各种渠道获得的数据材料得到共享，更加可以提升整个教学团队的教学质量。
素材库可以根据学科的分类，将一些视频资料，图片文字，数据报告，经典课件案例等及时的存储在库里，使其发挥作用，服务于课堂。
经过多年的实践和探索，多媒体教学取得了长足的发展，在教学活动中起到了巨大的作用，毕竟只是一种手段，教学的效果才是我们重点考虑的问题，因此教师在教学活动中只有针对学生才会取得好的效果，科学的态度正确地对待。
并通过大量的实践去探索、去验证，吸取经验，总结教训，不断地加以完善，这样才能在教学中收到良好的效果。
【参考文献】
1．杨建场．现代化教学模式———多媒体教学［J］．教育与职业，2001
2．黄若妤．建构主义与多媒体外语教学模式［J］．外语电化教学，2000，2：11 12
3．王顺珍．谈多媒体教学的优越性和可行性［J］．太原师范专科学院学报，2002，2
4．王学成．浅谈计算机多媒体教学［J］．陕西教育，2008，6
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