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教学心理环境的构成要素1.课堂氛围：课堂氛围是指学生在课堂上的情绪状态和沉浸感。
一个良好的课堂氛围有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过课堂布置、教学方法和教学态度等方式来营造积极向上的课堂氛围，使学生乐于参与和学习。
2.师生关系：师生关系是指教师与学生之间的互动和关系。
一个良好的师生关系有助于建立学生对教师的信任和尊重，促进学生的学习和发展。
教师应该注重与学生的沟通和理解，关心学生的需求和困难，提供个体化的支持和指导。
3.学习动机：学习动机是指学生参与学习的内在动力和动机。
一个良好的学习动机有助于学生积极主动地参与学习活动，提高学习效果。
教师可以通过激发学生的兴趣、提供具有挑战性的任务和给予适当的奖励等方式，促进学生的学习动机。
4.学习氛围：学习氛围是指学习环境中的互动和合作氛围。
一个良好的学习氛围有助于学生相互交流和学习。
教师可以通过合作学习、小组讨论和互助学习等方式，培养学生之间的合作精神和团队意识。
5.学习压力：学习压力是指学生在学习中面临的挑战和压力。
适度的学习压力可以激发学生的学习动力和努力，但过度的学习压力会影响学生的学习效果和心理健康。
教师应该根据学生的能力和需求，合理地设置学习目标和任务，减轻学生的学习压力。
6.学习资源：学习资源是指学生在学习中可以利用的各种教学资源和学习工具。
丰富的学习资源可以提供更多的学习机会和学习方式，促进学生的全面发展。
教师应该提供多样化的学习资源，如图书馆、实验室、多媒体设备等，满足学习需求和拓展学习空间。
总之，教学心理环境的构成要素包括课堂氛围、师生关系、学习动机、学习氛围、学习压力和学习资源等方面。
这些要素相互作用、相互影响，共同构建了一个良好的教学心理环境，促进学生的学习和发展。
教师应该重视这些要素的作用，积极地调整和优化教学环境，提高教学效果和学生的学习成果。
影响学校教育的三大要素教育是社会进步的重要基石，学校教育是其中的重要组成部分。
随着社会的不断发展，学校教育方式和方法也在不断演变。
那么，在这个不断变化的过程中，究竟哪些要素影响着学校教育的发展呢？本文将从学校环境、课程设置和教学方法三大方面进行探讨。
一、学校环境学校环境是影响学校教育的重要要素之一。
学校环境包括学校的地理位置、校园建筑和校园文化等多个方面。
学校地理位置十分重要，特别是对于城市中的学校而言。
好的地理位置有助于吸引更多的生源和外籍教师，同时也能为学生提供更广阔的发展平台。
校园建筑方面，学校环境的舒适度、安全性和美观度都有着重要的作用。
优美的校园风景和先进的教学设施有利于提高教学效率，创造更好的教学氛围。
校园文化是学校环境的又一个重要组成部分，可以为学生提供合适的学习氛围，并且潜移默化地开拓学生思维，提高学生综合能力。
二、课程设置课程设置是学校教育中不可或缺的重要组成部分。
课程的设置应该是因材施教的，不同年龄段的学生应该有不同的课程设置。
合理的课程设置不仅能够满足学生的学习需求，还能培养学生的综合素质，例如学生的德智体美劳。
此外，课程设置还需要考虑各科课程的平衡性和联动性。
平衡性主要针对不同科目的安排，既要避免某些科目安排过多，导致学生身体和精神疲劳，又要尽量保证每个学科的分配公平合理。
而联动性则主要针对课程之间的联系，使学生在学习某一学科时，可以将知识应用到其他学科中，从而丰富知识内容，提高整体学习效益。
三、教学方法教学方法是学校教育中最为重要的一环，它直接关系到学生的学习质量和成绩。
好的教学方法能够激发学生学习兴趣，提高学习效率。
当前，很多教师依然采用单一的教学方法，这不仅事倍功半，还会降低学生的学习积极性。
因此，针对不同学科的性质和学生的特点，教师应采用不同的教学方法，包括小组讨论、实验演示、项目研究、互动授课等等。
这些教学方法既能够创造出第一手的学习体验，又有利于培养学生的交流和合作能力，提高学生的整体素质。
混合式教学的教学环境与场景在当今教育领域，混合式教学正逐渐成为一种主流的教学模式。
它将传统的面对面教学与在线教学的优势相结合，为学生提供了更加丰富和灵活的学习体验。
而要实现有效的混合式教学，合适的教学环境与场景的构建至关重要。
一、混合式教学环境的构成要素1、物理空间物理空间是混合式教学的基础。
这包括传统的教室、实验室等场所。
教室需要配备良好的照明、舒适的桌椅以及多媒体教学设备，如投影仪、电子白板等，以满足面对面教学的需求。
同时，还应考虑到空间的布局是否有利于小组讨论、互动交流等活动的开展。
2、网络设施稳定、高速的网络是混合式教学得以顺利进行的关键。
学校或教育机构需要提供覆盖全面的无线网络，确保学生在校园内的任何角落都能够接入网络，进行在线学习。
此外，还需要有强大的服务器和数据存储设备，以支持教学平台的运行和教学资源的存储与共享。
3、教学平台教学平台是混合式教学的核心支撑。
它可以是专门的在线教学平台，如慕课平台、学习管理系统（LMS）等，也可以是结合了多种功能的综合性平台。
这些平台应具备课程发布、作业布置与批改、在线测试、讨论区、学习进度跟踪等功能，方便教师进行教学管理和学生进行自主学习。
4、教学资源丰富多样的教学资源是混合式教学的重要组成部分。
这包括教材、课件、视频、音频、在线图书馆等。
教学资源的质量和适用性直接影响着教学效果，因此需要教师精心挑选和制作。
二、混合式教学场景的类型1、同步课堂同步课堂是指教师和学生在同一时间、不同地点进行教学活动。
通过在线教学平台，教师可以进行直播授课，学生可以实时观看并参与互动。
这种场景适用于讲解新知识、开展专题讲座等。
例如，在疫情期间，许多学校采用了同步课堂的方式进行教学，让学生在家也能跟上教学进度。
教师通过直播软件进行授课，学生可以通过弹幕、连麦等方式提问和回答问题，营造了一种近似于面对面教学的氛围。
2、异步自学异步自学是指学生根据自己的时间和节奏，自主学习教学平台上的课程资源。
课堂教学环境构成要素设计一、引言课堂教学环境在学生学习过程中起着至关重要的作用。
一个良好的课堂教学环境能够提升学生的学习动力、促进知识的理解与运用，同时也能够促进师生之间的有效互动和合作。
本文旨在探讨课堂教学环境构成要素的设计，以期为教师创造一个积极、合适的学习环境提供参考。
二、教室布置与空间设计1. 教室布局：合理的教室布局能够为教师和学生之间的互动提供便利。
最理想的布局方式是以学生为中心，为学生提供一个开放式的空间，以便于师生之间积极的互动和交流。
2. 座位安排：合理的座位安排能够促进师生之间的互动和合作。
座位安排应该是灵活的，以便于小组合作和集体讨论，同时也要考虑到学生的舒适性和视野的开阔。
三、教学工具和技术设备1. 白板和投影仪：白板和投影仪是现代教学中常用的工具，能够提供多种多样的呈现方式，如文字、图片、视频等，使得教学过程更加生动有趣。
2. 多媒体设备：教室中配备多媒体设备，如电脑、音箱和麦克风等，可以方便教师使用各种多媒体资源，提升教学效果。
3. 实验设备：对于一些实验性课程，教室中应该配备相应的实验设备，以便学生进行实践操作和观察。
四、教学资源和材料1. 教材和参考书：教材和参考书是教师教学的基础，应该选用教学内容合理、备课资源丰富的教材和参考书。
2. 多样化的教学资源：教室中应该配备不同种类的教学资源，如电子板书、教学软件、教学视频等，以满足不同学生的学习需求。
3. 教具和实物展示：针对特定科目或知识点，教室中可以配备相应的教具和实物展示，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、课堂管理和氛围创设1. 课堂规则和纪律：教师需要制定相应的课堂规则和纪律，并向学生明确传达，以维持课堂秩序和纪律。
2. 激励和奖励机制：教师应该设立激励和奖励机制，以鼓励学生的积极参与和学习表现。
3. 合作与互动：鼓励学生之间的合作和互动，可以组织小组活动、讨论和合作项目，以促进学生之间的合作精神和团队意识。
教育环境的概念
教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，广义的教学环境是指影响学校教学活动的全部条件（包括物质的和精神的），它可以是物理环境和心理环境。
而这两类环境又可作为相对独立的子系统存在，并具有各自不同的构成要素。
狭义的教学环境特指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。
1.包括物质环境和社会环境两方面，物质环境主要有课堂自然条件，教学设施空间布置等，社会环境主要涉及课堂纪律，课堂气氛，师生关系，同学关系，校风以及社会文化背景等。
课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境。
物理环境除了自然条件（ 如光线、温度、空气以及色彩等）外，还有课堂物理空间资源的安排。
2.因为大多数的人很善变，学习环境不刻苦了，自己也没有了学习的心态。
因为自己没有绝对的进取心因为没有自控力或者说，人性本弱吧。
心态固然重要，能坚持自己的意志不是件容易的事。
所以外在的环境有时候变得很重要。
好与不好，直接影响到一个人的学习。
3.在学校教师和环境确实是非常重要的一点。
人都是受周围环境影响的，何况小孩子。
很多教师不是对每个学生都那么负责任，而且经常不考虑他们的感受。
伤害他们自尊心却自以为他们只是小孩子，没什么。
其实学生对这些的心理反映是很严重的。
从而导致他们厌学。
叛逆。
如果周围的小孩子都非常调皮并且不爱学习，你的孩子也很可能会这样的。
他们会觉得和大家一起不爱学习才是对的。
1。
试论述新课程下的课堂教学环境新课程非常强调课堂教学环境的创设和营造。
所谓课堂环境是指构成课堂各要素的具体表现形式及其在相互作用下所形成的相互关系和由此而产生的课堂氛围。
根据这一定义，课堂环境大致包含以下几个方面的内容：教室环境、人际环境、心理环境等。
在这三个方面的内容中，教室环境的营造和人际环境的调节以及制度环境的建设，最终都要落脚到学生良好心理环境的营造上，也可以这样说，教室环境、人际环境和制度环境都是为了形成学生良好的心理环境。
一、教室环境教室环境包括三个方面：第一、班额的大小。
班额的大小与课堂教学的组织形式有关。
课堂教学的组织形式大体上经历了由个体到小组再到班级授课制的变化。
近年来由于学校资源和人口生育高峰的到来等因素的影响，有些地区的班额越来越大，有的甚至达到七八十人。
在这样大的班额中学习，不利于教师的因材施教，不利于教师对学生进行个别指导，也就很难促进学生的个性化发展，教育质量也很难保证。
因此，新课程下的课堂教学提倡小班额教学，只有这样，才能保证教师对学生的有效指导，提高教学效果。
一般说来，新课程下的班额大小以25——35人为宜，超过了这样的班额大小，很难说能够保证教师对学生的指导到位，教学效果也难以保证。
第二、座位的排列。
传统课堂教学中座位的排列多为秧田式排列。
秧田式排列的优点在于能够最大限度地增加班容量。
但是这种排列方式有着先天的缺陷。
从学生的角度讲，前派的学生往往个子较矮，或教师对某些学生特别关照。
这些学生在老师的眼皮底下，常感觉到些许的不自在，这是一方面；另一方面，教师总爱提问那些在前派的同学，造成了学习机会的不均等。
中间的学生则相对是教师注意的一个盲区，因此小动作等多数出在这个区域。
后派的学生一是身高较高，二是教师“发配”的调皮捣蛋者，成为一个特殊的群体。
由此可见，秧田式的排列多是把具有相同特点学生排列在一起，而难以达到互相取长补短的效果。
这可能会抑制学生的参与，学生难以处于主体地位。
幼儿园教育环境详解引言幼儿园教育环境是指幼儿园内部的各种物质和非物质条件，以及师生之间的互动关系。
一个良好的教育环境可以促进幼儿的全面发展，提供丰富的学习机会和积极的社交体验。
本文将详细介绍幼儿园教育环境的重要性和构成要素。
教育环境的重要性幼儿园教育环境对幼儿的成长和发展具有重要影响。
一个良好的教育环境可以创造积极的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
同时，适宜的环境可以提供各种学习资源，促进幼儿的认知、语言、社交和运动能力的全面发展。
教育环境还可以培养幼儿的自理能力、创造力和合作精神，为他们日后的学习和生活奠定基础。
教育环境的构成要素1. 物质环境物质环境包括教室、庭院、家具、玩具等。
教室应该宽敞明亮，布置整齐，墙壁上可以展示幼儿的作品和学习成果。
庭院应该安全、卫生，有各种植物和游戏设施，满足幼儿的户外活动需求。
家具和玩具应该符合幼儿的年龄特点和发展需求，能够激发幼儿的好奇心和想象力。
2. 非物质环境非物质环境包括教师、家长和同伴之间的互动关系，以及教育活动的组织方式和教学方法。
教师应该关心爱护每个幼儿，给予他们积极的指导和激励。
家长应该积极参与幼儿园的教育活动，与教师进行有效的沟通合作。
同伴之间应该建立和谐友好的关系，互相尊重和帮助。
教育活动的组织方式应该多样化，能够满足不同幼儿的学习需求和兴趣爱好。
教学方法应该灵活多样，注重互动和体验，让幼儿主动参与和探索。
总结幼儿园教育环境是幼儿全面发展的重要支撑。
一个良好的教育环境应该包括适宜的物质环境和积极的非物质环境。
幼儿园应该重视教育环境的建设，为幼儿提供丰富的学习资源和积极的社交体验，促进他们的健康成长和学习发展。
体育教学环境的构成要素功能与设计体育教学环境是指体育教学活动所依托的场地设施和环境条件，是体育教学活动的重要组成部分。
一个良好的体育教学环境能够促进学生的身体素质和运动技能的提高，培养学生的团队合作意识和竞技精神，促进学生身心健康的全面发展。
本文将从体育教学环境的构成要素、功能和设计三个方面进行详细阐述。
一、体育教学环境的构成要素1. 场地设施场地设施是体育教学环境的重要构成要素之一。
它包括体育馆、操场、篮球场、足球场等各种运动场地。
这些场地设施的设计应考虑到不同体育项目的需求，确保场地具备良好的使用功能和安全性。
2. 器材设备器材设备包括各种用于体育教学的器械、器材和教学辅助设备。
例如篮球、足球、排球等球类器材，跑道、撑杆跳等田径器材，以及计分牌、投影仪等教学辅助设备。
这些器材设备的选择和配置应考虑到不同年龄段学生的需求和教学内容的要求，确保学生能够在安全、有效的条件下进行体育教学。
3. 环境氛围环境氛围是指体育教学场所的整体氛围和环境条件，包括场地的整体布局、光线、通风、温度、湿度等因素。
一个良好的环境氛围能够营造出积极的学习氛围，促进学生的学习和发展。
4. 安全设施安全设施是体育教学环境中至关重要的一部分，它包括消防设施、急救设备、安全警示标志等。
确保学生在进行体育活动时能够在安全的环境下进行，减少意外事故的发生。
1. 提供良好的运动条件良好的体育教学环境能够提供学生进行各种体育运动的必要条件，包括充足的场地、适宜的器材设备等，从而促进学生的身体素质和运动技能的提高。
2. 培养团队合作意识体育教学环境能够提供学生进行团队体育活动的场地和条件，通过团队比赛等形式，培养学生的团队合作意识，促进学生之间的交流和合作。
3. 促进身心健康发展良好的体育教学环境能够营造出积极向上的环境氛围，促进学生的身心健康的全面发展。
通过体育锻炼，培养学生的毅力、意志力和坚强的体魄。
4. 建立竞技精神体育教学环境能够提供举办各类体育比赛和活动的场地和平台，激发学生的竞技精神，培养学生的积极向上的态度和顽强的意志品质。
浅谈体育教学环境的构成要素和功能以及设计体育教学环境是指进行体育教学活动的场所、设施、氛围等因素的综合体。
它的构成要素包括场地、设备、人员以及教学内容等，其功能主要包括创造良好的学习氛围、提供实践机会和促进学生全面发展等方面。
在设计体育教学环境时，应充分考虑学生的需求和实际情况，创造适宜的环境来促进学生的体育教学效果。
体育教学环境的构成要素是场地、设备和人员。
场地是进行体育教学活动的基本条件，它应有足够的空间和平整的地面，以确保学生的安全和顺利进行体育活动。
设备包括必备的体育器材和教学用具，如球、网、竞技跑道等，它们能够提供学生实践锻炼的机会。
人员是指教师、学生和其他辅助人员，他们的专业知识和素质直接影响体育教学环境的质量。
体育教学环境的功能主要包括创造良好的学习氛围、提供实践机会和促进学生全面发展。
创造良好的学习氛围是保障有效的教学的基础，它可以通过良好的师生关系、积极向上的激励和合理的评价机制等来实现。
提供实践机会是体育教学环境的重要功能，通过为学生提供多样化的体育活动，并且配备相应的器材，以便学生能够全面参与到实践中去，提高其动手能力和自主学习能力。
促进学生全面发展是体育教学环境的重要目标，体育教学应注重学生身体素质的培养，同时也要培养学生的思维能力、人际交往能力和创新意识等。
在设计体育教学环境时应考虑以下几个方面。
要充分考虑学生的需求和实际情况，确定合理的教学目标和内容，确保教学活动的可行性和实效性。
要合理规划场地和设备的布局，根据不同教学需要来设计体育场地的分区和器材的摆放位置，保持整洁、合理的场地使用和设备管理，为教学提供良好的基础条件。
要注重教学环境的安全和卫生，确保学生的身体健康和安全性，营造一个和谐、干净的教学环境。
要注重教学活动的创新和多样性，通过运用现代技术手段和多元化的教学方法，来调动学生的积极性，提高教学效果。
体育教学环境的构成要素和功能是相互关联的，只有合理设计和维护良好的体育教学环境，才能有效促进学生的体育教学效果和全面发展。
教学环境构成要素分析
[摘要]对教学环境的构成要素进行了简要的分析。
所谓教学环境就是学校教学活动所必需的诸客观条件和力量的综合，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境。
教学环境构成要素主要有自然因素、各种教学设施、社会信息、人际关系、校风班风等等。
这些要素是错综复杂的，而且作为教学环境的组成部分从各个不同的方面对师生的认识、情感和行为，对教学活动各个环节及其整体效果，发生着潜移默化的、深刻有力的影响。
[关键词]教学环境要素教学活动教学质量
学校是一个复杂的系统，学校内部的一切事物物质的和社会的、有形的和无形的，几乎都可以说是教学环境的构成要素。
我们认为教学环境是一种特殊的人文环境，概括地说，教学环境就是学校教学活动所必需的诸客观条件和力量的综合，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境。
其中，直接作用于教学活动并对教学活动效果发生重大影响的环境因素主要有以下几种：
一、自然因素
空气、温度、光线、声音、颜色、气味是环境的物理因素，这些因素可以直接影响教师和学生的身心活动。
一方面它们可以引起教师和学生生理上的不同感觉，另一方面使教师和学生在心理上产生情绪，形成情感。
例如，教室空气新鲜使人大脑清醒，心情愉快，能提高教学效果。
阳光灿烂使人精神振奋，思维活跃。
反之，则容易使人大脑昏沉，眩目恶心，大大降低教学效率。
二、各种教学设施
教学设施是构成学校物质环境的主要因素，是教学活动赖以进行的物质基础。
从大的方面讲，学校的物质设施应当包括校园、教室、宿舍、图书馆、礼堂、教师办公室、实验室、食堂、浴室、厕所、操场（足球场、篮球场、羽毛球场等）、各种绿化设施等等；从小的方面来看，课桌椅、实验仪器、图书资料、电视、电脑及其他电化教学设备、体育器材设备等，都是教学活动必需的基本设施，作为教学环境的重要组成部分，教学设施不仅通过自身的完善程度制约和影响着教学活动的内容和水平，而且以自身的一些外部特征给师生以不同的影响。
因此，从一定意义上说，教学设施不仅是教学的必备条件，也是校园文明赖以发扬光大的有力支柱。
三、社会信息
一般来说，教学过程就是一个信息传递的过程，教学活动所传递的信息是学校信息的主要部分。
但除此之外，学校还通过各种渠道接收着来自各种社会关系、各类社会群体、社会制度和社会结构等方面的广泛而庞杂的社会信息。
学校环境
不是一个封闭的环境，它向社会环境开放并不断与社会环境进行着各种方式的交流。
其中，信息交流是学校环境与社会环境交流的一种主要方式。
近年来，随着广大传播媒介的迅速发展，各种社会信息通过广播、电视、互联网、书报、杂志、小道消息等媒介大量涌入学校，给教学活动带来了不可估量的影响。
这种影响有积极的一面，也有消极的一面。
正确处理和运用各种社会信息，有利于学生身心的发展，有利于教学质量的提高。
如果处理和运用不当，则会干扰甚至破坏教学活动的正常进行。
四、座位编排方式
座位编排方式是形成教学环境的一个重要因素。
早在本世纪六十年代，就曾有西方学者对座位选择与学习者之间的关系作了研究分析。
观察研究表明，座位的选择并不是随意的，坐在教室前排座位的学生大多是些在学习上过分依赖教师的学生，可能也有部分学习热情特别高的学生坐在其中，而坐在后排座位的往往是些学习热情不太高，捣乱和不听话的学生。
当代有关座位编排方式的研究则进一步证明，座位编排方式（坐在前排或后排，能否清楚地看到黑板，还有同桌同学关系融洽与否），对学习者的学习态度，课堂行为和学习成绩均有一定影响。
五、班级规模
班级规模也是近来日益引起教学环境研究人员高度重视的一个重要环境因素。
多项研究发现，班级规模不仅对学生的学习动力和学习成绩有影响，而且对师生双方的课堂行为以及个别化教学的实施有极大影响。
教师和学生在规模较小的班级中往往表现的更愉快和更活跃，较小规模的班级（如二十至三十人）可以更好地适应学生的不同需要。
超过五十人的班级就嫌偏大了些；而那些动辄六、七十人的超大班，老师教起来费力，学生学起来吃力，教学效果明显比小班差得多。
六、人际关系
人际关系是指人们在社会交往中所形成的各种关系。
学校中的人际关系，如学校领导与教师的关系，学校领导与学生的关系，教师与学生的关系，教师与教师的关系，学生与学生的关系等等，都与教学有密切关系。
这些复杂的人际关系在一定意义上构成了教学的人际环境，它们可以通过影响人的情绪、认知和行为而影响教学活动的效果。
其中，教师之间的关系、学生之间的关系、师生之间的关系，是学校内部最主要的三种人际关系，它们对教学活动的影响最直接、最具体。
当然，对教学的实施有最大影响的当属师生关系，师生关系融洽应摆在第一位。
要师生关系融洽则必需做到“信、活、情”。
“信”，师生要真诚相见，互相信赖。
教师要做到为人师表，处处守信。
学生心目中崇拜的老师形象是知识渊博、举止文明、朴素大方、有风度、有能力、待人平等、办事公正，既严肃又可敬。
处理问题公平合理，让学生感到老师可信。
处理问题实事求是，尊重学生的人格，充分信任他们，不伤害他们的自尊心。
“活”，担当科任教师的工作，做班主任的工作，都要接触做学生的思想教育工作，这一工作必须要灵活。
根据不同教育对象的心理，性格特点，灵活地采用不同的教育方法，才能收到良好的教育效果。
对于那些自觉性较高，自尊心较强的学生，发现他们的问题要注意点拨、引导；对智力基础好的，但自治力差的学生则严肃地指出其问题，责令其改之。
不能等问题成了堆再去解决，那样就会积重难返，难以纠正了。
对他们的教育方法也不能一成不变，要针对不同的对象和问题灵活对待。
“情”就是情感教育问题。
教育的整个过程离不开情感教育，它是沟通师生心灵的纽带、感情的桥梁。
师生之间能够互相理解，老师关心爱护每一个学生，满腔热忱地去教好每一个学生。
学生尊敬老师，热爱自己的老师，支持老师的工作，这样教书育人的工作就更好做了。
情感教育，首先体现在“严”字上，对学生的严就是爱，让学生在这个班集体中受到严格的教育和训练，思想文化素质得到提高，这就是老师对学生最大的爱，最深的情。
对学生的教育要循循善诱，晓之以理，动之以情。
只有这样一个严中求爱、爱中求实、实中求新的师生关系才能使教学工作产生良好的效果。
七、校风班风
一个学校的社会气氛即校风。
它表现为学校的一种集体行为风尚。
校风是一种无形的环境因素，也是一种巨大的教育力量。
一所学校的学风、教风、领导作风无不与校风有关。
校风决定着学校的现状以及将来可能发生的变化。
班风指班级所有成员在长期交往中形成的一种共同心理倾向。
班风一经形成，便成为一种约束力，反过来又影响班级社会体系的每个成员。
它既塑造了学生的态度和价值观，又影响他们在教室里的学习活动。
从其心理机制上来看，校风与班风都是以心理气氛的形式出现的。
并且，这种心理气氛一旦成为影响整个群体生活的规范力量，它就是一种具有心理制约作用的行为风尚。
正因为如此，班风、校风对学校集体成员的约束作用，最终不是依靠行政管理的规章制度和组织纪律的强制力量，而是依靠群体规范、舆论、内聚力这样一些无形的力量。
八、课堂教学气氛
课堂教学气氛主要指班级集体在课堂教学过程中形成的一种情绪情感状态，它是在课堂教学情景的作用下，在学生需要的基础上产生的情绪、情感状态。
其中包括了师生的心境、精神体验和情绪波动，以及师生彼此间的关系，它反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。
课堂教学气氛有两种类型：一种是支持型气氛，一种是防卫型气氛。
前者是积极健康的教学气氛，后者则是消极的。
积极的课堂教学气氛有利于师生间的感情交流和信息交流，有利于教师及时掌握学生的学习情况，得到教学的反馈信息，从而根据具体的教学情境不断调整教学内容和教学策略，取得理想的教学效果。
九、教学方法
学生探索知识的过程，总是由问题开始，又是在问题中得到发展，在教学中新旧知识的联系对提高学生解决问题的能力有一定作用，使知识有过渡阶段，化难为易。
各种学科知识都是一环紧扣一环的，若能化旧为新，找准新旧知识的内联因素，利用知识的内在联系和规律，达到举一反三，触类旁通的效果，并启发学生的思维、想象能力，才能使学生发现规律、掌握规律，从而达到教学目的。
启发和培养学生的思维、想象能力需利用启发式教学，就是要激发学生的学习兴
趣、引导学生思维，大胆假设想象，这是极其有效的培养学生能力的教学方法。
简而言之，在教学过程中，教师在传授知识的同时，要用适当的教学方法让学生逐步掌握分析、综合计算、抽象、概括等基本的能力。
总之，构成教学环境的要素是错综复杂的，以上所举仅仅是其中的一些主要部分。
除此以外，还有诸如学校的党、团等组织，师生的仪表和言谈举止，教室中的人际距离，教学目标的结构，学生中的非正规团体及其规范，学校中的各种集会等一些其他因素。
这些因素都作为教学环境的组成部分从各个不同的方面对师生的认识、情感和行为，对教学活动各个环节及其整体效果，发生着潜移默化的、深刻有力的影响。
