2021高考生物专题五病毒导学案

《病毒》导学案一、学习目标1.了解病毒的发现过程，认识病毒的大小，和研究器具，培养实事求是的科学精神。

2.通过观察病毒的相关图片，分析、认识病毒的种类，结构特点和繁殖方式3.了解病毒与人类的关系，辩证认识病毒，了解利用病毒进行新技术，为人类造福，培养科学创新精神，树立正确的生命观念。

二、学习重点1.病毒的主要特征和繁殖方式2.病毒与人类生活的关系三、学习难点病毒的主要特征活动一：自主学习，初探新知1.病毒的发现者：俄国科学家2.病毒个体十分微小，只用来表示其大小，观察工具是。

3.病毒不能独立生活，必须在其他生物体的活细胞内，根据他们寄生的细胞不同，可以将病毒分为：、、。

4.病毒细胞结构，由和组成。

5.病毒的繁殖利用自己的，利用的物质，制造出新病毒。

活动二：合作探究结合教材内容，小组合作讨论（6分钟）完成以下几个问题。

1.最早病毒是怎样发现的？病毒的大小如何？观察病毒的仪器是什么？2.根据病毒寄生的细胞不同，大致可以分为哪几大类呢？根据其形态分又可分为哪几类？3.根据结构示意图，认识病毒结构上的共同点是什么？与细菌细胞结构有什么不同之处？4.病毒怎样生活？5.病毒怎样繁殖的？病毒离开活细胞是否就意味着死亡呢？6.病毒与人类有什么关系？全班分成两组，一组说出病毒对人类有害的例子，另一组说出病毒对人类有利的例子，每列举一个例子得一分，看看哪组最后得分分最高。

活动三：合作交流以小组为单位，自制病毒模型，然后展示。

四、课堂检测年3月底，在上海、安徽两地率先发现人感染H7N9禽流感。

目前疫情已经逐渐平稳，多地已将疫情防控等级降低。

下列关于H7N9禽流感病毒的叙述正确的是( )A.是植物病毒B.具有细胞结构C.繁殖方式为分裂生殖D.离开寄生的活细胞不能进行生命活动2.下列有关结晶体的描述，不正确的是( )A.结晶体是病毒的一种存在状态B.结晶体不表现出生命的特征C.结晶体能够正常生长，但是不能繁殖D.结晶体一旦进入活细胞，又可以恢复正常的生命活动3.下面是三种生物的形态结构示意图，下列叙述错误的是( )A.甲生物不具有细胞结构B.丙生物营腐生生活C.乙和丙生物都能形成肉眼可见的菌落D.三种生物的繁殖方式完全一样4.下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例( )A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂B.给高烧病人注射青霉素C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗五、小结大小观察工具种类病毒生活方式结构繁殖方式六、作业以小组为单位，收集有关病毒及其与人类关系的各种资料，进行整理，完成一份“科普报”。

病毒高中生物教案
课时安排：1课时
教学目标：
1. 知道病毒的基本结构和特点；
2. 了解病毒的传播途径和感染方式；
3. 理解病毒与人类健康的关系。

教学重点：
1. 病毒的基本结构和特点；
2. 病毒的传播途径和感染方式。

教学难点：
1. 病毒与人类健康的关系；
2. 如何预防病毒感染。

教学准备：
1. PowerPoint 等教学工具；
2. 实验室实物展示病毒结构。

教学过程：
一、导入（5分钟）
利用图片或视频展示病毒的形态，引发学生对病毒的好奇心。

二、讲解病毒的基本结构和特点（10分钟）
1. 病毒是一种微生物，没有细胞结构，由核酸和蛋白质组成；
2. 外部结构有包膜和衣壳，内部含有基因信息。

三、病毒的传播途径和感染方式（15分钟）
1. 空气传播：病毒通过空气中的飞沫传播；
2. 食物传播：病毒通过食物传播到人体；
3. 接触传播：直接或间接接触传播。

四、讨论病毒与人类健康的关系（10分钟）
1. 病毒感染会对人类健康造成危害；
2. 预防病毒感染的重要性。

五、总结（5分钟）
总结病毒的基本特点和传播方式，强调预防病毒感染的重要性。

六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，如写一份关于病毒防控的小论文或制作宣传海报。

教学反馈：
教师可通过课堂提问、讨论等方式了解学生对病毒的理解程度和学习情况。

高中生物病毒知识讲解教案
教学目标：
1. 了解病毒的基本结构和功能；
2. 掌握病毒在寄主细胞内的复制过程；
3. 能够解释病毒如何引起感染和导致疾病。

关键词：病毒、寄主细胞、复制、感染、疾病
教学内容：
1. 病毒的结构和分类；
2. 病毒在寄主细胞内的复制过程；
3. 病毒感染和疾病的发生原理。

教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾细胞结构和功能的知识，引出本节课将要学习的病毒的相关内容。

二、介绍病毒的结构和分类（15分钟）
1. 让学生观察病毒的电子显微镜图片，了解病毒的形态。

2. 分别介绍DNA病毒和RNA病毒的结构特点及常见类型。

三、讲解病毒的复制过程（20分钟）
1. 解释病毒侵入寄主细胞的过程；
2. 讲解病毒在寄主细胞内的复制和装配过程；
3. 引导学生分析病毒复制的关键步骤及影响因素。

四、讨论病毒感染和疾病的原理（15分钟）
1. 分组讨论病毒感染和疾病的发生机理；
2. 学生整理分享讨论结果，总结病毒感染和疾病的常见特点。

五、课堂练习（10分钟）
教师出示相关练习题，让学生进行答题练习。

六、课堂总结（5分钟）
教师回顾本节课的重点内容，强调病毒的重要性和相关知识点。

七、作业布置
布置相关阅读作业，要求学生进一步了解病毒的研究现状和应用领域。

教学反思：
通过本节课的学习，学生能够了解病毒的基本结构和功能，掌握病毒在寄主细胞内的复制过程，能够解释病毒如何引起感染和导致疾病的原理。

同时，通过课堂讨论和练习，学生更加深入理解了病毒的相关知识，提高了对生物学知识的整体把握能力。

高三生物“病毒"专题复习公开课教案引导学生进行学科内知识整合培养学生知识迁移能力设置问题情境，渗透实验设计原则，关注表达题的细节问题直观教学,突破重难点培养学生理论联系实际和知识迁移能力的合成代谢体系按照其核酸的遗传信息复制核酸和合成蛋白质,最后组装成结构完整的病毒,即病毒的增殖.课件演示：噬菌体侵染细菌的过程其过程可表示为:吸附→注入核酸→合成核酸和蛋白质→装配→释放投影:例4巩固病毒的增殖过程、碱基互补配对原则、中心法则、免疫缺陷病和基因突变等知识小结：HIV遗传信息的传递过程HIV病毒以及前面提到的SARS病毒和禽流感病毒等病毒进入人细胞后，能以RNA为模板，在逆转录酶的作用下合成DNA,并整合于人的基因组中.整合后它按照碱基互补配对原则进行复制,又能以DNA为模板合成mRNA,并进而通过翻译的过程合成病毒蛋白质。

所以病毒在增殖过程中，其遗传信息的流动遵循中心法则：投影：投影：例5—6及变式训练通过例题引导学生复习经典实验“噬菌体侵染细菌的试验”的原理和过程，巩固病毒增殖过程及同位素标记法的应用。

投影:例7：如何探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。

三、病毒与人体免疫免疫是人体在长期进化过程中，对病原性物质的侵害所形成的特殊防御机制。

通过免疫,机体能识别“自己”排除“非己"，以维持内环境的平衡与稳定。

投影：例8 巩固体液免疫和细胞免疫知识课件演示：体液免疫和细胞免疫复习比较体液免疫和细胞免疫，分析二者关系。

在特异性免疫中,体液免疫和细胞免疫之间，既各自有其独特作用,又可以相互配合,共同发挥免疫效应.四、病毒的治疗与预防投影：案例和例9和例10思考：在流感季节，若我们接种了流感病毒研制的疫苗，是否可以预防现今的流行性感冒？为什么？控制传染源,切断传播途径（主要措施）小结:预防减毒活疫苗、灭活疫苗接种疫苗(有效措施）基因疫苗(基因工程、发酵工程）抗体观察、知识再现思考、回答回归课本，分析、应用讨论、寻找解题突破口思考、回答观察、比较、分析案例分析、理论联系实际总结、归纳。

高中生物《病毒》教案一、教学目标1. 了解病毒的基本结构、寄主范围、传播途径及致病方式。

2. 掌握病毒的繁殖机制。

3. 培养学生良好的个人卫生习惯和预防传染病的意识。

二、教学内容1. 病毒的基本结构、寄主范围、传播途径及致病方式2. 病毒的繁殖机制三、教学重点和难点1. 病毒的基本结构、寄主范围、传播途径及致病方式。

2. 病毒的繁殖机制。

四、教学方法1. 授课法2. 实验演示法3. 讨论法五、教学准备1. 录制好的病毒视频或图片资料2. 一些病毒的实物或幻灯片图片六、教学过程1.引入病毒是人类历史上最难以战胜的疾病之一。

本节课我们来学习病毒的基础知识，了解它的寄主范围、传播途径及致病方式。

2.知识点讲解2.1 病毒的基本结构病毒是一种非细胞体的微生物，在结构上，病毒主要由外壳(nothing)和核心基因组成。

2.2 病毒的寄主范围病毒有着极广泛的寄主范围，它可以感染人类、动植物以及微生物等。

2.3 病毒的传播途径病毒的传播途径有多种，包括空气飞沫、病患排泄物、口腔分泌物、血液等。

2.4 病毒的致病方式病毒可以通过破坏宿主细胞、破坏人体的免疫系统、引起自身免疫反应等多种方式导致疾病。

2.5 病毒的繁殖机制病毒是在宿主细胞内进行繁殖和生存的，它需要借助宿主细胞进行自我复制和分裂。

3.案例分析以新型冠状病毒感染为例，分析病毒传播的主要途径、预防与治疗方法。

4.总结本节课我们主要讲解了病毒的基本结构、寄主范围、传播途径及致病方式，还介绍了病毒的繁殖机制。

同学们要时刻注意自我防护，养成好的个人卫生习惯，遵守防疫措施，共同打赢疫情防控的战役。

七、教学评价在教学过程中可以通过互动答题，安排小组活动和针对学生进行考试等方式来进行评价。

通过这些方式，我们可以全面评估学生对于病毒基础知识的掌握和实际应用能力。

生物课程病毒学教案高中
适用年级：高中
课时时长：50分钟
教学目标：
1. 了解病毒的基本结构和特点；
2. 掌握病毒的感染方式和传播途径；
3. 探讨病毒与人类健康的关系。

教学内容及安排：
一、病毒的基本结构和特点（15分钟）
1. 病毒的构成：核心、包膜、外壳等；
2. 病毒的特点：非细胞结构、简单的基因组等。

二、病毒的感染方式和传播途径（20分钟）
1. 病毒感染的流程：吸附、穿透、合成、组装和释放；
2. 病毒传播的途径：飞沫传播、粪口传播、直接接触等。

三、病毒与人类健康的关系（15分钟）
1. 病毒引起的常见疾病：流感、艾滋病等；
2. 预防病毒感染的措施：打疫苗、保持卫生等。

教学活动设计：
1. 观察病毒的电镜图片，了解病毒的微观结构；
2. 分组讨论病毒感染和传播的途径；
3. 观看病毒感染人体的动画视频，探讨病毒与人类健康的关系。

教学评估：
1. 学生完成病毒结构和传播途径的绘图作业；
2. 学生参与病毒感染机制的小组讨论，展示一份病毒感染过程的PPT。

教学反思：
通过本节课的学习，学生们对病毒的结构、感染方式和传播途径有了更深刻的理解，进一步认识到病毒与人类健康之间的密切关系。

在未来的学习和生活中，学生们应该保持健康的生活习惯，避免病毒感染，保护自己和他人的健康。

高中病毒类生物教案
目标：学生能够理解病毒的结构、功能、感染机制及防治方法。

一、病毒的结构和功能
1. 病毒的结构：核酸（DNA或RNA）包裹在蛋白质的外壳中，没有细胞结构。

2. 病毒的功能：通过感染宿主细胞复制自身，造成宿主细胞死亡或功能异常。

二、病毒的感染机制
1. 病毒依靠宿主细胞来复制自身。

2. 病毒通过侵入宿主细胞、释放核酸、复制核酸、组装蛋白质外壳、释放新生病毒颗粒等步骤完成感染。

三、病毒的防治方法
1. 预防传染病：接种疫苗、保持个人卫生、避免密切接触患病人群等。

2. 治疗传染病：采取药物治疗传染病，如抗病毒药物等。

四、实验与讨论
1. 实验：用电子显微镜观察病毒的形态结构。

2. 讨论：讨论病毒感染对人类健康造成的危害以及如何有效预防和治疗病毒感染。

五、课堂作业
1. 阅读相关文献，了解最新的病毒防治方法。

2. 设计一份宣传海报，向同学们介绍病毒的感染机制及防治方法。

六、评价方式
1. 参与课堂讨论的积极程度。

2. 完成课堂作业的质量和时效性。

通过本节课的学习，学生应该能够深入了解病毒的结构、功能、感染机制及防治方法，提高对传染病的预防意识，增强自我保护能力。

2023届高三一轮复习新人教生物专题：病毒教学设计
教学目标：
1.通过分析新冠病毒的结构，结合核酸的结构、蛋白质的结构和功能的知识，以及自身测核酸和抗原的经历，分析两种检测方法的依据和特点。

2.运用进化与适应的观念，分析新冠病毒的进化趋势，理解我国对新冠肺炎从“乙类病甲类管理”到“乙类病乙类管理”政策调整，强化“做自己健康第一责任人”意识。

3.应用病毒和细菌结构差异的知识，分析确认感染后不能盲目使用抗生素的原因，提高学生正确看待病情、合理用药的意识。

教学重难点：
提升学生运用所学知识解决实际问题的能力
教学设计：。

“病毒”专题复习教学设计1.学情分析和设计思路在高三的二轮复习阶段,课堂教学目的是帮助学生进一步有效地串联核心概念，并应用所学知识解释、解决生产及生活中的实际问题。

学生通过学习必修教材，已对病毒的结构、增殖及防治有了初步的了解，但对病毒的认识相对比较混乱。

教师结合近年来各种病毒在世界各地肆虐的背景，设计了一节以RNA病毒为主要内容的专题复习课，将高考试题、现代生物学研究成果与现实生活相结合,让学生在实验探究、实例分析中明确病毒的增殖过程及防治机理等相关内容，从而进一步提升学生获取信息、实验探究和综合运用知识的能力。

2.教学目标(1)通过实例分析，说出有关病毒增殖的过程及相关防治措施。

(2)通过实验探究，能熟练写出实验思路并预期结果及结论，培养对病毒的类型进行分辨等科学实验探究的能力。

(3)通过观看视频、阅读资料,关爱人体健康，关注病毒防治的最近进展，增强社会责任感。

3.教学过程3.1情境引入首先播放近几年病毒在世界各地肆虐的一段视频剪辑，然后创设虚拟情境:2038年，一种新型病毒在某地大面积爆发,造成多尺死物铭师姜果你是病毒学家，针对这种新型病毒将展开哪些研究?设计意图:创设情境,激发学生学习兴趣，并引导学生成为课堂的主角及问题的提出者、解决者。

3.2原题再现,探究病毒的类型2017年新课标I卷理综生物29题:根据遗传物质的化学组成,可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。

有些病毒对人类健康会造成很大危害。

通常,一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。

假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换,请利用放射性同位素标记的方法,以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。

简要写出:(1)实验思路，(2)(2)预期实验结果及结论即可。

(要求:实验包含可相互印证的甲、乙两个组)学生小组讨论并由代表汇报讨论结果，教师点评纠错并出示参考答案。

设计意图:这道试题是一道考查学生综合利用所学知识能力、科学探究能力和科学思维能力的开放性试题。