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初中语文《综合性学习——文学采风》教案一、教学目标：1. 让学生了解文学采风的定义和意义，培养学生的文学兴趣。
2. 引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，提升学生的审美能力。
3. 培养学生运用语文知识记录和表达所见所感的的能力，提高学生的写作水平。
4. 通过文学采风活动，培养学生合作、探究的精神，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1. 文学采风的定义和意义。
2. 文学采风的方法和技巧。
3. 文学采风活动的实施步骤。
4. 学生采风作品的展示和评价。
三、教学重点与难点：重点：文学采风的定义、意义、方法和技巧。
难点：如何引导学生发现生活中的美好，并运用语文知识进行表达。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文学采风的定义、意义、方法和技巧。
2. 实践法：组织学生进行文学采风活动，让学生亲身体验。
3. 互动法：学生之间分享采风心得，教师进行评价和指导。
五、教学过程：1. 导入：引导学生了解文学采风的定义和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解文学采风的方法和技巧，让学生明确采风的目的。
3. 实践：组织学生进行文学采风活动，让学生亲身体验并记录所见所感。
4. 交流：学生之间分享采风心得，教师进行评价和指导。
5. 总结：对本次文学采风活动进行总结，鼓励学生将采风作品进行修改和完善。
6. 布置作业：让学生结合采风经历，写一篇作文，进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 学生对文学采风的定义和意义的理解程度。
2. 学生对文学采风方法和技巧的掌握情况。
3. 学生采风作品的质量，包括内容丰富程度、表达清晰程度等。
4. 学生在采风活动中的参与程度和合作精神。
七、教学资源：1. 文学采风相关理论知识资料。
2. 学生采风所需的器材和工具，如笔记本、相机等。
3. 学生采风作品展示的平台，如班级群、学校橱窗等。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解文学采风的定义、意义、方法和技巧。
2. 第3-4课时：组织学生进行文学采风活动，学生记录所见所感。
初中语文《综合性学习-文学采风》教案一、教学目标1. 让学生了解文学采风的含义和意义，培养学生对文学的兴趣和爱好。
2. 培养学生运用语文知识进行观察、思考、表达和交流的能力。
3. 引导学生关注生活，发现生活中的美好和感人之处，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 文学采风的定义和意义2. 文学采风的方法和技巧3. 文学采风的实践操作4. 学生采风作品的展示和交流5. 优秀采风作品的欣赏和分析三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解文学采风的含义和意义，培养学生运用语文知识进行观察、思考、表达和交流的能力。
2. 教学难点：培养学生运用语文知识进行观察、思考、表达和交流的能力，以及引导学生关注生活，发现生活中的美好和感人之处。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文学采风的定义、意义、方法和技巧。
2. 实践操作法：引导学生进行文学采风实践，培养学生的观察、思考、表达和交流能力。
3. 交流展示法：学生展示自己的采风作品，进行交流和分享。
4. 案例分析法：欣赏和分析优秀的采风作品，提高学生的文学素养。
五、教学准备1. 教师准备：文学采风的资料和案例，优秀采风作品示例。
2. 学生准备：观察生活，准备采风素材。
六、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考文学与生活的关系，激发学生对文学采风的兴趣。
2. 讲解：讲解文学采风的定义、意义、方法和技巧，让学生了解文学采风的基本知识。
3. 实践：学生分组进行文学采风实践，要求观察生活，发现生活中的美好和感人之处。
4. 交流：学生展示自己的采风作品，进行交流和分享，互相学习和借鉴。
5. 总结：对学生的采风作品进行评价和总结，强调文学采风的重要性和价值。
七、教学反思1. 教师应反思教学目标的达成情况，检查学生对文学采风的理解和运用能力。
2. 教师应关注学生的学习反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
3. 教师应鼓励学生积极参与文学采风活动，培养学生的文学素养和创造力。
文学采风
课题语文出版社七年级下册第三单元综合性学习——文学采风
指导思想与理论依据
将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。
本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
初中语文综合性学习中应树立“学生”意识。
就是教学中要关注学生的发展，注重联系学生的生活经验，注重培养学生的学习兴趣。
同时，学的策略和内容的取舍应着眼于“活”，里的“活”是指我们语文综合性学习的内容应依据学生的实际灵活设计。
同时，整个学习流程必须有利于培养学生搜集整理信息的能力、动手操作的能力、参与实践的能力。
教材分析
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什幺学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
语文综合性学习是《中学语文课程标准》中规定的五大学习板块之一，是以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其他学科，学习生活及现代社会的内容，运用合作探究等学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中得。
初中语文《综合性学习-文学采风》教案第一章：文学采风的意义与目的1.1 理解文学采风的定义1.2 掌握文学采风的方法与技巧1.3 明确文学采风的目的与意义第二章：观察与体验2.1 学习观察自然景物和社会生活2.2 学会从观察中提炼素材2.3 体验生活中的情感与故事第三章：采访与记录3.1 学习采访的技巧与方法3.2 掌握采访的注意事项3.3 学会用文字和图片记录采访成果第四章：素材的整理与创作4.1 学习素材整理的方法和技巧4.2 学会从素材中提炼主题和情节4.3 创作短篇文学作品第五章：作品展示与评价5.1 学会展示自己的作品5.2 学会评价他人的作品5.3 提高文学鉴赏能力和批评能力第六章：文学作品的主题与风格7.1 理解不同文学作品的主题与风格7.2 分析作家作品的风格特点7.3 学会运用主题和风格进行创作第七章：文学采风的实践与探索8.1 组织文学采风活动8.2 记录和整理采风成果8.3 创作与采风主题相关的作品第八章：文学作品的修改与润色9.1 学会修改自己的作品9.2 掌握文学作品润色的技巧9.3 提高作品的表达效果和艺术性10.2 反思文学采风中的不足与改进方向10.3 提出未来文学创作的计划与目标第十章：文学采风作品精选与欣赏11.1 欣赏优秀的文学采风作品11.2 分析作品的成功之处11.3 激发学生的文学创作热情和灵感第六章：文学作品的主题与风格6.1 理解不同文学作品的主题与风格6.2 分析作家作品的风格特点6.3 学会运用主题和风格进行创作第七章：文学采风的实践与探索7.1 组织文学采风活动7.2 记录和整理采风成果7.3 创作与采风主题相关的作品第八章：文学作品的修改与润色8.1 学会修改自己的作品8.2 掌握文学作品润色的技巧8.3 提高作品的表达效果和艺术性9.2 反思文学采风中的不足与改进方向9.3 提出未来文学创作的计划与目标第十章：文学采风作品精选与欣赏10.1 欣赏优秀的文学采风作品10.2 分析作品的成功之处10.3 激发学生的文学创作热情和灵感重点和难点解析1. 第一章：文学采风的意义与目的难点解析：帮助学生理解文学采风对于写作的重要性，提高他们对文学创作的兴趣。
《文学采风活动》教学设计⊙总体构思对学生进行有效地活动前指导，活动中帮助，组织好活动结果的展示，其他事情放手让学生发挥主动性和创造性，自主设计采风计划，进行采风实践和成果展示，提高学生的组织能力、社会交际能力、搜集整理写作素材的能力。
⊙过程设计【教法学法】作为第二课堂开展的活动，应该以学生的自主探究为主体，教师进行必要的指导。
【教学流程】（一）活动前指导1决定文学采风的地点和形式。
下面推荐几种形式：（1）景点采风法：如果学校附近有旅游景点，可在景点设免费茶水供应点，询问游客所知道的俚语、传说、民间歌谣等等，因为旅游的人一般都有空闲时间，而且来自不同的地区，这样就可以从他们那里比较容易收集到更为广泛地域的资料。
还可以向当地导游询问有关景点的传说或者神化故事。
（2）农村采风法：即深入某农村，寻找比较有空闲的老人，询问他们知道的民歌、民谣、传说、谚语、歇后语等等。
一般来说，年岁较大的人都有比较丰富的阅历，而且比较乐意和年轻人交流，所以这种方法一般可以收集到很多有价值的资料。
（3）亲族采风法：每个学生都可以面向自己熟悉的人进行一次文学采风活动，向自己家中的长辈，收集有关家族的传说、故事，当然，还可以收集他们所熟知的俚语、歇后语等。
（4）工厂采风法：如果当地有比较大的外来人口聚居地，比如工厂、集市等，可以选择一个比较空闲的时间段，去调查来自不同地区的民歌、传说等。
（5）民族采风法：如果当地有少数民族聚居，可以去了解少数民族的传说、民歌等。
我国绝大多数民族都有很多动人的民间故事、民歌等，只要有耐心，一定可以收集到比较满意的资料。
2须利用假期，就近的场所，可以利用双休日。
3分工等，如果条件允许，可以备好录音机、照相机等设施，如果去较远地点，还要注意带好行李。
每组必须指定文笔较好的学生做记录。
（二）学生开展文学采风活动在此期间，教师应针对存在的各种问题随时做出相应的处理，中学生走出校门，在社会交往方面可能存在一些不足，教师应随时进行指导，不定期召开小组长会议，及时交流问题及经验，进行阶段性总结。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉文学采风语文说课稿
聪明出于勤奋，天才在于积累。
我们要振作精神，下苦功学习。
小编准备了文学采风语文说课稿，希望能帮助到大家。
一、教学理念
我在初中语文教学实践中，力求与时俱进，力求站在时代课改的前沿，切实落实语文课程标准。
以语文课堂教学和语文实践活动为主阵地，力求做到最大限度地强化学生的参与意识，切实有效地培养学生自主学习的习惯。
培养质疑、探究的创新精神。
二、说教材
1、说课内容：人教版七年级下册第三单元综合性学习《文学采风》。
2、教学内容在教材中的地位与作用。
①从整个初中语文教材来看，人教版七年级《语文》下册中安排的综合性学习比七年级《语文》上册要求更高，基本与单元课文有勾连，要求充分利用文本资源。
综合实践学习《文学采风》是体现利用文本资源的有效途径。
②从教材的本身来看，第三单元选取风格各异的四篇童话，其情节曲折跌宕，形象生动，童趣十足，主题健康积极，引导这生把握童话中蕴涵的人文。
2019-2020年七年级语文下册综合性学习《文学采风》教案语文版教学要求：明确我国是个有悠久文化传统的文明古国，到处蕴藏着宝贵的文化遗产，到处流传着古老的传说，活跃着新的民间创作。
不管生活在城市还是乡村，总会听到在群众中流传的民歌、民谣、传说、故事、谚语、歇后语等。
通过文学采风，使学生广泛接触社会、了解社会，从民间吸取文学营养。
教学内容：一、有关知识：民歌民谣：民间文学的一种。
民间口头流传的诗歌或歌曲。
在口头流传中不断经过集体加工。
初期民歌创作往往与音乐密不可分，有的还与舞蹈、音乐三位一体。
种类繁多，按内容和功能分类，大致有劳动歌、仪礼歌、时政歌、生活歌、情歌和儿歌等。
常用比兴、夸张、重叠、谐音、双关语等表现手法。
在中国文学史上占有重要地位，是作家和诗人创作的源泉之一，中国的四言诗、五言诗、七言诗以及词、曲等体裁，也大都来源于民歌。
民谣指民间歌谣，多指时事政治有关的。
民歌和民谣的区别在于：可以唱的为歌，只说不唱的为谣。
如陕北的“信天游”：《东方红》：说东方你就一个红，说太阳你就一个升。
说中国出了一个毛泽东，他是人民大救星。
青海的“花儿”：《花儿与少年》：春季里那么到了这，水仙花儿开，水仙花儿开，绣呀阁里的女儿呀，踩呀踩青来呀小呀哥哥，小呀哥哥，小呀哥哥呀搀我一把来。
贵州民歌：《摘菜调•幺妹儿进菜园》：清哎早起来，轻轻儿把门开哎。
幺妹儿走出来，幺妹儿去摘菜也。
走哎进幺妹儿的菜园中塞，咿呀呀嚯塞，哎呀呀嚯塞。
青的青的青菜，硬是逗人爱。
青菜白菜韭菜菠菜，冬瓜南瓜黄瓜苦瓜，茄子豇豆莴笋海椒。
哎呀七呀哎呀八呀，咿……也……吃都吃不完！传说：长期在民间流传而形成的，带有某种传奇色彩和幻想成分的历史人物、历史事件或自然相貌的故事。
有的则纯属幻想虚构。
人物和事件的传说，大都是颂扬、赞美的，反映人民的理想和愿望；自然景物的传说，则近于优美的叙事散文。
例：《冬笋的来历》：冬笋是现在人们比较常见的一种菜肴，然而大家却不知道，以前的人们不知道有冬笋这种东西。
初中语文《综合性学习——文学采风》教案第一章：文学采风的意义与目的1.1 理解文学采风的定义1.2 探讨文学采风对于语文学习的价值1.3 明确文学采风的教学目标第二章：文学采风的基本方法与技巧2.1 掌握文学采风的准备工作2.2 学习文学采风的基本方法2.3 熟悉文学采风中的观察与记录技巧第三章：文学采风的活动设计与实施3.1 设计文学采风的活动方案3.2 实施文学采风活动3.3 指导学生进行文学创作第四章：文学采风成果的展示与评价4.1 组织文学采风成果展示活动4.2 采用多种评价方式评价学生的文学采风成果4.3 引导学生进行自我评价与反思第五章：文学采风教学案例分析5.1 分析成功文学采风教学案例5.2 总结案例中的教学策略与方法5.3 思考如何将这些策略与方法应用到自己的教学实践中第六章：文学采风中的写作指导6.1 分析文学采风中写作的要求与特点6.2 指导学生进行文学创作的基本步骤6.3 探讨如何将采风素材转化为文学作品第七章：文学采风中的口语表达训练7.1 强调文学采风中口语表达的重要性7.2 练习采风过程中的提问与访谈技巧7.3 模拟展示如何将采风中的口语表达转化为文学语言第八章：文学采风与阅读理解的深化8.1 探讨文学采风如何提升阅读理解能力8.2 分析文学作品中对采风素材的运用8.3 设计阅读理解练习，巩固采风成果第九章：文学采风项目的综合评估与反思9.1 评估文学采风项目的整体效果9.2 反思教学过程中的成功与不足9.3 探讨改进教学策略，提升文学采风教学质量第十章：文学采风教学资源的开发与利用10.1 搜集和整理文学采风教学资源10.2 探索现代教育技术在文学采风教学中的应用10.3 分享教学资源，促进教师间的专业发展重点和难点解析：重点环节一：文学采风的意义与目的（第一章）补充说明：文学采风不仅能够丰富学生的文学知识，更能提升学生的实践能力和创新思维，在制定教学目标时，需要充分考虑学生的兴趣和实际需求。
《文学采风》七年级语文下学期说课稿《文学采风》七年级语文下学期说课稿一、教学理念我在初中语文教学理论中，力求与时俱进，力求站在时代课改的前沿，实在落实语文课程标准。
以语文课堂教学和语文理论活动为主阵地，力求做到最大限度地强化学生的参与意识，实在有效地培养学生自主学习的习惯。
培养“质疑”、“探究”的创新精神。
二、说教材1、说课内容：人教版七年级下册第三单元综合性学习《文学采风》。
2、教学内容在教材中的地位与作用。
①从整个初中语文教材来看，人教版七年级《语文》下册中安排的综合性学习比七年级《语文》上册要求更高，根本与单元课文有勾连，要求充分利用文本资。
综合理论学习《文学采风》是表达利用文本资的有效途径。
②从教材的本身来看，第三单元选取风格各异的四篇童话，其情节曲折跌宕，形象生动，童趣十足，主题安康积极，引导这生把握童话中蕴涵的人文思想，到达熏陶，纯洁心灵、陶冶情操的目的'。
《文学采风》安排在第三单元其目的力求传承人文思想。
充分认识到我国是具有悠久文化传统的文明古国，到处蕴藏着珍贵的文化遗产，到处流传着古老的传统。
其中闪耀着人文思想的光辉。
通过“文学采风”启迪学生观察生活，发现美、创造美，从生活、民间去汲取文学营养，承受传统文化和人文思想的洗礼。
③从写作的角度来对待“文学采风”，俗话说“巧妇难为无米炊”。
针对学生写作文无活可说这一现象。
通过“文学采风”活动使学生初步明白生活是创作的泉，文学创作于生活，高于生活的道理。
采风是积累写作素材，积累生活的一项重要手段。
三、说教法语文老师努力建立开放而有活力的语文课堂。
构建开放有活力的课堂必须让学生把握、自主、合作、探究的学习方式。
全面进步学生的语文素养。
此次“文学采风”活动，要充分发扬学生的自主意识，培养合作才能，开展探究精神。
从知识到才能，过程和方法、态度和价值观三个难度进展教法设计。
做到“扶”“放”有序。
以才能培养为主线，以小组合作为方法，以探究问题为核心，实现学生创新意识全面开展。
综合性学习《文学采风》教案
教学要求：
明确我国是个有悠久文化传统的文明古国，到处蕴藏着宝贵的文化遗产，到处流传着古老的传说，活跃着新的民间创作。
不管生活在城市还是乡村，总会听到在群众中流传的民歌、民谣、传说、故事、谚语、歇后语等。
通过文学采风，使学生广泛接触社会、了解社会，从民间吸取文学营养。
教学内容：
一、有关知识：
民歌民谣：民间文学的一种。
民间口头流传的诗歌或歌曲。
在口头流传中不断经过集体加工。
初期民歌创作往往与音乐密不可分，有的还与舞蹈、音乐三位一体。
种类繁多，按内容和功能分类，大致有劳动歌、仪礼歌、时政歌、生活歌、情歌和儿歌等。
常用比兴、夸张、重叠、谐音、双关语等表现手法。
在中国文学史上占有重要地位，是作家和诗人创作的源泉之一，中国的四言诗、五言诗、七言诗以及词、曲等体裁，也大都来源于民歌。
民谣指民间歌谣，多指时事政治有关的。
民歌和民谣的区别在于：可以唱的为歌，只说不唱的为谣。
如陕北的“信天游”：《东方红》：说东方你就一个红，说太阳你就一个升。
说中国出了一个毛泽东，他是人民大救星。
青海的“花儿”：《花儿与少年》：春季里那么到了这，水仙花儿开，水仙花儿开，绣呀阁里的女儿呀，踩呀踩青来呀小呀哥哥，小呀哥哥，小呀哥哥呀搀我一把来。
贵州民歌：《摘菜调•幺妹儿进菜园》：清哎早起来，轻轻儿把门开哎。
幺妹儿走出来，幺妹儿去摘菜也。
走哎进幺妹儿的菜园中塞，咿呀呀嚯塞，哎呀呀嚯塞。
青的青的青菜，硬是逗人爱。
青菜白菜韭菜菠菜，冬瓜南瓜黄瓜苦瓜，茄子豇豆莴笋海椒。
哎呀七呀哎呀八呀，咿……也……吃都吃不完！
传说：长期在民间流传而形成的，带有某种传奇色彩和幻想成分的历史人物、历史事件或自然相貌的故事。
有的则纯属幻想虚构。
人物和事件的传说，大都是颂扬、赞美的，反映人民的理想和愿望；自然景物的传说，则近于优美的叙事散文。
例：《冬笋的来历》：冬笋是现在人们比较常见的一种菜肴，然而大家却不知道，以前的人们不知道有冬笋这种东西。
传说从前有一个人叫孟忠，他是一个大孝子。
有一年冬天特别冷，他母亲得了重病，躺在床上有好多天没吃东西了。
一日，母亲对孟忠说，想吃笋子，这可难住了孟忠，大冬天的，天上还飘着雪花，上哪儿去弄笋子呢？孝顺的孟忠来到楠竹林里，看见一棵棵高大的竹子，一愁莫展，哪有什么笋子啊！没办法，孟忠急得抱住竹子哭了起来。
孟忠的孝心感动了一位路过竹林的仙人，仙人于是告诉孟忠，要他扒开脚下的土，就会有笋子。
孟忠听了仙人的话，就用手一点一点地扒土，手扒出了血，但为了母亲能吃到笋子，他一点都不觉得疼痛。
果然，一会儿就扒到了笋子。
孟忠高兴极了，急忙拿回家剥了壳煮好给他娘吃，他娘吃了笋子后，病就慢慢的好了起来。
由此，人们就知道了冬天地下也有笋子，并且因为是在冬天发现的，所以一直到现在都还叫做冬笋。
故事：群众口头创作、口头流传的，经过很多人不断地修改加工而形成的文学样式。
其特点是：故事性强，情节生动；口语化，朴素明快；想像奇特丰富；常用夸张、比喻，艺术感染力强。
内容来自民间，反映的多是民间生活。
有的还带有神话或幻想情节，充满神奇色彩。
如我国有四大民间故事：《梁山伯与祝英台》、
《牛郎织女》、《白蛇传》、《孟姜女哭长城》。
教材上的《黔之驴》、《杞人忧天》、《杨布打狗》、岳飞的故事、包拯的故事等。
谚语：在群众中间广泛流传的固定语句，大多反映人民生活和斗争经验，用通俗简单的话反映出深刻的道理。
如：“人多力齐推山倒，众人拾柴火焰高”“三百六十行，行行出状元”“谦虚的人学十当一，骄傲的人学一当十”“不怕学不成，就怕心不诚”“有雨天边亮，无雨顶上光”
歇后语：是有近似于谜面、谜底的两部分组成的带有隐语性质的口头用语。
前一部分是比喻或说出一个事物，象谜语里的“谜面”；后一部分象“谜底”，是真意所在。
两部分之间有间歇，间歇之后的部分常常不说出来，让人猜想它的含义，所以叫歇后语。
如：“大海里捞针——无出寻”“飞蛾扑火——自取灭亡”“大路上的电杆——靠边站（失去权力）”“小葱拌豆腐——一清二白”“八月十五的月亮——年年圆”“孔夫子搬家——尽是书（输）”“吃冰棍拉冰棍——没（化）话”“吃了二十五只老鼠——百爪挠心”
二、准备工作
（一）分组：将全班同学按民歌民谣、传说、故事、谚语、歇后语五项内容分成五个小组，分别进行一项内容。
（二）制定实施计划：内容：民歌民谣或传说或故事或谚语或歇后语。
对象：当地年岁较大、阅历较丰富的人，或自己熟悉的人。
时间：寒假或暑假。
方法：提问式。
（三）需要物品：笔记本、照相机、摄像机、录音机等。
三、试题样式
探究文学采风，回答问题：
（一）现代许多杰出的作品是在什么基础上创作出来的？
（二）每一个省的群众都流传着自己的民歌民谣，并形成自己的特色，请写出四个省具有代表本省特色的民歌民谣体裁。
1. 2.
3. 4.
（三）从已学过的课文中用“故事”的形式把它写出来。
（四）你知道多少谚语和歇后语？每类请写出四条。
1. 谚语：①②
③④
2. 歇后语：①②
③④
中考连接：
[05湖北省黄冈市]综合性学习与探究（10分）
亲爱的同学，你在《到民间采风去》的综合性学习中，一定会被家乡的山山水水、民俗风情所陶醉，也一定会有许多惊喜的新发现吧！下面就请带我们走进你的家乡——武穴。
1.走进家乡名胜古迹：假如在这次活动中你被选为“走进家乡名胜古迹”活动小组的组长，要带领全组同学编一本反映家乡风光的读本，你计划怎样完成这个任务？请写出你们小组的主要活动过程，并给这个读本拟一个新颖、恰当的书名。
（4分）读本书名：《》活动过程：⑴
⑵
⑶
2．介绍家乡特产：在活动中，你一定品尝了不少家乡特产，那么，请你介绍一种自己最喜爱的家乡特产，并给它拟一条广告词，让它走出武穴，名扬天下。
（3分）
特产名称：
广告词：
3.探寻家乡节日风俗：假如你是“探寻家乡节日风俗”活动小组的成员，在展示课上，以家乡端午节为例，展示你组探寻的收获。
（3分）
有关端午节的习俗：
有关端午节的故事：
（答案：（一）是文学家、艺术家到民间去搜集文学艺术的创作素材创作出来的。
（二）1. 陕北的“信天游”2. 青海的“花儿”3.安徽的“花鼓”4.贵州的“摘菜调”（三）《杨布打狗》：杨布穿着白衣服出门，穿着黑衣服回家。
他的狗只看衣服，不看人，因对杨布“迎而吠”。
正如杨朱说的，现实社会中有很多人，只看现象，不看本质，结果往往出错。
（四）1.①“人多力齐推山倒，众人拾柴火焰高”②“三百六十行，行行出状元”③“谦虚的人学十当一，骄傲的人学一当十”④“不怕学不成，就怕心不诚” 2.①“大海里捞针——无出寻”②“飞蛾扑火——自取灭亡”③“大路上的电杆——靠边站（失去权力）”④“小葱拌豆腐——
一清二白”中考连接：1. 如《风景这边独好》⑴收集名胜古迹的相关信息；⑵实地采访，拍摄名胜古迹的相关照片；⑶整合信息，编写读本。
（4分，每小点1分，意近即可）2.山药（酥糖、豆泡等）参考示例：山药，山药，美味佳肴，人人需要！（3分，名称1分，广告词2分，能突出产品特点，言简意明，富有创意即可）3.家家门窗插艾叶、菖蒲以示辟邪。
赛龙舟，吃粽子，乡亲们一般都会吃新麦发粑，小儿胸挂五彩线袋装的红蛋。
（2分，体现家乡端午节特点即可）屈原投江、白蛇娘娘喝雄黄酒显原形。
（1分，故事与端午相关，表述正确即可））。
