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口语交际《名字里的故事》《名字里的故事》我相信每个人都对自己的名字有着深深的感情和故事。
名字是我们身份的象征，它承载着我们的家族传承、文化背景和个人特点。
我曾经和朋友聊起名字背后的故事，发现每个人都有着独特而有趣的经历。
比如我的朋友李明，他的名字体现了他家族的传统。
李是中国非常常见的姓氏，而明则是传统的名字，代表着光明和聪明。
李明的父亲告诉我，他们家族的传统是将家族中的第一个儿子命名为明，以表达对孩子未来光明前途的祝福。
另一个例子是我的朋友Lisa。
她是一个跨文化背景的人，父亲是中国人，母亲是美国人。
她的名字Lisa是父母共同选择的，一方面体现了她的中国血统，另一方面也表达了父母希望她能够在美国融入并成功的愿望。
还有一位朋友叫做Alejandro。
他的名字来自于他父亲的祖父，是西班牙传统的名字。
虽然他本人并没有西班牙血统，但他的父亲一直很自豪地将这个名字传承下来，希望能够让Next, I chatted witha friend named Alejandro. His name is derived from hisfather's grandfather and is a traditional Spanish name. Although he does not have Spanish heritage himself, hisfather has always proudly passed down this name, hoping to keep the family tradition alive.每个人的名字背后都有这样或那样的故事。
它们可能是家族传统，代代相传；也可能是父母的期望，寄托对孩子未来的愿望；还有可能是个人的特殊选择，反映了个人独特的经历和身份认同。
通过了解别人的名字故事，我们能更好地理解他们的背景和文化。
我们可以尊重他们的名字，并用心倾听他们的故事。
与人交流时，名字是一个非常重要的切入点，它可以打开对话的大门，让我们更好地理解和沟通。
三年级上《口语交际之名字里的故事》每个人都有自己的名字，名字不仅仅是一个代号，更是蕴含着家人对我们的期望和祝福，背后还可能有着有趣的故事。
今天，就让我们一起来聊聊名字里的那些事儿。
先来说说我的名字吧，我叫你的名字。
我的名字可是有着特殊的含义呢。
“名字中的第一个字”字，是家族辈分中的排行，代表着我在家族中的传承和延续。
而“名字中的第二个字”字，是爸爸妈妈精心挑选的。
他们希望我能够具体的期望，比如勇敢、善良、聪明等，所以给我取了这个名字。
每次想到自己名字的含义，我都能感受到爸爸妈妈对我的深深爱意和殷切期望。
再看看我们班的同学，名字也是五花八门，各有千秋。
有个同学叫“同学名字1”，他跟我们说，他名字中的“同学名字 1 中的某个字”字，是因为他出生在一个阳光明媚的日子，家人希望他的人生也能充满阳光和温暖。
还有个叫“同学名字2”的同学，她的名字就更有意思啦。
据她讲，她的爸爸妈妈特别喜欢大自然，所以给她取了这个名字，寓意着她能像大自然中的花草树木一样，自由自在地生长。
我还知道一些名人的名字，也有着独特的故事。
比如诗人李白，他的名字据说和他的出生地有关。
李白出生在四川江油的青莲乡，所以取名“白”，象征着他的纯洁和高雅。
还有书法家王羲之，他的名字中的“羲”字，代表着光明和美好，可见家人对他的未来寄予了厚望。
名字不仅在我们国家有着丰富的内涵，在其他国家也有着不同的意义。
比如在日本，名字通常由姓氏和名字组成，姓氏往往有着家族的传承，而名字则可能与季节、花卉等美好的事物相关。
在西方国家，名字的来源也多种多样，有的来自宗教经典，有的来自历史人物，都有着独特的寓意。
通过了解名字里的故事，我发现名字不仅仅是一个称呼，更是一种文化的传承。
它承载着家人的爱，也反映了社会的变迁和文化的差异。
在与同学们交流名字故事的过程中，我不仅更加了解了他们，也感受到了不同家庭的温暖和期望。
现在想想，我们的名字就像是人生道路上的一盏明灯，照亮着我们前行的方向。
一、教案基本信息1. 课程名称：口语交际——名字里的故事2. 课程类型：公开课3. 课时安排：1课时（40分钟）4. 年级：四年级5. 教学目标：a. 让学生了解自己及他人的名字含义，增强对名字文化的认识。
b. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高口语交际水平。
二、教学内容与过程1. 导入（5分钟）a. 教师与学生互相问候，介绍本节课的主题。
b. 学生分享自己名字的含义和来历，教师点评并引导其他学生关注。
2. 探究名字里的故事（10分钟）a. 学生分组讨论，探讨名字的含义、起源和背后的故事。
b. 各小组汇报讨论成果，其他小组成员提问、补充。
3. 情景交际（10分钟）a. 教师设计情景，让学生模拟生活中与人交往的场景，运用所学知识进行口语交际。
b. 学生分组进行角色扮演，教师点评并指导。
4. 总结与拓展（5分钟）a. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调尊重他人、善于倾听的重要性。
b. 布置作业：调查家人的名字含义，下节课分享。
三、教学方法与手段1. 采用讨论法、问答法、情景模拟法等教学方法，激发学生兴趣，提高口语交际能力。
2. 利用多媒体课件、图片等教学手段，辅助教学，增强学生对名字文化的认识。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况，评价学生的参与度。
2. 口语交际能力：评估学生在情景交际环节的表现，包括表达、倾听、交流等方面。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度，以及在家调查名字含义的作业。
五、教学资源1. 多媒体课件、图片等教学素材。
2. 学生分组讨论所需材料。
3. 情景交际角色扮演道具。
注意事项：1. 教师在教学过程中要注意引导学生的思维，激发学生的学习兴趣。
2. 在情景交际环节，教师要关注学生的口语表达和交际能力，及时给予指导和反馈。
3. 尊重学生差异，鼓励内向学生积极参与课堂活动。
六、教学准备1. 教师准备多媒体课件、图片、道具等教学资源。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和分享。
【导语】本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬标： 1．通过⼝语交际，介绍⾃⼰的名字或他⼈的名字。
2．对名字进⾏详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
教学重难点： 1．表达时要⼝齿清楚，思路清晰，讲清名字⾥蕴含的意义。
2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊。
每个⼈都有⾃⼰的名字，每⼀个名字往往都蕴含着⽗母对你们的期待与希望，你知道⾃⼰的名字⾥有什么特别的意义吗？请跟⼤家说⼀说！ ⼆、⼩组合作，交流。
和同学说⼀说名字的含义或来历，可以是关于⾃⼰名字的，也可以是关于他⼈名字的。
听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。
注意：要学会倾听，有不懂的地⽅，适时发问。
别⼈讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？ 四、全班交流。
1．每⼀组挑选⼀名同学，与全班同学互相交流，讲明名字⾥蕴含的故事，说清⽗母对⾃⼰的期待或希望。
注意：⼝齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发⾔，你有什么感受？ 3．讲讲今后的打算。
4．师⽣共同点评 5．评⽐：谁讲得。
教学⽬标五、作业。
回家和家⾥⼈说⼀说，你从同学的讲述⾥发现了哪些有趣的事？ 教学反思： 本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
篇⼆ 【教学⽬标】 1.通过调查交流，了解⾃⼰名字⾥的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表⾃⼰的意见，能清楚明⽩的向别⼈介绍⾃⼰名字⾥的故事。
三年级上册口语交际《名字里的故事》优秀习作1.名字里的故事当我们呱呱坠地，父母便赋予了我们一个独特的名字。
我的名字是王智宸，这个名字里藏着许多美好的寓意。
“王”是我的姓，它代表着一种尊贵和权威。
“智”意味着智慧，爸爸妈妈希望我能够勤奋学习，拥有丰富的知识和聪明的头脑，用智慧去解决生活中遇到的各种问题。
“宸”字有深邃的房屋、帝王的居所之意，象征着高贵、威严和远大的志向。
他们期望我有高尚的品质和广阔的胸怀，像古代的帝王一样，有领导才能和决断力，在未来的人生道路上能够有所作为。
我非常喜欢我的名字，它时刻激励着我努力学习，不断进步，成为一个有智慧、有担当、高贵而又优秀的人。
我会带着这份期望，勇敢地迎接未来的挑战。
2.名字里的故事在这个世界上，每个人的名字都有着独特的意义。
我的名字是陈志豪，它也承载着爸爸妈妈对我的深深期望。
“陈”是我的姓。
“志”代表志向，爸爸妈妈希望我从小就有远大的理想和目标，并且为了实现自己的志向而努力奋斗。
他们告诉我，一个人有了志向，就像大海里的船有了方向，不会迷失在茫茫的人生之海中。
“豪”则象征着豪迈、豪爽。
他们希望我能有宽广的胸怀，为人豪爽大气，不斤斤计较，真诚地对待每一个人。
我很喜欢我的名字，它时刻提醒着我要做一个有志向、豪迈的人。
我会努力学习，不断进步，为实现自己的梦想而拼搏，不辜负爸爸妈妈对我的期望。
3.名字里的故事名字，就像是人生的第一个礼物，承载着无尽的期望与爱意。
我的名字是杨子辰，它背后有着一段温暖的故事。
“杨”是我的姓。
“子”在古代有很多美好的寓意，它可以表示有学问、有道德的人。
爸爸妈妈希望我能成为一个品德高尚、学识渊博的人。
“辰”代表着星辰。
星辰在夜空中闪耀，美丽而神秘。
他们希望我的人生也能像星辰一样璀璨，充满希望和光明。
每当我听到别人叫我的名字，我就会想起爸爸妈妈对我的期望。
我会努力学习，不断进步，做一个有道德、有学问的人，让自己的人生如同星辰般熠熠生辉。
我也希望能像星辰一样，给身边的人带来温暖和希望。
名字里的故事口语交际范文钟南山一、概述1.1 钟南山，这个名字在2020年来到了我们的生活里，当新冠疫情肆虐的时候，他以他的名字给我们带来了一线希望。
1.2 他的名字里藏着怎样的故事呢？今天我们就一起来看看钟南山这个名字的来历和背后的故事。
二、名字里的故事2.1 钟南山这个名字，充满着诗意和传奇色彩。
钟，通“终”、“重”，意味着终结和重要；南山，则是指南方的山，意味着高山，崇山峻岭。
2.2 尊称含义背后，仿佛预示了他不平凡的一生。
钟南山，他的名字似乎就注定了他是一个重要的人物，而他也的确证明了这一点。
2.3 钟南山，诞辰于1936年，是我国著名的呼吸病学家，也是我国工程院院士。
在医学领域，他是一位杰出的学者和专家，深耕呼吸疾病领域几十年，取得了丰硕的成果。
2.4 他还是一位勇敢的“战士”。
在2003年非典疫情期间，他作为我国呼吸疾病专家，深入抗击非典的一线，为非典防控做出了重要的贡献。
2.5 然而，钟南山更是以他在2020年新冠疫情期间的表现成为了家喻户晓的名字。
当新冠疫情肆虐时，作为我国疫情防控的领军人物之一，他多次现身媒体，进行科普宣传和疫情防控指导，一举成为我国抗疫斗士的代表人物。
三、口语交际范文3.1 下面呢，我们就来看一看钟南山在疫情期间的一个口语交际范文。
这篇范文中，我们可以感受到他的坦诚、平实和宽容。
3.2 主持人：钟老师，您对于这次疫情有什么看法？3.3 钟南山：这次疫情是一次突如其来的灾难，但我们有理由相信，只要全体人民齐心协力，我们一定能度过难关。
3.4 主持人：您一直在一线工作，为抗击疫情贡献了很多。
您有什么话想对那些正在奋战在一线的医护人员说吗？3.5 钟南山：我向他们致敬，他们是最可爱的人。
没有他们的坚守和付出，我们不可能取得今天的成绩。
3.6 主持人：对于普通民众，您有什么建议吗？3.7 钟南山：我希望大家能保持乐观的心态，遵守防疫措施，不信谣、不传谣，相信我们一定能战胜疫情。
口语交际：名字里的故事活动分析：本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中蕴含的文化内涵和长辈的关爱、期待。
话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
活动重点是“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。
“讲清楚”就是要把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字，二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历讲清楚。
“礼貌地回应”是说，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以在合适的时机（如对方说话的间歇处、停顿处），采用恰当的方式（如使用礼貌用语、运用恰当的语气），提出自己想进一步了解的内容。
在聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。
本次口语交际是“预测”策略单元整体内容的一个组成部分，特别要注意让学生迁移运用本单元课文中学到的“预测”策略。
设计时可以勾连相关课文内容展开。
教学目标：1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
教学重点：1.讲话要有重点，突出主要内容，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。
2.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
教学准备：教师：1.多媒体课件。
2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。
3.下发名字小卡片。
学生：1.向家人了解自己的名字、家人的名字的含义或来历，完成名字小卡片上的调查内容。
2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。
课时安排：1课时一、创设情境，激发兴趣1.引入唐代诗人李白，让学生猜猜“李白”名字的由来。
老师讲故事。
导语：一说到唐代大诗人，同学们会想到谁？（李白、杜甫……）说到“李白”，同学们有没有想过“李白”这个名字是怎么来的？这个“白”字有什么意义呢？猜猜看。
（学生自由表述。
）老师今天就先给大家讲讲这里边的故事。
李白名字的由来相传李白到七岁的时候还没有正式的名字。
为什么呢？原来，古代有“抓周”的习俗，就是在孩子满周岁那天，大人在孩子身边放一些金银木器、笔墨纸砚什么的，孩子抓到什么，就意味着他将来在哪方面有成就。
你们周岁生日的时候，也可能抓过周哦！可以回去问问爸爸妈妈，看你们当时抓到了什么。
李白“抓周”的时候，就抓到了《诗经》这本书。
他的爸爸既高兴，又发愁。
高兴的是儿子长大后要做大诗人；发愁的是，要是儿子真成了诗人，没有一个响当当的名字岂不遗憾？于是，他爸爸越是往诗人的名声方面想，越是对儿子的取名之事慎之又慎，一拖拖到李白七岁了，还没有定下一个名字。
李白七岁这年春天的一天，他们一家三口在院子里游玩。
一高兴，他的爸爸就想作诗，一作诗，就想考考儿子的本事。
于是，他就先说了两句：“春风送暖百花开，迎春绽金它先来。
”接着故意对妻子和儿子说：“后面的诗句我想不出来了，你们帮我续上吧。
”李白的妈妈想了一会儿，就说：“火烧杏林红霞落。
”话音刚落，李白就指着李树脱口而出：“李花怒放一树白。
”李白的爸爸一听，连声叫好，忽然心里一动：这句诗的头一个字不正是自家的姓吗？这最后一个“白”字不正说出了李花的圣洁高雅吗？于是，他当即决定儿子的名字就叫“李白”。
2.出示其他名人名字的来历，引出活动主题。
小结：现在你们知道“李白”名字里的故事了吧。
每个人都有自己的名字，每个人的名字都有着特殊的含义，甚至还藏着一个特别有意思的故事。
（出示课件）课前，老师让同学们向父母了解了自己名字的来历，今天我们就一起来说一说、听一听这些名字里的故事。
二、教师示范，指导方法1.出示教师自己的名字小卡片，介绍名字的含义和来历。
示范：我的名字叫陈曦，小名叫妞妞。
“曦”字由左边一个日出的“日”和右边一个王羲之的“羲”构成。
不太好写，但是这个字的寓意很好，表示“清晨的太阳光”。
这个名字是我爷爷替我取的。
我出生在清晨，刚好家里又姓“陈”，所以爷爷就取了“陈曦”这个名字。
一来是说我的出生给家人带来了希望和活力，另一方面家人也希望我像清晨的阳光一样永远充满朝气。
2.引导学生交流感受，梳理讲话的重点。
过渡：现在同学们知道老师名字里的故事了。
听了老师刚才的介绍，你想说什么？（学生自由表述。
）同学们真有礼貌！在听老师讲话的时候，你们都很认真，没有说小话，也没有做小动作；而且刚刚提出自己想法的时候，都是看着老师的眼睛，很真诚地说的。
谢谢你们！那你们有没有留意到，老师是怎样把自己的名字介绍清楚的呢？先说了什么？后说了什么？预设：（1）先说了自己叫什么，还说了小名。
（2）又说了自己名字是怎么写的，是哪个字，这个字有什么含义。
（3）接着说了名字是谁取的，就是名字是怎么来的。
（4）最后说了名字的含义，就是老师家里人对她的期望。
3.教师小结，出示说话要求。
小结：同学们听得可真仔细呀！我们在介绍的时候，就要把了解到的信息讲清楚。
先说什么，后说什么，最后说什么，要有一定的顺序。
说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）还可以说说小名。
三、学生练习，说话实践1.自由练习。
学生自己对照名字小卡片，说一说自己名字的故事。
2.指名学生说一说，教师相机点拨指导。
示例：（1）我叫郭玉珏，是爸爸妈妈取的名字。
他们希望我像一块美玉一样品行高尚，成为对社会有用的人。
（2）我叫王一帆。
我的名字是全家人一起给我取的。
爸爸妈妈希望我的人生一帆风顺。
（3）我叫赵敏俊，是妈妈给我取的名字。
妈妈说生我之前她看了一部电视剧，里面的男主角就叫“敏俊”，长得很帅气。
她希望我也能长得帅一点，至少比爸爸帅。
（4）我的名字叫李墨涵，是外公给我取的。
他说“墨”是中华之宝，用它写出来的字、画出来的画都有一种特殊的美，而且内涵十分丰富。
他希望我做个有底蕴的人。
3.教师引导学生有礼貌地回应。
鼓励学生举手发言，对话交流。
过渡：谢谢你们的分享。
同学们，刚才这几位同学讲述自己的名字及由来，你们觉得讲清楚了吗？你有什么好办法能帮助他们讲得更清楚？你们想对他们的名字说点什么吗？可以提一提建议，可以表达赞美或欣赏，还可以提一提感兴趣的问题，或是说一说自己原来对这个名字的想法，等等。
示例：（1）郭玉珏，你的名字含义真好！我觉得你要勇敢一点，大点声音说话。
另外你能告诉别人你名字中的“珏”是怎么写、怎么读的吗？因为我第一次看到你的名字就念错了，以为是个“ｙù”字。
（老师：很好！你向郭玉珏同学提出了两个好建议。
而且，提建议之前还真诚地赞美了名字的含义！真有礼貌！郭玉珏，你能接受这个建议再说一说你的名字吗？）（2）王一帆，我一看到你的名字就猜到是“一帆风顺”的意思了。
（老师：那你觉得这个名字取得好不好？你喜欢这个名字吗？跟同学表达一下你的赞赏，好吗？）我觉得你的名字寓意非常好，也很好听。
希望你以后一帆风顺，取得成功！（王一帆表示感谢）（3）赵敏俊，我想知道你的名字是怎么写的。
（赵敏俊：“敏”是灵敏、敏锐的“敏”，“俊”是英俊潇洒的“俊”。
）哦，我知道了，谢谢你！（4）李墨涵，我原来以为你的“墨”跟我一样，是茉莉花的“茉”。
现在才知道不是的。
你叫写书法用的那个“墨”，难怪你毛笔字写得那么好！（李墨涵：谢谢你！不过，字写得好不好跟名字可没有关系，你要是多练练，我相信你也能写得很好！）4.教师小结口语交际要求。
小结：看来同学们都已经抓住了讲话的主要内容，还能有礼貌地提建议、赞赏、问问题。
那接下来，赶紧拿出自己的名字小卡片，跟同小组的同学互相说说自己名字的故事吧。
你可以这样说：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）还可以说说小名。
你可以这样回应：（1）认真倾听，看着对方的眼睛，微笑赞许，眼神鼓励；（2）等同学说完，有礼貌地提建议、问问题、表达赞赏等。
四、小组互动，分享乐趣1.六人组成一组，小组交流。
（1）依次说说自己名字的故事，说的时候抓住主要内容。
（2）一位同学说完以后，其他同学有礼貌地回应。
再接着听下一位同学分享。
（3）交流结束以后，互相评一评。
评价标准：①说话的声音大不大。
②表达得清不清楚。
③有没有说出主要内容。
④有没有认真倾听。
⑤是不是礼貌地回应。
2.学生练习，教师巡视，相机指导。
五、集体交流，拓展练习1.小小预言家——猜名字。
（1）教师出示一组学生姓名，先请大家猜一猜这些名字的含义。
（2）请这几位同学具体说一说自己名字的含义，其他同学有礼貌地回应。
2.我是小记者——采访名字。
（1）教师充当小记者，采访几位学生，问一问他们的名字和名字里的故事。
过渡：名字是一个人的专有代号，每个人的名字都有由来，都有故事，都承载着一份希望和嘱托。
老师接下来就想采访采访大家，你的名字包含着怎样的故事。
你好！请问你叫什么名字？你能告诉我是哪几个字吗？这个名字是谁帮你取的？有什么特殊的故事？你觉得自己的名字怎么样？……（2）每位学生充当一回小记者，去采访自己想了解的同学。
被采访的同学接受采访后，也可以充当小记者采访别人。
（3）采访环节结束后，指名几位学生介绍采访对象的名字。
示例：我采访了，他的名字是取的，他叫这个名字是因为，他（喜欢＼不喜欢）他的名字，因为。
3.特派观察员——观察名字。
（1）教师出示两组姓名，一组男生姓名，一组女生姓名，引导学生观察交流。
（2）学生汇报观察的结果。
男孩的名字多数比较响亮，比较阳刚。
女孩的名字多数比较温馨、文雅、清新。
有些名字比较中性，单听名字分不出男女。
有一些重名，有的重一个字，有的重两个字，有的重音不重字……有一些名字比较特别，有的是复姓，有的是有四个字……小结：不管是男孩儿的名字还是女孩儿的名字，不管是响亮的名字还是温馨的名字，不管是平淡的名字还是特别的名字，都是好听的名字、独特的名字、美好的名字！因为，你在这个世界上独一无二！4.姓名发布会——欣赏古今名字。
（1）教师出示不同时期的名人名字，简要说说这些名字的寓意或故事。
南北朝时的著名地理学家郦道元，字善长，源于《周易·文言》：“元者，善之长者也。
”北宋哲学家张载，字子厚，源于《易·坤》：“地势坤，君子以厚德载物。
”据说在清末民族英雄林则徐出生的那天，恰逢福建巡抚徐嗣曾从门前经过。
父亲便由此给儿子取了个名字“则徐”，希望儿子将来能像徐嗣曾一样当官显贵。
（2）学生说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。
（3）教师引导学生简单比较古今姓名的不同之处。
（学生能简单说出发现即可）明确：如古人有名、字、号，今人只有名；古人取名大多是文言用字，意蕴深厚，今人取名比较通俗易懂；不同时代的取名还有不同的时代特征（爷爷辈的、父辈的）……六、活动延伸，课堂小结1.统计班级姓氏，引导学生补充自己知道的其他姓氏。
