人教版小学语文三年级上册口语交际：名字里的故事

口语交际：名字里的故事教学目标:1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3.能向家人讲述同学名字里的故事。

教学重点：1.讲话要有重点，突出主要内容，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。

2.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

教学准备：教师：1•多媒体课件。

2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。

3.下发名字小卡片。

学生：1.向家人了解自己的名字、家人的名字的含义或来历，完成名字小卡片上的调查内容。

3.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。

课时安排：1课时教学过褶一、创设情境，激发兴趣1.引入唐代诗人李白，让学生猜猜“李白”名字的由来。

老师讲故事。

导语：一说到唐代大诗人，同学们会想到谁？（李白、杜甫……）说到“李白”，同学们有没有想过“李白”这个名字是怎么来的？这个“白”字有什么意义呢？猜猜看。

（学生自由表述。

）老师今天就先给大家讲讲这里边的故事。

李白名字的由来相传李白到七岁的时候还没有正式的名字。

为什么呢？原来，古代有“抓周”的习俗，就是在孩子满周岁那天，大人在孩子身边放一些金银木器、笔墨纸砚什么的，孩子抓到什么，就意味着他将来在哪方面有成就。

你们周岁生日的时候，也可能抓过周哦！可以回去问问爸爸妈妈，看你们当时抓到了什么。

李白“抓周”的时候，就抓到了《诗经》这本书。

他的爸爸既高兴，又发愁。

高兴的是儿子长大后要做大诗人；发愁的是，要是儿子真成了诗人，没有一个响当当的名字岂不遗憾？于是，他爸爸越是往诗人的名声方面想，越是对儿子的取名之事慎之又慎，一拖拖到李白七岁了，还没有定下一个名字。

李白七岁这年春天的一天，他们一家三口在院子里游玩。

一高兴，他的爸爸就想作诗，一作诗, 就想考考儿子的本事。

于是，他就先说了两句：“春风送暖百花开，迎春绽金它先来。

”接着故意对妻子和儿子说：“后面的诗句我想不出来了，你们帮我续上吧。

人教版（部编）小学三年级语文上册第四单元
口语交际《名字里的故事》交际指导
交际思路：
1.交流准备。

向父母或长辈了解自己名字的来历，也可以问问家里人，看看他们的名字有什么含义，还可以通过查阅书籍、上网搜索了解一些名人的名字的有趣的故事。

2.多种方式交流。

（1）同学之间面对面交流。

可以在班级举行一个小小的交流会，同学之间互相说一说自己或他人名字的含义或来历。

（2）电话互动交流。

可以以电话采访的方式问一问你的亲戚或朋友的名字的含义或来历。

（3）转述交流。

和同学交流之后，回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

3.讲述时要抓住讲话的主要内容。

别人讲话时要认真倾听，要礼貌地回应。

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人教版（部编）小学三年级语文上册第四单元口语交际《名字里的故事》说话范例华佗名字的传说华佗姓华，名敷，字元化。

至于他为什么叫华佗，有很多说法。

其中一种是说华佗行医各地，为民间百姓治病，医术高超，享誉四方，被大家尊为医药之神。

在印度，“佗”是药王神的意思，佛教传入中国后，有人就引用了“佗”这个字来代称神医，使这位人人敬仰的神圣人物列入仙位，表达了群众的良好心愿。

老舍名字的寓意老舍先生原名舒庆春，是父母所起。

因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”，是庆贺春天到来的意思。

到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。

这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。

这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。

以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。

他正式署名“老舍”，当作自己的笔名。

名字的来历张怡心：阿姨，您好！我是张怡心，是王佳琳的好朋友。

我觉得她的名字很好听，您能给我讲一讲她的名字的来历吗？王佳琳妈妈：好！“王”是佳琳爸爸的姓，“佳”是好的意思，“琳”是美玉的意思，“佳琳”这个名字叫起来响亮又好听。

我希望她做一个聪明、可爱、懂事的好孩子！张怡心：谢谢阿姨，您真会起名字！从您的讲述中我感受到了您对佳琳的爱和期望。

阿姨，再见！名字里的故事胡若曦：大家好，我叫胡若曦。

这个名字是我爸爸给我起的。

听爸爸说，我出生的时候刚好晨曦初露，所以起名为“若曦”。

他们希望我天天充满朝气，健康美丽。

李丽：若曦，你的名字真好听！我叫李丽，我的名字没有什么特殊的含义，我来给大家讲一讲大诗人李白的名字的来历吧！传说李白出生后，父母想给他起个好名字，可是到了七岁，名字还没起出来。

一年春天，李白的父亲想作一首春日绝句，但是，只想好了前两句：“春风送暖百花开，迎春绽金它先来。

”李白的母亲一听，续上一句：“火烧杏林红霞落。

名字里的故事（敎案）【敎學内容】部编本小學语文三年级上册第四单元口语交际。

【敎材分析】《名字里的故事》是部编本小學语文三年级上册第四单元的口语交际课。

在这一单元里,學生通过对老屋命运的猜测、对胡萝卜先生遭遇的联想、对不会叫的狗结局的推想,他们能够逐渐學会依据文中某些线索预测故事主角的经历,较全面地感知、掌握了本单元阅读策略的运用,感受阅读的趣味,体验學习的快乐。

为學生更好地迁移使用预测的策略,《名字里的故事》就是为他们提供學习的有利平台。

本次交际作为本册敎材的四个口语交际之一,我们既要引导學生完成交际的任务,又要激发學生有意识地运用猜测这一策略。

【學情分析】學生是在學习了本组课文之后的口语交际练习。

因为第四组课文内容都是童话故事,都需要學生根据既有生活经验和文中某些线索猜测人物的命运,學生对预测和猜想这种阅读策略的方法有了一定的体验,所以此次口语交际是对本单元知识与方法的迁移运用。

學生在较熟练地掌握了这一策略之后,为以后熟练地使用预测策略进行课内外阅读打下基础。

【敎學目标】1.能了解自己或他人名字的含义或来历,把了解到的信息能当众讲清楚。

2.听别人讲话的时候,能有礼貌地回应。

3.能向家人讲述同學名字的故事。

【敎學重点】學生在交际中能讲清楚自己名字的来历和礼貌地回应别人的讲述。

【敎學难点】在多样化活动的各种情境下,使交际重点不断落实、巩固、强化。

【课前准备】1．學生做简单记录调查表。

2. 多媒体课件。

【敎學课时】1课时敎學过程:一、旧知迁移,导入课题1．导入:回顾本单元预测策略,勾连阅读學习内容与口语交际内容。

【设计意图:回忆已有知识和方法,迁移运用在本单元课文中學到的“预测”策略,激发學生的學习兴趣,积极参与课堂活动。

】2.出示班中學生的姓名,猜猜同學的名字的含义,依据是什么?學生进行汇报交流。

【设计意图:同學的姓名,三年时间互相早已熟知,但是对方名字有什么寓意,隐藏什么文化内涵,恐怕是全班同學的第一次面对面交流,对大家增进了解很有意义,形式也很新奇。

口语交际：名字里的故事一、教材分析：本次《口语交际》的内容是引导学生了解名字的含义或来历。

每个人都有名字，每个人的名字里都有各自的含义。

通过交流了解自己名字的含义或来历，我们能够感受到长辈对我们的关爱和期待，通过交流了解他人的名字的含义或来历，我们不但能够获知一些新鲜事，而且能够促动与同学们的合作。

二、学情分析：自己的名字对于学生来说已经习以为常，不过，名字中所蕴含的意义，学生不一定能了解。

所以，这个口语交际能较快地引起学生的兴趣。

他们愿意和同学交流。

但对于和别人交流时要注意的礼仪，需要教师的指导。

三、教学建议：1．引导学生通过观察比较，大胆交流，向同学有条理地讲清了解到的信息。

2．说写结合。

把相关名字的故事和含义叙述清楚，并整理成一篇通顺连贯的文章。

四、教学额目标1．了解自己名字的来历和寓意。

使用普通话实行文明交流，能讲清楚了解到的信息，并能简要转述。

2．课前向父母长辈咨询自己名字的来历，体会长辈对自己的关爱和期望。

培养学生收集信息、处理信息的水平。

3．指导学生准确交流，按照一定的顺序讲清楚了解到的信息。

4．听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

五、教学重难点：重点：了解自己姓名的来历和寓意，讲清楚了解到的信息。

难点：让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的关爱和期盼，激发学生的情感，让学生有感而发地实行情感交流。

六、教学准备：教师：多媒体课件。

学生：向家人咨询自己名字的含义或来历，搜集一些知名人物的名字及其含义。

七、课时安排：1课时八、教学过程（一）激趣导入，揭示活动主题1．师自我介绍。

2．请几个学生介绍自己的名字。

师：同学们的声音真洪亮！我们知道每个人的名字都是由姓和名两部分组成的，下面让我们一起走进名字文化城，去了解姓的由来吧！板书课题：名字里的故事（二）观姓氏文化，了解姓名1．课件出示姓氏文化，让学生感知姓氏文化的悠久历史。

2．教师小结。

3．先后出示：李白、诸葛亮、司马光、师：每个人都有自己的名字，现在我们来看看这几个名字。

口语交际：名字里的故事（教案）教学目标1.了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息说清楚。

（教学重点）2.听别人讲话的时候，能礼貌地回应。

3.能向家人讲述同学或名人的名字里的故事。

教学准备多媒体课件教学课时1课时教学过程Ⅰ谈话激趣，引入学习导入：每个人都有自己的名字。

我们的名字可不仅仅是代号，它里面蕴含着长辈对我们的期望和美好的祝福。

你知道自己的名字有什么含义吗？这节课我们就来探索一下“名字里的故事”。

（板书：名字里的故事）Ⅱ交流讲述名字里的故事1.互动讲解，激发学生讨论的热情。

师：课前老师让同学们向自己的父母了解自己名字的来历，现在你们对班里谁的名字感兴趣？为什么？你认为他（她）的名字有什么含义？请先猜一猜，再请本人说说自己的名字的含义。

要求：把了解到的信息讲清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

（板书：讲清楚礼貌回应）2.主动介绍名字里的故事。

（1）引导：现在谁还愿意讲讲自己名字里的故事或者家人名字里的故事？（2）指名学生示范说。

教师提示：讲清楚：一是要说清介绍什么名字；二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历讲清楚。

（3）引导交流：刚才同学的介绍，你们感兴趣吗？哪个地方吸引你们呢？如果有感兴趣的或不理解的内容可以提出来，进行交流。

（4）小结：讲的时候要先说明自己要介绍的名字，再有条理、有顺序地讲清楚这个名字的含义或来历，就可以做到“讲清楚”。

（板书：有条理有顺序）在听的过程中，我们除了可以礼貌地提问外，还可以对他们微笑表示赞许，或者用眼神鼓励他们等等，这些也是“礼貌回应”。

（板书：礼貌提问 微笑赞许 眼神鼓励）【设计意图】交际时既要“说好”，也要“听好”。

本环节通过自我介绍，落实说的目标—“讲清楚”；集中练听，落实听的目标—“礼貌回应”。

Ⅲ 小组合作，拓展分享1.提出小组合作学习的要求：一人说说自己名字的来历，一人说说收集到的人物的名字里的故事，其他同学认真听。

2.学生根据学习要求进行小组练习。

新人教部编版小学三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》优质教案教学目标1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

教学重难点采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达的能力，听他人讲话时，能有礼貌地回应。

教学过程一、创设情境，引入话题1．讲述名人名字里的故事。

（1）看图猜名人。

导语：同学们，老师给大家带来了一张画像，请你们猜猜她是谁，你们的依据是什么？①课件出示屠呦呦画像及提示。

课件出示这是一位女医药学家，她60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献。

她于2015年获得诺贝尔生理学或医学奖。

②学生猜人物，并说出猜测的依据。

（2）教师讲述屠呦呦名字的来历。

屠呦呦出生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵出《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，并为其取名“呦呦”。

呦呦，是鹿的鸣叫声，有美好的寓意。

屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。

“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的职业果真是与植物天然药草有关，而且凭借“青蒿素”获得诺贝尔奖。

“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。

2．导入课题。

导语：人们常说名字不过是一个代号，其实每一个人的名字都不是简单的代号，它有自己的含义，也许还包含着长辈的期望，说不定还藏着一个故事呢。

这节课，我们就一起来了解我们名字里的故事。

（板书课题，齐读课题）【设计意图】通过看图猜人名，讲屠呦呦名字的来历，知道名字背后有趣的故事，以此引入口语交际的话题。

此举引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情，让他们积极投入口语交际的学习中。

二、学会介绍，了解故事1．讲自己名字的来历。

（1）讲清自己名字里几个字分别是什么，名字由谁取的。

引导：屠呦呦的名字是他父亲根据诗句取的，那你们的名字又是谁取的呢？①出示说话要求：说说你姓什么，叫什么；说清楚名字是哪几个字；名字是谁取的。