《和同为一家》说课张慧冬

2. 吐蕃：吐蕃是唐朝时期的一个强大民族，位于今天的西藏地区。吐蕃人与汉族人在生活习惯、宗教信仰、语言文化等方面存在差异，但通过和亲政策的实施，汉藏两族之间建立了友好关系。
3. 文成公主和金城公主：文成公主和金城公主是唐朝皇帝唐太宗的女儿，她们为了国家利益，远嫁吐蕃，成为了吐蕃王子松赞干布和王子的妻子。她们在吐蕃的生活中，积极推广汉族的文化和习俗，促进了汉藏两族的交流和融合。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，板书设计应具有艺术性和趣味性。教师可以通过使用彩色粉笔、绘制插图、添加有趣的图案等方式，使板书更加生动有趣。同时，教师还可以设计一些互动环节，如让学生参与板书的制作和展示，以提高学生的参与度和兴趣。
课后拓展
1. 拓展内容
- 阅读材料：推荐学生阅读《文成公主传》和《金城公主传》，深入了解她们的生平事迹和对中国历史的影响。
⑥ 人物传记的阅读理解：通过阅读文成公主和金城公主的传记，学生能够提高对人物传记的阅读理解能力，理解人物的行为和品质，以及人物在历史中的作用和影响。
⑦ 团队合作和沟通能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人合作解决问题，提高自己的表达和沟通能力。
2. 艺术性和趣味性
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“和同为一家”的历史背景和事件。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
2. 拓展要求
- 自主学习：鼓励学生在课后利用图书馆、互联网等资源，进行自主学习和拓展。

第5课《“和同为一家”》教案一、目标：1、了解唐与吐蕃等民族交往的史实。

2、引导学生分析唐朝民族关系友好出现的原因、影响，培养学生的初步运用历史唯物主义分析问题的能力，通过引导学生总结个民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。

3、通过本课学习，使学生认识到认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流有利于个民族的发展。

二、教学重、难点：1、重点吐蕃的友好关系。

2、难点：唐对边疆各族采取比较开明的政策。

三、探究过程：1、导入新课：播放《爱我中华》的MTV,之后向学生提问：这首歌曲歌颂的是什么主题引出唐朝时期，由于唐朝实行比较开明的民族政策，所以唐与周边的少数民族民族关系友好和谐，从而引出新课。

2、本课学习目标的展示（1）了解唐与吐蕃等民族交往的史实。

（2）认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流有利于个民族的发展。

（向学生展示本课的学习目标，目的是让学生明确本节课的学习任务，做到有的放矢。

）3、新课探究第一环节：先让学生观看唐朝边疆少数民族分布图，让学生通过地图知道，在唐朝的周边有哪些少数民族，整体感知本课即将学习的内容。

第二环节：小组合作、自主探究，感知历史。

阅读教材全文，收集有效信息，了解突厥、吐蕃、回纥、靺鞨、南诏等各族与唐朝的关系，并完成下列表格。

民族地理位置生活习俗社会生产与唐关系突厥吐蕃回纥第三环节：成果展示，师生共议第一步骤，让学生完成表格的答案，并展示出来，师生共议评价。

第二步骤，在完成表格的基础上，思考以下几个问题：1、吐蕃、回纥、靺鞨、南诏分别是哪个族的祖先，并展示各族的图片。

2、松赞干布为何几次向唐提出求婚（并展示步辇图）唐太宗为什么会答应这桩婚事（并展示布达拉宫的图片）3、文成公主入藏为松赞干布和吐蕃人民带去了什么“礼物”这些“礼物”让吐蕃人的生活发生了什么变化你认为文成公主入藏有什么重大意义在这里向学生展示资料：文成公主带去大批丝织品、手工艺品，还有史书、营造与工技著作60种，医方100种，诊断法5种，医疗器械6种，医学论著4种，又带了耐寒抗旱的大头菜种子和其他谷种。

“和同为一家”说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是人民教育出版社《中国历史》七年级下册第一单元第五课-----“和同为一家”。

我将从五个方面进行简单阐述：一、教学背景1.就教材地位而言，在中华民族逐步形成的过程中，继汉与匈奴和亲，与西域交好，南北朝时期各民族大迁移大融合后，唐朝“和同为一家”的民族政策更是为民族融合提供了一个宽松融洽的氛围。

本课的学习不仅有利于学生认识唐朝“开放”的胸襟，更为以后学习多统一民族的融合发展史，树立中华民族和谐发展的意识做好了铺垫。

2.学情分析在导入时，根据学生对我们的乡土历史比较熟悉这一特点，我由卫青、霍去病的话题引入本课学习，目的有三点：第一，可以激发学生的学习兴趣；第二，这一话题可以很自然引入这课的学习；第三，还可以与后面的课堂练习相结合。

另外通过前面几课的学习，学生已经对唐代的政治、经济等情况有了初步的了解，日常生活中对少数民族也有一定认识，但对唐朝时各少数民族的状况缺乏了解，对多民族国家应采取怎样的民族政策欠缺思考，从学生认知特点出发，应引导学生从各种历史现象中提炼归纳出唐朝对各少数民族实施什么政策，加强对学生的历史教育，提升情感态度价值观。

二、教学任务新课标对本课的相关要求是“了解唐与吐蕃交往的史实”结合学生实际情况，我特制定了比较切实的教学目标：1.了解和掌握唐朝与吐蕃、回纥、靺鞨、南诏等民族的关系。

2.认识民族交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系发展的主流教学重点、难点：1.近年来，仍有一些居心叵测的分裂分子屡屡破坏民族分裂和睦，国家统一，比如西藏：“3.14”事件，因此，设计时我将”唐与吐蕃的交往史”作为本课的重点，从而增强学生的民族团结意识。

2.七年级学生以感性思维为主，归纳总结能力有所欠缺，因此本课的难点是理解唐对各民族采取的开明的民族政策，通过小组讨论交流，分析唐太宗的言论，初步明确唐朝一视同仁的民族政策，最后得出唐朝民族政策的特点。

第5 课“和同为一家”教学设计
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

2、情感态度与价值观目标：
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

3、认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的，民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。

[重点和难点]
1、重点：是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

2、教学难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策
[教学过程]。