下载文档原格式
初中物理人教版九年级全册第十四章内能的利用热量和热值热量课后微练习 2参考答案：1．答案： Q铝=cmΔt=0.88×103J/(㎏·℃)×0.5㎏×80℃ =3.52×104JQ水=cmΔt=4.2×103J/(㎏·℃)×2㎏×80℃ =6.72×105JQ总=Q铝+ Q水=3.52×104J +6.72×105J=7.072×105J2．答案： 331．2J知道铁钉的质量、铁钉的初温和末温、铁的比热容，利用放热公式Q放=cm△t求铁钉放出的热量．铁钉放出的热量：Q放=cm△t=0．46×103J/（kg？℃）×1．5×10﹣3kg×（500℃﹣20℃）=331．2J．答：铁钉要放出的热量为331．2J．3．答案：（1）4．2×106J （2）87．5%（1）Q=cm(tt0)=4．2×103J/(kg·℃)×50kg×20℃=4．2×106J(2)η=Q/(Pt)×100%= 4．2×106J/(2019W×40×60s) ×100%=87．5%4．答案：（1）2kg （2）6．72×105（3）480s分析：已知壶的容积，由m=ρ=1×103kg/m3×2×103 m3=2kg；（2）Q=cm△t=4．2×103J/（kg？℃）×2kg×（100℃20℃）=6．72×105 J；（3）如果电热水壶正常工作时产生的热量全部被水吸收，则W=Q=6．72×105 J，t=W /P =6．72×105J /1400W =480s=8min．5．答案：解: Q吸=c m（tt0）= 2．5×103 J/（kg·℃）×0．25kg×（42℃12℃）=18750J6．答案： 1．4？109、热传递解析： 10kg氢气完全燃烧放出的热量全部被水吸收，则水吸收的热量是Q=qm=1．4？108J／kg？10kg =1．4？109J；这是通过热传递改变了水的内能。
洋葱学园九上物理热量与热值（最新版）目录1.洋葱学园九上物理热量与热值的概念2.热量和热值的区别3.洋葱学园九上物理热量与热值的计算方法4.洋葱学园九上物理热量与热值的实际应用正文一、洋葱学园九上物理热量与热值的概念在洋葱学园的九年级上册物理课本中，我们学习了热量和热值这两个物理概念。
热量是指在热传递过程中，物体内能改变的多少，通常用符号Q 表示，单位为焦耳（J）。
热值是指单位质量的燃料完全燃烧时所释放出的热量，通常用符号 q 表示，单位也为焦耳/克（J/g）。
二、热量和热值的区别热量和热值是两个容易混淆的概念，但它们之间有明显的区别。
热量是一个过程量，表示物体在热传递过程中内能的改变，而热值是一个物质的特性，表示单位质量燃料燃烧时所释放的热量。
热量涉及到的是物体，热值涉及到的是燃料。
此外，热量的计算要用到物体的质量、比热容和温度变化，而热值的计算需要知道燃料的质量和燃烧放出的热量。
三、洋葱学园九上物理热量与热值的计算方法在洋葱学园九上物理中，我们学习了热量和热值的计算方法。
1.热量的计算公式为：Q = mcΔT，其中 Q 表示热量，m 表示物体的质量，c 表示物体的比热容，ΔT 表示物体的温度变化。
2.热值的计算公式为：q = Q/m，其中q表示热值，Q表示燃料燃烧放出的热量，m表示燃料的质量。
四、洋葱学园九上物理热量与热值的实际应用在实际生活中，热量和热值的概念和计算方法被广泛应用。
例如，我们可以通过热量的计算公式来计算冬天取暖时需要燃烧多少煤或者天然气，以保持室内的温度；我们可以通过热值的计算公式来判断不同燃料的经济性，选择合适的燃料。
九年级上册物理热值知识点物理是自然科学的一门重要学科，在九年级上册物理学习中，热值是一个重要的知识点。
本文将为大家介绍九年级上册物理中与热值相关的内容。
希望能帮助大家更好地理解和掌握这一知识点。
1. 热量的概念和单位热量是物体与物体之间或物体内部传递热的能量。
热量的单位是焦耳（J）。
在国际单位制中，焦耳是热能和机械能的通用单位。
在物理中，我们常常用到的还有千焦耳（kJ）和兆焦耳（MJ）等更大的单位。
2. 热量的传递方式热量可以通过三种方式进行传递，分别是导热、对流和辐射。
导热是指物体内部或物体之间由于温度差异而进行的热量传递。
导热的过程中，热量从高温区传递到低温区，使得温度逐渐均匀。
导热的大小受到物体的导热性质和温度差的影响。
对流是指流体（液体或气体）内部或流体与物体之间因温度差异而引起的热量传递。
对流的典型例子是热水的循环，通过对流的方式可以实现液体或气体的热均衡。
辐射是指物体通过发射和吸收电磁波的方式传递热量。
辐射可以在真空中传播，不需要介质的支持。
辐射的大小受到物体的温度和表面特性的影响。
3. 物质的状态变化和热值当物质从一个状态变化为另一个状态时，会伴随着热量的吸收或释放。
这些热量的大小可以通过热值来表示。
融化热是指物质从固态转变为液态时吸收的热量。
融化热的大小与物质的种类有关，单位是焦耳/克（J/g）。
汽化热是指物质从液态转变为气态时吸收的热量。
汽化热也与物质的种类有关，单位也是焦耳/克（J/g）。
凝结热和冰点是融化热和汽化热的逆过程。
凝结热是指物质从气态转变为液态时释放的热量。
冰点是指物质从液态转变为固态时释放的热量。
4. 热容和比热容热容是指物体吸收或释放单位温度变化所需要的热量。
热容的大小与物体的质量和物质的种类有关。
单位是焦耳/摄氏度（J/℃）。
比热容是指单位质量物体吸收或释放单位温度变化所需要的热量。
比热容的大小与物质的种类有关。
单位是焦耳/克摄氏度（J/g℃）。
5. 物理学实验和热值测量在九年级上册物理学习中，我们会进行一些实验来测量热值和热容。
12．2 热量与热值1．了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。
2．知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。
3．了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。
重点热量的概念，热值的概念及计算。
难点实验探究物体吸收或放出的热量。
一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等。
错误!一、复习旧知，导入新课1．改变物体的内能的方式：做功和热传递。
2．热传递的实质：物体A 内能转移物体B思考：是不是任意两个物体相互接触都会发生热传递呢？相同点：内能都是从高温物体传到低温物体，或从物体的高温部分传到低温部分；高温物体温度降低内能减少――→内能低温物体温度升高内能增大二、新课教学(一)什么叫热量1．热量的概念：物理学中，把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量。
注意：(1)热量是为了描述和量度热传递过程中内能的变化而引入的，热量是一个过程量，它对应于热传递的过程。
(2)一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多；反之，物体的温度低，也不能说它含有的热量少。
如果没有发生热传递，即它的内能没有改变，就谈不上热量。
(3)在热传递过程中，高温物体内能减少，放出热量，低温物体内能增加，吸收热量。
2．热量的表示符号和国际单位制单位：热量是内能变化多少的量度，其单位应与内能单位一致。
典例解读关于热量的说法，正确的是( )A．温度越高的物体具有的热量越多B．一个物体具有内能的同时也具有热量C．热量总是从温度高的物体传递到温度低的物体D．热量总是从内能多的物体传递到内能少的物体【解析】热量是物体内能的改变量，是一个过程量而不是物体本身所具有的，故不能说物体具有或者含有热量，故A错；任何物体都具有内能，只有物体的内能改变时，物体才表现出吸收或者放出热量，故B错；同一物体温度越高内能越大，但对于不同物体而言，内能多的物体温度不一定高，热传递的实质是热量由温度高的物体传递给温度低的物体，故D错。
12、2热量与热值1、酒精的热值是3.0×107J/kg,一瓶酒精用去半瓶后剩下的半瓶酒精的热值是（）A、1.5×107J/kgB、3.0×107J/kgC、6.0×107J/kg C、9.0×107J/kg2、木炭的热值是3.4×107J/kg，完全燃烧1 kg木炭所放出的热量都用来做功，可使质量是1t的物体匀速升高（g＝10N/kg） ( ) A、3.0×107m B、3.4×106mC、3.4×104 mD、3.4×103m3、东北电网哈尔滨2005年5月11日电，哈尔滨今年将拔掉140户企事业单位的燃油小锅炉，并入热网集中供热，这种做法可以（）A、提高燃料的热值 B、减少大气污染，有利于环境保护C、节约能源D、使燃料完全燃烧4、关于燃料的热值，下列说法中正确的是（）A、燃料的热值越大，燃烧时达到的温度就越高B、燃料的热值越大，燃烧时放出的热量就越多C、燃料燃烧越充分，则燃料的热值就越大D、燃料的热值与燃料的质量及燃烧情况无关5、下列现象不可能发生的是（）A、物体吸收热量温度保持不变B、物体吸收热量温度降低C、水的沸点可以高于或低于1000CD、湿衣服放在温度高的地方干得快6、两个相互接触的物体之间没有热传递，是因为具有相同的（）A、热量B、熔点C、质量D、温度7、在热传递过程中，物体温度升高，则物体热量；物体温度降低，则热量。
（填“吸收”或“放出”）8、把00C的冰放在00C的水中，冰（填“能”或“不能”）熔化，因为冰（填“能”或“不能”）吸收热量。
9、天燃气的热值是7.2×107J/kg ，它的物理意义是，完全燃烧2kg天燃气所放出的热量是J.10、用煤油炉烧水，如果水至沸腾时吸收的热量为煤油完全燃烧时放出热量的60%，烧开一壶水要吸收热量2.4×106J，那么需要完全燃烧多少煤油？＝4.6×107J/kg）（q煤油参考答案：1、B2、D3、B、C4、D5、B6、D7、吸收，放出8、不能，不能9、完全燃烧1kg的天然气时放出的热量是7.2×107J，7.2×108J10、约0.087kg。
第十二章内能与热机第二节热量与热值量度，是一个过程量，要用“吸收”或“放出”来描述，而不能用“具有”或“含有”来描述。
没有热传递，就没有内能的转移，也就不存在“热量”问题。
2.联系：温度的变化可以改变一个物体的内能，热量可以用来量度内能转移的多少，物体吸收或放出热量，它的内能将发生改变，但它的温度不一定改变，但在热传递过程中，物体的温度发生变化时，物体一定有吸热或放热现象。
教师导入：把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量，那么同一个物体吸收或放出的热量跟什么因素有关呢？二、探究物体吸收或放出的热量活动1 探究水的吸热与其温度变化、质量的关系启发学生分析、讨论该问题需分两步完成：A.探究水的吸热跟温度变化的关系1.实验器材：铁架台一个、酒精灯一盏、温度计一支、量筒一个、相同的烧杯几个、钟表一只。
2.进行实验与收集数据：(1)组装实验装置(如图所示)。
(2)用量筒量取100mL即100g水倒入烧杯中。
(3)用酒精灯对水加热后，选取一个温度作为起始温度，开始计时，并将水每升高相同温度(例如5℃)所用的时间记录在下表中。
实验记录：实验中水的起始温度为25℃。
3.分析与论证：100g水温度每升高5℃，加热时间均为3min，这表明每升高5℃时，水吸收的热量相等。
4.得出结论：同种物质，当质量一定时，吸收的热量与升高的温度成正比。
B.探究水的吸热跟它的质量的关系1.实验器材：铁架台一个、酒精灯一盏、温度计一支、量筒一个、相同的烧杯几个、钟表一只。
2.进行实验与收集数据：(1)组装实验装置。
(2)用量筒分别取50mL(50g)、100mL(100g)、150mL(150g)、200mL(200g)水装入四个完全相同的烧杯中。
(3)用酒精灯分别对四个烧杯中的水加热后，选取一个温度作为起始温度(例如25℃)，开始计时，分别把升高相同的温度(例如5℃)所用的时间记录在下表中。
实验记录：实验中水的起始温度为25℃。
沪粤版九年级物理上册12.2热量与热值第十二章内能与热机第2节热量与热值【知识与技能】1.了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少.2.知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比.3.了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量，会根据实际需要选择燃料.【过程与方法】经历探究水的吸热与质量、温度变化的关系的活动过程，进一步熟悉其中的控制变量法.【情感、态度与价值观】1.通过“选择燃料”、“饮食与运动”等学生活动，阅读有关“西气东输”的信息，激发学习物理的兴趣，并使学生逐步树立理论联系实际的观念，养成用科学知识分析和（2）一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多；反之，物体的温度低，也不能说它含有的热量少.如果没有发生热传递，就谈不上热量.（3）在热传递过程中，高温物体内能减少，放出热量，低温物体内能增加，吸收热量. 2．热量的表示符号和国际单位制单位：热量是内能变化多少的量度，其单位应与内能单位相同.知识点二探究水吸收或放出的热量思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系.1．提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？2．引导学生根据生活经验和事实进行猜想.讨论:（1）在家用燃气将初温相同一壶水与半壶水都烧开，它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多？你是如何判断的？（2）将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水，水温的变化量如何？谁吸收的热量多？学生能从生活经验得出: 水的质量越大、升高的温度越多，吸收的热量也越多.3．学生活动：探究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系，按照教材P26活动1进行实验.结论：（1）水吸收的热量跟它的质量成正比、与升高的温度成正比.4．英国物理学家焦耳经过实验得出：1kg纯水温度升高（或降低）1℃时, 吸收（或放出）的热量是 4.2×103 J.拓展训练：（1）1kg水温度升高1℃时, 吸收的热量是 4.2×103 J.则：2 kg 水温度升高1℃需吸收多少热量？2 kg水温度升高10℃需吸收多少热量？（2）1kg砂石温度升高1℃时，需吸收的热量是0.92×103J.1kg砂石温度升高10℃，需吸收多少热量？10kg 砂石温度升高10℃，需吸收多少热量？10kg 砂石温度从10℃升高到100℃，需吸收多少热量？知识点三燃料的热值1．燃料：（1）从生活中需要燃烧燃料放出热量引入.（2）列举生活中常见的燃料，并分类.（教材P27图12-9）（3）思考讨论：不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？学生交流后，教师及时总结，明确燃料燃烧过程都要放热，但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等.2．热值：表示燃料燃烧时放热本领.热值的定义：把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比叫做这种燃料的热值.热值的单位：焦耳每千克（J/kg）.3．查看教材中的《燃料热值表》，回答问题:（１）哪一种燃料的热值最大？说出它表示的物理意义.（2）火箭为什么用液态氢做燃料？练一练:（1）查一查酒精的热值是多少？说出它表示的物理意义.（2）3kg的酒精完全燃烧一半可放出多少热量？剩余酒精的热值是多少？（3）3kg的酒精完全燃烧可放出多少热量？4．燃烧的效率问题和污染多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景，提出问题让学生思考：这些燃烧存在哪些问题？组织学生交流，最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面，指出燃料不能完全燃烧会浪费燃料，降低效率，造成污染.引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向，知道哪些是有用的，哪些被浪费掉了，进一步理解效率的意义.比较普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时，通过多媒体投影、挂图展示相关情景.引申：让学生知道节约能源、减少污染是可持续发展观的重要目标.一．热量1．燃料的种类：固体、液体、气体.2．在热传递中物体内能改变的多少叫热量.3．热量的单位：焦耳（J）二．燃料的热值1．把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比叫做这种燃料的热值.2．热值的符号：q ，单位：J/kg.完成本课对应训练．。
热量和热值1．教学目标◆知识与技能⑴了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。
⑵知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。
⑶了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量，会根据实际需要选择燃料。
◆过程与方法⑷经历探究水的吸热与质量、温度变化的关系的活动过程，进一步熟悉其中的控制变量法。
◆情感态度与价值观⑸通过“选择燃料”、“饮食与运动”等学生活动，阅读有关“西气东输”的信息，激发学习物理的兴趣，并使学生逐步树立理论联系实际的观念，养成用科学知识分析和看待生活中事物的习惯。
⑹培养学生关注饮食与健康意识，帮助他们树立合理利用能源的科学发展观念。
2．教材说明本节主要内容有：热量的概念、单位，水的吸热与其质量、温度变化的关系，热值的概念。
热量是理解许多热现象的基础，也是下节课学习比热容的基础。
热值则是选择燃料的重要依据之一，也是分析各种燃烧现象和燃烧效率的基础知识。
本节的编写思路是：本节可分为相对独立的两部分，热量和热值。
热量的概念是承上节热传递改变内能而来，并由此给出了热量的定义，在此基础上安排学生活动——实验探究“水的吸热与其质量、温度变化的关系”，这一探究既是对热量概念的深化，又为学生后面理解比热容作铺垫。
燃料的热值是人们生活、生产与贸易中经常用到的物理量。
随着现代化进程的加快，人均消耗能源越来越多。
煤炭、天然气、液化石油气、汽油、柴油等燃料的价格与其热值密切相关。
为此，课标要求学生认识燃料的热值。
热值反映燃料完全燃烧时放热的多少，是表示燃料性能的重要指标，燃料燃烧放出的热量是热机工作的能源，燃烧过程中存在效率和污染问题，这些都是学生需要了解的。
热机、效率和环保等内容承载着对学生进行情感态度与价值观教育的重要功能。
本节教学重点：热量的概念是本节课的重点。
探究水的吸热与质量、温度变化的关系这个学生活动，有助于加深学生对热量概念的理解，也是后面学习比热容的基础，让学生做好这个实验是教学的关键。
热值以及如何选择燃料与生活实际联系密切，也是本节课的重点。
本节教学难点：热量的概念是用内能概念来定义的，比较抽象；同时，热量又是一个过程量，即只有在物体内能发生变化时，才能谈热量，所以热量的概念是教学的难点。
实验“探究水的吸热与质量、温度变化的关系”需要学生运用控制变量的方法，自己设计记录数据的表格，分析实验数据找出规律，对学生的综合能力要求较高，也是本节课教学的难点。
3．教学建议什么叫热量热量的概念是承接上节课热传递改变物体的内能而来的，所以课题引入可以采用复习上节课内容的方式。
复习时应突出热传递改变物体的内能。
为了帮助学生形象的建立内能转移的认识，可以利用下面的图形来表示内能转移的过程。
在此基础上，教师直接引出热量的概念：物理学中，把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做热量。
教师要引导学生明确，热量是为了描述和量度热传递过程中内能的变化而引入的,热量是一个过程量，它对应于热传递的过程。
一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多；反之，物体的温度低，也不能说它含有的热量少。
如果没有发生热传递，即它的内能没有改变，就谈不上热量。
在热传递过程中，高温物体内能减少，放出热量，低温物体内能增加，吸收热量。
然后通过教师介绍或学生阅读，让学生知道热量的表示符号和国际单位制单位。
应该让学生明白，既然热量是内能变化多少的量度，其单位应与内能单位一致。
探究物体吸收或放出的热量这段内容是通过对水加热的实验，让学生认识水吸热的多少与水的质量和升高的温度之间的关系。
通过这个实验既可以巩固加深学生对热量概念的理解，又为下节课学习比热容打基础。
不管是实验设计、操作，还是研究问题的方法，研究比热容的实验与本实验基本相同。
活动1 实验之前，应先提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？引导学生根据生活经验和事实猜想。
进行猜想可以为后面的实验研究定向，同时对最终理解实验结论具有铺垫作用。
活动A 按照教材设计进行即可。
活动B 可以让学生分小组讨论设计，教师要适时提醒学生如何控制变量。
为方便计算，同时考虑到课堂上加热的时间有限，取100g 、200g 、300g 即可。
对质量不同的水进行加热时，如果用酒精灯作热源，要保证每个酒精灯的火焰大小、燃烧情况基本相同。
得出结论后，教材给出了1kg 水温度升高（或降低）1℃需要吸收（或放出）的热量，这里可以根据学生实际适当扩展一下：1kg 砂石温度升高1℃时，需吸收的热量是0.92×103J ；1kg 砂石温度升高10℃，需吸收多少热量？10kg 砂石温度从10℃升高到100℃，需吸收多少热量？与水对比，你有什么发现？这样会对后面学习比热容做好铺垫。
高 温 物 体 温度降低 内能减少 内 能 低温 物 体 温度升高 内能增大燃料的热值热值是表征燃料完全燃烧时放热本领的物理量，是选择燃料的主要依据。
热值问题可以从生活中需要大量的热量引出。
例如，通过阅读教材图14－9或用多媒体投影展示固体燃料、液体燃料或气体燃料，然后让学生列举生活中常见的燃料，判断属于上面的哪一类。
再提出思考讨论题：这些不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？学生交流后，教师及时总结，明确燃料燃烧过程都要放热，但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等。
为了表示燃料燃烧时这种放热本领的不同，物理学中引入了热值的概念。
至此可以顺势给出热值的定义和单位。
常见燃料的热值表比较简单，类似的表格前面见过多次，可以让学生阅读表格，谈谈有什么发现。
教师要注意引导学生明确燃料的热值表示的含义，知道表示气体热值时单位常用J/m3，在常见燃料中氢的热值是最大的。
有关热值的计算公式比较简单，可以利用教材中的题目或者教师另选类似的题目进行练习。
这里的计算只为帮助认识热值，不必扩展更多更深。
燃烧的效率问题和污染问题是目前社会关注的热点问题，如果只是让学生阅读教材中的文字或只由教师讲述，都显得比较枯燥，难以在学生脑海中形成深刻的印象，更不能达到对学生情感态度与价值观的教育效果。
教学中可以通过加强视觉信号来突出这个问题，如用挂图或多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景，提出问题让学生思考：这些燃烧存在哪些问题？教师组织学生交流，最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面，指出燃料不能完全燃烧会浪费燃料，降低效率，造成污染。
还可回扣到热值定义中的关键词“完全燃烧”，让学生体会为什么要有这样的限定。
教师要引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向，知道哪些是有用的，哪些被浪费掉了，进一步理解效率的意义。
在比较普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时，通过多媒体投影、挂图展示相关情景，可以产生更加形象化的效果。
教师还应加以引申，让学生知道节约能源、减少污染是可持续发展观的重要目标。
活动2目的是加深对热值概念的理解，运用热值概念分析解决实际问题。
其中的第1个问题可以在课堂上完成，可以个人活动，也可小组活动。
第2个问题应与课后课外活动1结合起来，布置每个学生回家完成。
就一个班级而言，最好有不同燃料结构的家庭调查进行对比，以丰富学生对我国家庭燃料结构与节能措施的认识。
一定要让学生实际进行调查，并在课堂上进行交流，这样有助于培养学生关注生活、关注社会的良好习惯，实现新课程标准中“从物理走向社会”的新理念。
信息浏览栏目对西气东输作了简明介绍，是希望学生能够关注社会现实中的重大问题。
西气东输是我国近年来重要的工程项目之一，是解决东部能源紧缺的重要举措，对东部地区的发展具有十分重要的意义。
建议让学生通过上网或查阅书籍，搜集有关信息，然后全班进行交流共享。
课外活动1是一个以调查、访问、观察为主要形式的综合性活动，意图是希望通过学生进行社会调查，了解我们周围普通人生活的变化和发展，感受社会的不断进步，进一步激发学生为社会发展做出自己贡献的热情。
实际教学中，对不同层次、不同条件的学生可以提出不同的要求。
也可结合研究性学习课程，将它作为一个课题，组织小论文评选等激励学生积极参与。
教师自己也要带头进行这方面的调查研究，以丰富教学内容和教学资源。
课外活动2目的是让学生学习阅读数据表，从中提取有用信息，通过计算来分析讨论有关饮食、运动和身体成长方面的问题，引导学生关注我们周围的生活，关注自身的发育和发展，并形成运用数据来分析和判断生活现象的意识，养成严谨求实的科学态度。
对于第1个问题，由于需要提取信息，并进行简单计算，因而具有一定的难度。
建议按性别将男、女学生分成若干小组分别活动，得出若干结果，再进行汇总。
以13～15岁年龄段的女生为例，每天需要淀粉0.56kg，而16岁的男生则每天需要淀粉0.70kg。
计算结果保留两位有效数字即可。
第2个问题则可以结合当前我国青少年大量出现的“小胖墩”、“豆芽菜”体形这类亚健康体形的原因展开讨论，也可以与本章其他内容综合在一起，让学生以小论文的形式参与讨论交流。
不管采用什么形式，都要要求学生联系自己和身边的实际，活动的目的是为了指导自己养成科学的生活习惯和健身意识。
以上两个活动很好地体现了新课程的理念，是引导学生从生活走向物理、从物理走向社会的绝佳素材，老师们在教学中一定要予以足够的重视，让学生实实在在地活动，切实有所收获。
