一年级语文下册2家园《小山村》拓展阅读：这儿,原来是一座村庄素材北师大版

一个小山村的故事
山脚下，曾（cénɡ）经有过一个美丽的小山村。

山上是郁郁葱（cōnɡ）葱的树林，村边是清澈（chè）见底的小河。

人们每天都能听见鸟儿在林子里婉（wǎn）转地歌唱，看到鱼儿在小河中自由自在地游逛（ɡuànɡ）。

村里住着几十户人家。

不知从什么时候开始，家家都有了一两把锋利的斧头。

谁家想盖房，谁家想造犁（lí），就拎（līn）起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。

就这样，山上出现了裸（luǒ）露的土地。

一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩（kuò）大……树木变成了一栋（dònɡ）栋大大小小的房子，变成了各式各样的家具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。

不管怎样，靠着锋利的斧头，村子里家家户户的日子过得都还不错。

然而，不知过了多少年多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。

可是，小山村却已经被咆哮（páoxiào）的山洪冲得无影无踪了。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括（kuò）那些锋利的斧头。

海底村庄
21世纪后期的一天,我来到一个神奇而生疏的岛屿。

岛上的一位村长热忱的接待了我,带我去参观他们的海底村庄。

我们从海底隧道走了进去。

走着走着,突然眼前一亮,啊！好个奇异的世界！村子用透亮的玻璃钢建在海底,房子是圆柱形的,屋顶是圆锥形的。

村中心是高高的“视察站”,四周的房屋相互连接。

“这样技能削减海水对村庄的压力,又能节约材料,交通也特别便利。

”村长骄傲地说。

“这是什么？”我指着房外的一根根管道问。

“噢,这是运输管道。

红色的是淡水管,蓝色的是空气管,黄色的是食品管。

”
我们来到“视察站”,极目远望,海底秀丽尽收眼底。

前面是海底牧场。

只见海参在海底懒洋洋地蠕动着。

大龙虾全身披甲,威猛地划过来划过去。

后面是海底植物园。

深褐色的海带,飘动在碧波里；一片片绿色的、红色的石花菜,生长在海底岩石上......村长说:“这些植物经过加工,都能成为美味可口、养分丰富的食品。

”
我们来到右边的海水综合加工厂。

车间里灯火通明,机声隆隆。

一车间的工人正在从海水里提炼金、银、铜等金属。

二车间的工人正在从提炼过金属的海水中提取食盐。

三车间的工人把提取食盐后的海水进行处理,使它变成纯净的水,送到每家每户。

当我向村长挥手告辞时,不禁赞美:“海底村庄真了不得！”。

昨天是一座村庄课文
《这儿，原来是一座村庄》是第三单元中的第一课，下面是小编整理的相关内容，欢迎阅读参考！
昨天，这儿是一座村庄，
生活，多少年来一个模样。

贫穷落后困扰着人们，
现代文明是那样遥远、渺茫。

晨曦中阿爸在田间劳作，
烟雾里阿妈煮饭在灶旁，
小孩子在稻草堆里打滚，
姑娘从溪边挑回一担担摇晃晃的夕阳……
啊，只不过短短的几年时光，
变化超出了人们的想象。

祖国边陲的这座村庄，
奇迹般地改变了自己的模样。

高速公路代替了泥泞的古道，
破旧的土屋变成了厂房幢幢。

儿童乐园充满着欢声笑语，
彩灯喷泉装点得像仙境一样。

人们呢？我熟悉的.乡亲们呢？
难道离开了世代居住的地方？
不，他们没有离开故土，
在这里，到处看到那熟悉的面庞。

他们开着卡车，运送水泥、钢材，
提着皮包，和外商谈判办厂。

伴着灯光，学习杂交水稻的知识，
和着乐曲，翩翩起舞放声歌唱。

再不是只求三餐眼看脚下，
探寻的目光已越出国界射向四方。

从仪表到心灵都焕然一新，
就像那彩色的特区新城一样。

这就是昔日面向黄土背朝天的农民，改革开放给他们插上翅膀，
似春燕在田野上飞起，
传递着新的信息，描画着美好春光。

北师大版一年级语文下册《小山村》教案北师大版一年级语文下册《小山村》教案【教学背景分析】1 教学内容分析：本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。

主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。

本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。

2 学生情况分析：通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。

但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。

故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。

教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。

3 教学方式与教学手段说明：“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。

当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。

设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！ 4 技术准备：根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。

如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。

课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。