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组内课课堂教学反馈汇总表发布日期：2011-12-07 14:15:00泖港学校组内课课堂教学反馈汇总表小学语文教研组教研组长：张琴花上课时间7 周周五第 2 节上课教师顾永伟上课班级或地点二（2）班教室课题丑小鸭听课教师姓名焦玉妹、封小华、陆金楠许春方、张琴花缺席教师姓名张政、刘洋、沈林云吴军、庄建华、朱国辉沈卫国、高正权、张进兴课堂能力综合评价优势评价顾老师的这一堂课教学思路非常清晰，由丑小鸭的丑样子引出它的不幸遭遇；再通过抓住重点词句感受丑小鸭的可怜、悲惨，激发学生的同情之心；最后体会丑小鸭变成白天鹅后的快乐，惊喜之余引导学生深思、领悟这则童话故事的人文内涵。
整堂课教师抓住重点词句展开教学，层层深入，师生配合默契，关注学科教育，很好的体现了教师为主导，学生为主体的教学理念，教学效果水到渠成。
努力方向：字词教学有待商榷。
参加听课教师的评价，上交教导处泖港学校组内课课堂教学反馈汇总表小学语文教研组教研组长：张琴花上课时间11周周四第 2 节上课教师张琴花上课班级或地点五（2）班教室课题28、斯塔笛的藏书听课教师姓名焦玉妹、许春方、沈林云朱国辉、庄建化、张进兴缺席教师姓名张政、刘洋、封小华顾永伟、陆金楠、吴军沈卫国、高正权课堂能力综合评价优势评价教学思路相当清晰，教学环节环环相扣，教学中重视学生实践能力和创新思维的培养，师生互动，学生主动投入，读、思、疑、议、练贯穿教学的全过程。
努力方向：勇于质疑不够。
参加听课教师的评价，上交教导处泖港学校组内课课堂教学反馈汇总表小学语文教研组教研组长：张琴花上课时间11周周五第1节上课教师焦玉妹上课班级或地点一（1）班教室课题32、小小的船听课教师姓名刘洋、封小华、沈林云高正权、张琴花缺席教师姓名张政、顾永伟、陆金楠、许春芳、吴军、朱国辉、沈卫国、庄建华、张进兴课堂能力综合评价优势评价教学中注重学生学法的指导，教学设计、教师的教态、教法符合低年级孩子的特点。
教师善于创设情境，让学生置身于美妙的夜空中，有身临其境之感。
遵义县石板镇天旺小学2013---2014学年第一学期教师教学业务检查评价量化汇总表
本表所载总分34分（含常规业务30分加各种获奖4分）
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科学
音乐科学
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28体育劳技与专题
六年级数学综遵义县石板镇天旺小学2013---2014学年第一学期教师教学业务检查评价量化汇总表
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遵义县石板镇天旺小学2013---2014学年第一学期教师教学业务检查评价量化汇总表。
芜湖尚学堂教育教师教育教学情况（学生）评价表姓名：________ 学科：___________ 任课教师：_________ 时间： ___________亲爱的同学：你好！这是一份关于任课教师教学情况的评价表。
你的回答对于师生彼此之间增进了解、共同进步很有意义，请在每个题号后你认为合适的一格内打“V”（但全部选同一竖栏的答卷无效）非常感谢你的合作！尊敬的家长：在暑期辅导即将结束之际，再次感谢你选择和信赖尚学堂，和为了不断的提高我校的教学水平, 更好地服务于家长，服务于学生，0）1.老师的教学态度【语文（作文）科数学英语书法美术】A工作热情高，关心、爱护学生B工作认真，对学生比较关心C工作不够认真，不关心学生2.老师创设的课堂情景【语文（作文）科数学英语书法美术】A融洽、活跃而有序B秩序好，但比较死板C课堂秩序差3.老师按时上下课，课前准备【语文（作文）科数学英语书法美术】A按时，很充分B基本按时，比较充分 C 迟到拖堂次数多，准备不充分4.老师对孩子的学习指导【语文（作文）科数学英语书法美术】A能够经常进行指导，效果好B能够进行指导，但效果一般C很少指导5.孩子被提问的次数A较多B较少C很少6.孩子课堂上参与学习情况【语文（作文）科数学英语书法美术】A积极、主动地学习B较少主动参与C基本不主动答问7.孩子学习的效果及进步情况【语文（作文）科数学英语书法美术】A很好；进步较快B 一般；进步不大C较差；没有进步8.老师布置与批改作业的情况【语文（作文）科数学英语书法美术】A合理布置作业，批改认真，讲评及时B作业基本合理，批改较认真, 讲评较及时C作业布置不合理，评改不认真，不及时讲评9.检测考试情况【语文（作文）科数学英语书法美术】A按时检测，及时进行评卷B有时进行检测，试卷讲评较及时C不进行检测和讲评10.老师对孩子的帮助【语文（作文）科数学英语书法美术】A 帮助很大B帮助比较大C帮助不大11.教学水平总体感觉【语文（作文）科数学英语书法美术】A 水平很高B水平比较高C水平不咼家长留言:家长工作单位：____________________________________________ 家长联系方式：________________ （我们期待能听到家长对我们的教学的真实评价，如果能得到你们的意见和建议，我们定心怀感激，谢谢）请你对我校教师的教学给予真实的评价。
忠县中学课堂教学评价表评价项目评价标准教学观念的体现树立“为学而教”、“以学定教”的思想，以学生为主体，树立高效意识，追求教学的高效率，高效益，高效果教学目标的确立树立三维目标整合意识，教学目标全面，明确、具体、可操作性强教学内容的处理正确把握教材，具有适当的深度、广度、难度；有效突出教学重点，突破教学难点；具有较高的信息量、思维量、训练量；注重构建知识体系教学方式的采用灵活运用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种有效教学方法和手段；注重培养学生独立思考的能力、动手实践的能力，敢于和善于表达的能力及良好的学习习惯；能对学生进行以激励性为主的多元化评价教师教学基本功教态自然、大方；运用普通话教学；传授知识科学、准确；语言精炼、规范；板书工整、条理；能有效调控教学进程；教学有激情学生的学习方式学生在学习过程中能采用以自主学习、合作学习、探究学习为主的学习方式进行学习；学习积极主动；具有问题意识，能够发现问题、分析问题、解决问题学生参与教学情况每个学生在每个时间段都有围绕教学目标的事做，能做到全员参与，全程参与和有效参与；学生在课堂上能做到“三动”：“形动”――课堂上动起来；“心动”――课堂上思维在动；“神动”――课堂上思想在动，情感饱满，富有激情师生关系和谐程度师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作与互动；教师能与学生建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系教学目标达成情况达成既定的教学目标。
学生能达到厚积知识，建构体系。
破解疑难，优化方法，提高能力，并有积极的情感体验教师教学特色教师在教学方式，方法上，知识的生成点上，教学机制与智慧的闪光点上，有不同寻常之处高效课堂教学评价表评价项目评价标准教学观念的体现树立“为学而教”、“以学定教”的思想，以学生为主体，树立高效意识，追求教学的高效率，高效益，高效果教学目标的确立树立三维目标整合意识，教学目标全面，明确、具体、可操作性强教学内容的处理正确把握教材，具有适当的深度、广度、难度；有效突出教学重点，突破教学难点；具有较高的信息量、思维量、训练量；注重构建知识体系教学方式的采用灵活运用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种有效教学方法和手段；注重培养学生独立思考的能力、动手实践的能力，敢于和善于表达的能力及良好的学习习惯；能对学生进行以激励性为主的多元化评价教师教学基本功教态自然、大方；运用普通话教学；传授知识科学、准确；语言精炼、规范；板书工整、条理；能有效调控教学进程；教学有激情学生的学习方式学生在学习过程中能采用以自主学习、合作学习、探究学习为主的学习方式进行学习；学习积极主动；具有问题意识，能够发现问题、分析问题、解决问题学生参与教学情况每个学生在每个时间段都有围绕教学目标的事做，能做到全员参与，全程参与和有效参与；学生在课堂上能做到“三动”：“形动”――课堂上动起来；“心动”――课堂上思维在动；“神动”――课堂上思想在动，情感饱满，富有激情师生关系和谐程度师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作与互动；教师能与学生建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系教学目标达成情况达成既定的教学目标。
小学科学“课堂评价”的实践探索杭州市胜蓝小学（炼课组：鲁国庆、费理华、王平、邵惠英、余燕）[摘要]：学生评价是课程实施的重要组成部分，由于其本身具有的导向和教育作用，对促进学生的发展和成长有着重要的意义。
从过去教育教学评价实践来看，学生评价在评价目的、内容、方法等方面均存在诸多不足，如没有充分发挥评价促进学生发展的功能，评价内容偏重书本知识，评价方法单一，学生处在评价被动地位等；尤其是科学课的学习，评价更应重视学生课堂学习的过程，评价学生探究的过程，评价学生科学态度等。
为此提出了科学课学习的“课堂评价”，小学科学“课堂评价”注重评价的“发展性”，即学生对科学学习的过程评价；注重评价的“多元性”，即评价的内容、方法、形式等是多元的；注重评价的“激励性”，即评价的目的注重培养学生形成良好的科学态度和习惯。
在探究“课堂评价”过程中以《新课标》为依据，制定了小学科学“课堂评价”表，即《科学随堂记录卡》。
关键词：发展性多元性激励性一、“课堂评价”的提出通过学习《新课标》，使我们清楚地认识到，过去对学生的评价存在很多弊端。
从评价主体看，注重教师评价学生,忽视学生的自我评价和互相评价；从评价内容看；评价指标单一，注重学生学业成绩的结果,忽视学生在平日学习过程的评价，忽视学习态度,学习兴趣等内容的评价；从评价形式看,重视笔试,忽视了对口试及操作技能的评价，因而不能全面、综合地反映学生的发展程度。
从评价的调控作用看，过去只重视考试结果，对平时的作业（如学习资料的调查、课前准备、小论文）、课堂学习过程的参与度（学生质疑提问、发言等）等没有及时评价与记录，不能促进学生学习行为、学习方法及时调整。
从实际教学看，目前科学课要求学生课前准备、资料收集等较多，如果学生准备不充分，尤其是实验自备品没有准备，严重影响教师正常授课，从而影响学生动手能力的发展。
在课堂教学中学生参与实验、观察的积极性欠佳，学生对课外活动,如观测、种植、饲养缺乏耐性，认为这与教师没有及时对学生的学习行为做出有效的评价有一定的联系。
