实验名称静止和运动的具有相对性

10、运动和静止的相对性与绝对性（1）、运动的相对性如果一个物质系统的位置，由某一个观察者来测量是随时间而运动着，就称此系统是相对于该观察者而运动着。

因此，绝对运动是没有意义的，只有相对运动才可以有意义；由某一个观察者测得是静止的物质系统，对处于另一个参考系的观察者就可能是运动着的。

人们不能决定在不同时间发生的两个事件是否发生在空间的同一位置。

例如，假定在火车上我们的乓乒球直上直下地弹跳，在一秒钟前后两次撞到桌面上的同一处。

在铁轨上的人来看，这两次弹跳发生在大约相距100米的不同的位置，因为在这两回弹跳的间隔时间里，火车已在铁轨上走了这么远。

这样，绝对静止的不存在意味着，不能像亚里士多德相信的那样，给事件指定一个绝对的空间的位置。

事件的位置以及它们之间的距离对于在火车上和铁轨上的人来讲是不同的，所以没有理由以为一个人的处境比他人更优越。

Einstein说：“可惜我们不能置身于太阳与地球之间，在那里去证明惯性定律的绝对有效性以及观察一下转动着的地球。

”【2】“我们不知道有什么法则可以找出一个惯性系。

可是，如果假定出一个来，我们便可以找到无数个。

”【3】狭义相对性原理认为，所有惯性参考系都是完全等价的，不存在一个优越的特殊的惯性参考系；在一个惯性参考系内部做的任何物理实验都无法发现该惯性系相对任何别的惯性系的运动速度。

Einstein说：“如果世界上只有一个物体存在，是不能考察它的运动的，因而只存在一个坐标系和另一个坐标系的相对运动。

”【5】“取定两个物体，例如太阳和地球，我们观察到的运动也是相对的，既可以用关联于太阳的坐标系来描述，也可以用关联于地球的坐标系来描述。

根据这个观点来看，哥白尼的成就就在于把坐标系从地球转到太阳上去，任何坐标系都可以用，似乎没有任何理由认为一个坐标系会比另一个坐标系好些。

【6】Einstein承认：“关联于太阳的坐标系比关联于地球的坐标系更像一个惯性系，物理定律在哥白尼系统中用起来比托勒密系统好得多。

1.参照物：判断一个物体是否运动时，事先选择作为的物体。

运动和静止的相对性：我们说的运动和静止具有性，相对于来说的。

2.速度：表示物体的物理量。

定义：物体在的路程。

公式：v＝，导出公式：S＝；t＝。

单位：①国际单位：；②常用单位：；换算关系：1m/s= km/h。

3.匀速直线运动：快慢不变，经过的路线是直线的运动。

2.变速直线运动：快慢发生改变，经的路线是直线的运动。

3.测平均速度：利用公式可以算出物体的平均速度。

4.时间：测量工具：。

长度：测量工具：；长度的单位有、、、、、、七个（从大到小写出来）。

在国际单位制中，长度的基本单位是。

长度单位的换算：0.06m= dm= mm；500um= cm；刻度尺：⑴会认：使用刻度尺前应该观察它的、、；⑵会放：刻度尺要，如果尺子较厚，要将有刻度的一侧紧贴，零刻度线对准被测物体的一端，如果零刻线磨损，可用一整刻度对准被测物体一端；⑶会看：视线应与刻度尺面；⑷会读：认准分度值，并要估读到分度值的__________；⑸会记：记录测量结果时，要有和。

6.误差：和之间的差异叫误差。

产生原因：测量工具、测量环境、人为因素。

减小误差的方法：①；②用更精密的仪器。

误差只能而不能，而错误是由于不遵守测量仪器的使用规则和主观粗心造成的，是能够避免的。

7.声音的产生：物体，停止，发声也停止。

声音的传播需要，不能传声，在不同介质声音的传播中声音的传播速度不同：v固 v 液 v气 ,声音以的形式向外传播。

（v空气=340m/s）8.乐音：有规律、好听悦耳的声音叫乐音。

响度：指声音的强弱（或大小）声音的高低用（符号是）表示，响度由发声体振动的决定，还有与有关；音调：声音的高低叫音调，音调由发声体振动的决定，一般材料、、影响振动频率；音色：又叫音品映了声音的和。

决定于发声体自身的材料、结构9. 噪声危害：轻则分散注意力，影响情绪；重则伤害身体，甚至危及生命。

减弱噪声的(1)从处减弱；(2)在中减弱；(3)在处减弱。

运动的相对性辩题：火车到底动or不动？学生活动：正方：小明派观点--相对于站台火车不动反方：小华派观点--相对于已开行的列车火车动学生活动：分析得出辩论结果：要说明一个物体是静止的还是运动的，首先要选定参照物，再根据物体相对于参照物的位置是否变化来做出判断，小明选取站牌，小华选取已开行的列车为参照物，所以他们的判断都是正确的。

【点拨】师：教师引导学生通过辩论得出参照物、机械运动和静止的概念。

【小结归纳】〔板书〕1、参照物：用来判断一个物体是否运动的另一个物体，叫做参照物。

2、机械运动：一个物体相对于参照物的位置改变，叫做机械运动，简称运动。

3、静止：如果一个物体相对于参照物的位置没不变，就说这个物体是静止的。

学生活动：在老师引导以下举一些实例来加强对概念的理解。

接下来，要求学生用所学的知识对教材中图5-357进行研究，引导学生观察得出正确结论，并填写课本上的相关内容。

二、运动和静止的相对【议一议】坐在奔驰的列车里的乘客，空间是运动的还是静止的？【点拨】师：同学们，如果选择车厢为参照物，那么乘客是静止的；如果选择地面为参照物，乘客却是运动的。

【小结归纳】〔板书〕4、由于参照物的选择不同，对于同一物体，有时我们说它是运动的，有时我们说它是静止的，机械运动的这种性质叫做运动的相对性。

因此，确定一个物体是运动还是静止的，关键是参照物的选择。

【拓展】在生产科研和军事上，人们常常要得用运动的相对性。

空中加油机地球同步卫星风洞中的飞机【想一想】相对静止的两个物体必须具备什么样的条件？生：两个物体运动的速度大小相同，方向相同。

【议一议】鸟的飞行速度并不快，但机场周围为什么不允许鸟类飞行？生：虽然鸟飞行速度不快，但飞机飞行速度非常快，假设以飞机为参照物，鸟的速度快得惊人，足以把飞机撞毁。

三、应用迁移稳固提高类型一:参照物的选择[例1]诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流〞。

其中“桥流水不流〞，诗人选择的参照物是( )A．桥 B．河岸 C．水 D．岸上的树[例2] . 中国是掌握空中加油技术的少数国家之一。

《运动和静止是相对的》微课教学设计和反思第一篇：《运动和静止是相对的》微课教学设计和反思《运动和静止是相对的》微课教学设计教学目标：知道参照物的概念。

通过小实例，知道什么是研究对象什么是参照物。

知道什么是运动什么是静止。

能用具体实例解释机械运动及其相对性。

微课分析：本课通过什么是参照物、什么是运动和静止、和运用具体实例分析运动和静止是相对的让学生明白：没有参照物，物体谈不上运动和静止；同一个物体，若选择不同的参照物，它的运动情况可能不同；在要知道物体时怎样运动时，还要判断物体相对于参照物，位置是怎样改变的。

学情分析：八年级学生刚刚接触物理，学生的想象力和理解能力都有限，我把一些抽象的问题形象化，多举实例，使学生学生不怕物理、喜欢物理、从而学好物理。

教学重难点：教学重点，参照物的概念、运动和静止是相对的教学难点，参照物是被假定不动的物体教学过程：1、什么是参照物:用来作比较，假定自身不动的物体。

2、通过小实验：区分谁是研究对象，谁是参照物。

3、什么是运动和静止：研究对象相对于参照物位置是否改变。

位置不改变，研究对象相对于参照物静止；位置改变了，研究对象相对于参照物就是运动的。

4、四个实例说明运动和静止是相对的同时还要让学生明白研究对象是怎样运动的教学反思：这是我第一次，制作并利用微课进行辅助教学。

从区分研究对象和参照物入手，解析什么是运动和静止，如果是运动的，研究对象相对于参照物怎样运动。

并通过实例展示、说明物体的运动和静止是相对的。

通过课堂教学，大部分学生基本掌握本节内容，再通过微课，给学生课间翻看，有的同学拷贝回家看，几乎所有学生都完全掌握本节内容，这种教学模式非常好，我决定在以后教学中，多采用这种教学模式，特别是遇上较难章节，制作辅助的微课，让学生带回家看，反复看，只需四到六分钟，完全代替学生的课外辅导，快速高效。

第二篇：《静止和运动》教学设计范文9、静止和运动教学内容：六年级上册第三单元9课静止和运动教学目标：知识目标：1．理解参照物的的含义，能够根据实际情况选择合适的参照物。

教案与反思：苏科版八年级物理 5.4运动的相对性一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理教材，章节为5.4运动的相对性。

具体内容包括：1. 运动和静止的概念：通过实例讲解，让学生理解运动和静止是相对的，取决于参照物的选择。

2. 相对性原理：介绍牛顿的相对性原理，即在惯性参照系中，物理定律的形式不变。

3. 速度的相对性：解释速度的概念，并通过实例让学生理解速度是相对的，取决于观察者的运动状态。

二、教学目标1. 让学生理解运动和静止是相对的，并能运用相对性原理分析实际问题。

2. 让学生掌握速度的相对性，并能运用速度的概念解决简单问题。

3. 培养学生的观察能力和思维能力，提高学生运用物理知识分析问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：运动和静止的相对性，速度的相对性。

2. 教学重点：理解相对性原理，掌握速度的概念。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。

2. 学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，如乘坐公交车的人看路边的树木，引出运动和静止的概念，并提出问题：“运动和静止到底哪个是真实的？”2. 新课讲解：讲解运动和静止的相对性，通过PPT展示实例和图示，让学生理解运动和静止是相对的，取决于参照物的选择。

接着介绍相对性原理，解释在惯性参照系中，物理定律的形式不变。

讲解速度的相对性，让学生理解速度是相对的，取决于观察者的运动状态。

3. 例题讲解：挑选一些与运动和静止、速度相关的例题，如两个人在相对运动中的速度问题，通过讲解让学生掌握运动和静止、速度的概念，并学会运用相对性原理分析问题。

4. 随堂练习：布置一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固运动和静止、速度的概念。

六、板书设计板书内容主要包括：1. 运动和静止的相对性2. 相对性原理3. 速度的相对性七、作业设计1. 请用所学知识解释运动和静止的相对性，并举例说明。

2. 根据相对性原理，分析一个实际问题。

运动和静⽌的相对性与绝对性6、运动和静⽌的相对性与绝对性（1）、运动的相对性Einstein说：“可惜我们不能置⾝于太阳与地球之间，在那⾥去证明惯性定律的绝对有效性以及观察⼀下转动着的地球。

”【2】“我们不知道有什么法则可以找出⼀个惯性系。

可是，如果假定出⼀个来，我们便可以找到⽆数个。

”【3】狭义相对性原理认为，所有惯性参考系都是完全等价的，不存在⼀个优越的特殊的惯性参考系；在⼀个惯性参考系内部做的任何物理实验都⽆法发现该惯性系相对任何别的惯性系的运动速度。

Einstein说：“如果世界上只有⼀个物体存在，是不能考察它的运动的，因⽽只存在⼀个坐标系和另⼀个坐标系的相对运动。

”【5】“取定两个物体，例如太阳和地球，我们观察到的运动也是相对的，既可以⽤关联于太阳的坐标系来描述，也可以⽤关联于地球的坐标系来描述。

根据这个观点来看，哥⽩尼的成就就在于把坐标系从地球转到太阳上去，任何坐标系都可以⽤，似乎没有任何理由认为⼀个坐标系会⽐另⼀个坐标系好些。

【6】Einstein承认：“关联于太阳的坐标系⽐关联于地球的坐标系更像⼀个惯性系，物理定律在哥⽩尼系统中⽤起来⽐托勒密系统好得多。

” “我们能否这样地表达物理定律，使它在所有坐标系中，既不单在相对作等速运动的坐标系中⽽是在相对做任何运动的坐标系中都有效呢？如果这是可以作到的，那么困难就会得到解决，那时我们边有可能把⾃然定律应⽤到任何⼀个坐标系中去。

于是，在科学早期中的托勒密和哥⽩尼的争论也就变得毫⽆意义了。

”(2)、运动的绝对性Newton曾提出著名的“⽜顿桶实验”：如图（ 4 ），把⼀个桶吊在⼀根长绳上，将桶旋转⽽使绳拧紧，然后盛之以⽔，并使桶与⽔⼀道静⽌不动，接着将桶反转⼀下，桶和⽔将经历以下三个阶段： a ，桶和⽔都静⽌； b ，桶转⽔不转： c ，桶和⽔同步转。

对于 a和 c ，其⽔相对于桶都是静⽌的，但可以看到⽔⾯的形状不同，假设桶内有⼀观察者，显然可以根据⽔⾯的形状来判断系统是否在转动，所以，绝对空间的观念是必要的。

【运动和相互作用】一、多种多样的运动形式1、运动和静止的相对性。

自然界中的一切物体都在不停地运动着，运动和静止是相对一个选定的参照物而言。

选择不同的参照物，判断同一个物体的运动状况时，得到的结论可能不同。

通常取地面为参照物。

同步卫星是以地球为参照物，地面上的人看同步卫星是静止的。

2、宏观热现象和分子热运动的联系，例如：宏观的扩散现象说明分子一直在不停息地做无规则的运动。

宏观的温度表示物体冷热程度，而温度是大量分子热运动激烈程度的标志。

3、自然界存在多种多样的运动形式.例如：机械运动、热运动、电磁运动等.世界处于不停的运动中.二、机械运动和力1、使用刻度尺测量时要注意观察它的零刻度线，量程和分度值；要会放、看、读、记。

测量的一些特殊方法: 累积法、替代法、平移法、比例法等。

2、速度v 是用比值s/t 来定义的物理量，与s 、t 的大小无关。

⑴两种描述匀速直线运动规律的图像：(a)路程——时间图像，简称路程图像(图a)(b)速度——时间图像，简称速度图像(图b)注意：①横坐标、纵坐标分别表示什么物理量。

（轴）②如何从图像中，读出速度和路程有多大。

（点、线、面）⑵做变速直线运动物体的速度大小随时间不断变化,用v=s/t 计算它的平均速度时,要注意时间与路程一一对应,求出在该段时间或该段路程内的平均速度.一般不等于各段时间或各段路程内的速度平均。

3、理解“力是物体对物体的作用”要注意三个方面：(1)没有物体就不会有力的作用，一个叫受力物体，另外一个叫施力物体。

(2)物体间力的作用是相互的，它们是同时产生，同时消失，没有先后之分。

(3)当物体之间发生了（例如，推、拉、提、压、吸引、排斥、碰撞、摩擦）作用才会产生力。

4、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力,重力的施力物体是地球。

（重垂线的应用，重心）弹力：由于物体发生弹性形变而产生的力叫弹力。

弹簧测力计是根据在一定限度内，作用在弹簧上的外力越大，弹簧的伸长量越大的特性制成。

关于八年级物理教案：相对运动与相对静止的分析在物理学中，相对运动和相对静止是十分重要的概念。

本篇文章将针对八年级物理教案，对相对运动和相对静止进行分析。

相对运动是指在两个物体之间运动的相对性质。

物体A相对于B 运动，也就是说，在B的参照系下，A在运动，而在A的参照系下，B 同样在运动。

例如，当我们坐在火车里，看到窗外的树木迅速倒退，我们会认为自己是静止不动的，而树木在运动。

但实际上，我们和树木都在运动，只是观察的参照系不同罢了。

相对静止则是相对运动的反义词，表示两个物体相对于彼此没有移动。

例如，当我们站在路边，观察与我们相邻的建筑物时，我们认为建筑物是静止的，而我们自己在运动。

但实际上，建筑物和我们都在运动，只是相对于彼此没有移动罢了。

相对运动在我们日常生活中是非常常见的。

当我们坐在车里或者飞机上，看到窗外的景象在不断变换，我们会感到兴奋和好奇。

而相对静止则恰恰相反，当我们正在等待公交车或者坐在家中看电影时，我们会感到自己是静止的，而周围的事物在运动。

在物理学中，相对运动和相对静止并不仅仅是一种简单的描述运动状态的概念，它还牵涉到了测量和计算。

在实际应用中，我们往往需要知道两个物体之间的实际运动状态，才能够做出适当的决策。

例如，在导航系统中，我们需要准确的确定车辆和目的地之间的相对运动关系，才能够给出合适的导航指导。

相对运动和相对静止在科学研究中也有着重要的应用。

在物理学中，研究两个物体之间的运动状态，是了解宇宙运动规律的重要途径之一。

在生物学中，研究人类和动物之间的运动状态，也能够解决许多生物学问题。

相对运动和相对静止是物理学中非常重要的概念，它们不仅仅是描述运动状态的工具，而且还具有着多种应用。

对于学习物理学的学生来说，相对运动和相对静止的理解和掌握是必不可少的，应该认真对待并尽力掌握。

马原运动和静止的辩证关系一、马原运动和静止的概念及特点马原运动和静止是哲学中一个重要的范畴，是指物体在空间中的位置状态。

运动是指物体在空间中发生位置变化的过程，而静止则是指物体在空间中不发生位置变化的状态。

马原运动和静止具有以下几个特点：1. 相对性：运动和静止的判断都是相对于某个参照系而言的。

2. 持续性：物体在一定时间内保持运动或静止状态。

3. 连续性：物体在运动或静止过程中，其状态不会突然改变。

4. 可逆性：物体可以从一种状态转换为另一种状态，即从运动转为静止或从静止转为运动。

二、马原运动和静止的辩证关系1. 运动和静止相互依存马克思主义认为，万物都处于永恒发展之中，不存在绝对的静态存在。

因此，任何事物都具有一定程度上的运动性质。

同时，也存在着相对稳定、相对固定的状态。

这表明了运动和静止是相互依存、相互渗透、相互转化的。

2. 运动和静止相互转化运动和静止是相互转化的。

物体在某一时刻处于静止状态，但在下一时刻可能会发生运动；物体在某一时刻处于运动状态，但在下一时刻可能会停止运动并进入静止状态。

因此，运动和静止是相互联系、相互转化的。

3. 运动和静止的矛盾统一马原认为，矛盾是事物发展的根本原因。

运动和静止之间存在着矛盾统一关系。

这种矛盾表现为：运动与静止之间既有对立又有统一，即在不同条件下，它们既可以相互排斥、对立，也可以相互融合、统一。

三、马原运动和静止辩证关系的意义1. 指导人们正确看待世界马原运动和静止辩证关系揭示了事物发展的规律性和复杂性，指导人们正确看待世界。

只有认识到事物的发展是永恒不变的，并且具有多样性、复杂性、矛盾性等特点，才能真正理解事物本质，指导正确的实践活动。

2. 指导人们正确处理矛盾马原运动和静止辩证关系揭示了矛盾的普遍性、特殊性和具体性，为人们正确处理矛盾提供了理论基础。

只有认识到矛盾是事物发展的根本原因，并且掌握矛盾的规律性和解决方法，才能在实践中正确处理各种矛盾。

第三章物质的简单运动一、运动与静止教学目标一、知识与技能1.知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。

2.知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。

知道运动和静止的相对性。

3.知道运动可以分为直线运动和曲线运动。

4.能够应用参照物的道理解释生活中简单的物理现象。

二、过程与方法1.体验物体运动和静止的相对性；2.在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。

三、情感、态度与价值观认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。

教学重点1.机械运动的概念。

2.研究物体运动的相对性。

教学难点1.参照物的概念。

2.认识物体运动的相对性。

3.用实例解释机械运动。

教具准备多媒体课件等。

新课引入我们生活中常见到汽车的行驶，鸟儿的飞翔，白云的飘动，奔腾的河流，它们有什么共同点么？引导学生说出它们的位置都随时间发生了变化，并给出运动的定义。

也有些物体我们看到是相对静止的，今天我们一起学习一下运动和静止。

教学过程知识点一参照物和机械运动1.参照物〔1〕教师提问：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。

司机为什么会这样感觉呢？学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都在向后退。

再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描述物体怎样运动。

这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。

学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。

〔2〕让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题：选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？(运动)选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？(笔盒是静止的，课桌是运动的)选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？(课桌是运动的，课本是静止的)讨论：描述物体是运动还是静止，与所选择的参照物有关。

5.4运动的相对性教学目标1、知识与技能目标知道我们生活在一个不停运动着的世界中,能举例说明常见的运动现象。

了解人们描述运动的不同方式,举出文学、绘画等作品中描述运动的例子。

2、过程与方法目标（1）通过组织学生分析、讨论,得出描述运动需要选择参照物。

（2）组织学生对生活中具体事例进行讨论并让学生明确运动和静止的相对性。

3、情感态度价值观通过学习运动相对性知识在现代科技中的应用,进一步认识物理学对人类生活的影响,体验物理知识的价值。

教学重点由于初中学生的思维特点,运动的相对性就成了本节课乃至本章的难点。

引导学生学会从生活中学习理论知识,培养学生的观察能力和综合实践能力教学难点知道平均速度的物理意义教学方法观察法、讨论法、实验法、启发引导法、讲授法课时安排1课时教学过程一、引入新课方式一 (故事引入新课)哪位同学能给大家讲一讲“刻舟求剑”的故事呢？在春秋战国时代,楚国有一个人一次乘船出门,途中不小心把宝剑掉进江里去了。

一般人在这种情况下会让船停下来去打捞。

可是,这个楚国人与众不同。

他并没有让船夫停船,只是在船沿上宝剑掉下去的地方刻了个记号,船开到目的地后,他才从刻有记号的地方跳下去打捞宝剑。

这就是“刻舟求剑”的故事。

师：宝剑是从刻有记号的船沿上掉下去的吗？这个故事里包含着什么样的物理道理呢？让我们一起走进今天的物理课堂：四、运动的相对性。

引入新课。

方式二 (创设情景,引入新课)播放多媒体课件：展现“布朗运动”“宇宙天体运动”“烟花运动”,形象地说明我们实际上就处在一个运动的世界中,从微观粒子到宇宙中的天体,都在不停地运动着,即一切物体都在运动．生活中还有哪些物体运动的例子呢？在生活中,我们经常会听到和运动相反的另一个词——“静止”,现在我们所在的教室里,你觉得有哪些物体是静止的？引入新课。

方式三 (“历史再现”激发兴趣,引入新课)第一次世界大战期间,一名法国的飞行员在2000 m高空飞行的时候,发现脸旁有一个小东西,飞行员以为是一只小昆虫,敏捷地把它一把抓了过来．令他吃惊的是,抓到的竟是一颗德国子弹。

2.运动的描述第1课时运动和静止的相对性【教学目标】一、知识与技能1.根据物体运动路线把运动进行分类.2.知道描述运动必须要有参照物, 学会根据具体情况选取参照物.3.能用事例解释运动与静止的相对性.二、过程与方法通过观察生活中物体的运动情况和教科书中的图片, 来认识机械运动及其分类.通过讨论交流知道选定参照物来确定物体的运动的方法.三、情感态度与价值观让学生知道探寻物质世界的奥秘, 要从研究物质的运动开始, 而研究运动, 要从最简单的机械运动开始学习, 形成学生对物质世界的正确认识, 激发学生的求知欲.【教学重点】用参照物来确定物体的运动, 认识运动和静止的相对性.【教学难点】参照物的概念；能选择参照物描述物体的运动状态.【教具准备】多媒体课件视频资料【教学课时】1课时【新课引入】播放歌曲《红星照我去战斗》的MTV, 并将歌词“小小竹排江中游, 巍巍青山两岸走〞定格在画面中.设疑：“小小竹排江中游〞我们是看见过的, 那“巍巍青山〞怎么会两岸走呢？此问题不用学生答复, 只用此引入课题.【进行新课】一、运动的分类教师讲解：我们日常所见到的物体运动大都是机械运动, 运动的特点都是物体位置随时间不断的发生改变, 从一处到另一处, 并经过一定的路线.根据运动路线的情况, 可把运动分为直线运动和曲线运动.二、参照物复习：什么是机械运动？生：物理学中, 把物体位置的变化叫做机械运动., 物理学上首先用物体位置的变化来描述物体的运动.播放列车开动的视频.提问：你看到了什么？生：看到一列火车在动, 实际上不是这列火车在动, 是另一列火车开动了.提问：为什么会有这样的错觉？学生讨论交流, 答复.设疑：怎样判断物体是否运动？学生带着这个问题做课本23页的实验探究：动与静.并答复实验中所提的问题.总结：判断物体是否运动和如何运动, 首先要选一个标准物, 这个标准物叫做参照物., 那么称这个物体是运动的.提问：在视频中对于火车, 人眼产生错觉的原因是什么？提问：歌词中所唱的“小小竹排江中游, 巍巍青山两岸走〞是怎么回事？, 不但可以判断物体是否运动, 还可以判断物体是如何运动的.以火车为例, 可说明火车是向哪个方向运动的.生：列举身边的物体运动或静止的事例, 并用参照物的概念解释如何判断它的运动情况..研究地面上物体的运动, 通常把地面或固定在地面上的物体做参照物；在这种情况下, 参照物可以略去不提.三、运动和静止的相对性学生实验：器材是两个矿泉水瓶, 一根吸管还有水.实验内容：在一瓶中灌满水, 盖紧瓶盖, 并在瓶盖上扎一个洞, 插进一个吸管.让两位学生一人拿一个瓶子, 要求在行走的过程中将瓶中的水, 参加到空瓶中.提问：以空瓶子为参照物, 哪些物体是静止的？学生答复.总结：判断一个物体是运动的还是静止的, 以及它的运动情况如何, 取决于所选的参照物.这就是运动和静止的相对性.播放高空把戏跳伞的视频.提问：如何判断运发动的运动情况？让学生发挥自己的想象力, 表演同步卫星与地球间的相对运动关系.一位学生自愿当地球, 而让另一位学生当同步卫星, 然后, 两人很有默契的转了起来.【教师结束语】运动是个普遍现象.然而我们通常又说有的物体是运动的, 有的物体是静止的, 那是因为相对于不同的参照物而言, 当这个被研究的物体与选取的参照物之间的位置发生变化了, 那么这个物体就是运动的, 如果没有发生变化, 那么说这个物体是静止的, 也就是说运动和静止是相对的.物体的运动有快慢, 用速度来表示物体的运动快慢.课后作业完成练习册中课后习题, 并预习下一节完成练习册中课前预习局部.本节是运动学初步知识的根底章节.从机械运动的认识角度科学地描述了人们对运动的认识, 表达了科学的严密性和完整性.学生对运动并不陌生, 但要描述一个物体的运动并不容易, 这方面学生有体验, 如：乘坐火车就经常出现判断上的失误.教材从生活实际〔学生的感性认识〕引导学生学习物理知识〔理性认识〕, 表达了课程标准要求的注重让学生经历从自然到物理, 从生活到物理的认知过程, 从而激发学生的求知欲望, 培养学生理性认识自然现象, 科学解释自然现象的能力.本节内容在培养学生观察能力和分析概括能力方面有重要的作用.8.1 电磁感应现象教学目标一、知识与能力1.理解电磁感应现象及其产生的条件.2.了解感应电流的方向与哪些因素有关.3.知道交流发电机的原理, 知道发电机在工作时能量如何转化.4.了解我们生活用电是交流电及其频率.二、过程与方法1.通过探究磁生电的条件, 进一步了解电和磁之间的相互联系, 提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.2.观察和体验发电机是怎样发电的, 提高学生应用知识分析和解决问题的能力.三、情感、态度与价值观1.认识自然现象之间是相互联系的, 进一步了解探索自然微妙的科学方法.2.认识任何创造创造的根底是科学探索的成果, 使学生了解科技开展是人类社会进步的巨大推动力, 初步具有创造创造的意识.教学重难点【教学重点】实验探究“磁如何产生电〞.【教学难点】电磁感应实验的设计方案和制作小发电机.教学准备◆教师准备1.多媒体电脑、展台、自制PPT课件.2.干电池两节、开关一只、导线假设干条、小磁针一个、小灯泡一个、演示电流表、手摇发电机.◆学生准备蹄形磁体2～3块、漆包线、导线假设干条、灵敏电流计、发电机模型等.教学过程一、回忆实验, 引入新课教师重做奥斯特实验, 请同学们观察后答复：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？学生答复：奥斯特实验. 说明电流周围能产生磁场.教师阐述：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系, 说明电可以产生磁, 那么, 我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？猜测：1.由奥斯特实验, 当导线中通有电流时, 小磁针会转动, 那么反过来, 如果我们让小磁针转动(或其他强磁体运动), 导线中会不会有电流产生呢？2.通电导线在磁场中会受到力的作用, 从而使导体发生了运动, 那么反过来, 如果让导体在磁场中先运动, 导体中会不会产生电流呢？下面我们就沿着这个猜测来设计实验, 进行探索研究.二、进行新课.(一)法拉第的发现.简单介绍法拉第发现磁生电的故事, 可参考补充材料.组织学生进行探究“磁是如何生电的〞.提问：实验目的是什么？学生答复：探索磁能否生电？怎样使磁生电？提问：根据实验目的, 及猜测本实验应选择哪些实验器材？为什么？学生答复：根据研究的问题, 需要有________；检验电路中是否有电流需要有________；控制电路必须有________. (磁体和导线；灵敏电流计；开关)教师展示实验器材, 注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向, 然后按教材图8-1-2的装置安装好(注意直导线先不要放在磁场内).进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？教师引导学生根据教科书内容设计实验的记录表格. 注意几种情况逐一进行实验, 探索在什么条件下导体在磁场中产生电流.实验过程中要求学生要详细记录实验的方法和观察到的现象, 并认真进行分析总结, 才能发现其中的规律.实验说明：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时, 导体中就产生电流. 这种现象叫做电磁感应现象, 产生的电流叫做感应电流.通过实验得出磁生电的两个必要条件：一是闭合电路, 二是局部导体做切割磁感线运动.在得出结论后, 教师可再引导学生进行两个比照实验：(1)将电路中的开关断开, 让导体做切割磁感线运动；(2)将磁体拿开, 让导体向各个不同的方向运动. 请学生观察实验现象, 进行分析讨论, 这样做可加深学生对感应电流产生条件的理解.提问：探究感应电流的方向与哪些因素有关？注意：这个探究之前, 可先提示学生注意观察灵敏电流表指针的偏转方向与电流方向的关系. 这个探究活动目的很明确, 在前面实验的根底上, 学生一般能把握要点, 围绕导体的运动方向和磁场的方向来进行实验.结论：感应电流的方向跟导体的运动方向和磁场的方向都有关系.教师可进一步设问, 让学生思考：假设导体的运动方向和磁场的方向同时改变, 电流方向将如何呢？学生答复：电流方向不变.探究之后, 组织学生讨论“太空悬绳发电〞, 增强学生自觉关注科技前沿的良好科学素养.多媒体进一步展示补充材料：太空悬绳发电.(二)发电机.提出问题：电磁感应现象说明, 机械能转化为电能是可行的, 由此, 法拉第创造了发电机. 怎样让导体中得到持续电流？学生讨论后老师提示：把直导线在磁场中运动, 改为线圈在磁场中转动.学生动手做：做一个小发电机.教师演示手摇发电机, 迅速地转动摇把, 连接在发电机上的灯泡亮起来了.教师：这是怎么回事呢？请同学们认真阅读教科书上本节关于发电机局部的内容, 然后请一位同学来给大家说一说发电机的主要构造.发电机的主要构造：定子和转子.讨论学习：交变电流、交流电、频率、我国交流电的频率等知识.提出问题：如何利用发电机产生直流电呢？教师补充说明：直流发电机中的换向器.发电机中能量转化：机械能转化为电能.讨论教材第127页漫画“婴儿的未来〞及第128页走向社会材料“关于电能来源的调查研究〞, 让学生感知科技成果对人类生活的影响及电能的优越性.三、反思总结1.请学生反思自己本节课的学习情况, 谈谈收获和体会.2.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点.3.布置思考题及课后作业.(1)作业：教材第128页“自我评价〞中的第1、2、3题.(2)鼓励学生课后进行家庭小实验：玩具电动机能发电吗？四、随堂训练C．发电机将贮存的化学能转化成电能 D．换向器能改变线圈中的电流方向。

运动和静止的相对性问与答X小明所谓参照物，就是在我们研究物体的机械运动时，事先选定的作为标准的物体。

要想真正从物理学的角度理解参照物，我们还需要弄清楚几个问题。

1. 怎样选定参照物？当研究一个物体是否做机械运动时，必须假定一个不动的物体，用它作为标准。

若被研究的物体相对于假定不动的物体的位置发生了变化，我们就说它是运动的；若位置没有发生变化，我们就说它是静止的，这个事先假定不动的物体，就叫参照物。

在选择参照物时应注意：（1）不宜将被研究的物体本身选作参照物。

因为这样做物体的位置是永远不变的，也就是这一物体处于静止状态。

（2）为了研究机械运动的方便，物理学中一般选择地面或相对于地面静止的物体作为参照物，且可以不加以说明；若选取其他合适的物体作参照物研究机械运动时，大多要作出说明。

2. 什么是运动和静止的相对性？自然界中一切物体都在运动着，没有绝对静止的物体，我们平常所说的运动和静止都是相对于某一个物体（参照物）而言的。

在研究机械运动时，由于选择了不同的参照物，对同一个物体做机械运动的情况的描述就可能不同。

例如，地面上的一棵树，若以地面为参照物，它是静止的；若以太阳为参照物，树木随着地球在运动，地球自转的同时还绕太阳公转。

3. 引入参照物有什么意义？在机械运动中，说一个物体是运动的还是静止的，都是和该物体周围的其他物体相比较而言的。

比如说，我们看到轮船在大海里快速航行、汽车在公路上高速行驶，觉得它们都在不停的运动着，其实我们不自觉中选择了海岸、海里其他的船只、路边的行人、树来进行比较。

只是我们在平时并没有特别注意这样的问题，可是我们设想一下，如果将我们置于一个没有任何物体的背景里，我们连方向都无法辨别，更别说判断自己的运动情况了。

可见，这样作为比较标准的物体是不可或缺的，这样的物体就是参照物。

4. 什么样的物体可以充当参照物？除了物体本身，应该说参照物的选择是任意的。

不过，为了研究问题的方便和直观，对于一些特定的问题，我们习惯上会选择某个特定的物体做为参照物。