教育学习题集13第十三章 课堂管理

小学教育心理学：第十三章课堂管理第一节课堂管理概述一、课堂管理及其功能所谓课堂管理是指教师通过协调课堂内外的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

一般来说，影响课堂教学效率高低的主要是教师、学生和课堂情境等因素能否相互协调。

课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。

二、影响课堂管理的因素1．教师的领导风格2．班级规模3．班级的性质4．对教师的期望第二节课堂群体的管理一、课堂里的群体及其对个体的影响(一)群体的含义群体指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。

(二)群体的基本特征1．群体由两个以上的个体组成。

2．群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动。

3．群体成员受共同的社会规范制约。

学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素：(1)活动的难易；(2)竞赛动机的激发；(3)被他人评价的意识(4)注意的干扰。

北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/二、正式群体与非正式群体的协调(一)正式群体正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。

班级、小组、少先队都属于正式群体。

正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体等三个阶段。

(二)非正式群体在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带的具有强烈情感色彩的非正式群体。

这种群体没有特定的群体目标及职责分工，缺乏结构的稳定性，但它有不成文的规范和自然涌现的领袖。

(三)正式群体与非正式群体的协调首先，要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间相互认同，从而使班级成为坚强的集体。

其次，要正确对待非正式群体。

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中学教育心理学第十三章课堂管理章节练习(7) 人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》江缘学校陈思梅松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）。

A. 目的和内容B. 共同语言C. 深厚友谊D. 约束力量查看答案课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

A. 维持动机作用B. 促进和维持功能C. 思想教育作用D. 培养纪律功能查看答案人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才能实现，其主要交往工具是语言符号系统和__________。

A. 暗示影响系统B. 非语言符号系统C. 文字符号系统D. 情感感染查看答案群体规范是约束群体内成员的行为规范，包括（）。

A. 不成文的非正式规范B. 口头的规范C. 潜意识遵循的规范D. 成文的正式规范E. 书面规范查看答案人际排斥的特征表现为（）。

A. 行为对抗B. 认知失调C. 拉帮结伙D. 情感冲突E. 孤立查看答案竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（）。

A. 提高学习和工作效率B. 养成竞争意识C. 导致教师管理公正D. 促进团结协作查看答案下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（）。

A. 规定限制B. 理解C. 协助D. 同情查看答案课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。

A. 人际关系B. 群体凝聚力C. 群体规范D. 课堂气氛查看答案课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

A. 维持动机作用B. 促进和维持功能C. 思想教育作用D. 培养纪律功能查看答案群体对每个成员的吸引力，就是（）。

A. 群体凝聚力B. 课堂气氛C. 群体规范D. 学校人际关系查看答案【素材积累】阿达尔切夫说过：“生活如同一根烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。

”有选择就会有错误，有错误就会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。

第十三章课堂管理一、选择题13．课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为( C )。

A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、人际关系（2012年）14．班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。

这种管理利用的是 BA、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、从众（2010年）15、“三个和尚没水喝”是下列哪种社会心理效应的表现： BA、社会助长B、社会惰化C、群体激化D、从众（2009年）15．在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这是重视下列哪种心理效应A、移情B、从众c、心胸豁达D、期望【A】（2008年）15．在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。

该教师对课堂管理的领导方式主要属于 AA、参与式B、监督式C、放羊式D、控制式[ ]二、填空题26．课堂教学环境包括课堂的社会环境和课堂的物理环境两方面。

27．影响有效课堂管理的因素主要有教师的领导方式、班集体特征、学生的责任感及对教师的期望。

（2012年）26．美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和个人促成的纪律。

27．有效的课堂管理要达到的三个目标是：争取更多时间用于学习、争取更多学生投入学习和帮助学生自我管理。

（2011年）31．根据正式群体与非正式群体的关系，学校中的课外兴趣小组属于非正式群体。

32．群体凝聚力、群体规范、群体气氛等影响群体与成员个人行为变化的力量统称为群体群体动力（2010年）34、在群体与个体的关系中，群体对每一成员的吸引力被称之为群体凝聚力。

35、学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问题行为和心理性问题行为。

（2009年）30．在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看，不能随便动口、动手，一旦违背要求，就采用训斥与压服方法来维持课堂的“稳定”。

教师的这种领导方式属集权类型。

如有你有帮助，请购买下载，谢谢！教育心理学章节习题:第十三章课堂管理一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。

1．合作是实现课堂管理促进功能的（ ）。

A．重要表现 B．主要过程 C．必要条件 D．辅助条件 2．学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（ ） 领导方式的典型反应。

A．民主型 B．放任自流型 C．仁慈专断型 D．强硬专断型 3．课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（ ）。

A．课堂约定 B．课堂行为准则 C．课堂纪律 D．课堂行为 4．下列教师促成的纪律属于结构创设的是（ ）。

A．规定限制 B．理解 C．协助 D．同情 5．学生、学习过程和学习情境三大要素相对稳定的组合模式称之为（ ）。

A．课堂结构 B．教学结构 C．学习结构 D．班级结构 6．学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气 氛属于（ ）。

A．积极的 B．消极的 C．对抗的 D．不能确定1页如有你有帮助，请购买下载，谢谢！7．约束群体内成员的行为准则称之为（ ）。

A．群体气氛 B．群体压力 C．群体凝聚力 D．群体规范 8．群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了 （ ）。

A．纪律约束 B．方向 C．方向和范围 D．范围 9．班级、小组、少先队属于（ ）。

A．一般群体 B．正式群体 C．非正式群体 D．特殊群体 10．人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（ ）。

A．感情关系 B．心理距离 C．友谊关系 D．互助关系 11．以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是（ ）。

A．联合群体 B．正式群体 C．松散群体 D．非正式群体 12．分配学生座位时，教师最值得关心的是（ ）。

A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果 C．后进生的感受 D．人际关系的影响 13．有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德行为学生的行为称作（ ）。

《教育管理学》第13章在线测试剩余时间：第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、教育督导的实质是（B）A、执法监督B、行政监督C、行政管理D、行政权力实施2、按督导对象不同，教育督导可分为督政和（D ）。

A、集体督导B、联合督导C、专职督导D、督学3、我国当前基本形成的是（D ）级督导机构网络。

A、5B、3C、6D、44、教育督导的核心内容是（A）。

A、监督执法B、决策C、检查D、执行5、上级对下级在工作方面、工作内容和程序以及工作方式方法给予具体的指教和引导，体现的是教育督导的（C）职能。

A、监督B、反馈C、指导D、评估第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、教育督导按照督导的目的可以分为(CD）。

A、总结性督导B、检查性督导C、调研性督导D、经常性检查2、教育督导的过程包括（ACD）A、准备阶段B、判断阶段C、总结阶段D、实施阶段3、教育督导要遵循的原则主要有（ABCD）。

A、法制性B、激励性C、可行性D、效用性4、教育督导的性质有（ABC）。

A、指令性B、权威性C、执法性D、协商性5、教育督导的主要职能有（ABCD）A、监督B、指导C、评估D、反馈第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、教育督导具有向上和向下双重任务。

（）正确2、教育督导是健全教育行政管理制度的需要。

（）正确3、检查职能是教育督导机构最核心和最能体现这一机构本质属性的职能。

（）错误4、教育督导机构及其成员是代表政府和教育行政部门行使监督职能。

（）正确5、教育督导系统被视为教育管理的反馈系统。

（）正确。

官方微信：【zjjsks】 浙江中学教育心理学同步练习题：第十三章课堂管理第十三章课堂管理一、单项选择题1．群体对每个成员的吸引力，就是( )。

A．群体凝聚力B．课堂气氛C．群体规范D．学校人际关系2．学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是( )。

A．课堂情境B．课堂结构C．课堂形势D．课堂教学3．松散群体是指学生们只是在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。

A．目的和内容B．共同语言C．深厚友谊D．约束力量4．课堂中从众现象的发生，一般认为是( )的结果。

A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．课堂里的人际交往与人际关系5．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做( )。

A．差生行为B．问题行为C．逆反行为D．心理障碍行为二、多项选择题1．群体规范是约束群体内成员的行为规范，包括( )。

A．不成文的非正式规范B．口头的规范C．潜意识遵循的规范D．成文的正式规范E．书面规范官方微信：【zjjsks】 2．人际排斥的特征表现为( )。

A．行为对抗B．认知失调c．拉帮结伙D．情感冲突E．孤立3．下列属于教师促成纪律中结构创设的是( )。

A．指导B．奖励C．协助D．操纵E．征求学生意见三、填空题1．影响课堂管理因素包括教师的领导风格、__________、__________和对教师的期望。

2．教师的领导风格一般有__________和__________两种。

3．课堂常规的建立属于课堂__________结构。

4．正式群体的发展经历了__________、__________和__________三个阶段。

5．衡量一个班集体成功与否的重要标志是__________。

四、名词解释1．课堂管理2．群体五、简答题1．影响课堂气氛的因素主要有哪些?2．简述学生违法纪律的心理原因。

六、论述题1．论述如何处理学生的课堂问题行为。

第十三章课堂管理一．单选题1.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效的实现预定教学目标的过程称为（）。

A.课堂纪律B.课堂管理C.课堂规范D.课堂控制2.（）指群体对每一个成员的吸引力。

A.群体规范B.群体凝聚力C.群体气氛D.人际关系3.注重创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为（）A.专制型领导B.参与式领导C.监督式领导D.放任型领导4.正式群体的发展经历了以下几个阶段（）。

A.集体、联合群体和松散群体B.联合群体、松散群体和集体C.松散集体、联合群体和集体D.松散群体、集体和联合群体5.群体发展的最高阶段是（）。

A.松散群体B.集体C.联合群体D.同化群体6.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（）。

A.纪律约束B.方向C.方向和范围D.范围7.约束群体内成员的行为准则称之为（）。

A.群体压力B.群体气氛C.群体规范D.群体凝聚力8.非正式群体的特点是（）。

A.有明显的情感色彩B.有明确的职责分工C.有固定编制D.有规定的权利和义务9.以下不属于正式群体特点的是（）。

A.以兴趣爱好为纽带B.组织地位稳定C.有不成文的规范D.有自然涌现的领袖10.班级中能力强的学生常聚在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（）。

A.竞争性B.接近性C.相似性D.补偿性11.最早研究群体动力的是心理学家（）。

A斯金纳 B.华生 C.弗洛伊德 D.勒温12.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。

A. 群体压力B.群体凝聚力C.群体动力D.群体规范13.衡量一个班集体成功与否的重要标志是（）。

A.群体规范B.群体凝聚力C.课堂气氛D.人际关系14.注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于（）。

A.民主式B.监督式C.参与式D.专制式15.研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素影响人际吸引和排斥的（）。

第十三章课堂管理1.课堂管理：课堂管理就是指教师通过协调课堂内各种人际关系而有效的实现预定教学目标的过程。

2.群体动力：不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系，所以这些影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。

3.课堂气氛：课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。

4.课堂纪律：为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，教师对学生课堂行为所是假的准则与控制称作课堂纪律。

1.简述影响课堂管理的因素？答：（1）教师的领导风格。

（2）班级规模。

（3）班级的性质。

（4）对教师的期望。

2.简述班级规模对课堂管理的影响？答：（1）班级的大小会影响成员间的情感联系，班级越大情感纽带的力量就越弱。

（2）班级的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。

（3）班级的大小也会影响交往模式。

3.简述群体的特征？答：（1）群体由两个以上的个体组成。

（2）群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动。

（3）群体成员受共同的社会规范制约。

4.在课堂管理中，如何注意协调正式群体与非正式群体的关系？答：首先，要不断巩固和发展正式群体。

其次，要正确对待非正式群体。

5.群体动力有哪些要素？（自己找的）答：影响群体行为的因素主要有：群体目标、群体规范与压力、群体凝聚力、群体领导(和协)者与民(和协)主参与、群体内非正式群体的状态等而影响群体行为的外因素主要是组织环境与社会生态环境。

6.影响课堂气氛的因素有哪些？答：（1）教师的领导方式。

（2）教师对学生的期望。

（3）学生座位的分配。

7.在课堂管理中，教师如何发挥主导作用来影响课堂气氛？答：（1）接受。

（2）反馈。

（3）输出。

（4）输出8.简述课堂纪律的四大类型？答：（1）教师促成的纪律。

中学教育心理学第十三章课堂管理章节练习(6) 知人者智，自知者明。

《老子》棋辰学校陈慧兰课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。

A. 课堂约定B. 课堂行为准则C. 课堂纪律D. 课堂行为查看答案松散群体是指学生们只是在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）。

A. 目的和内容B. 共同语言C. 深厚友谊D. 约束力量查看答案课堂气氛会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）。

A. 连锁性感染B. 互相监督C. 互相帮助D. 遵守纪律查看答案人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（）。

A. 行为对抗B. 不团结，不信任C. 拉帮结伙D. 互相为难查看答案研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。

A. 有影响B. 没有影响C. 几乎没有影响D. 有实质性影响查看答案人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（）。

A. 行为对抗B. 不团结，不信任C. 拉帮结伙D. 互相为难查看答案非正式学生群体的特点之一是群体内部的（）A. 一致性B. 独立性C. 孤立性D. 依赖性查看答案最早研究群体动力的心理学家是（）。

A. 科尔伯格B. 勒温C. 普雷斯顿D. 苛勒查看答案研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。

A. 有影响B. 没有影响C. 几乎没有影响D. 有实质性影响查看答案班级的大小是影响课堂管理的一个（）。

A. 可用因素B. 微弱因素C. 重要因素D. 利弊兼有的因素查看答案【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。

又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。

”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不度。

”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。

但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。

第13章综合实践活动1．综合实践活动有何价值？开展综合实践活动对解决“高分低能”的现象有什么作用？答：（1）综合实践活动的价值①丰富学生的经验。

作为一种经验性课程，综合实践活动的独特价值集中地体现在学生经验和体验的获得上。

与学科课程不同，综合实践活动是在开放的生活空间中，以学生在现实生活中遇到的问题或主题为中心组织实施，以学生亲历体验和自主实践的方式来主动地接触自然、了解社会、反思自我，引导学生形成对自然、社会、自我的整体认识，获得对自然、社会、自我的丰富体验。

②完善学生的生活方式。

综合实践活动面向学生的生活世界，让学生通过走近自然，走入社会，反思自我，学会了与人进行交往，与同学合作；通过研究、服务、设计、制作等活动，增进了进行各种实践性活动的能力。

此外，在综合实践活动中，学生往往还会关注自我的生活方式和行为，甚至对自己的衣着都十分注重。

③发展学生的创新精神和实践能力。

实践表明，学生是在综合实践活动的实施过程中，从生活的细微处发现问题，明确活动主题，学会如何去思考与研究这些问题、去与他人交往、与社会部门进行联系；并尝试运用已有的知识基础去解决各种实际问题，学会去实践。

同时，也逐步形成了各种相应的良好品行。

此外，综合实践活动课程的价值还表现在促进学校课程建设能力的发展，促进教师课程意识的形成与发展上，但综合实践活动课程的根本价值体现在满足学生发展的内在需要上。

（2）开展综合实践活动对解决“高分低能”现象的作用“高分低能”现象主要表现为学生的实践动手能力差、动脑能力差、人际交往能力差和综合素质较差等方面。

究其原因主要在于学校以成绩为本，单纯的注重学科知识的教学，而忽视了学生的实践能力的培养、思维智力的开发。

开展综合实践活动对解决上述现象的作用如下：①综合实践活动面向学生的生活世界，强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合，能够有效地培养和发展学生解决问题的能力和综合实践能力。

②综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，有利于加强学生对自然、对社会的了解与参与，密切与社会生活的联系，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

第十三章课堂管理一、单项选择题1．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为( )。

A．课堂管理 B．课堂纪律 C．课堂规范 D．课堂控制2．教师对课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。

A．课堂管理 B．课堂纪律 C．课堂规范 D．课堂控制3．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为称之为( )。

A．违纪行为 B．多动行为 C．问题行为 D．强迫行为4．学生、学习过程和学习情境三大要素相对稳定的组合模式称之为( )。

A．课堂结构 B．教学结构 C．学习结构 D．班级结构5．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。

A．群体压力 B．群体动力 C．群体凝聚力 D．群体规范6．约束群体内成员的行为准则称之为( )。

A．群体气氛 B．群体压力 C．群体凝聚力 D．群体规范7．个人的观念与行为由于群体的引导或压力而与群体中大多数人一致的现象称之为( )。

A．服从 B．依从 C．从众 D．模仿8．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。

A．课堂规范 B．课堂气氛 C．课堂管理 D．课堂纪律9、课堂中从众现象的发生，一般认为是（）的结果。

A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、课堂里的人际交往与人际关系10.以下（）包括了结构的创设和体贴。

A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律11.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，形成（）。

A、课堂管理B、课堂纪律C、课堂里的人际交往D、课堂气氛12.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。

A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能13．群体发展的最高阶段是( )。

A．正式群体 B．联合群体 C．松散集体 D．集体14．班级的大小是影响课堂管理的一个( )。

A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素15．松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。

教育学习题集13第十三章课堂管理第十三章课堂管理一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选择一个正确答案，并将其序号入题干括号内，不选、多选、错选均不得分。

)1. 课堂教学效率的高低取决于( )三大要素的相互协调。

A．教师、学生课堂情境 B. 班风纪律、学生C. 教师、教学设备、学生 D．教师、学生、纪律2．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为( )。

A. 课堂凝聚力B. 课堂控制C. 课堂管理 D．课堂气氛3．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )的功能。

A．培养动机 B．激发需要 C. 促进和维持 D．培养纪律4. 教师的领导风格对课堂管理( )。

A．有直接影响 B．有间接影响 C.没有影响 D．有一定影响5．注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的领导属于( )。

A．放任型 B．专制式 C. 监督式 D．参与式6．注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于( )。

A．民主型 B．专制式 C.监督式 D．参与式7. ( )的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

A．教师领导风格 B．班级 C. 学校 D．年级8．影响教师课堂管理的情境因素是( )。

A. 班级规模 B．班级性质 C.班级类型 D．班级特征9. 人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来约联合体是( )。

A. 阶层 B．阶级 C. 集团 D．群体10. 学生们只在空同和时间上结成群体，但成员尚无共同活动的目的和内容的群体是( )。

A．松散群体 B．联合群体 C. 非正式群体 D．集体11. 成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是( )。

A．松散群体 B．联合群体 C.非正式群体 D．集体12. 群体发展的最高阶段是( )。

A. 松散群体 B．联合群体 C. 非正式群体 D．集体13．以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带、具有强烈情感色彩的群体是( )。

《教育心理学》客观题第一章教育心理学概述1、教育心理学指（）。

P32、教育心理学的研究对象是（）。

P33、学生影响学与教的过程的要素有（）。

P44、教学内容表现为（）。

P45、学习过程指（）。

P5第二章中学生的心理发展与教育1、心理发展指（）。

P132、学生心理发展的基本特征有（）。

P13—P143、学习准备指（）。

P154、关键期指（）。

P165、人格指（）。

P196、自我同一性指（）。

P217、影响人格发展的社会因素有（）。

P228、自我意识指（）。

P239、自我意识包括的三种成分有（）。

P2310、自我意识的发展过程是（）。

P2311、认知过程指（）。

P2412、认知方式指（）。

P2413、认知方式的差异表现在（）。

P2514、（）提出了著名的掌握学习理论。

P2815、掌握学习指（）。

P2816、性格指（）。

P28第三章学习的基本理论1、广义的学习指（）。

P302、尝试—错误学习的基本规律有（）。

P35—P363、经典性条件反射的基本规律有（）。

P374、泛化指（）。

P375、分化指（）。

P376、操作性条件作用的基本规律有（）。

P39—P407、程序教学指（）。

P408、学科的基本结构指（）。

P469、奥苏泊尔将学习分为四类，分别是（）。

P4810、接受学习的实质是（）。

P4911、接受学习的技术是（）。

P5012、先行组织者指（）。

P50第四章学习动机1、学习动机指（）。

P542、学习动机的两个基本成分（基本结构）是（）。

P553、学习需要指（）。

P554、认知内驱力指（）。

P555、自我提高的内驱力指（）。

P556、附属内驱力指（）。

P557、学习期待指（）。

P568、诱因指（）。

P569、内部动机指（）。

P5710、外部动机指（）。

P5711、成就动机指（）。

P6012、自我效能感指（）。

P6213、影响自我效能感形成的主要因素是（）。

P6314、问题情境指（）。

P66第五章学习的迁移1、学习迁移指（）。

第十三章：课堂管理一、单项选择题1. 课堂教学效率的高低取决于三大要素的相互协调。

A．教师、学生、课堂情况B．班风、纪律、学生C．教师、教学设备、学生D．教师、学生、纪律 ( )2. 教师通过协调课堂类的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为A．课堂凝聚力B．课堂控制C．课堂管理D．课堂气氛 ( )3. 课堂管理始终制约着教学和评价有效进行，具有的功能A．培养动机B．激发需要C．促进和维持D．培养纪律 ( )4. 教师的领导风格对课堂管理A．有直接影响B．有间接影响C．没有影响D．有一定影响 ( )5. 注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的领导属于A．放纵型B．专制型C．监督式D．参与式 ( )6. 的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

A．教师领导风格B．班级C．学校D．年级 ( )7.群里对每个成员的吸引力，就是A．群体凝聚力B．课堂气氛C．群体规范D．学校人际关系 ( )8. 课堂上人际关系出现双方互相亲近，认知协调，情感和谐，行动一致，这是一种的人际关系。

A．吸引B．合作C．沟通D．平等 ( )9. 学生，学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是A．课堂情境B．课堂结构C．课堂形势D．课堂教学 ( )10. 群体规范通过从众的学生保持认知，情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了A．方向和范围B．方向C．范围D．纪律约束 ( )11. 课堂情境结构包括班级规模的控制，课堂常规的建立和A．教室的布置B．教师的行为表现C．学生的学习方式D．学生座位的分配 ( )12. 影响教室课堂管理的情境因素是A．班级规模B．班级性质C．班级类型D．班级特征 ( )13. 人们以一定的方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是A．阶层B．阶段C．集团D．群体 ( )14. 学生们只在空间上和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体是A．松散群体B．联合群体C．非正式群体D．集体 ( )15. 群体发展的最高阶段是A．松散群体B．联合群体C．非正式群体D．集体 ( )16. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生A．连锁性感染B．互相监督C．互相帮助D．遵守纪律 ( )17. 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，立争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程，适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系而且还会A．提高学习的工作效率B．养成竞争意识C．导致教师管理公正D．促进团队协作 ( )18. 人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才能实现，其主要交往工具是语言符号系统和A．暗示影响系统B．非语言符号系统C．文字符号系统D．情感感染 ( )19. 有的心理学家把表现为破坏课堂秩序，不遵守纪律和不道德的行为称作A．冲动型问题行为B．扰乱性的问题行为C．多动型问题行为D．自律障碍行为 ( )20. 群体对每一个成员的吸引力是A．群体凝聚力B．群体压力C．群体规范D．群体舆论 ( )二、填空题21. 课堂教学效率的高低，取决于、和等三大要素的相互协调。

教育心理学第十三章练习题一、判断题。

1、关于群体对个体的影响，阿尔波特的实验表明，群体对个体起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起到阻碍作用。

（）2、非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于该群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。

（）3、民主型教养方式有利于孩子创造性的培养。

（）4、同辈群体不能成为儿童学习社会行为的强化物。

（）5、课堂气氛是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

（）6、群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力，所以群体凝聚力对课堂管理功能的实现没有影响。

（）7、最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。

（）8、群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。

（）9、课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。

（）10、群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段相互影响阶段，第二阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性，第三阶段是出现一种占优势的意见。

（）11、教学媒体是教学内容的载体，也是师生之间传递信息的工具。

（）二、选择题。

1、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。

A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、人际关系2、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

A、维持动机作用B、促进和维持功能C、思想教育作用D、培养纪律功能3、群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（）。

A、极大的影响B、不大的影响C、积极的影响D、消极的影响4、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）。

A、集体观念B、从众C、服从大局D、集体凝聚5、人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）。

A、修养和处世方法B、身份和地位C、交往方式与方法D、需要满足的程度6、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

A、维持动机作用B、促进和维持功能C、思想教育作用D、培养纪律功能7、多项选择题群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括（）。

试题：第13章课堂管理选择题1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能答案与解析：选B。

课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。

促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，以保证教学任务的顺利完成。

因此，正确答案选B。

2．学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。

A．民主型B．放任自流型C．仁慈专断型D．强硬专断型答案与解析：选B。

放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常运作起到不利的作用，学生感到无所适从。

因此，正确答案选B。

3．“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。

”这种课堂气氛是（）。

A．积极型B．对抗型C．消极型D．失控型答案与解析：选C。

消极型的课堂中，主要表现为学生和教师双方的不积极，课堂纪律较松散，学生心不在焉，而学生感到紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题。

因此，正确答案选C。

4．班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是（）。

A．接近性B．补偿性C．竞争性D．相似性答案与解析：选D。

题目中学生形成不同形式的群体，主要在于能力相似性这一点上，能力强的和能力差的学生由于具有相同点而聚集在一起，相互之间商讨，相互之间也产生影响。

因此，正确答案选D。

5．当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。

与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（）。

A．专断型B．民主型C．放任型D．无法确定答案与解析：选A。

题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式，平时在纪律上严格要求，对学生较为严厉，有时近乎苛刻，在学生的心理却并没有形成纪律的自觉性，并没有约束力，当教师不在场时马上就会不守纪律。

典型真题分析：1．根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和( )三种。

(2007年)【评析】对抗的。

本题旨在考查课堂气氛的种类。

2．简述课堂有效管理的目标。

(2007年)【评析】(1)争取更多的时间用于学习；(2)争取更多的学生投入学习；(3)帮助学生自我管理。

此题是对课堂管理的进一步考查。

同步训练试题一、单项选择题1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。

A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能2．松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。

A．目的和内容B．共同语言C．深厚友谊D．约束力量3．集体则是群体发展的( )。

A．最终结果B．中间环节C．目标D．最高阶段4．联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还( )。

A．只具有个人的意义B．只有小集团意义C．依赖兴趣的作用D．没有政治意义5．( )的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。

A．斯金纳B．阿特金森C．阿尔波特D．布卢姆6．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。

A．群体压力B．群体动力C．群体凝聚力D．群体规范7．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。

A．课堂规范B．课堂气氛C．课堂管理8．教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。

A．课堂管理B．课堂纪律C．课堂规范D．课堂控制9．( )曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。

A．戴尔B．布鲁纳C．斯金纳D．勒温10．( )型的课堂气氛最有助于知识的学习。

A．集权B．权威C．教师主导D．民主11．下列教师促成的纪律属于结构的创设的是( )。

A．规定限制B．理解C．协助D．同情12．人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。

A．修养和处世方法B．身份和地位C．交往方式与方法D．需要满足的程度13．一般说来，群体问竞争的效果取决于( )。