教育心理学练习 第十三章 课堂管理

★教育心理学考试重点提示:第十三章课堂管理★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)群体动力的概念和要素。

(2)课堂气氛的影响因素。

(3)课堂管理的策略。

(4)问题行为的主要对策。

★考纲链接1．课堂里的群体包括正式群体和非正式群体。

2．群体的特征：(1)群体由两个以上的个体组成；(2)具有共同意识的群体目标；(3)具有共同认同的群体规范；(4)相互交往，协调活动。

3．群体中的相互作用：(1)社会助长与社会惰化；(2)群体凝聚力；(3)群体极化；(4)从众；(5)群体规范；(6)课堂气氛；(7)课堂里的人际关系。

4．群体对个体的行为是起促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素：(1)活动的难易程度；(2)个体在活动中的竞赛动机的激发；(3)个体对自己受到他人评价的意识；(4)注意的干扰。

5．群体动力的表现。

群体凝聚力，指群体对每一个成员的吸引力。

6．加强群体凝聚力的措施：(1)要了解已有凝聚力的强度情况；(2)要努力提高学生个体目标与群体目标的一致性；(3)要引导所有的学生在情感上加人群体，形成归属感；(4)促使学生在一些重大事件和原则性问题上达成共同的认识和评价，形成认同感；(5)当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。

7．群体极化指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配地位的现象。

8．群体极化可分为两种情况：一种是冒险偏移，另一种是谨慎偏移。

9．从众指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大家一致的行为的心理状态。

10．从众具有积极和消极两个方面的意义。

11．群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。

12．群体规范的形成阶段：(1)相互影响阶段；(2)优势意见阶段；(3)规范确立阶段。

13．课堂气氛指课堂里某些占优势的态度号隋感的综合状态。

中学教育心理学第十三章课堂管理章节练习(7) 人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》江缘学校陈思梅松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）。

A. 目的和内容B. 共同语言C. 深厚友谊D. 约束力量查看答案课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

A. 维持动机作用B. 促进和维持功能C. 思想教育作用D. 培养纪律功能查看答案人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才能实现，其主要交往工具是语言符号系统和__________。

A. 暗示影响系统B. 非语言符号系统C. 文字符号系统D. 情感感染查看答案群体规范是约束群体内成员的行为规范，包括（）。

A. 不成文的非正式规范B. 口头的规范C. 潜意识遵循的规范D. 成文的正式规范E. 书面规范查看答案人际排斥的特征表现为（）。

A. 行为对抗B. 认知失调C. 拉帮结伙D. 情感冲突E. 孤立查看答案竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（）。

A. 提高学习和工作效率B. 养成竞争意识C. 导致教师管理公正D. 促进团结协作查看答案下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（）。

A. 规定限制B. 理解C. 协助D. 同情查看答案课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。

A. 人际关系B. 群体凝聚力C. 群体规范D. 课堂气氛查看答案课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

A. 维持动机作用B. 促进和维持功能C. 思想教育作用D. 培养纪律功能查看答案群体对每个成员的吸引力，就是（）。

A. 群体凝聚力B. 课堂气氛C. 群体规范D. 学校人际关系查看答案【素材积累】阿达尔切夫说过：“生活如同一根烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。

”有选择就会有错误，有错误就会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。

二 、课堂群体的管理
(一)群体 指人们以一定方式的共同活动 一 群体 群体:指人们以一定方式的共同活动 为基础而结合起来的联合体 • 正式群体:是有教育行政部门明文规定 正式群体 是有教育行政部门明文规定 的群体,其成员有固定的编制 指责权利明确, 其成员有固定的编制,指责权利明确 的群体 其成员有固定的编制 指责权利明确 组织地位确定. 组织地位确定 • 发展:松散群体 联合群体、 松散群体、 发展 松散群体、联合群体、集体 •
第十三章 课堂管理
第十三章 学生群体与课堂管理
• • • • 课堂管理概述 课堂群体的管理 课堂纪律的管理
一 课堂管理概述
• • • • • • • • (一)定义 一 定义 定义: 课堂管理:指教师通过协调课堂内的各种人际 课堂管理 指教师通过协调课堂内的各种人际 关系而有效地实现教学目标的过程. 关系而有效地实现教学目标的过程 (二)功能 制约教学和评价的有效进行,具有促 二 功能:制约教学和评价的有效进行 具有促 功能 制约教学和评价的有效进行 进和维持的功能 (三)影响因素 影响因素: 三 影响因素 教师的领导风格 班级规模 班级的性质 对教师的期望
课堂结构
• • • • • • • • 情境结构： 情境结构： 班级规模的控制 课堂常规的建立 学生座位的编排 教学结构： 教学结构： 时间利用 课表编制 过程规划
课堂问题行为与课堂纪律
问题行为的性质 问题行为的类型 问题行为的处理
• (二)群体动力 • 课堂里的人际交往与人际关系 • 吸引与排斥 • 合作与竞争
三 、课堂纪律的管理
• • • • • • • 概念: 概念 课堂纪律是指对学生课堂行为所施加的准则 与控制 。 类型 ：教师促成 群体促成 自我促成 任务促成

典型真题分析：1．根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和( )三种。

(2007年)【评析】对抗的。

本题旨在考查课堂气氛的种类。

2．简述课堂有效管理的目标。

(2007年)【评析】(1)争取更多的时间用于学习；(2)争取更多的学生投入学习；(3)帮助学生自我管理。

此题是对课堂管理的进一步考查。

同步训练试题一、单项选择题1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。

A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能2．松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。

A．目的和内容B．共同语言C．深厚友谊D．约束力量3．集体则是群体发展的( )。

A．最终结果B．中间环节C．目标D．最高阶段4．联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还( )。

A．只具有个人的意义B．只有小集团意义C．依赖兴趣的作用D．没有政治意义5．( )的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。

A．斯金纳B．阿特金森C．阿尔波特D．布卢姆6．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。

A．群体压力B．群体动力C．群体凝聚力D．群体规范7．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。

A．课堂规范B．课堂气氛C．课堂管理D．课堂纪律8．教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。

A．课堂管理B．课堂纪律C．课堂规范D．课堂控制9．( )曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。

A．戴尔B．布鲁纳C．斯金纳D．勒温10．( )型的课堂气氛最有助于知识的学习。

A．集权B．权威C．教师主导D．民主11．下列教师促成的纪律属于结构的创设的是( )。

A．规定限制B．理解C．协助D．同情12．人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。

A．修养和处世方法B．身份和地位C．交往方式与方法D．需要满足的程度13．一般说来，群体问竞争的效果取决于( )。

中学教育心理学第十三章课堂管理章节练习(9) 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》江南学校李友峰分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。

A. 对课堂纪律的影响B. 学生听课效果C. 后进生的感受D. 人际关系的影响查看答案课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的Ft常（）。

A. 课堂约定B. 课堂行为准则C. 课堂纪律D. 课堂行为查看答案群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和（）。

A. 不成文的非正式规范B. 口头的规范C. 潜意识遵循的规范D. 不成文的被动规范查看答案人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（）。

A. 感情关系B. 心理距离C. 友谊关系D. 互助关系查看答案在通常情况下，课堂气氛可分为哪几种类型？（）A. 积极的B. 消极的C. 和睦的D. 对抗的E. 排斥的查看答案群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括（）。

A. 不成文的非正式规范B. 口头的规范C. 潜意识遵循的规范D. 成文的正式规范E. 形式上的规范查看答案最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。

（）查看答案群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段相互影响阶段，第二阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性，第三阶段是出现一种占优势的意见。

（）查看答案有效的课堂管理应该鼓励竞争和合作。

（）查看答案最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。

（）查看答案【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。

在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代史上，谱写了光辉的篇章。

第十三章?课堂管理第一节?课堂管理概述一、课堂管理及其功能(一)课堂管理的含义课堂管理:是指教师通过协调课堂内各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

课堂管理包括：课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。

1、课堂人际关系的管理：指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等；2、课堂环境管理：是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等；3、课堂纪律管理：指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。

（二）课堂管理的功能课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进、维持和发展的功能。

1、维持功能——课堂管理的基本功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中，以保证教学任务的顺利完成。

2、促进功能：是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放，以促进学生的学习。

3、发展功能：课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟。

二、课堂管理的目标课堂管理的目标是建立一个积极的、由建设性的课堂环境（临时目标）和建设与完善课堂的自我管理系统（长期目标）。

美国教育心理学家沃尔福克（1993）指出要达到创设良好的学习环境，促进学生有效地学习，需要把课堂管理的目标分解为以下三个具体的目标：（一）为学生争取更多的学习时间（二）增加学生参与学习活动的机会（三）帮助学生形成自我管理的能力三、现代课堂学习管理的基本原则（一）了解学生的需要。

（二）建立积极的师生关系和同伴关系。

（三）实施有效的教学措施，促进最佳学习。

（四）建立课堂规范。

四、影响课堂管理的因素表述(一) 1、教师的领导风格2、班级规模3、班级的性质4、对教师的期望表述(二) 1、学校管理水平。

一、课堂管理及其功能(一)课堂管理的含义课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

(二)课堂管理的功能课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。

促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。

维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境。

使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。

二、影响课堂管理的因素(一)教师的领导风格教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。

考$试大\普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。

参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。

而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。

(二)班级规模班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。

班级越大，情感纽带的力量就越弱。

其次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。

再次，班级的大小也会影响交往模式。

班级越大，成员间相互交往的频率就越低，对课堂管理技能的要求也就越高。

最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。

总之，班级规模会影响学生参与课堂活动的机会和程度，也会影响课堂管理和学习纪律。

(三)班级的性质不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，良好的班级可以形成一种融洽、和睦、积极向上的群体心理气氛，这有利于课堂管理。

(四)对教师的期望1．定型的期望的含义人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法。

即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为，这就是定型的期望。

2．定型的期望的内容及成因定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的动机和意向的期望。

教师资格考试心理学第十三章课堂管理一、判断题1．课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。

2．课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预期教学目标的过程。

3．通常情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。

4．人际交往是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的过程。

5．吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。

6．学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。

7．问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

二、选择题1．群体对每个成员的吸引力，就是（）。

A．群体凝聚力B．课堂气氛C．群体规范D．学校人际关系2．课堂上人际关系出现双方相互亲近、认知协调、情感和谐、行动一致的现象是一种（）。

A．吸引的人际关系B．合作的人际关系C．沟通的人际关系D．平等的人际关系3．儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作（）。

A．心理异常B．不适应表现C．不良表现D．问题行为4．课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。

A．课堂气氛B．群体规范C．人际关系D．群体凝聚力5．在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）。

A．集体观念B．从众C．服从大局D．集体凝聚力6．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。

A．群体压力B．群体动力C．群体凝聚力D．群体规范7．约束群体内成员的行为准则称之为（）。

A．群体气氛B．群体压力C．群体凝聚力D．群体规范三、简答题1．简述影响课堂管理的因素。

2．简述群体动力的表现。

3．简述课堂纪律的类型。

官方微信：【zjjsks】 浙江中学教育心理学同步练习题：第十三章课堂管理第十三章课堂管理一、单项选择题1．群体对每个成员的吸引力，就是( )。

A．群体凝聚力B．课堂气氛C．群体规范D．学校人际关系2．学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是( )。

A．课堂情境B．课堂结构C．课堂形势D．课堂教学3．松散群体是指学生们只是在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。

A．目的和内容B．共同语言C．深厚友谊D．约束力量4．课堂中从众现象的发生，一般认为是( )的结果。

A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．课堂里的人际交往与人际关系5．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做( )。

A．差生行为B．问题行为C．逆反行为D．心理障碍行为二、多项选择题1．群体规范是约束群体内成员的行为规范，包括( )。

A．不成文的非正式规范B．口头的规范C．潜意识遵循的规范D．成文的正式规范E．书面规范官方微信：【zjjsks】 2．人际排斥的特征表现为( )。

A．行为对抗B．认知失调c．拉帮结伙D．情感冲突E．孤立3．下列属于教师促成纪律中结构创设的是( )。

A．指导B．奖励C．协助D．操纵E．征求学生意见三、填空题1．影响课堂管理因素包括教师的领导风格、__________、__________和对教师的期望。

2．教师的领导风格一般有__________和__________两种。

3．课堂常规的建立属于课堂__________结构。

4．正式群体的发展经历了__________、__________和__________三个阶段。

5．衡量一个班集体成功与否的重要标志是__________。

四、名词解释1．课堂管理2．群体五、简答题1．影响课堂气氛的因素主要有哪些?2．简述学生违法纪律的心理原因。

六、论述题1．论述如何处理学生的课堂问题行为。

第十三章课堂管理»»简答教师期望通过几种途径影响课堂气氛?教师期望通过四种途径影响课堂气氛。

第一是接受。

教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。

第二是反馈。

教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬和批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。

第三是输入。

教师向不同期望的学生提供难度不同、数量不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。

第四是输出。

教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等等，都会对课堂气氛产生不同的影响。

请联系实际，谈一谈在课堂管理中如何协调正式群体与非正式群体的关系?[参考答案]正式群体是相对稳定、结构分别的群体。

班级、小组、共青团都属于正式群体。

正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体等三个阶段。

松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。

联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还只是具有个人的意义。

集体则是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。

非正式群体是指在正式群体内部，学生们会在互相交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为纽带，具有强烈情感色彩的群体。

这种群体没有特定的群体目标及职责分工，缺乏结构的稳定性，但它有不成文的规范和自然涌现的领袖。

课堂里的非正式群体主要是同辈群体，比较常见的同辈群体有朋友与小集团。

非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。

课堂管理必须注意协调非正式群体与正式群体的关系：首先，要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间相互认同，从而使班级成为坚强的集体。

其次，要正确对待非正式群体。

对于积极型的非正式群体，应该支持和保护。

对于中间型的非正式群体，要持慎重态度，积极引导，联络感情，加强班级目标导向。

中学教育心理学第十三章课堂管理章节练习(6) 知人者智，自知者明。

《老子》棋辰学校陈慧兰课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。

A. 课堂约定B. 课堂行为准则C. 课堂纪律D. 课堂行为查看答案松散群体是指学生们只是在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（）。

A. 目的和内容B. 共同语言C. 深厚友谊D. 约束力量查看答案课堂气氛会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）。

A. 连锁性感染B. 互相监督C. 互相帮助D. 遵守纪律查看答案人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（）。

A. 行为对抗B. 不团结，不信任C. 拉帮结伙D. 互相为难查看答案研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。

A. 有影响B. 没有影响C. 几乎没有影响D. 有实质性影响查看答案人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和（）。

A. 行为对抗B. 不团结，不信任C. 拉帮结伙D. 互相为难查看答案非正式学生群体的特点之一是群体内部的（）A. 一致性B. 独立性C. 孤立性D. 依赖性查看答案最早研究群体动力的心理学家是（）。

A. 科尔伯格B. 勒温C. 普雷斯顿D. 苛勒查看答案研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。

A. 有影响B. 没有影响C. 几乎没有影响D. 有实质性影响查看答案班级的大小是影响课堂管理的一个（）。

A. 可用因素B. 微弱因素C. 重要因素D. 利弊兼有的因素查看答案【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。

又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。

”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不度。

”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。

但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。

10、____是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。(群体规范)
11、群体规范的形成经历三个阶段：第一阶段是________。第二阶段是________。第三阶段是________。((1)相互影响阶 段，每个成员发表自己对某一事物的评价与判断。(2)出现一种占优势的意见。(3)由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。)
8、____指群体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。(群体凝聚力)
9、教师应采取措施提高课堂里群体凝聚力：(1)________；(2)________；(3)________；(4)________。 ((1)要了解群体的凝聚力情况。(2)要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。(3)引导所有学生在情感上 加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。(4)当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成 力量感。)
4、影响课堂管理的因素：____，____，____，____。(教师的领导风格，班级规模，班级的性质，对教师的期望)
5、教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。普雷斯顿认为，____和____对课堂管理有不同的影响。(参与式领导，监督式领导)第二节 课堂群体的管理
1、所谓群体，是指________。(人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。)
6、在正式群体内部，存在具有强烈情感色彩的非正式群体。课堂里的非正式群体主要是____，比较常见的同辈群体有____与____。(同辈群体，朋友，小集团)
7、不管是正式群体还是非正式群体，都有____、____、____以及____。所有这些影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是____。最早研究群体动力的是心理学家____。(群体凝聚力、群体规范、群体气氛、群体成员的人际关系，群体动力，勒温)

第十三章课堂管理一、单项选择题1．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为( )。

A．课堂管理 B．课堂纪律 C．课堂规范 D．课堂控制2．教师对课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。

A．课堂管理 B．课堂纪律 C．课堂规范 D．课堂控制3．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为称之为( )。

A．违纪行为 B．多动行为 C．问题行为 D．强迫行为4．学生、学习过程和学习情境三大要素相对稳定的组合模式称之为( )。

A．课堂结构 B．教学结构 C．学习结构 D．班级结构5．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。

A．群体压力 B．群体动力 C．群体凝聚力 D．群体规范6．约束群体内成员的行为准则称之为( )。

A．群体气氛 B．群体压力 C．群体凝聚力 D．群体规范7．个人的观念与行为由于群体的引导或压力而与群体中大多数人一致的现象称之为( )。

A．服从 B．依从 C．从众 D．模仿8．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。

A．课堂规范 B．课堂气氛 C．课堂管理 D．课堂纪律9、课堂中从众现象的发生，一般认为是（）的结果。

A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、课堂里的人际交往与人际关系10.以下（）包括了结构的创设和体贴。

A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律11.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，形成（）。

A、课堂管理B、课堂纪律C、课堂里的人际交往D、课堂气氛12.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。

A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能13．群体发展的最高阶段是( )。

A．正式群体 B．联合群体 C．松散集体 D．集体14．班级的大小是影响课堂管理的一个( )。

A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素15．松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。

(完整版)教育心理学第13章练习题及答案《教育心理学》平时练习题第十三章课堂管理一、选择题：1、群体发展的最高阶段是A ．个体 B. 松散群体【C】C．集体D ．联合群体2、影响着群体与成员个人行为发展变化的力量总和是A ．群体规范B ．群体动力C ．群体凝聚力3、分配学生座位时最值得教师考虑的应是【A ．减少课堂混乱B ．对人际关系的影响C．学生学习成绩D．学生的视力B【B 】D ．群体气氛】4、非正式群体【A A．自然涌现的领袖C．有正式推选的领袖】B. 没有领袖D ．有老师指定的领袖5、非正式群体对个体影响是积极的、还是消极的主要取决于非正式群体的【C】大小B．年龄C．性质D．性别6、某几个同学喜欢学习文化知识、喜欢踢足球、热心帮助同学他们所组成的非正式群体的性质是【D 】P208A. 破坏型 B ．消极型 C ．中间型D．积极型7、不遵守课堂纪律和扰乱集体活动的行为应归于【D 】P215A ．过错行为 B. 品德不良行为 c ．犯罪行为 D ．问题行为8、课堂上师生交往形式效果最好的是【D】A ．单向交往B．双向交往 c ．多向交往D ．民主交往9、在班级人际关系的构成成分中最主要的是【B 】A. 认知成分 B ．情感成分 c ．意志成分D ．行为成分10、群体压力下成员放弃白己的意见而采取与大多数人一致的行为这是【B】P209A.规范 B ．从众 C ．认同 D ．内化11、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行具有。

【B 】P205A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能12、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体但成员间尚无共同活动的。

【A】P208A．目的和内容B．共同语言C．深厚友谊D．约束力量13、集体则是群体发展的。

【D】P208A．最终结果B．中间环节C．目标D．最高阶段14、联合群体的成员已有共同目的的活动但活动还(A)P208A．只具有个人的意义B．只有小集团意义C．依赖兴趣的作用D．没有政治意义15、影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是。

• 学校的正式群体是按照学校的明文规定而组成的群 体。如班级、小组、少先队等，都是正式群体。
（二）正式群体的发展阶段
• 苏联心理学家彼得洛夫斯基和斯巴林斯基（1977）： 松散群体 联合群体 集体
• 本位群体：无锡市“班集体理论与实践建设”课题 组（20世纪80年代）
（二）非正式群体
• 任何正式群体中都不可避免地存在着各种各 样的非正式群体。
（4）采用双赢策略处理影响师生的问题
不变的，而是在不断相互作用和相互适应的 过程中产生群体行为。群体行为大于单个人 行为的总和的现象，称为群体动力。 • 群体动力的表现很多，主要有4个方面： • 群体规范、群体凝聚力、群体气氛和群体人 际关系
（一）群体规范
• 群体规范：是约束群体成员的行为准则。 正式规范：是成文的，是有目的、有计划教育的 结果 非正式规范：是不成文的，是成员约定俗成的 结果，受模仿、暗示和顺从等心理因 素的制约
• 美国心理学家谢里夫（1961）：群体规范的形成要 经历3个阶段： ①通过评价和判断产生相互影响阶段 ②出现一种占优势意见阶段 ③评价、判断和行为趋于一致阶段
群体规范的作用
• 1.群体规范会形成群体压力，对群体成员的心 理和行为产生极大的影响。在群体压力下， 成员可能放弃自己的意见而采取与大多数人 一致的行为——从众。
态叫做___________。
第三节 课堂纪律管理
一、课堂纪律的性质 • （一）概念 • （二）类型
二、课堂结构与课堂纪律 • （一）课堂情境结构 • （二）课堂教学结构
三、问题行为与课堂纪律 • （一）问题行为的概念 • （二）问题行为的类型 • （三）问题行为的处置与矫正
（三）课堂问题行为的处理
（2）制定目标行为的基线。

第十三章：课堂管理一、单项选择题1. 课堂教学效率的高低取决于三大要素的相互协调。

A．教师、学生、课堂情况B．班风、纪律、学生C．教师、教学设备、学生D．教师、学生、纪律 ( )2. 教师通过协调课堂类的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为A．课堂凝聚力B．课堂控制C．课堂管理D．课堂气氛 ( )3. 课堂管理始终制约着教学和评价有效进行，具有的功能A．培养动机B．激发需要C．促进和维持D．培养纪律 ( )4. 教师的领导风格对课堂管理A．有直接影响B．有间接影响C．没有影响D．有一定影响 ( )5. 注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的领导属于A．放纵型B．专制型C．监督式D．参与式 ( )6. 的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

A．教师领导风格B．班级C．学校D．年级 ( )7.群里对每个成员的吸引力，就是A．群体凝聚力B．课堂气氛C．群体规范D．学校人际关系 ( )8. 课堂上人际关系出现双方互相亲近，认知协调，情感和谐，行动一致，这是一种的人际关系。

A．吸引B．合作C．沟通D．平等 ( )9. 学生，学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是A．课堂情境B．课堂结构C．课堂形势D．课堂教学 ( )10. 群体规范通过从众的学生保持认知，情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了A．方向和范围B．方向C．范围D．纪律约束 ( )11. 课堂情境结构包括班级规模的控制，课堂常规的建立和A．教室的布置B．教师的行为表现C．学生的学习方式D．学生座位的分配 ( )12. 影响教室课堂管理的情境因素是A．班级规模B．班级性质C．班级类型D．班级特征 ( )13. 人们以一定的方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是A．阶层B．阶段C．集团D．群体 ( )14. 学生们只在空间上和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体是A．松散群体B．联合群体C．非正式群体D．集体 ( )15. 群体发展的最高阶段是A．松散群体B．联合群体C．非正式群体D．集体 ( )16. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生A．连锁性感染B．互相监督C．互相帮助D．遵守纪律 ( )17. 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，立争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程，适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系而且还会A．提高学习的工作效率B．养成竞争意识C．导致教师管理公正D．促进团队协作 ( )18. 人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才能实现，其主要交往工具是语言符号系统和A．暗示影响系统B．非语言符号系统C．文字符号系统D．情感感染 ( )19. 有的心理学家把表现为破坏课堂秩序，不遵守纪律和不道德的行为称作A．冲动型问题行为B．扰乱性的问题行为C．多动型问题行为D．自律障碍行为 ( )20. 群体对每一个成员的吸引力是A．群体凝聚力B．群体压力C．群体规范D．群体舆论 ( )二、填空题21. 课堂教学效率的高低，取决于、和等三大要素的相互协调。

教育心理学第十三章练习题一、判断题。

1、关于群体对个体的影响，阿尔波特的实验表明，群体对个体起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起到阻碍作用。

（）2、非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于该群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。

（）3、民主型教养方式有利于孩子创造性的培养。

（）4、同辈群体不能成为儿童学习社会行为的强化物。

（）5、课堂气氛是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

（）6、群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力，所以群体凝聚力对课堂管理功能的实现没有影响。

（）7、最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。

（）8、群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。

（）9、课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。

（）10、群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段相互影响阶段，第二阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性，第三阶段是出现一种占优势的意见。

（）11、教学媒体是教学内容的载体，也是师生之间传递信息的工具。

（）二、选择题。

1、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。

A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、人际关系2、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

A、维持动机作用B、促进和维持功能C、思想教育作用D、培养纪律功能3、群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（）。

A、极大的影响B、不大的影响C、积极的影响D、消极的影响4、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）。

A、集体观念B、从众C、服从大局D、集体凝聚5、人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）。

A、修养和处世方法B、身份和地位C、交往方式与方法D、需要满足的程度6、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

A、维持动机作用B、促进和维持功能C、思想教育作用D、培养纪律功能7、多项选择题群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括（）。