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初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）第一篇：初中生思想品德学习的调研报告关于初中学生思想品德学习的调研报告提高学生素质是现代及未来教育的重要目标。
思想道德素质主要包括学生在思想品德方面的知识、觉悟、能力，而前两者最终仍将转化或表现为能力。
因此，学生的思想品德课学习能力高低将成为素质教育成败的关键。
那么，当前初中学生思想品德能力水平的现状如何呢？基于上述考虑，我们随机对24所城乡中学的1114名九年级学生进行了能力水平测试，并对这些学生和127名思想品德教师进行了学生能力培养效果的双向问卷调查。
为了发现问题，我们还随堂听课48节，召开教师学生座谈会24场。
现将测试和问卷调查的情况分析如下。
本次测试和问卷调查的结果，基本上反映了初中学生思想政治能力水平的真实情况。
其问题表现为以下几个方面：一、教师对培养学生能力的诸多认识模糊从能力测试结果中可以看出：学生能力水平测试的总得分率仅为0.33；从能力培养效果调查中也可以看出，教师和学生对较高能力的选项百分比都较低。
究其原因：一是教师对培养学生能力的重要性和紧迫性模糊；二是教师对培养学生能力的要求和目标认识模糊；三是教师对培养学生能力的实际操作方法认识模糊；四是教师对传授知识和培养能力的关系认识模糊。
之所以出现上述模糊认识，我们分析其原因有三；一是教育观念未得到应有的转变；二是知识与能力的关系本身就是个理论上尚未很好解决的问题；三是不少教师对素质、能力1的知识学习缺乏。
二、初中学生思想政治各项能力水平普遍低下1、自我学习能力方面的问题自学能力涵盖了识记、理解、分析、判断等诸多能力，其形成实际上是诸多能力的综合体现。
初中学生本应是自学能力的最好培养时期，但从调查的情况看，学生在这方面的能力并不高。
我们的测试题一大题中叫学生用5-7分钟概述九年级思品第八节课第一框的主要内容和重点（教师还未上过此课），学生的得分率仅为0.25，还有相当一部分学生无从作答，农村的学生得分率更低，只有0.09。
2023年教学设计高中政治学情分析5篇教学设计中学政治学情分析5篇11、通过课堂教学方式的不断改革，吸引学生，提升学生对学习思想政治课的爱好，自觉地增加对思想政治课学习的投入，同时适当利用课余时间对学生在进行政治课的学习指导，以有效弥补学生对政治课投入的有效时间不足的状况。
2、优化课堂结构，改革教学方式，有效提高政治课的教学效率，把学习和教学任务有效地解决在课堂上。
把课堂作为提升思想政治课成果的主要渠道。
从评卷中可以看出，相当一部分学生对课内学问驾驭的不够好，造成这一局面的缘由主要是现在的高一学生在初中时，政治科考试基本上是实行开卷考试，对背书不习惯，而本学科的特点之一就是有相当一部分课内学问就是须要背，须要记忆的。
为此，老师在实际教学过程中要切实变更老师主讲的习惯，留出肯定时间让学生去读书、背书。
教学过程肯定要依据学生的实际状况夯实基础，注意书本进行系统复习。
3、留意平常练习的讲评，启发学生的解题方法、思路和技巧。
加强对练习和作业的检查和落实，督促学生把对政治课学习任务的完成主要放在平常，避开考前的临时性的突击。
老师要加强对学生的学习指导，明确告知学生，哪些内容是重点，哪些内容是一般，哪些内容是强化记忆的，哪些内容是重在理解的，让学生明确本学科努力的重点和方向，提高学习效率。
4、加强对学生应试的指导。
如选择题可以指导学生对选错的进行分析，哪些是对课内学问不理解的，那么要刚好看书;哪些是马虎大意，没有仔细审题造成的失误，对不同缘由造成的不同失误要详细问题详细分析，作有针对性的练习，以加以改进。
另外要在课堂上加强纸笔训练，做到有讲必有练，让学生刚好巩固所学的学问或者是方法。
对于主观题，可用一些典型的示范题作蓝本进行剖析，进而提高学生审题、解题实力。
5、作为政治课教学要做到亲密联系社会实际和学生的思想实际，做到学以致用，培育学生的应变实力。
要留意培育学生的学问整合实力，以达到对书本学问的融会贯穿，提高学生解决社会现实和学生思想实际问题的实力。
人教版七年级政治下册期中学情评估道法七年级下册（R版）时间：60分钟满分：100分一、选择题(每小题3分，共45分)1. 据报道，一些网络社交平台上出现了一批打着“全网最小美妆博主”“跟着萌娃学化妆”等噱头的少儿“网红”，他们教化妆、试产品、直播带货等，用孩子的面孔，说着大人的话。
对此，下列说法正确的有()①“低龄美妆风”影响孩子形成健康的审美观，并助长攀比心理②需要“从娃娃抓起”的不是美妆，而是美育③孩子也有追求美的权利，不需要干涉④在追求形体、仪表等外在美的同时，也要提高品德和文化修养A. ①②④B. ①③④C. ①②③D. ②③④教育部要求：加强和改进学生心理健康教育工作，实施学生心理健康促进计划，做好科学识别、实时预警、专业咨询和妥善应对。
据此回答第2、3题。
2. 教育部之所以提出上述要求，是因为()A. 青春期的矛盾心理有百害而无一利B. 负面情绪和情感只会危害身心健康C. 人的精神发育完全受外部环境制约D. 正确处理矛盾心理有利于健康成长3. 中学生面对青春期心理矛盾时，正确的做法是()①参加集体活动，在集体的温暖中放松自己②通过求助他人，学习化解烦恼的方法③通过培养兴趣爱好转移注意，彻底告别青春期的矛盾心理④学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④4. 杭州某校七年级的一名学生发现《人文地理》教材中的一幅世界地图中标注的某国官方语言和自己在杂志上看到的不一致，他和妈妈一起查阅资料，确认教材上的标注有误，就给出版社写信指出。
下面对这位学生的做法评价正确的是()A. 琳琳：小小失误不影响学生的地理成绩，没必要多此一举B. 小琪：青春期的我们要学会独立思考，不应该找妈妈帮忙C. 君君：这位同学有批判的精神和勇气，我要以他为榜样D. 阳阳：给出版社写信没用，应该向法院起诉，依法维权5. 《国家广播电视总局办公厅关于进一步加强文艺节目及其人员管理的通知》明确提出：严格把握演员和嘉宾选用、表演风格、服饰妆容等，坚决杜绝“娘炮”等畸形审美。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==七年级思想品德学情分析篇一：初中思想品德学情分析及应对策略初中思想品德学情分析及应对策略一、学情分析1、学生对本课的重要性认识不够。
主要有以下方面的影响：（1）、社会成员普遍认为思想品德不重要，学不学一个样，思想品德不仅仅靠课堂就能养成。
(2)、家长不够重视，认为孩子学好语、数、外就可以。
2、教师教学方式传统，难以激发学生学习兴趣。
3、学生学习方式和血虚习惯较差。
学生没有养成对思想品德问题探讨、合作交流的习惯，学习的么表不明确，学习态度不够认真。
4、思想品德的教学、考试等对学生的评价不利于学生思想品德的培养。
大多数学校以分数评价为唯一评价标准，学生只关注分数，没有通过课堂真正学到思想品德，培养的模式有待改革和完善。
二、应对策略1、营造学习氛围，让社会、学校、家长、学生共同关注思想品德学科的学习，齐抓共管，从形式上到内容上都加倍重视。
2、改革教学方法、钻研学情、教法，加强新课程理念的学习，加大教学教研课题研究，解决实际教学中存在的问题，让学生主动学、主动参与社会实践，在生活中学到真正的思想品德。
3、不断创新学习方法，提倡小组合作、自主学习，在实践中总结经验，可以通过布置创新作业引导学生乐学。
如看新闻、走出学校搞社会调查、参与劳动等，从生活中提升思想品德。
篇二：初中政治学情分析初中思想品德课学情分析学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。
学生起点状态的分析主要从三个维度展开：知识维度，指学生的认知基础；技能维度，指学生已有的学习能力；素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质……学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。
主要要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式，合作式？……学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？如：?学生对某一问题可能会怎么反映 ? ??教师应怎样应对 ? ? 下面我就初中思想品德课作学情分析，敬请各位老师斧正。
初中政治学情分析
1. 概述
政治学是研究政治现象和政治行为的学科。
通过对初中政治学情的分析，可以更好地了解学生对政治的理解和认知程度。
2. 学生对政治的认知
初中生对政治的认知主要受到以下因素的影响：
- 家庭教育：家庭对政治的态度和观点，以及家长对政治知识的传授，会对学生的政治认知产生重要影响。
- 学校教育：学校开设的政治课程和教师的教学方式，对学生的政治认知起到关键作用。
- 社会环境：社会对政治的言论和事件的影响，会影响学生对政治的态度和认知。
3. 学生对政治的理解程度
初中生对政治的理解程度可以从以下几个方面进行分析：
- 政治概念：学生是否了解政治的基本概念和政治术语，以及能否运用这些概念进行分析和思考。
- 政治意识：学生是否具备政治意识，能否理解个人与政治之
间的关系，并且关心和参与与政治相关的活动。
- 政治知识：学生对各类政治知识的了解程度，包括国家制度、政党制度、法律法规等方面的知识。
4. 改进策略
为了提高初中生的政治学情，可以采取以下策略：
- 家庭教育：鼓励家长多关注政治话题，与孩子进行政治讨论，增强学生对政治的兴趣和认知。
- 学校教育：整合课程资源，设计生动有趣的政治教学内容，
激发学生研究政治的积极性。
- 社会参与：引导学生参与一些与政治相关的活动，如模拟选举、社区事务讨论等，提升学生的政治意识和实践能力。
5. 结论
通过对初中政治学情的分析，可以发现学生对政治的认知和理
解程度与家庭教育、学校教育和社会环境密切相关。
通过家庭、学
校和社会多方面的努力，可以提高学生的政治学情，培养出更加理性、关心社会的公民。
部编人教版初中道德与法治八年级下册《第2课时根本政治制度》教学设计一. 教材分析部编人教版初中道德与法治八年级下册第2课时《根本政治制度》的教学内容，主要包括对我国根本政治制度——人民代表大会制度的介绍和理解。
本节课通过分析人民代表大会制度的内容、特点及其优越性，让学生深入了解我国政治制度的本质，培养学生的爱国情怀和法治意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的政治常识，对我国的政治制度有一定的了解。
但学生在理解人民代表大会制度方面可能还存在一定的困难，需要通过本节课的教学，帮助学生深入理解和掌握人民代表大会制度的相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解人民代表大会制度的含义、特点及其优越性。
2.培养学生热爱祖国、尊重法治的情感。
3.提高学生的政治素养，培养学生的思辨能力。
四. 教学重难点1.人民代表大会制度的含义及其优越性。
2.引导学生从实际案例中感受人民代表大会制度的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生在实际案例中感受人民代表大会制度的作用。
2.讨论教学法：学生进行分组讨论，引导学生深入思考人民代表大会制度的特点及其优越性。
3.案例分析法：选取典型案例，让学生分析人民代表大会制度在实际工作中的应用。
六. 教学准备1.准备相关教材、课件、案例资料等。
2.准备教学道具、器材等。
3.提前安排好课堂活动，确保教学顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国人民代表大会制度的图片，引导学生思考：什么是我国的根本政治制度？为什么说人民代表大会制度是我国政治制度的基石？2.呈现（10分钟）介绍人民代表大会制度的概念、特点及其优越性。
通过讲解、展示相关资料，让学生深入了解人民代表大会制度。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生结合教材内容，分组讨论人民代表大会制度的优越性。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）案例分析：选取典型案例，让学生分析人民代表大会制度在实际工作中的应用。
初二政治上册教案学情分析只有有一个很好的教案,其初二政治课程的进度才能保持一致,学习啦为大家整理了初二政治上册教案学情分析，欢迎大家阅读!教学目的：1.师生相互认识，了解学生的基本情况。
2.新教材特点的认识，使学生对本学科初步了解。
3。
对学生提出具体的建议与要求。
重点：师生交流，新教材的特点介绍。
难点：对学生提出本课程的要求。
教学方法：活动教程：[导入]自我介绍一、认识班级成员(学生自我介绍)[活动]1、分组：把全班学生编成两大组，看哪一组成员的介绍更精彩?2、要求：每位学生在黑板上“签名”，并用1—2句话介绍自己。
3、评价4、获胜组代表讲话。
注：每位学生介绍后都以掌声鼓励。
二、新教材特点介绍内容生活化，活动内容化素质教育包括思想品德、学习成绩、身心素质三方面，其中“思想品德”包括政治素质、集体观念、遵纪守法、道德修养。
“身心素质”包括体育课成绩、平时锻炼记录、心理健康水平。
发展性素质包括创新与创造，技术技能，组织管理水平，文体特长，知识面的广度等因素。
整套教材，以学生不断扩展的生活为构建的基础，以帮助学生做负责任的公民、过积极建康的生活为追求，以正确的价值观引导与积极启发学生独立思考、积极实践相统一为基本原则。
从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情等教育内容，统筹设计教材结构。
——七年级，针对学生适应中学生活、把握自我成长等问题，以珍惜初中生活、学做生活主人为教育主题，以关爱、自尊、自强为核心概念，着力培养学生的生活适应、自我调适等能力。
——八年级，针对学生逐步扩展的生活中遇到的“我与他人关系”问题，以学会交往合作、维护权利履行义务为教育主题，以交往合作、权利义务为核心概念，着力培养学生的交往、维权等能力，培养高尚的道德和正直的品质。
——九年级，针对学生生活扩展到国家社会层面及面临的未来选择问题，以承担社会责任、迎接希望明天为教育主题，以责任、使命为核心概念，着力培养学生的社会参与和选择等能力。
课堂教学设计做负责任的人一、课程标准知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责人的公民。
二、教学目标：（一）情感、态度、价值观：对履行社会责任却不言代价与回报的人心怀感激之情，并努力向他们学习。
能够自觉履行对自己、对他人、对社会和国家的责任，无怨无悔。
（二）能力目标：通过对责任与代价与回报等关系的探讨，提高辩证思维能力。
能够对承担责任的代价与回报作出正确的评估，提高价值判断和选择能力。
（三）知识目标：理解承担责任可能需要付出一定的代价，也会获得一定的回报，懂得不履行责任要承担相应的后果。
二、教学重难点重难点：如何做一个负责任的人三、教法学法：讨论法、情境探究法四、教学时间：一课时五、课型：新授课六、教学过程：（一）视频导入自我介绍：大家好，我是来自济宁市实验初中的一位政治老师，我们济宁被称为运河之都，刚才我们一起领略了我们济宁运河的风光，接下来让我们再一起展示我们同学们的风采。
好，上课。
咱们济宁不仅被称为“运河之都”，它还有着孔孟之乡的美誉，儒家创始人孔子、亚圣孟子、复圣颜子，宗圣曾子，都出生在此，咱们济宁拥有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
我们的至圣先师孔子，曾经说过在生活中有两件非常令人快乐的事情，你知道是什么吗？我们来齐读一遍：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”我很高兴今天能在这里和同学们一起一边学习、一边结交来自我们济宁各地的朋友。
导入：在我们身边，总有这样的一群人，他们守护着、温暖着我们，散发出最美的城市之光。
让我们一起走进他们：播放视频，说一说：你印象最深刻的是哪一幕？为什么？生答。
（提问3个）评价：清洁工肩负着…的责任，辛苦劳作，保障城市清洁，这是清洁工的责任。
警察，忠于职守、守护方安宁，这就是人民警察的职责，送外卖的人，风雨无阻、按时送达，这是外卖员的职责。
建筑工人，辛勤劳作，保证道路、房屋的安全，是建筑工人的责任。
道德与法治八年级下册《依法行使权利》教学设计学情分析学生通过一年的学习，对法律知识有所了解，在生活中具备了一定的法律意识和法治观念，但由于年龄较小，社会经验不足，判断是非的能力和自我控制力比较低，容易受到不良的影响，做出侵权行为。
在学习了公民基本权利包含的内容后，学生已初步树立起权利意识。
但是，对于权利应如何行使，以及当权利受到侵害时，应该如何维护自己权利仍旧不清楚。
本课时讲帮助学生了解如何行使权利、维护权利。
在学习权利是有范围时，学生可能会觉得这一内容与上节课所学的政治自由、人身自由相冲突，教师需要循循善诱，启发学生明白法律对公民行使权利作出的限制性规定是对公民权利的保护。
效果分析本课在设计上注重让课堂成为学生生命成长的重要空间，为学生的自主发展提供了舞台调动学生的主动性，让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生。
教师有意识地把学生带到课堂中去观察、去感受、去分析、去解决，充分考虑学生的实际情况，由浅入深、由易到难渐进地深化教学内容，拓展学生思维发展，尊重学生的主体地位。
结合本节课的教学目标：提高尊重他人权利的意识；增强法律意识和依法维权意识；提高分辨是非的能力，加强对行使权利有界限的认识；掌握维护权利的正确途径和方法。
在教学设计上，我设计了三个板块，在第一板块：行使权力篇---守界限，结合社会热点—网络谣言让学生讨论自己生成结论：不得超越法律许可的范围：不得损害国家、集体、社会、公民的合法权利。
第二板块：维护权利篇—守程序，结合材料自主生成结论。
第三板块：维护权利篇—维权途径，结合学生身边的热点—校园欺凌，让学生自主讨论，深化学习，提高学生的解决问题的能力。
效果还不错，课堂气氛的宽松融洽，师生之间民主平等，教学相长。
学生与教师、学生与学生之间能相互尊重、理解、平等相待。
为检测学生的掌握程度：我制定了相应的习题以检测本节课学生对所学知识的掌握程度。
一是设计两道选择题。
通过练习发现，100%的同学能够理解，二是通过一组漫画让学生分析判断几种行为，学生回答的还不错，但是有个别同学语言组织的不规范，还需要提高对知识的运用能力教材分析教材地位分析：本节内容选自人教版《道德与法治》八年级下册第三课。
初中 , 政治学 , 情, 分析 , 初中 , 思想 , 品德课 , 学情 , 初中思想品德课学情分析学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。
学生起点状态的分析主要从三个维度展开：知识维度，指学生的认知基础；技能维度，指学生已有的学习能力；素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。
主要要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式，合作式？学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？如：“学生对某一问题可能会怎么反映 ? ”“教师应怎样应对 ? ”下面我就初中思想品德课作学情分析，敬请各位老师斧正。
在我的思想品德课教学中，我认为思想品德课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济、轻思品倾向的影响，导致学生轻视思想品德课。
有些思想品德课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
在实际的教学实践中了解到，许多老师对学情的把握全凭自己经验的进行臆测和判断，没有一套有效的方法去切实把握学生的实情。
事实上，因学生属于不同班级、不同学校、不同地区，学情就会不同。
曾听过同一个执教者关于“正确对待表扬与批评”的两堂课，第一个班上得很成功。
在第二班上时，该教师忽略了学情有了较大的变化，仍然套用了第一个班的教法，以致预设的情境问题、分组讨论等环节无法激起学生心灵的火花，教学实效可想而知。
这表明，学生现有的思想方式和行为习惯，对思想品德课堂教学显得很重要。
一、学生的热点问题要善于剖析我们捕捉到的来自学生中间的信息，可能非常凌乱，成因也可能会很复杂，与思想品德课教学的联系或许未必紧密，不可能把捕捉到的所有信息简单地堆砌到课堂教学中去。
这就需要教师学会用实事求是的观点、方法，耐心分析、遴选出与思想品德课堂结合最紧密、最有代表性的学生热点。
1.弄清热点问题的来龙去脉所谓热点问题的来龙，就是问题的成因。
“存在决定意识”，学生中的热点问题，或来自家庭，或来自社会，或者是由于学校教育、教学的原因。
这就需要深入分析研究，以便针对“成因”，采取相应的对策。
所谓热点问题的“去脉”，就是我们所捕捉到的热点问题在学生中间影响有多大。
实际情况启示我们，由于青少年思维敏捷，接受新事物的能力强，当一个热点形成后，在群体中具有强烈的“传染性”，往往会吸引很多学生参与；但也具有明显的“散热性”，有时会很快冷却下来，并有可能转移到另一个热点上去。
这些都是需要我们费神分析的。
2.分清哪些是积极的、哪些是消极的学生涉及的热点问题，有的出自国家、民族、社会及个人成长等方面的重大问题，其中包含着积极向上、催人奋进、有助于身心健康的因素；有的则来自道听途说，或是社会上错误论调、错误思潮影响的反映。
对前者应热情鼓励、积极引导，使之沿着正确轨道发展；对后者则应正确疏导，使之“降温”、转向。
对学生中的热点问题，哪些是积极因素？哪些是消极因素？教师必须具体问题具体分析，认真研究。
3.注意群体与个体的差异我们说热点是学生群体中产生的对某一事物或问题的关注点和倾向性。
这是从总体上把握的，无论从理论上讲或从实际情况看，群体与个体之间是有一定的差异的。
如某个热点问题，可能在男生中间“热度”很高，而女生对之却反应冷漠；可能在这部分学生中称得上热点，而对另一部分学生却称不上热点。
所以，我们不能一提到热点，就一概而论地看作是所有学生都关注的问题，而应具体分析群体中间的个体差异性，以便我们的教育、教学能真正有的放矢。
二、用心捕捉学生热点问题学生在为人处事的生活实践中，常常会对某一事物或某一问题表现出极大的关注和倾向，这种关注点和倾向性构成了学生的热点，成为把脉学情的捷径。
思想品德课是一门实践性较强的课程，准确把握学生生活实践中的热点问题，有助于增强思想品德教学的实效性和针对性，也可以加强和巩固思想品德教育的成果。
学生的热点有时会明显地流露于学生中公开的议论中，有时则似乎热点不热，较少外显。
这就需要教师做把握学生思想脉搏的有心人，捕捉学生热点可通过以下的一些途径。
1.座谈了解当社会上出现某种思潮或足以影响学生思想的问题时，不妨邀请 5 个以上不同层次代表的学生，围绕某个专题进行座谈，在较短的时间里基本能达到目的。
例如，上述第二堂关于“正确对待表扬与批评”的观摩课，若在课前组织部分不同层次的学生座谈，就能了解到学生面对学习压力时的各种心态及他们的一些应对方法，为有的放矢地进行教学提供客观依据，观摩课的课堂实效或许能得到极大的提高。
诚然，开座谈会仅仅是一种手段。
值得注意的是，要使这种手段达到预期目的，还必须使座谈会有一种无拘无束、畅所欲言的气氛。
这样，才能使座谈会这种手段与了解学生的心态的目的实现最佳的统一。
2.随时抓“苗头”在课堂激疑中，在与学生日常的交谈中，在与学生一起参观、郊游等活动中，从学生的作业、周记和所写的黑板报稿件中，在处理学生的偶发事件及家访中，有时也能发现某种反映学生心态的热点。
值得注意的是，方法固然重要，应该十分讲究，但要真正摸准学生的思想脉搏，把握他们中间的热点问题，关键还在于形成融洽的师生关系。
3.问卷调查围绕教学的重点编拟几个单项选择题，在课前印发给学生，要求在上课前一天完卷后交还给教师，从中可以了解与教学重点有关的思想、知识基础，捕捉到有关的热点问题。
如有关“正确对待理想与现实”的课前调查中，笔者发现学生在理想问题上较普遍地存在着重职业轻事业的倾向，捕捉到了学生“理想是空的，有个好工作、好家庭才是实在”的热点问题，为后面的课堂教学中触动学生的心灵，增强思想品德教育的实效性和针对性，奠定了良好的基础。
为使学生能在问卷调查中反映真思想，应采取不具名、不留笔迹的方式。
事实证明，用选择题的方式是可取的三、有机化解学生热点问题学生中的许多热点问题，可以从多角度剖析，如孟祥斌事迹既可以从生命健康权的角度剖析，也可以从社会责任的角度剖析，还可能从民族精神的角度剖析。
思想品德课教学是根据课程标准、教材编排来组织的，教师对筛选出来的学生“热点”问题，须找准与思想品德课教学的结合点，紧扣课程标准和教材内容，既能服务课堂教学，增强课堂思想性、实效性；又能服务学生实际，增强针对性、实践性和人文性。
只有让这些遴选出来的“热点”问题设法在课堂教学中有机地呈现出来，才能让课堂更富有生命力，让学生感到学有所用，才能让课本知识更成功地指导学生的课后行为实践。
1.引导学生通过讨论等方式，集思广益，统一认识课堂教学中所筛选出来的学生热点问题，应该在该班学生中具有一定的普遍性。
否则，就无法让学生与课本知识实现共鸣，达到升华思想和内化品德的目的，以致课堂教学流于形式。
因此，任何一种教学组织形式，都应该设法让更多的学生结合自己的实情进行积极的思考。
比如，围绕“孟祥斌的死是否值得”的话题，引导学生反思：作为一名青少年，应如何正确行使自己的生命健康权？自己的生命可不可以舍弃？从而使学生对生命健康权有更深刻的理解。
2.启发学生到课本中去寻求解决热点问题的答案思想品德知识不是纯粹的客观知识，而是源于生活，符合青少年身心发展规律的世界观、人生观和价值观的总和，课本中的思想品德知识对青少年在成长发展过程中所产生的各种困惑、问题具有很强的指导意义。
例如，许多学生对共产主义存在着普遍的模糊认识，一些人认为，只要自己现在的日子过得好，管它什么“共产主义”还是“资本主义”。
为此，我在九年级《思想品德》“我们的共同理想”一课的教学中，先让学生谈谈自己心目中未来的理想社会是怎样的。
在肯定学生的美好展望后，再告诉学生人类对未来理想社会的追求是永无止境的，许多同学的想法正好印证了共产主义社会是人类所追求的理想社会。
最后，引导学生到课本中找一找关于共产主义的基本特征，并与自己心目中的理想社会加以比较，从而使学生对实现共产主义有一个坚定的信念。
3.指导学生学以致用，帮助他们逐渐培养起做人做事的稳定的思想方式和行为习惯现行的思想品德课历经的实践，证明是一门实践性、思想性、人文性、综合性都很强的课程，有利于思想品德课堂教学实现“知识教育与实践教育并举”“引导教育与自我教育并重”“说理教育与体验教育结合”。
我坚信，没有教不好的学生，人人都有向善心理，即使是所谓的“十恶不赦”之徒，内心深处也曾有闪过“做个好人”的期盼，只不过缺少了科学的思想方法作指引，才最终滑向了深渊。
例如，九年级《思想品德》“理智面对学习压力”一课的课堂教学中，教师针对学生中面对学习压力普遍无所适从的热点问题，可以设计一个“人生压力锅”的自主合作探究环节，让学生针对自己实际，以学习压力大小划分若干个小组，结合课本知识，谈谈怎样给自己学习生活增压和减压。
可以把适当的增压方法写在火焰形状的纸上，贴到黑板上高压锅相应的位置；把减压的方法写到蒸汽形纸上，贴到减压阀周围。
从而调动学生自己动手动脑，在实践中体验所学内容，在活动中学习新的知识，达成知、情、意、行的真正统一。
四、政治教学要以情激学作为一名多年的思品教师，“一定要把思品课教好”的意识支配着我。
我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
我首先运用了“以情激学法”。
1.真情实话，以情诱学我给学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。
当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。
但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。
”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。
讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。
我又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。
我提高声音说：“毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂’。
你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重──要──”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。
在以后的教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。
2.情感投资，以爱结情教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
