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初中道德与法治教学中的学情分析初中学生对道德与法治的认知程度不同，有些学生对此领域的知识了解不够，需要从基础知识开始，逐渐深入，有些学生已经具备了一定的认知基础，需要进行进一步的拓展和深化。
因此，在教学中，应该根据学生的认知倾向，采取不同的教学方法和策略，使学生能够更好地理解和掌握道德与法治的知识。
二、兴趣动机分析初中生的兴趣和动机对于研究道德与法治课程具有重要的影响。
有些学生对于道德与法治的研究兴趣不高，需要通过教师创设情境、活动等方式来激发学生的兴趣；有些学生对于道德与法治的研究动机不足，需要通过教师的引导和激励来提高学生的研究动机。
因此，在教学中，应该注重对学生的兴趣和动机进行分析，采取相应的教学策略，使学生能够更主动地参与到研究中来。
三、情感态度分析初中生的情感态度对于研究道德与法治课程同样具有重要的影响。
有些学生对于道德与法治的研究持消极态度，需要通过教师的引导和启发来改变学生的情感态度；有些学生对于道德与法治的研究持积极态度，需要通过教师的引导和激励来进一步加强学生的情感态度。
因此，在教学中，应该注重对学生的情感态度进行分析，采取相应的教学策略，使学生能够更积极地参与到研究中来。
综上所述，初中道德与法治教学中的学情分析是非常重要的，只有充分了解学生的认知倾向、兴趣动机和情感态度，才能够制定出更合理、更有效的教学策略，提高教学效果和质量，让学生更好地掌握道德与法治的知识，培养正确的价值观和思维方式，为其未来的成长和发展奠定坚实的基础。
在道德与法治的教学中，学生的兴趣动机对研究的积极性和主动性有着重要的影响。
因此，分析学生的兴趣动机也是实施因材施教的必要步骤。
不同的学生有不同的兴趣爱好和研究动机，有的学生对道德与法治的研究兴趣浓厚，有的学生则缺乏研究动力。
分析学生的兴趣动机可以更好地激发学生的研究兴趣，提高学生的研究积极性和主动性。
在教学中，可以通过多样化的教学方式和教学内容来激发学生的兴趣，如采用案例分析、角色扮演等活动，让学生在实际操作中感受道德与法治的重要性和实用性，从而增强学生的研究兴趣和动力。
九年级道德与法治学情分析随着中国经济的发展和社会的进步，尤其是改革开放以来，中国成为一个强大的经济大国，其社会文化环境也发生了很大的变化。
而作为一个重要的社会基础，尤其是在教育中，道德与法治基础知识的学习与掌握变得尤为重要。
有关九年级学生道德与法治学习情况的调查，今年山西省教育厅特别开展了一个有计划的调研，共计有九年级5,000多名学生参加了此次调研，在此基础上，我们分析了九年级学生道德与法治学习现状。
在受访的五千多名学生中，共有百分之六十七的学生表示，他们能比较清楚的掌握道德与法治的知识，百分之三十三的学生表示他们还是不太了解道德与法治的知识。
此外，从学生对道德与法治学习的态度上看，百分之七十七的学生都表示他们比较重视道德与法治学习，而百分之二十三的学生则并不那么重视学习道德与法治知识。
从九年级学生学习道德与法治的方法来看，百分之八十七的学生会从书本上学习，网络上学习以及学校中的讲座讨论中进行学习，而只有百分之十三的学生则表示他们对道德与法治的学习来源并不是很清楚。
因此，我们可以得出结论：九年级学生对道德与法治知识的掌握程度不错，他们在学习上也都比较重视，但是他们在学习的来源方面还有不少的欠缺，如果他们能够从更多的途径来增加自身的知识储备，那么他们的学习效果也会更为高效。
所以，要想督促九年级学生正确学习道德与法治知识，学校应该在整个道德与法治课程中加强普及教育的宣传，建立一套完善的九年级学生道德与法治学习的实施机制，切实帮助学生获得更多知识，巩固他们的道德与法治知识。
综上所述，从九年级学生对道德与法治学习情况的调查来看，九年级学生对道德与法治的知识掌握程度不错，但他们在获取相关信息的渠道以及学习方法上还有不少的欠缺，因此，学校应当在整个道德与法治课程中加强宣传，建立一套完善的九年级学生道德与法治学习实施机制，以期让学生在学习中受益匪浅。
初一年级道德与法治课程学习情况分析一、情况分析七年级这段时间正处在小学到初中的过渡时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。
学生入学也是第一次接受这门课程，学生的学习体验感不足，因而形象化的知识讲解让学生感觉不是十分明显，而且知识的渐进性让学生也有头重脚轻的感觉二、存在的问题：1、学生容易按照自己的爱好和兴趣选择性的学习，缺乏对学科的重视和深度认知。
2、学生学习习惯不好，很多学生不知道怎样听课。
甚至不知道如何学习条理性的知识，课堂上记笔记都需要多次提醒。
3、每周课程安排上不是很紧密，学生学习的衔接性和节奏总是脱节的4、学习的关注度不高，往往流于课本表面化的知识，不注重材料的深挖和多层面分析。
三、对今后教学的个人想法（学科培优辅差计划）道德与法治是初一新生面对的新科目，很多学习方法还没有掌握，做题技巧也有待积累，所以针对这次期中考试暴露出来的问题，在今后的教学中要进一步抓好以下方面的工作：1、夯实基础知识：让学生扎实基础知识，按照课程大纲要求学生对一些知识点进行识记。
2、教会学生答题技巧，注重学生学习方法的引导。
学生答题理论与实际脱离所暴露出来的问题说明学生没有很好掌握答题技巧，所以我们应该注重培养学生良好的学习习惯和学习能力。
平时上课，特别是讲授练习时，要留给学生思考的余地，要教会学生答题方法与答题的规范性。
3、开展一些与课本内容有关的实践活动，如讨论会、辩论会等形式，提高学生学习思想品德学科的兴趣，并逐步培养学生关心身边事物的兴趣。
4、思想动员工作要加强。
我们有一部分学生可能学不好一些科目，但我们相信只要他们想学，是能学好政治的，因此，我们不能放弃这部分学生。
我们应该加强对这些学生的动员，尽我们所能去帮助他们，如果他们学好了，对优秀生和中断生都会有很大触动，更会提升整个班级的学习气氛。
总的来说，对于政治科教学注重课本内容与学生实际相结合，注重课堂40分钟的效益是始终是最为根本的着眼点。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==七年级思想品德学情分析篇一：初中思想品德学情分析及应对策略初中思想品德学情分析及应对策略一、学情分析1、学生对本课的重要性认识不够。
主要有以下方面的影响：（1）、社会成员普遍认为思想品德不重要，学不学一个样，思想品德不仅仅靠课堂就能养成。
(2)、家长不够重视，认为孩子学好语、数、外就可以。
2、教师教学方式传统，难以激发学生学习兴趣。
3、学生学习方式和血虚习惯较差。
学生没有养成对思想品德问题探讨、合作交流的习惯，学习的么表不明确，学习态度不够认真。
4、思想品德的教学、考试等对学生的评价不利于学生思想品德的培养。
大多数学校以分数评价为唯一评价标准，学生只关注分数，没有通过课堂真正学到思想品德，培养的模式有待改革和完善。
二、应对策略1、营造学习氛围，让社会、学校、家长、学生共同关注思想品德学科的学习，齐抓共管，从形式上到内容上都加倍重视。
2、改革教学方法、钻研学情、教法，加强新课程理念的学习，加大教学教研课题研究，解决实际教学中存在的问题，让学生主动学、主动参与社会实践，在生活中学到真正的思想品德。
3、不断创新学习方法，提倡小组合作、自主学习，在实践中总结经验，可以通过布置创新作业引导学生乐学。
如看新闻、走出学校搞社会调查、参与劳动等，从生活中提升思想品德。
篇二：初中政治学情分析初中思想品德课学情分析学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。
学生起点状态的分析主要从三个维度展开：知识维度，指学生的认知基础；技能维度，指学生已有的学习能力；素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质……学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。
主要要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式，合作式？……学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？如：?学生对某一问题可能会怎么反映 ? ??教师应怎样应对 ? ? 下面我就初中思想品德课作学情分析，敬请各位老师斧正。
政治学习学情
我今年任初三政治教学，为了更好地提升学生的成绩，我对学生的学情做了如下分析。
1．学生平时在学习政治方面投入的时间太少。
很大一部分同学平时根本没安排学习政治的必要时间，仅仅在考试来临时，才翻翻书，划划知识点。
当前政治科开卷考察的方向已非常明确，即考察学生的理解和分析水平，单纯考察记忆力的题很少了，所以学生必须在平时通过做一些题来强化理解、使用课本观点，只有如此训练，才能应付开卷考试的水平考察。
2．学生对时事的注重不够。
从这几年的中考难过试题中，材料题与时事热点结合来设计试题的趋势越来越显突，在去年的中考题中，涉即时事的题型几乎点了1/3多，如果学生对这些时事的来龙去脉一无所知，没有准确、到位的理解是无法在这种时事型的材料题上拿到好分数的。
3．学生答题水平有待提升。
从这次期中考试情况看，学生对做材料分析题感到非常吃力，常常地把握不准观点，做出错误判断，导致整题失分，造成这种情况主要是学生在一些观点相似或相对立的问题上容易混淆，对这类问题的理解不到位；其次，在考试中，学生失分多的还有选择题，这与学生课后看书少，熟悉课本水准不够相关；最后是在材料题上，存有要点把握不全以及书写不规范造成材料题难以拿到高分。
4.学生学科俗语少，口语化严重。
政治学科相对其他学科来说，更加的枯燥，学科俗语也更多。
而学生在平时上课就爱听不听的，回家书也爱看不看的，在考试过程中过程中口语化就特别严重，尤其是常见的一些情景分析，更是不懂用学科俗语学科理论去回答，泛泛而谈，口语化严重。
以上就是初三学生在政治这个学科主要的学情，我们老师要针对这些学情更好地改进自己的教学方法以更好地提升毕业班学生的成绩。
初三学生政治学情分析简介本文对初三学生的政治学情进行分析和总结，旨在了解他们的政治研究情况以及可能存在的问题和挑战。
政治研究情况初三学生政治研究的总体情况较好，大部分学生对政治学科表示出兴趣和积极性。
他们能够理解政治概念、基本原理以及国家政治体制。
他们能够掌握政治研究内容，并能够运用所学知识来分析和解释相关政治事件和现象。
存在的问题和挑战然而，初三学生在政治研究中仍然面临一些问题和挑战。
其中包括以下几个方面：1. 部分学生对政治学科的重要性和实用性认识不足，缺乏对政治研究的积极性和主动性。
2. 学生对一些复杂的政治概念和原理理解困难，需要更多的指导和解释。
3. 学生在政治研究上缺乏系统性和深度，仅停留在表面性的知识掌握，需要培养更深入的思考和分析能力。
4. 部分学生缺乏政治研究的实践机会和社会体验，导致对政治学科的理解有限。
解决策略为了提高初三学生的政治研究水平和兴趣，我们可以采取以下策略：1. 加强政治教育宣传，提高学生对政治学科的认识和重要性的认识，激发他们的研究兴趣和积极性。
2. 制定科学合理的教学计划和教学方法，帮助学生更好地理解政治概念和原理，激发他们的研究动力。
3. 强调思辨和批判性思维的培养，引导学生深入思考和分析政治问题，提升他们的学术能力。
4. 组织政治研究实践活动，让学生参与到实际的政治经验中，增强对政治学科的现实认知。
通过以上策略的实施，相信可以提高初三学生的政治研究水平，培养他们的创新思维和社会责任感，进一步推动他们的综合素质提升。
结论初三学生的政治学情整体良好，但仍需关注一些问题和挑战。
通过加强政治教育宣传，优化教学方法，培养思辨能力，提供实践机会等策略，可以进一步提高学生的政治研究水平，从而促进他们的全面发展。
初中道德与法治学情分析报告初中道德与法治课程是培养学生良好道德品质、法治观念和社会责任感的重要学科。
为了更好地了解学生的学习情况，提高教学质量，特对初中道德与法治学情进行了深入分析。
一、学生的学习兴趣与态度1、兴趣方面通过课堂观察和问卷调查发现，部分学生对道德与法治课程表现出较高的兴趣。
他们认为这门课程能够帮助他们理解社会现象，指导自己的行为，解决生活中的实际问题。
然而，仍有相当一部分学生对课程缺乏兴趣，认为内容枯燥、理论性强，与实际生活联系不紧密。
2、学习态度大多数学生能够认识到道德与法治课程的重要性，在课堂上认真听讲、积极参与讨论。
但也有部分学生学习态度不端正，存在敷衍了事、抄袭作业等现象。
他们认为这门课程不是主科，对升学影响不大，因此不够重视。
二、学生的学习能力与方法1、学习能力学生的学习能力存在较大差异。
部分学生具备较强的自主学习能力，能够独立思考、分析问题，善于总结归纳知识点。
而另一部分学生则依赖教师的讲解，缺乏主动探究的精神，遇到问题时缺乏解决的能力。
2、学习方法在学习方法上，部分学生能够做到课前预习、课后复习，善于做笔记，通过多种渠道获取知识。
但仍有很多学生没有掌握有效的学习方法，只是机械地背诵知识点，不注重理解和运用，导致学习效果不佳。
三、学生的知识掌握情况1、基础知识通过阶段性测试和课堂提问发现，学生对道德与法治的基础知识掌握程度参差不齐。
部分学生对基本概念、原理理解清晰，能够准确表述；而有些学生则对基础知识模糊不清，概念混淆。
2、知识运用在知识运用方面，多数学生能够将所学知识与实际生活相结合，但在分析问题的深度和广度上还有所欠缺。
部分学生在遇到综合性较强的问题时，无法灵活运用所学知识进行分析和解决。
四、教学方法与策略对学生学习的影响1、教学方法传统的讲授式教学方法在一定程度上限制了学生的思维和参与度。
而采用案例教学、小组讨论、角色扮演等多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度和学习效果。
八年级思想品德期中学情分析本次考试是我校在政史课改革后的第一次考试，对本次考试试题学情等方面进行如下分析：一、试题结构和特点1、试题结构本试题为闭卷试题卷面为100分，分六类题型：一是单项选择题共15道题30分二是多项选择题共5道题15分，三是判断题共8道题8分，四是简答题2道题8分，五是材料分析题共4道题33分，六是行为训练共3道题6分。
2、试题的特点（1）试题中考查的知识点分布在教材前四课的每个章节和框题中，考查全面，难易适中。
题型力求新颖如第六题行为训练是一种新形式，试题从学生的认知水平出发，符合学生身心发展特点，符合新课程的理念和要求。
（2）试题注重对学生的道德素质、心理素质、情感和价值的考查。
试题是紧紧围绕课程内容，针对学生成长中所遇到的较为普遍的问题设置问题。
如子女如何孝敬父母、男女同学的如何交往、师生之间的关系如何沟通等问题。
（3）试题注重对基础知识和基本技能的考查。
无论题型发生怎样的变化，学生要学会以不变应万变，就要牢牢掌握基础知识的理解和基本技能的运用。
这次试卷所考查的知识点、基本观点和价值观都是我们平时课堂的重点，是前一段学习成果的再现与提升。
如单项选择题、判断题和简答题是基础的检测，材料分析题则更好考查学生对基础知识运用的基本技能。
（4）试题注重对从学生实际出发，贴近生活。
思想品德课的生命力和说服力在于理论联系实际。
从生活中的小事考查与评价他们的是非观念和解决的能力。
如你的好友上课不认真听课，做作业又抄袭别人的时候，你会怎样？当你收到异性同学的爱慕信时，你会怎样？使学生身临其景的解决问题。
三、试题错误分析和学生学习分析这次考试八年级共1095人参加考试，以1095人计算及格率为97.7%.优秀率为73.8%，平均分87.35是几次考试中最好的。
但还存在很多问题。
1、单项选择题中用一些名言警句，或古文的名句做题干，学生知识面窄，理解能力弱失分较多。
如13题“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这句话不理解。
初三思品第一次学情分析一、单项选择题（每个2分，共40分）1、我们在社会生活中扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任，作为学生，你的责任（）A．扶危济困 B。
忠诚、互助、互谅C．尊重学校的纪律，完成学习任务 D。
维护正义、热爱和平、保护环境2、每个公民都有维护社会秩序的责任。
下列行为属于维护公共秩序的是（）A。
排队上车 B。
携带匕首防盗、防抢C.谎报火警 D、打119好玩3、据报道，2011年财政部门将进一步优化财政支出结构，加大对医疗保障、社会保障和保障性住房等方面的支持力度。
这（）A．表明我国政府努力推进社会公平B．表明改善民生已成为我党执政立国之本C．表明党和政府把各项工作的中心彻底转移到改善民生上来D．表明我国已跨越社会主义初级阶段，进入全面建设小康社会阶段4、在我国已确诊的甲型H1N1流感患者中，绝大多数人发现自己出现流感症状时，都能及时如实地告知有关部门。
下列对患者行为的评价，不正确的有（）A.这是一种对自己、他人、社会负责的行为 B。
这是一种有良知的、有道德的正义行为 C。
这是社会提倡的行为 D。
这是一种只考虑个人安危的行为5、党中央高度关注“三农”问题。
连续七年的中央“一号文件”推出了多项强农惠农政策。
这有助于（）①人民群众共享经济繁荣成果②实现社会公平③建立社会主义基本经济制度④保持同步富裕A.①②B.①③C.②③D.②④6、2009年8月4日，“新农合”试点将于10月10日前在全国10％的试点县（市、区）启动，中国农民60 岁以后都将享受到国家普惠式的养老金。
这一措施有利于（）A．有利于实现全体人民的同步富裕 B。
体现了“三个代表”的重要思想C．有助于从根本上解决我国的主要矛盾 D。
是推动社会主义文化建设的重要举措7、中国共产党能否保持自身的先进性，关系到全面建设小康社会的实现，关系到社会主义事业的兴衰成败，关系到国家的长治久安。
这是因为（）A. 全面建设小康社会是我国人民的共同理想B. 社会稳定是推进改革和发展的前提条件C. 我国正处在社会主义初级阶段D.中国共产党是领导中国特色社会主义的核心力量8、改革开放以来，我国综合国力显著，突出表现在（）①经济实力不断增强，已跻身于发达国家行列②科学技术突飞猛进，在高科技领域，在世界上已占有一席之地③国防和军队建设已取得了重大成就④国际地位日益提高，在国际事务中扮演着领导者的角色A. ②③B. ①②③ C .②③④ D. ①②③④9、天云村充分发挥地缘资源优势,突破了单一的集体所有制,以集体、个体、私营、股份等形式办起了多家村办企业，闯出一条兴村富民之路。
1、本级学生已经进入初四阶段的学习，在以往三年学习生活的基础上，已进一步懂得了初中学习生活的基本要求和思路，学生对本门学科的答题规范和答题要领有了一定程度的认识，但是仍不够细致和全面，还需要在深度和广度方面进行进一步的训练和提高，以综合能力的全面提升去适应中考形势的发展要求。
2、学生严谨、上进的学习风气和学习习惯较之以往有所好转，但据中考要求还有很大距离，班与班之间，生与生之间还有较大差距；仍有相当一部分中下游学生学习态度不端正，学习任务不明确，学习方法不得要领，这就要求教师要在本学期教学中更应做好培优转后工作，抓好两头，促优冒尖转后递进，充实中间力量。
3、初四面临中考，学生将会在心理上产生很多中考应考的困惑和压力，这将成为制约学科教学质量提升的绊脚石、拦路虎，必须要加以细致的师生交流、生生交流等行动来弥补和克服。
初中思想品德课学情分析学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。
学生起点状态的分析主要从三个维度展开：知识维度，指学生的认知基础；技能维度，指学生已有的学习能力；素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质……学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。
主要要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式，合作式？……学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？如：“学生对某一问题可能会怎么反映? ”“教师应怎样应对? ” 下面我就初中思想品德课作学情分析，敬请各位老师斧正。
在我的思想品德课教学中，我认为思想品德课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济、轻思品倾向的影响，导致学生轻视思想品德课。
有些思想品德课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
在实际的教学实践中了解到，许多老师对学情的把握全凭自己经验的进行臆测和判断，没有一套有效的方法去切实把握学生的实情。
事实上，因学生属于不同班级、不同学校、不同地区，学情就会不同。
曾听过同一个执教者关于“正确对待表扬与批评”的两堂课，第一个班上得很成功。
在第二班上时，该教师忽略了学情有了较大的变化，仍然套用了第一个班的教法，以致预设的情境问题、分组讨论等环节无法激起学生心灵的火花，教学实效可想而知。
这表明，学生现有的思想方式和行为习惯，对思想品德课堂教学显得很重要。
一、学生的热点问题要善于剖析 我们捕捉到的来自学生中间的信息，可能非常凌乱，成因也可能会很复杂，与思想品德课教学的联系或许未必紧密，不可能把捕捉到的所有信息简单地堆砌到课堂教学中去。
这就需要教师学会用实事求是的观点、方法，耐心分析、遴选出与思想品德课堂结合最紧密、最有代表性的学生热点。
1. 弄清热点问题的来龙去脉 所谓热点问题的来龙，就是问题的成因。
“存在决定意识”，学生中的热点问题，或来自家庭，或来自社会，或者是由于学校教育、教学的原因。
这就需要深入分析研究，以便针对“成因”，采取相应的对策。
所谓热点问题的“去脉”，就是我们所捕捉到的热点问题在学生中间影响有多大。
实际情况启示我们，由于青少年思维敏捷，接受新事物的能力强，当一个热点形成后，在群体中具有强烈的“传染性”，往往会吸引很多学生参与；但也具有明显的“散热性”，有时会很快冷却下来，并有可能转移到另一个热点上去。
这些都是需要我们费神分析的。
2. 分清哪些是积极的、哪些是消极的学生涉及的热点问题，有的出自国家、民族、社会及个人成长等方面的重大问题，其中包含着积极向上、催人奋进、有助于身心健康的因素；有的则来自道听途说，或是社会上错误论调、错误思潮影响的反映。
对前者应热情鼓励、积极引导，使之沿着正确轨道发展；对后者则应正确疏导，使之“降温”、转向。
对学生中的热点问题，哪些是积极因素？哪些是消极因素？教师必须具体问题具体分析，认真研究。
3. 注意群体与个体的差异 我们说热点是学生群体中产生的对某一事物或问题的关注点和倾向性。
这是从总体上把握的，无论从理论上讲或从实际情况看，群体与个体之间是有一定的差异的。
如某个热点问题，可能在男生中间“热度”很高，而女生对之却反应冷漠；可能在这部分学生中称得上热点，而对另一部分学生却称不上热点。
所以，我们不能一提到热点，就一概而论地看作是所有学生都关注的问题，而应具体分析群体中间的个体差异性，以便我们的教育、教学能真正有的放矢。
二、用心捕捉学生热点问题 学生在为人处事的生活实践中，常常会对某一事物或某一问题表现出极大的关注和倾向，这种关注点和倾向性构成了学生的热点，成为把脉学情的捷径。
思想品德课是一门实践性较强的课程，准确把握学生生活实践中的热点问题，有助于增强思想品德教学的实效性和针对性，也可以加强和巩固思想品德教育的成果。
学生的热点有时会明显地流露于学生中公开的议论中，有时则似乎热点不热，较少外显。
这就需要教师做把握学生思想脉搏的有心人，捕捉学生热点可通过以下的一些途径。
1. 座谈了解 当社会上出现某种思潮或足以影响学生思想的问题时，不妨邀请5个以上不同层次代表的学生，围绕某个专题进行座谈，在较短的时间里基本能达到目的。
例如，上述第二堂关于“正确对待表扬与批评”的观摩课，若在课前组织部分不同层次的学生座谈，就能了解到学生面对学习压力时的各种心态及他们的一些应对方法，为有的放矢地进行教学提供客观依据，观摩课的课堂实效或许能得到极大的提高。
诚然，开座谈会仅仅是一种手段。
值得注意的是，要使这种手段达到预期目的，还必须使座谈会有一种无拘无束、畅所欲言的气氛。
这样，才能使座谈会这种手段与了解学生的心态的目的实现最佳的统一。
2. 随时抓“苗头” 在课堂激疑中，在与学生日常的交谈中，在与学生一起参观、郊游等活动中，从学生的作业、周记和所写的黑板报稿件中，在处理学生的偶发事件及家访中，有时也能发现某种反映学生心态的热点。
值得注意的是，方法固然重要，应该十分讲究，但要真正摸准学生的思想脉搏，把握他们中间的热点问题，关键还在于形成融洽的师生关系。
3. 问卷调查 围绕教学的重点编拟几个单项选择题，在课前印发给学生，要求在上课前一天完卷后交还给教师，从中可以了解与教学重点有关的思想、知识基础，捕捉到有关的热点问题。
如有关“正确对待理想与现实”的课前调查中，笔者发现学生在理想问题上较普遍地存在着重职业轻事业的倾向，捕捉到了学生“理想是空的，有个好工作、好家庭才是实在”的热点问题，为后面的课堂教学中触动学生的心灵，增强思想品德教育的实效性和针对性，奠定了良好的基础。
为使学生能在问卷调查中反映真思想，应采取不具名、不留笔迹的方式。
事实证明，用选择题的方式是可取的三、有机化解学生热点问题学生中的许多热点问题，可以从多角度剖析，如孟祥斌事迹既可以从生命健康权的角度剖析，也可以从社会责任的角度剖析，还可能从民族精神的角度剖析。
思想品德课教学是根据课程标准、教材编排来组织的，教师对筛选出来的学生“热点”问题，须找准与思想品德课教学的结合点，紧扣课程标准和教材内容，既能服务课堂教学，增强课堂思想性、实效性；又能服务学生实际，增强针对性、实践性和人文性。
只有让这些遴选出来的“热点”问题设法在课堂教学中有机地呈现出来，才能让课堂更富有生命力，让学生感到学有所用，才能让课本知识更成功地指导学生的课后行为实践。
1. 引导学生通过讨论等方式，集思广益，统一认识课堂教学中所筛选出来的学生热点问题，应该在该班学生中具有一定的普遍性。
否则，就无法让学生与课本知识实现共鸣，达到升华思想和内化品德的目的，以致课堂教学流于形式。
因此，任何一种教学组织形式，都应该设法让更多的学生结合自己的实情进行积极的思考。
比如，围绕“孟祥斌的死是否值得”的话题，引导学生反思：作为一名青少年，应如何正确行使自己的生命健康权？自己的生命可不可以舍弃？从而使学生对生命健康权有更深刻的理解。
2. 启发学生到课本中去寻求解决热点问题的答案 思想品德知识不是纯粹的客观知识，而是源于生活，符合青少年身心发展规律的世界观、人生观和价值观的总和，课本中的思想品德知识对青少年在成长发展过程中所产生的各种困惑、问题具有很强的指导意义。
例如，许多学生对共产主义存在着普遍的模糊认识，一些人认为，只要自己现在的日子过得好，管它什么“共产主义”还是“资本主义”。
为此，我在九年级《思想品德》“我们的共同理想”一课的教学中，先让学生谈谈自己心目中未来的理想社会是怎样的。
在肯定学生的美好展望后，再告诉学生人类对未来理想社会的追求是永无止境的，许多同学的想法正好印证了共产主义社会是人类所追求的理想社会。
最后，引导学生到课本中找一找关于共产主义的基本特征，并与自己心目中的理想社会加以比较，从而使学生对实现共产主义有一个坚定的信念。
3. 指导学生学以致用，帮助他们逐渐培养起做人做事的稳定的思想方式和行为习惯 现行的思想品德课历经的实践，证明是一门实践性、思想性、人文性、综合性都很强的课程，有利于思想品德课堂教学实现“知识教育与实践教育并举”“引导教育与自我教育并重”“说理教育与体验教育结合”。
我坚信，没有教不好的学生，人人都有向善心理，即使是所谓的“十恶不赦”之徒，内心深处也曾有闪过“做个好人”的期盼，只不过缺少了科学的思想方法作指引，才最终滑向了深渊。
例如，九年级《思想品德》“理智面对学习压力”一课的课堂教学中，教师针对学生中面对学习压力普遍无所适从的热点问题，可以设计一个“人生压力锅”的自主合作探究环节，让学生针对自己实际，以学习压力大小划分若干个小组，结合课本知识，谈谈怎样给自己学习生活增压和减压。
可以把适当的增压方法写在火焰形状的纸上，贴到黑板上高压锅相应的位置；把减压的方法写到蒸汽形纸上，贴到减压阀周围。
从而调动学生自己动手动脑，在实践中体验所学内容，在活动中学习新的知识，达成知、情、意、行的真正统一。
四、政治教学要以情激学作为一名多年的思品教师，“一定要把思品课教好”的意识支配着我。
我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
我首先运用了“以情激学法”。
1.真情实话，以情诱学我给学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。
当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。
但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。
”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。
讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。
我又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。
我提高声音说：“毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂’。
你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重──要──”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。
在以后的教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。
2.情感投资，以爱结情教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
