浅谈初中语文教学中的审美教育

浅谈如何在中学语文教学中实施审美教育我们祖国的语言生动优美，博大精深。

它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。

入选语文教材的文章更是精妙绝伦，不仅具有典范性，而且各具特色。

有的讲究韵律格式，表现出一种形式美；有的琅琅上口，洋溢出一种韵律美；有的浓笔重彩，描绘出一幅景观美；有的满怀深情，歌颂撼人的人文美；有的铿锵有力，掷撞出一股凝重美。

如《松鼠》一文中用“帽缨”形容松鼠的尾巴，既写出了特征，又给人美感。

《从百草园到三味书屋》第2段中写百草园春、夏、秋三季的景色。

“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”是写春季的景色；“鸣蝉在树叶里长吟”“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是写夏季的景色；“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”是写秋季的景色。

这里，作者运用准确、生动、传神的形容词、动词透露出了儿童的好奇、喜爱之情，饶有情趣，百草园春、夏、秋三个季节之美景也尽收读者之眼底。

该文第8段是写雪地捕鸟，用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，让读者从中领略到了童真的烂漫，享受到了童趣的美感，自然乐在其中。

总之，很多课文都是采用直觉的语言材料，以它特有的极强的感染力，吸引着学生去阅读、去探索，去感受这些美言美语的无穷魅力，并从中得到美的熏陶。

2．创设情境，感受自然美自然美是指自然事物和自然现象的美。

在我们的教材中有不少课文表现出赏心悦目的自然美，比如：歌咏北国草原壮丽富饶风光的北朝民歌《敕勒歌》等，描写春夏秋冬之美景的《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《十五夜望月》、《水调歌头?明月几时有》、《我的思念是圆的》等，描写大自然风光、农村风光的《如梦令》、《西江月》等，有触景生情、借物咏怀、托物寓意的《观刈麦》、《卜算子?咏梅》、《蝉》、《孤雁》、《鹧鸪》等。

这些诗文中描写的事物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且融进了作者的感情，表现了作者的审美情趣。

初中语文教学审美教育分析引言语文教育在初中阶段占据着重要的地位，它不仅仅是对语言文字的传授，更重要的是培养学生的审美情趣和审美能力。

审美教育可以促使学生愿意去感知美好、欣赏美好、创造美好，进而提高学生的语文素养，提高学生的人文素养。

本文将对初中语文教学中的审美教育进行分析，探讨其重要性以及如何进行有效的审美教育。

一、初中语文教学中审美教育的重要性1.审美教育是培养学生优秀品格的重要途径审美教育可以培养学生的情感和情感态度，通过美的感知和体验，使学生具备一种美的情感和美的品位，使他们在感受美的同时也能有所感悟和感动，从而内化为自己优秀的品格。

在课文《荷塘月色》中，可以引导学生感受诗意的溪流、清泉、颐养，通过感知美好的自然景色，引导学生产生美好的情感和情感态度，使他们培养情操，增强道德情感。

2.审美教育是提高学生语文素养的重要手段语文教学不仅仅是对文字的解读和理解，更重要的是对文学作品美感的体验和体会。

审美教育可以提高学生的鉴赏能力和审美情趣，使他们在阅读文学作品时，能够更深入地感悟作品的意境和艺术魅力，加深对语言、文字、文学的认知和理解，从而提高其语文素养。

3.审美教育是促进学生创造力和创新意识的有效途径审美教育可以激发学生的创造力和创新意识，使他们在阅读文学作品时能够产生独特的理解和感悟，触发自己的创作欲望，从而创作出符合自己审美情趣的作品。

在学习诗歌创作的过程中，可以引导学生感受诗歌的韵律和意境，激发他们的想象力和创作欲望，让他们创作出符合现代审美情趣的诗歌作品。

二、初中语文教学中如何进行审美教育1.引导学生感知美的存在在教学中，要引导学生感知美的存在，培养他们感受美的能力，增强他们感受美的意识。

可以通过文学作品、诗歌、音乐、绘画等形式来展现美的存在，让学生在感受中产生情感共鸣和审美情趣。

在学习古诗文时，可以通过教学手段帮助学生理解其中的美，包括意境的美、语言的美、结构的美等，从而提高学生对语言文字美的感知和感受。

浅谈初中语文教学中的审美教育语文是人类文化的载体，包含着众多美的因素。

在教学中加强学生的审美教育，是语文教育中不可忽视的重要内容。

因此，教师在教学实践中应充分挖掘审美因素，引导学生以审美的眼光欣赏文章，寻求美、感觉美和体验美，从而提高其整体素养。

如何在语文教学中对学生进行审美教育呢？笔者认为可以从几个方面着手：一、品味语言，感知美文学是语言的艺术，作家在文章中表现出来的语言风格，有的朴素、有的华丽、有的婉约、有的豪放，尽显风流。

语文教师要根据文本中独特的语言风格，将学生带入作品寄寓的美好情感中去，从而唤醒他们的审美意识，陶冶情操，提高其对于美的感受力。

如语文殿堂不仅有“那是静谧的世界，净洁的世界，甚至可以说是禅的世界”的阿里风光；有“碧绿碧绿的，绿的像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人醉”的漓江秀水；有“光滑的石井栏、高大的皂荚树，紫红的桑椹”的草园景致；有“衔远山、吞长江、浩浩荡荡；横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”的洞庭奇观；还有那“草色遥看近却无”的早春，“满架蔷薇一院香”的盛夏，“山山黄叶飞”的深秋，“万径人踪灭”的隆冬……身残志坚的海伦·凯勒；鞠躬尽瘁的周总理；严谨治学的藤野先生；穷困迂腐的孔乙己；见风使舵的奥楚蔑洛夫……这些文学形象，无论是景物还是人物，无论是正面还是反面，因生动而富有个性的语言塑造，无不引发学生的赞美或憎恨，从而在内心深处积淀起高尚的审美情愫。

“明月松间照，清泉石上流”的清新，“采菊东篱下，悠然见南山”的淡远，“西北望，射天狼”的雄浑，“无言独上西楼”的哀婉，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，让人读起来荡气回肠。

鲁迅的犀利，欧·亨利的幽默，冰心的细腻，苏东坡、毛泽东的大气……无论是哪位作家的哪一种语言风格，都能给学生带来审美的愉悦与享受，无不陶冶着学生的性情，改造着他们的灵魂。

二、披文入境，体味美“作者胸有境，入境始与亲。

”作者写文章时，胸中必有一个境。

初中语文教学中的审美教育审美教育，又称美育，是培养学生审美能力的一种教育方式。

在初中语文教学中，审美教育具有非常重要的地位，因为语文学科本身就是一门充满美感的学科。

本文将从以下几个方面探讨初中语文教学中审美教育的实施策略。

一、挖掘教材中的美初中语文教材中蕴含着丰富的审美元素，包括语言美、情感美、意境美等。

教师在教学中应该充分挖掘这些审美元素，引导学生发现和感受其中的美。

例如，在讲授《春》这篇课文时，教师可以引导学生通过欣赏优美的语言和生动的描写，感受春天的美丽和生机；在讲授《荷塘月色》时，教师可以引导学生通过欣赏优美的语言和富有情感的描写，感受荷塘和月色的美丽和静谧。

二、培养审美感知能力审美感知能力是审美教育的基础，只有具备了良好的感知能力，才能更好地感受和欣赏美。

在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的审美感知能力，引导学生通过观察、感受、体验等方式，发现和感受语文学科中的美。

例如，在讲授诗歌时，教师可以引导学生通过反复朗读和品味，感受诗歌的韵律和节奏；在讲授散文时，教师可以引导学生通过观察和思考，感受散文的意境和情感。

三、创设审美情境审美情境是审美教育的重要手段，通过创设审美情境，可以激发学生的审美情感，增强学生的审美体验。

在初中语文教学中，教师应该根据教学内容和学生特点，创设适当的审美情境，引导学生进入情境中感受和体验美。

例如，在讲授《黄河颂》时，教师可以利用多媒体手段，播放黄河的视频和音乐，创设出雄壮的审美情境，引导学生感受到黄河的伟大和壮观；在讲授《红楼梦》节选时，教师可以组织学生进行角色扮演和情境模拟，创设出生动的审美情境，引导学生感受到人物的情感和命运。

四、拓展审美空间审美教育不仅仅局限于课堂教学，还应该拓展到课外活动和社会实践中。

教师应该鼓励学生参加各种课外活动和社会实践，拓宽审美空间，增强审美体验。

例如，教师可以组织学生参加文学社、朗诵比赛、演讲比赛等活动，让学生在实践中感受文学的美；教师还可以组织学生参观博物馆、艺术馆等场所，让学生欣赏各种艺术作品的美。

浅谈审美教育在初中语文教学中的实施摘要：审美能力是一个现代人必备的素质。

初中语文教学能塑造学生健全人格和美的心灵，能培养他们健康的审美观和审美心理。

因此，在教学中，应让学生掌握基本的美学知识，让学生知道什么是审美。

关键词：初中语文；审美教育初中语文新课程标准中明确指出:“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”可见，美育是语文教学重要目标之一，它运用教材、教学中的审美因素，在寓教于美的享受之中让学生获得知识、陶冶情操，提高明辨是非、善恶、美丑的能力，形成健康高尚的品质，从而使语文教育中的德育更具特点，更有实效。

因此在语文教学中加强审美教育是必要的。

那么，如何在具体的教学实践中较好地利用教材实现这一目标呢?一、在语文教学中进行审美教育是中学教学的一个重要目标社会主义的美育有着广阔的领域，它既触及人的感性，也诉诸人的理性；既作用于人的感官，也触及到人的灵魂，它把真正的人的审美价值的培养和发展人的个性、发展人的创造能力结合起来，从而体现它在社会主义四有新人培育中的价值定向和创造功能。

1.审美教育是素质教育的一个组成部分素质教育是以全面提高学生素质为目的，按照教育教学规律进行的教育，是德、智、体、美、劳及心理健康诸因素的完整结合。

素质教育强调学会做人，学会求知，学会审美，学会生活，它非常明确地将审美教育列入其中。

教师要依据学生所处的特定环境的特点，有针对性地通过各种渠道对学生进行审美教育，根据审美教育的特点，采取循循善诱、寓教于乐的方法，使学生在潜移默化中受到教育。

二十一世纪是一个充满机遇与挑战的时期，中华民族要振兴，东方巨龙要腾飞，真培养和造就一批高素质的人才则是历史赋予教师的重任。

重视并加强审美教育，是一项任重道远的工作，只有动之以情，晓之以理，做到深入浅出，才能使学生真正理解美的含义和实质，达到预期的效果。

2.学生阶段进行审美教育符合素质教育发展要求审美教育是关系到人们按照美的规律进行审美创造、组织生活并实现自身的美化问题。

谈谈初中语文教学中的审美教育摘要：随着新课改的实施，对语文教学提出了越来越高的要求。

语文教学中的审美教育被逐步重视。

本文意在探索初中语文课堂教学中审美培养的必要性和可能性，使审美教育应有的作用得以充分发挥，以达到促进学生全面发展的目的。

审美教育旨在将课程的理性内容与动情的美感体验统一起来，以达到促进学生全面发展的目的。

初中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此，教师要发挥好引导的作用，逐步培养学生的审美素质。

一、发挥学生自身的审美能动性让学生将自己喜欢的或耳目能祥的诗词名句制成贺卡、书签，送给最要好的同学，这是发挥学生审美能动性的大好机会，事实证明我的猜测对了。

学生制成贺卡或书签，形式新颖各异，有些别致的竟然画上了水墨山水，用竖行题诗，意境幽远，境界开阔。

学生用自己的心灵，用自己的想象，用自己对诗词的理解诠释了对诗词的领悟与再创作，审美的目的就有不经意间达到了。

二、创造优美的意境引领学生“入境”音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助，不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。

有些课文的教学，可以运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。

比如《卖炭翁》一课，可以用多媒体制成四幅幻灯片：白发苍苍的老翁满面尘灰地烧炭，十指黑黑，衣着单薄；深雪寒天中，饥寒交迫的卖炭翁伛偻着身子蹲在泥中牛旁卖炭；两个太监骑在马上，驱赶着卖炭翁走向皇宫；卖炭翁伤心无奈地将不能御寒充饥的半匹红绡和一丈绫绢系在牛头，瘦弱肚瘪的老牛瞪着白眼呆呆地看着。

上课时先让学生看投影说故事，讲出四幅图所表现的中心意思，然后进入课文朗读、赏析教学过程。

结果那堂课学生自始至终都处于激动又酸楚的状态中，写出了不少感人的信件，情感、想象，构成了绝佳的审美效果。

谈中学语文教学中的审美教育审美教育是语文教学的一项重要任务。

1999年中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。

要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。

”结合语文教学实践，作者从审美教育的特点、作用和方法三个方面入手，探讨中学语文教学中的审美教育。

一、审美教育的特点1.形象性学生接受知识，往往从具体形象开始。

中学语文教材中描绘了大量的人物形象和自然景物。

例如，老舍的《济南的冬天》，描写了济南冬天下小雪的情景：山坡上的积雪，风儿吹动的山头，日落时的融雪。

作者运用形象的比喻、生动的描绘，展现了一幅美妙的雪景画，给人以美的享受，这就是以形感人。

2.情感性凡优秀作品都渗透着作者强烈的思想感情。

如，《大堰河》的母子情、《背影》的父子情、《藤野先生》的师生情、《过零丁洋》的爱国情等，中学语文审美教育的以情动人，就是凭借这些强烈的思想感情，运用饱含感情的语言，引起学生情感上的震动，进而达到情感上的共鸣。

3.愉悦性语文教学的愉悦性，是以形悦人，以情悦人。

在教学朱自清的《荷塘月色》时，我采用了三个结合和三个调动的方法：三个结合就是把文章和诗、画结合起来，三个调动就是调动学生的视觉、听觉、思维器官。

导入新课时，我选用了古典名曲《春江花月夜》作为配乐，在乐曲的感染下，同学们沉醉在美的愉悦之中。

我再声情并茂、绘声绘色地朗读课文，进一步调动学生情感，初步沟通了作品情、教师情和学生情。

而后，我抓住课文所描述的对象：荷叶、荷花绘制了一幅彩图，引导学生读文看画，步入画境，体会荷塘月色的美；最后以南朝乐府诗中的《西洲曲》感受作者对美好人生的向往。

让学生感到即是看画人，赏心悦目，又是画中人，仿佛身临其境。

二、审美教育的作用1.语文教学中进行审美教育，有利于提高教学质量、优化教学效果，调动学生学习的主动性和积极性中学语文课本选录的大多数作品，是反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结晶。

中学语文教学中的审美教育实践一、引言审美教育是中学教育的重要组成部分，它旨在培养学生的审美观念和审美能力，提高学生的审美鉴赏力和创造力。

在中学语文教学中，审美教育更是有着举足轻重的地位。

语文课程作为一门人文性极强的学科，蕴含着丰富的审美资源，为教师开展审美教育提供了广阔的舞台。

本文将从理论探讨和实践应用两个层面，阐述中学语文教学中的审美教育实践。

二、理论探讨1.审美教育的内涵和特点审美教育是指通过艺术、文学、自然等多种途径，培养学生的审美观念、审美能力、审美创造力，使其具有正确的审美标准，提高自身的审美素养。

中学语文教学中，审美教育具有以下特点：一是具有情感性，通过情感体验和情感表达，引导学生感受美、鉴赏美；二是具有形象性，通过形象生动的语言文字，引导学生感受文学作品的意境美；三是具有创造性，通过引导学生发挥想象力和创造力，培养其审美创造力。

2.中学语文教学中审美教育的意义中学语文教学中开展审美教育具有重要意义。

首先，有助于提高学生的综合素质。

审美教育能够培养学生的审美观念和审美能力，促进学生全面发展。

其次，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

通过引导学生感受文学作品的意境美，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。

最后，有助于培养学生的创新精神和创新能力。

审美教育能够培养学生的想象力和创造力，为其未来的创新发展奠定基础。

三、实践应用1.挖掘语文教材中的审美资源中学语文教材中蕴含着丰富的审美资源。

教师应深入挖掘教材中的美学元素，引导学生感受文学作品的意境美、语言美、情感美等。

例如，在讲授《荷塘月色》一文时，教师可以引导学生从修辞手法、语言运用、意境营造等方面入手，感受文章的美学价值。

2.创设审美情境，激发学生的审美情感在中学语文教学中，教师应通过创设审美情境，激发学生的审美情感。

具体而言，可以通过多媒体手段、课堂讨论、角色扮演等方式，引导学生进入文学作品所营造的意境中，感受其中的情感美。

例如，在讲授《红楼梦》节选“黛玉葬花”时，教师可以组织学生进行角色扮演，通过亲身感受角色的情感变化，深入理解文学作品的美学价值。