语文教学中审美教育

语文教学中的审美教育语文是一门充满美的魅力的学科，中学语文教材是一个琳琅满目的美的世界，它几乎涉及了美的各种领域，从不同角度展现了美的风姿。

怎样引领学生发现美、感悟美，进而在生活中创造美、表现美，提高学生的审美情趣，是中学语文教学的重要内容，在教学实践中，笔者尝试采取了多元化的教学方法，不断提高学生的审美能力，培养学生的审美素养。

一、创设情境，引导学生接触美、发现美1.精心设计导语，创造引人入胜的审美情趣“好的开端是成功的一半”，恰如其分的导语能有效激发学生的兴趣，激活学生的思维，让学生把注意力集中在课文内容上，这就要求语文教师发挥自己的创造才能，结合课文内容和特点，设计一段引人入胜的开场白，带领学生在新奇美妙的艺术享受中步入审美的殿堂。

如学习《雨霖铃》时，我是这样开场的：人生匆匆，聚散不定，生活中总是充满了离别的苦痛，这苦痛触发了诗人们的才情。

屈原说：“悲莫悲兮生别离”；南北朝时作家江淹说：“黯然销魂者，唯别而已矣。

”国破家亡后的李煜更是写下了沉痛的诗行：“剪不断，理还乱，是离愁。

别是一番滋味在心头。

”今天我们学习的柳永的《雨霖铃》就是一篇写离愁别绪的佳作。

这样的开头，能很快吸引学生的注意力，把学生引领进美的境地。

2.利用多媒体，化抽象为具体语文教学中的审美教育，要借助各种教学手段，把文字符号转化为真切可感的直观形象，利用各种途径唤起学生的审美直觉，激活学生的审美情感。

如讲授《胡同文化》时，我灵活运用多媒体课件，选取了有关北京老胡同的照片，播放了《前门情思大碗茶》的歌曲，展示了北京胡同的风貌，通过真切可感的视觉形象和听觉形象，丰富学生的审美感受，让学生体会到了北京传统文化的魅力，吸引很多学生迫不及待地投入到了课文的学习中。

二、激发感情，引领学生感悟美、鉴赏美1.利用美读激情课堂教学中，教师高水平的朗读，读出节奏，读出语调，读出感情，读出意境，可以把学生带到美的境界中。

以情感人，能有效激发学生的审美情感，让学生感受美的内涵。

浅谈语文教学中的审美教育摘要：互联网时代的到来，在极大地丰富学生的信息资源获取途径的同时，也带来了很多负面的影响，容易让学生的审美出现偏差，因此对学生进行审美教育，培养正确的审美意识具有重要的现实意义。

审美教育是素质教育的一项重要内容，也是在语文教学的一项重要任务，本文对语文教学中实施审美教育的方法进行了探讨，对语文教学中实施审美教育的意义进行了论述，以期为从事语文教学的教师同行提供一点借鉴。

关键词：语文教学审美教育意义途径。

一.语文的审美教育概述美的范围包括很多很多方面，它的魅力在何处都有体现，比如建筑、音乐、舞蹈、服饰、陶艺、饮食、装饰、绘画等等。

审美存在于我们生活的各个角落。

走在路上，街边的风景需要我们去审美：坐在餐馆，各式菜肴需要我们去审美，当然这些都是浅层次上的审美现象，我们需要从更高层次上进行探讨提高自己的审美情趣。

语文的审美教育，就是教师在教学活动中，按照一定的审美意识（审美观念、审美趣味、审美理想），借助语文课本中的文学教材（美的事物），通过多种手段和途径，陶冶学生的情感，健全学生的审美心理结构，培养学生的审美能力。

美育是一种心理效应，是一种远期效应，需日积月累，潜移默化。

在语文教学中进行审美教育，不能急功近利，要长期地、持久地用美来感染和塑造学生，为学生的发展提供可贵的量的积累，才能慢慢发展成质的变化。

通过语文教学，引领学生去感受美，鉴赏美，创造美，从而激发学生对生活的热爱之情，主动学习和掌握知识，增强语言能力，提高语文素养，最终实现全面和谐的发展。

二.语文教学中实施审美教育的方法语文审美教育的实施途径和方法是多种多样的，结合语文审美教育的内涵及现状，我们认为提高语文教学中审美教育的质量，可以从以下几个方面做起。

1.培养学生审美想象力感知打开了主体进入美感世界的门户，但这还只是跨出了审美教育的第一步。

教学过程中，必须在审美感知的基础上，进行自由的想象。

想象是一种特殊的心理能力，是一个在头脑里改造记忆表象从而创造新形象的过程。

谈中学语文教学中的审美教育审美教育是语文教学的一项重要任务。

1999年中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。

要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。

”结合语文教学实践，作者从审美教育的特点、作用和方法三个方面入手，探讨中学语文教学中的审美教育。

一、审美教育的特点1.形象性学生接受知识，往往从具体形象开始。

中学语文教材中描绘了大量的人物形象和自然景物。

例如，老舍的《济南的冬天》，描写了济南冬天下小雪的情景：山坡上的积雪，风儿吹动的山头，日落时的融雪。

作者运用形象的比喻、生动的描绘，展现了一幅美妙的雪景画，给人以美的享受，这就是以形感人。

2.情感性凡优秀作品都渗透着作者强烈的思想感情。

如，《大堰河》的母子情、《背影》的父子情、《藤野先生》的师生情、《过零丁洋》的爱国情等，中学语文审美教育的以情动人，就是凭借这些强烈的思想感情，运用饱含感情的语言，引起学生情感上的震动，进而达到情感上的共鸣。

3.愉悦性语文教学的愉悦性，是以形悦人，以情悦人。

在教学朱自清的《荷塘月色》时，我采用了三个结合和三个调动的方法：三个结合就是把文章和诗、画结合起来，三个调动就是调动学生的视觉、听觉、思维器官。

导入新课时，我选用了古典名曲《春江花月夜》作为配乐，在乐曲的感染下，同学们沉醉在美的愉悦之中。

我再声情并茂、绘声绘色地朗读课文，进一步调动学生情感，初步沟通了作品情、教师情和学生情。

而后，我抓住课文所描述的对象：荷叶、荷花绘制了一幅彩图，引导学生读文看画，步入画境，体会荷塘月色的美；最后以南朝乐府诗中的《西洲曲》感受作者对美好人生的向往。

让学生感到即是看画人，赏心悦目，又是画中人，仿佛身临其境。

二、审美教育的作用1.语文教学中进行审美教育，有利于提高教学质量、优化教学效果，调动学生学习的主动性和积极性中学语文课本选录的大多数作品，是反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结晶。

在语文教育中渗透审美教育摘要语文审美教育，就是“以语文教育中美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念与审美理想，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育”。

语文教学方面蕴含丰富的审美内容，大致说来主要有自然美、社会美、科学美和艺术美。

语文美育是感性、形象性、非概念性的；使人愉悦；是不可抗拒的，能以情动人；能激励学生的独创性。

在语文教学中进行审美教育，教师要善于创造美的氛围；引导学生多读课文，培养审美感知能力；帮助学生领悟情感共鸣，树立正确审美观；激发学习兴趣，提高审美鉴赏力；引导学生多想象，培养审美创造力。

关键词：审美教育；语文教学，创造美的氛围；激发学习兴趣，引导想象前言文学的审美教育是通过直觉的方式作用于阅读主体的，凡进入审美境界的阅读，阅读者都是持有“无所为而为”的心态的，都是把文学作品当作独立绝缘的意象来看待的。

正因为如此，文学的审美教育作用和文学的认识作用、教化作用是截然不同的。

语文美育是感性、形象性、非概念性的；使人愉悦；是不可抗拒的，能以情动人；能激励学生的独创性。

在语文教学中进行审美教育，教师要善于创造美的氛围；引导学生多读课文，培养审美感知能力；帮助学生领悟情感共鸣，树立正确审美观；激发学习兴趣，提高审美鉴赏力；引导学生多想象，培养审美创造力。

一、语文美育的目的语文审美教育，就是“以语文教育中美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念与审美理想，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育”。

［1］语文学科不同于数理化等学科，它更强调学生的体验和感悟。

语文教学离不开一个“美”字，语文审美教育就是鼓舞教育学生去爱美、欣赏美、追求美、创造美，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。

因此，语文美育的目的，在于培养人、发展人，使人成为身心健康的完美的人。

二、语文美育的内容语文是门充满美的学科，语文教学方面蕴含丰富的审美内容，美的形式多种多样，大致说来主要有以下几种：自然美蕴藏于大自然之中，指由一切自然物的颜色、形状、光泽、线条等产生的美。

第1篇一、引言审美教育是培养学生审美素养、提高审美能力的重要途径。

在语文教学中，审美教育贯穿于整个教学过程，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能提高学生的审美鉴赏能力。

窦桂梅老师是一位深受学生喜爱的语文教师，她的教学案例充分体现了审美教育在语文课堂中的应用。

本文将以窦桂梅教学案例为例，探讨审美教育在语文课堂中的实践。

二、窦桂梅教学案例简介窦桂梅老师曾教授一篇名为《荷塘月色》的课文。

这篇课文描绘了一幅美丽的荷塘夜景，通过细腻的笔触展现了大自然的神奇魅力。

窦桂梅老师在教学过程中，巧妙地将审美教育融入课堂，让学生在欣赏美景的同时，提高审美鉴赏能力。

三、审美教育在窦桂梅教学案例中的应用1. 创设审美情境，激发学生学习兴趣窦桂梅老师在课堂上，首先播放了一段荷塘夜景的视频，让学生在视觉上感受到大自然的美丽。

随后，她引导学生仔细阅读课文，体会作者笔下的荷塘美景。

通过创设审美情境，激发了学生的学习兴趣，使他们对课文产生了浓厚的兴趣。

2. 培养学生审美鉴赏能力在教学中，窦桂梅老师注重培养学生的审美鉴赏能力。

她引导学生从以下几个方面进行鉴赏：（1）描绘画面：让学生描绘出荷塘夜景的画面，培养学生的想象力。

（2）感受意境：引导学生体会作者在文中营造的意境，如朦胧、宁静、优美等。

（3）品味语言：分析课文中优美的语言，如比喻、拟人、排比等修辞手法，让学生感受语言的魅力。

（4）探究主题：引导学生思考课文所表达的主题，如对大自然的赞美、对生活的热爱等。

3. 拓展审美教育，提高学生综合素质窦桂梅老师在教学过程中，不仅关注学生的审美鉴赏能力，还注重拓展审美教育，提高学生的综合素质。

她组织学生开展以下活动：（1）绘画比赛：让学生根据课文内容，画出荷塘夜景的画面，培养学生的绘画能力。

（2）诗歌朗诵：鼓励学生朗诵与荷塘美景相关的诗歌，提高学生的语言表达能力。

（3）作文写作：要求学生以荷塘美景为题材，写一篇作文，培养学生的写作能力。

四、总结窦桂梅教学案例充分展示了审美教育在语文课堂中的应用。

32知识文库2023.7（下）对于学生德育、智育以及全方面发展的重要意义，在明确如何有效挖掘语文教学中审美教育元素的基础上，从创新教学组织形式、联动课堂内外审美教育、引导学生发挥审美主观能动性、合理应用读写结合教学方式等角度，提出了小学语文教学中渗透审美教育的策略，以期为小学语文教师所参考。

审美教育作为贯穿于小学语文教学的核心内容之一，对于促进小学生健康成长与多维素养培育具有重要价值。

从本质上来讲，审美是面向小学生心灵层面的教学内容，主要采用艺术的方式使小学生认识美、感受美，进而培养他们逐步形成高尚的情操以及丰富的精神生活。

尽管审美教育主要以艺术手段面向小学生开展，但这并不意味着只有艺术课程才能够进行审美教育，在语文课堂教学中同样可以渗透审美教育，推动学生文化素养积累与审美体验的同步进行。

因此，有必要开展小学语文教学中审美教育渗透路径研究，在丰富拓展小学语文教育内容与教学方法的同时，也为孩子们的健康快乐成长提供新的教育范式。

1 小学语文教学中渗透审美教育的优越性结合目前小学阶段所使用的语文教材来看，无论是教材的方方面面都蕴含着丰富多彩的美学元素。

在课文题材方面，既有展示介绍中华民族传统文化、世界文化多样性的课文，又有描写山河绚丽场景的优美文章，同时还有描他们切身感受到学习与生活的幸福与美好；在体裁方面，形式十分丰富，既有小学生喜闻乐见的童谣、儿歌，又有简单明了、易读易学的记叙文，同时还有文化特征突出的古诗、诗歌等；在教材配图方面，既有色彩均匀、明亮柔和、人物造型丰富的封面背景，又与课文内容相互呼应，结合生动形象、富有美术气息的插图，从而使艺术美学贯穿于学生学习教材的全过程。

这些内容都为小学语文教学开展审美教育提供了巨大的优势。

教师在面向学生进行美学教育的过程中，可以有效利用以上美学教育切入途径，在完成基础知识教学的同时，有的放矢地引导学生体会形式多样的美学意境，培养他们的审美能力，循序渐进发挥审美教育的优越性。

浅谈语文教学中的审美教育审美教育是语文教学中不或缺的一个重要环节。

教师应该深入挖掘教材中美的因素，努力寻求正确的方法，从不同角度，采用多种途经将审美教育渗透于语文教学，使学生在美的感染中学好语文知识，通过对学生的美育教育，使其自觉地把美育和智育、德育联系在一起，不断提高自身的审美能力，由感性上升到理性认识，让学生在受到教育之中发现美、创造美。

一、培养审美感受能力视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。

美感起于形象直觉。

语文课的审美教育源于作品的语言，可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。

也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。

文学作品是通过形象来反映生活的，我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。

例如，《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是一幅“沙漠驼铃”的画面，望不到边际的沙漠“白茫茫一片”，发着“微微的白光”，突然，地平线上出现了“黑点”，逐渐变成“黑线”，微风送来铃铛“丁当，丁当”的“柔声”，“昂然高步”的驼队排成整齐的方阵，加上那“长方形猩红大旗”与那“苍茫”“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比，给人一种“庄严、妩媚”的感觉。

我们可以抓住以上这些词语从色彩、感情、声音及动静变幻去指导学生感知形象，从中欣赏到大自然的阳刚之美，领悟到大自然的粗犷及人们战胜大自然的伟力，进而理解“自然是伟大的，然而人类更伟大”的深层内涵。

二、培养审美想象及联想能力教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验“接轨”。

这种“接轨”要求教师在分析课文、阐释问题以及提问时，恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容，启发学生进行”勾联”“嫁接”和“回忆和联系”。

吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”，出现在人的脑海里的何止是黄河呢？也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江……想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。