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小学数学教学现状研究及策略分析一、小学数学教学现状研究1.教学资源不充足：一些学校的数学教材、教辅书籍和教学设备相对较少，无法满足教学的需要。
2.学生学习动力不足：一些学生对数学缺乏兴趣，将数学视为一门难以理解和枯燥的科目。
3.教学方法单一：教师普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏启发式、互动式的教学手段。
4.知识应用能力薄弱：学生对于数学知识的应用能力较差，无法灵活运用数学知识解决实际问题。
5.家长参与度不高：一些家长对于数学教育的重要性认识不足，缺乏对学生数学学习的指导和支持。
二、小学数学教学策略分析1.优化教学资源：学校应加大数学教材、教辅书籍和教学设备的采购力度，提高教学资源的供给水平。
2.激发学生学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学内容，设计趣味性的数学活动，引起学生的学习兴趣。
3.探索多元化教学方法：教师可以尝试引入启发式、探究式、合作学习等多种教学方法，激发学生的思维，培养他们的自主学习能力。
4.加强知识的应用能力培养：教师应注重数学知识的应用，通过情境化的教学设计，引导学生运用数学知识解决实际问题，并培养他们的实践能力和创新精神。
5.提高家长参与度：学校可以组织家长会、家长讲座等活动，加强与家长的沟通与合作，提高家长对于数学教育的认知和参与度。
三、小学数学教学策略实施措施1.建立教学资源平台：学校可以建立数学教学资源平台，收集整理教材、教辅等资源，供教师和学生使用。
2.设计趣味性的教学活动：教师可以结合学生的兴趣和实际，设计趣味性的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等。
3.教师培训与交流：学校可以邀请专家进行教师培训，引导教师探索多元化的教学方法，并组织教师间的交流和研讨。
4.制定教学计划：教师可以根据学科标准和学生实际情况，制定科学合理的教学计划，保证知识体系的完整性和系统性。
5.家校合作机制建立：学校可以建立家校合作机制，加强与家长的交流与合作，定期组织家长会、座谈会等活动。
通过以上的研究和策略分析，可以为小学数学教学提供一定的参考和指导，促进数学教学的改进和发展。
对小学数学教研活动现状及对策的思考
小学数学教研活动现状
小学数学教研活动存在以下问题：
1. 缺乏专业的数学教师。
许多小学教师没有接受过专业的数学教育，因此缺乏对数学教学的系统性和深度的了解。
2. 缺乏数学教育的理论基础知识。
许多小学教师在数学教学中存在一些基本的理论知识缺乏，例如数学语言、基本概念和思维方式等。
3. 教学方式单一。
在教学过程中，许多小学老师容易陷入固定的教学模式，只是简单地讲授知识点，缺乏多样性，并无法激发学生的兴趣和想象力。
4. 缺乏基于数字技术的教学。
许多小学教师不了解如何使用数字技术改进数学教学。
对策
小学数学教研活动需要有以下对策：
1. 建立专业数学教师队伍。
各级教育部门应重视数学教育，加强对数学教师的培训，提高专业教学水平。
2. 增加数学教育的理论基础。
学校应该加强对数学教育的理论和基础知识的传授，以提高教师的数学水平和理论水平，从而指导教学实践。
3. 推广多样化的教学方法。
教师应注重培养学生的思考力和创新力，增加多样化的教学方法，例如探究性学习和合作学习等，让学生在多样化的学习环境中获得乐趣和成就感。
4. 加强数字技术的应用。
学校应该向老师提供数字技术的相关培训，帮助教师更好地运用数字技术进行教学，例如数字教学资源和在线学习系统等。
通过以上措施，可以更好地实现小学数学教研活动的目标，让学生更好地理解和学习数学知识。
小学数学教研存在的问题和不足一、小学数学教研存在的问题小学数学教研是指针对小学阶段的数学课程进行研究、探讨和改进，以提高教育质量和促进学生全面发展。
然而，在实际应用中，我们不可避免地会发现一些问题和不足。
以下是几个常见的问题：1. 课程设置单一：当前，许多小学数学课程容易陷入传统模式，注重基础知识灌输而忽视了思维能力与创新潜能的培养。
这种单一的教师中心化模式使得部分优秀且具有特长的同学无法得到更多拓展。
2. 缺乏启发性教育：过于注重死记硬背导致了机械化记忆、定式思维以及低层次计算技能比重大增。
缺少启发性与引导性方法，限制了孩子们在解决实际问题时运用逻辑推理、创造性思维等方面表现出色。
3. 教材内容不合理：目前部分地区使用旧版或老旧编写方式设计的教材内容略显滞后。
随着科技和社会的不断发展，教育需要根据新时代背景做出相应调整；然而，一些教材仍停留在传统的数学知识体系上。
4. 教师方法单一：部分小学数学教师缺乏创新意识，依旧采用传统的授课方式。
这种单一的讲解方法会导致同学们对于数学的兴趣逐渐降低，并在某些情况下产生极大厌恶情绪。
5. 知识与实践脱节：小学数学教研过程中缺乏联系实际生活问题、并将已有知识与实践结合起来的机会。
针对各年级开展相关项目式活动能够促进同步提高理论水平和实践动手能力。
二、改进方案与建议为了解决上述问题以及优化小学数学教研工作，我们可以采取以下改革措施，并给予相关建议：1. 多元化教育模式：通过引进启发性思维和创造力培养等方法，鼓励孩子们主动思考、灵活运用所掌握的知识解决问题。
这种多元化模式将激发学生的兴趣和求知欲，增加其对数学科目自主探索的热情。
2. 教师培训与更新：为教师提供定期专业培训和进修机会，以提高他们的专业素养。
鼓励教师寻求新的教学方法，并引导他们通过创新方式将课堂教学更好地与实际生活结合起来，激发孩子们对数学探索的积极性。
3. 优化教材内容：及时更新旧版教材，根据新时代需求调整内容和难度。
宋集小学教研工作汇报我校在中心学校的正确领导和指导下，以科学发展观为指导，努力实现“深化素质教育、优化教师队伍、狠抓课堂教学、提高教学质量”的工作目标。
过去一学期，我们立足课程改革，教研工作工作取得了一定的成效，但同时也存在着一些问题值得我们总结和反思。
具体总结如下：一、抓教学，促质量，再创新辉煌1、以目标为动力，争创教育均衡新成绩。
在中心学校的统筹安排下，以去年春考试成绩为依据，制定了秋季教育目标任务，并于开学初组织全体教师学习。
使全体教师明确各项目标，强化意识。
经过全体教师的奋力拼搏，我校有六门学科成绩有显著提高。
2、以研讨为契机，达到共同提高的目的。
根据课内比教学工作安排，九至十一月份集中时间对全体教师进行“说课—讲课—评课”的优质课讲评活动，使全体教师既是组织者又是参与者，使交流研讨活动有高度、有力度、有知识、有方法，组织上严密，活动上紧凑，指导上有效，反映上良好，各科教师通过比武活动在讨论与交流中进行问题反馈与反思，达到了资源共享，共同提高的目的。
3、以抓教育均衡为契点。
抓薄弱班级，实行领导蹲点，教师包班，学生拉手，及时掌握各年级的学情与教情，不断探究和指导教师的教学常规工作，学校对薄弱班级学科进行了统一测试、摸底，分析现状，抓出问题及对策，然后在月抽考中看薄弱班级学科是否有所上升，以此进行评价和奖励。
二、抓课改，树理念，推动基础教育实施进程。
我校实施课程改革已过数年，推进课改已进入常态化阶段。
新理念、新行为，新情况、新问题也渐行渐现。
如何立足我校的实际发挥教研、教学、师训三线整合，做好新形势下的新课程实施工作，是一个迫切需要研究的课题。
在实践中我们通过开展新课程“教材解读、理念实践、专题调研”系列活动，努力突出研训工作的求真务实。
1、以培训为抓手，促进教师观念转变。
课改以提高教师素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调新课程要促进每个学生终身发展的需要，培养学生终身的能力，因此更新教育观念成为推进课程改革的首要任务。
小学数学教学现状及应对策略小学数学作为基础学科，承担着培养学生数理思维和解决问题能力的重要任务。
目前在小学数学教学中存在着一些问题，如教学内容不合理、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
针对这些问题，我们需要采取一些应对策略，促进小学数学教学的改善和提高。
本文将从教学现状和具体的应对策略两方面进行探讨。
一、小学数学教学现状1. 教学内容重理论、轻实践目前一些学校的小学数学教学内容过于注重理论知识的传授，同时忽略了实际问题的解决能力培养。
学生只知道死记硬背公式和结论，缺乏对数学概念的深入了解和思考。
2. 教学方法单一目前小学数学教学方法还停留在传统的板书、讲解和习题训练阶段。
缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 学生学习兴趣不高由于上述教学内容和方法的问题，导致学生对数学学习的兴趣不高，出现了“数学恐惧症”，影响了他们的学习成绩和学习态度。
二、应对策略1. 优化教学内容，注重实践针对教学内容重理论、轻实践的问题，需要重新审视数学教学的内容和目标，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
通过引入一些具体问题和实际案例，让学生在解决问题的过程中体会数学的魅力和实用性。
2. 多元化教学方法，激发学习兴趣在教学方法上，我们可以采用多元化的教学方式，如游戏教学、讨论式教学、实验探究等，拓展学生的学习方式和体验。
通过这些趣味性的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
3. 注重学生的发散思维我们应该注重培养学生的发散思维和独立思考能力。
在教学中，鼓励学生提出自己的疑问和观点，在解决问题的过程中给予学生更多的自由度，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
4. 培养学生的数学自信心在教学过程中，我们需要帮助学生树立正确的数学观念，鼓励他们从小就养成积极的数学态度，增强他们的数学自信心。
只有学生自信，才能更好地面对数学学习中的困难和挑战。
5. 实施个性化教育针对不同学生的差异性，我们需要实施个性化教育，根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的学习方案和任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和节奏。
随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育在培养学生逻辑思维、解决问题的能力等方面发挥着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，小学数学教研面临着诸多挑战。
本文将从小学数学教研的现状、困难以及相应的对策三个方面进行探讨。
一、小学数学教研的现状1. 教研内容丰富多样近年来，我国小学数学教材在内容上不断丰富，涵盖了数学知识、数学思维、数学应用等多个方面。
这使得教师在开展教研活动时有了更多的选择和思考空间。
2. 教研形式不断创新随着信息技术的快速发展，小学数学教研形式也在不断创新。
线上教研、线下研讨、案例分析、教学观摩等多元化教研形式逐渐成为常态。
3. 教研成果丰硕在小学数学教研的推动下，教师的教学水平得到了显著提高，学生的数学素养得到了有效提升。
同时，教研成果也不断涌现，如优秀教学案例、优秀论文、优秀教学设计等。
二、小学数学教研的困难1. 教研观念滞后部分教师在教研活动中，仍然采用传统的教研方式，如经验分享、听课评课等。
这种观念的滞后使得教研效果大打折扣。
2. 教研时间不足小学数学教师肩负着繁重的教学任务，教研时间往往难以保证。
这导致教师在教研活动中投入的时间和精力有限，难以达到预期效果。
3. 教研资源匮乏教研资源的匮乏是制约小学数学教研发展的一个重要因素。
部分学校缺乏专业的教研团队、丰富的教研资料和先进的教学设备，使得教研活动难以深入开展。
4. 教研成果转化率低虽然小学数学教研成果丰硕，但实际教学中应用成果的比例较低。
这导致教研成果的价值难以充分发挥。
三、小学数学教研对策1. 转变教研观念教师要树立正确的教研观念，认识到教研对提高教学质量的重要性。
在教研活动中，要注重理论与实践相结合，关注学生的实际需求，以提高教研效果。
2. 合理安排教研时间学校要合理安排教师的教研时间，确保教师在完成教学任务的同时，有足够的时间参与教研活动。
同时，教师也要学会合理安排自己的时间，提高教研效率。
3. 丰富教研资源学校要加大对教研资源的投入，建立健全教研团队，丰富教研资料，提升教师的专业素养。
小学数学教学现状分析及应对措施探究一、小学数学教学现状分析小学数学教学一直是教育界的关注焦点，而当前的小学数学教学存在一些问题需要认真分析和解决。
小学数学教学过于重视死记硬背，学生只是机械地记住公式和算法，而缺乏对数学概念的深刻理解。
小学数学教学缺乏趣味性和实践性，学生往往对数学产生抵触情绪，觉得数学枯燥无味。
小学数学教学对学生的基础要求普遍较高，使得一些学生感到难以跟上进度，产生学习压力。
小学数学教学的现状存在着学生学习兴趣不高、学习动力不足，和学习效果较差的情况。
二、小学数学教学应对措施探究为了改善小学数学教学的现状，我们有必要提出相应的应对措施。
那么，我们该如何改变小学数学教学的现状呢？1. 引入趣味性教学法在小学数学教学中引入趣味性教学法是改善教学现状的重要途径。
教师可以通过生动的故事、有趣的游戏和形象的图片等方式，使得数学知识更加生动、形象，增加学生的学习兴趣。
在教学用具的使用上，老师可以通过丰富多样的教学用具，如数学游戏、数学实验等形式，结合学生的生活实际来引导学生主动学习和动手操作，使得学生在轻松、愉快的学习过程中，愉悦地掌握数学知识和技能。
2. 培养数学思维在小学数学教学中，我们应该注重培养学生的数学思维。
数学思维是数学学习的基础，也是提高学生数学学习兴趣和学习效果的关键。
我们可以通过启发式问题、探究性学习等方法，引导学生思考、分析问题，培养学生的创造性思维、逻辑性思维和实践性思维，提高学生的数学素养。
3. 倡导实践性教学实践性教学也是改善小学数学教学的重要手段之一。
将数学知识和技能与实际生活相结合，通过教学实例、教学素材等方式，向学生展示数学在日常生活中的应用价值。
通过实践性教学，可以让学生在实践中感知数学的魅力，增强学习的实效性，提高学生的学习动力。
4. 引领个性化教学个性化教学也是提高小学数学教学效果的一条有效途径。
根据学生的个性差异和学习特点，采取不同的教学方式和教学策略，满足学生个性化需求。
小学数学教学现状及优化措施一、小学数学教学现状分析当前，小学数学教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容过于繁琐。
目前的小学数学教学内容繁多，学生需要掌握的知识点和技能要求较多，这使得教学进度过快，给学生带来了较大的学习压力。
教师在有限的时间内，往往难以对这些知识点进行深入讲解，学生的掌握程度也难以得到保障。
2.教学方法单一。
在教学方法上，目前依然存在较为单一的情况，即依赖于课堂讲解和书本练习，缺乏足够的实际操作和启发式教学。
这使得学生的数学学习变得枯燥乏味，缺乏对数学的兴趣。
3.学生的实际问题解决能力较弱。
在小学数学教学中，学生的实际问题解决能力往往并没有得到充分的培养，他们更多的是在进行概念的记忆和定理的应用，而缺乏对问题的综合分析和解决能力。
以上问题在一定程度上影响了小学数学教学的效果，教师需要对这些问题进行深入的思考，提出相应的优化措施。
二、小学数学教学优化措施1. 优化教学内容，突出重点，简化题目针对教学内容过于繁琐的问题，教师可以通过分类整理知识点和技能要求，将教学内容进行优化，突出重点，简化题目。
在教学安排上，可以适当减少一些知识点或者技能要求，让学生能够更好地掌握每一个知识点，而不是仅仅停留在表面的记忆和应用。
2. 多元化教学方法多元化的教学方法可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
在数学教学中，教师可以引入游戏化教学、实验探究等方式，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣，从而提高他们的学习积极性和专注度。
3. 培养学生的实际问题解决能力4. 引导学生多进行数学思维训练数学思维是数学学习中最核心的内容之一。
在教学中，教师可以通过数学思维训练的方式，引导学生多进行逻辑推理、归纳总结、问题求解等活动，提高他们的数学思维水平，培养他们的逻辑思维。
5. 加强师资力量建设，提升教师素质教师素质是影响教育质量的关键因素之一。
为了更好地推行小学数学教学优化措施，学校在教师培训、选用等方面需要加大投入，提升教师的专业水平和教学能力，从而更好地适应教学优化的需求。
2023年度小学数学学科教研活动工作总结——关键难点解析与应对策略2023年度小学数学学科教研活动工作总结——关键难点解析与应对策略一、引言2023年度的小学数学学科教研活动工作已经圆满结束。
在这一年的教研活动中，我们遇到了一些关键难点，但是通过团队的共同努力和积极应对，我们成功地克服了这些困难，并取得了一定的成果。
本文旨在总结2023年的教研工作，分析关键难点，并提出相应的应对策略。
二、关键难点解析1. 教材内容繁多随着教材改革的不断推进，小学数学教材的内容越来越繁杂，老师需要在有限的授课时间内覆盖大量的知识点。
这给教师的备课和教学带来了很大的压力。
2. 学生学习态度不端正随着社会的变迁和学生家庭环境的多元化，部分学生的学习态度出现了问题。
他们对数学学科缺乏兴趣，学习积极性不高，对于数学知识的消化和理解能力有限。
3. 教育资源不均衡不同地区小学之间的数学教育资源分配不均衡，城市地区的学校资源较丰富，而农村地区学校的数学教育条件相对较差。
这使得农村地区的学生在数学学科上存在一定的劣势。
4. 教学手段单一一些老师教学手段较为陈旧，将重点放在传授知识和应试技巧上，而忽略了培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、应对策略1. 教材内容的精选与整合针对教材内容繁多的问题，我们需要将教材内容进行精选和整合。
通过对各知识点的重要性和学生掌握难度的评估，合理安排课程内容，确保学生能够在有限的时间内掌握关键知识点。
2. 激发学生的学习兴趣为了解决学生学习态度不端正的问题，我们需要针对学生的兴趣点和特点，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以引入数学竞赛、游戏化学习等方式，通过竞争和合作培养学生的学习积极性。
3. 加强农村地区数学教育为了弥补农村地区数学教育资源不足的问题，我们可以采取一些措施。
例如，与城市地区的学校开展远程教学合作，通过视频教学等方式提供高质量的数学教育资源；组织师资力量到农村地区进行授课和培训等。
小学数学教改现状及对策研究一、小学数学教改的现状1. 教师教学水平参差不齐当前，小学数学教师的整体教学水平参差不齐，有的教师教学方式传统、内容枯燥，缺乏灵活多样的教学手段；有的教师缺乏对数学教育的创新思维和深入理解；还有的教师面对学生的学习困难，缺乏针对性的帮助和指导。
2. 学生学习负担重、兴趣不高由于课程设置和教学方式的制约，学生学习数学的负担较重，学习压力较大，难以激发学生学习的兴趣和参与度。
教师缺乏对学生个体差异的充分了解和教学价值观转变，导致很多学生对数学缺乏兴趣，学习态度消极。
3. 教学资源不足在一些地区和学校，数学教学资源不足，教学设施落后，教学器材、教辅书籍等方面的支持不足，限制了数学教学的多样化和丰富化。
1. 加强教师培训，提高教学质量为了解决教师教学水平参差不齐的问题，应加强教师培训，提高教师的专业素养和教学水平。
应加强对教师的数学教育理念、教学方法、评价体系等方面的培训和指导，引导教师注重课堂教学的多样性，注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
2. 优化课程设置，减轻学生负担要优化数学课程设置，注重课程的灵活性和多样性，设计有利于学生学习和发展的课程内容和教学活动。
要减轻学生的学习负担，调整作业量和难度，鼓励学生通过实践和合作来探究和发现数学知识。
3. 提高教学资源配置，丰富教学手段应加大对教学资源的投入，提高教学资源的配置水平，充实教学设施和器材，更新教学教辅书籍，为教师和学生提供更多更好的教学资源和环境。
要鼓励教师尝试利用现代技术和多媒体手段，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
4. 关注学生个体差异，激发学习兴趣5. 改进教学评价体系，激励学生学习要改进数学教学的评价体系，注重对学生的全面发展和综合能力的考量，引导学生主动学习和参与。
适时采用多种形式的评价方法，鼓励学生通过探究和实践来全面展现自己的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教改是当前教育事业发展的重要任务，也是促进社会全面发展的重要举措。
1宋集小学数学教研工作现状分析与对策2一、教学教研工作现状分析3随着课程改革的不断推进，我校小学数学教师通过对新课程理念的学习和实4践，教育观念逐步更新，教学方法和教学手段不断得到改进，小学数学课堂教5学正在呈现出新的面貌。
6然而，就全校总体情况来看，我校小学数学课程改革的进展还相对滞后，主7要表现在以下几个方面。
81、课程改革发展不平衡具体表现为学校与学校之间、教师与教师之间、年级与年级之间的发展不平910衡。
咎其原因，一是地理条件及设备设施的差异，导致了学校发展滞后；二是11由于管理水平、改革意识和教师素质的差异，使客观条件相同或相近的学校之12间、班级之间、教师之间存在较大反差。
132、课程改革的力度不大14通过大量的听课调研，我们发现传统的教师主宰课堂的现象仍然存在。
相当一部分教师的课堂教学中，仍然程度不同地存在着灌输式的教学方式，课堂上1516教师讲得多、讲得细，师生间的互动仅限于简单的“对不对”、“是不是”之17类的无价值问答，学生独立思考的时间少、空间小，而自主探索、动手实践、合作学习这些新课程所提倡的学习方式则很难见到。
这一现象在不同年级相当1819普遍，尤其是某些班级表现得更为突出。
在某一年级计算课上，教师“非常耐20心”地讲了35分钟，其间，只有一名学生回答了教师提出的一个简单问题，算是师生之间唯一的一次“互动”交流。
21223、对课程改革理解不全面，实施不得法由于对《数学课程标准》的学习不够深入，导致了对课标内容的片面理解，2324课堂教学中出现了“走极端”的现象。
如有的教师认为改革是对传统教育的全25盘否定，原来的教学方法一概不能用，课堂上形式越活越好，方法越新越好。
26因此，调控不力的合作学习，缺乏引导的自主探索，缺少思维含量的动手操作，27以及牵强附会的情感教育等等不正常的现象时有发生。
有的教师没有处理好“三28维目标”中的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三者之间的关系，往往导致片面追求后面两个目标的表面达成，而知识与技能目2930标未得到落实。
还有教师认为，只有使用了先进的多媒体教学设备，才能上出31符合新课程要求的好课，因此，我校大部分教师年龄大，平均在50岁以上，使用操作计算机及多媒体非常困难，面对课程改革，有的教师存在着等待观望的3233惰性；而在具备条件的年轻教师，尤其在一些公开课上，往往又会出现滥用多34媒体设备的现象。
354、教研活动开展不力36一是教研活动形式单一。
学校的大多教研活动多为听课、评课、说课的“三37课”活动，除此之外难以见到其他活动形式。
二是活动实效性差。
活动前目标不明确，方案不具体；活动中参与程度低，3839交流质量差；活动后缺少总结归纳，对改进教学的作用不明显。
40三是活动的次数不足：学校在教研活动的次数上没有达到基本要求。
415、教学质量不容乐观42如前所述，由于存在着对课程改革的认识误区，存在着对“三维目标”的把43握不当，存在着课堂教学行为的操作问题，尤其是教研活动的开展不力，导致44教学质量有所滑坡。
从近期的教学质量调研测试、期末教学质量检测等考试成45绩统计分析可知，在基础知识、基本技能的的教学和数学思维能力、综合应用46能力的训练等方面都亟待加强。
6、专业引领不够，成为制约我校数学教研的“瓶颈”。
目前我校数学教研中常4748常有低水平重复的现象，用一句俗话来说就是“萝卜炒萝卜，炒出来的还是萝49卜。
”教研部门到校进行现场指导有限，教研仍然是凭经验、凭权威，教研内容形式仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材教法介绍，统一进度、统一5051要求、统一作业及教案的设计，或者仅仅开展听课、评课活动，进行大同小异52的经验总结等，这些问题都亟待研究和解决。
537、形式化比较严重本来数学教研活动包括每周的议课活动，应当来解决数学54教学中的实际问题为出发点，其活动的过程应当是稳扎稳打，步步落实，可是55一些教研活动存在着严重的形式主义现象：a为了活动而活动，把参加教研活动56和议课活动当做一种负担，有的甚至事先不备课也去参加议课，b为完成任务而57活动，每位教师每学期安排有听课、评课、反思、议课等活动，有的为了完成58任务抄别人的听课，应付上面和学校布置的任务。
C教师的主动性不高，教师主59动参与是教研有效开展的前提条件，如果没有教师自主研究，任何外部力量都60是徒劳的，甚至会起到反作用。
每年学校都是为了使教研落到实处，为教师纷61纷列出“问题清单”，让教师结合清单内容进行准备。
教师到了活动时间，教师62就拿出各自“精心”准备的发言稿，头头是道的说来，什么“一切为了每位学63生的发展”，什么“自主合作探究”等热门词语比比皆是。
乍一听，很有些理论64高度，，可细一想，却不过是“鹦鹉学舌”罢了。
数学教研内容若不是发自教师的内心需求，没有教师的主动参与，没有教师间思维的相互碰撞与交锋，那就6566只能流于形式，缺乏失效，甚至还会演变成教师的一种新的负担，同时这种做法也不利于培养教师的问题意识。
67688、教师负担过重，制约数学教研的开展。
开展数学教研需要时间和精力。
但69目前我校教师的负担普遍很重，教师年龄普遍存在老化现象（因为多数是民转70公教师且将近退休年龄），老师们既要备课、上课，又要管理班务，还要应付各71种评比、检查、考核，完成各种计划、记录、报表等，每天基本是“两眼一睁，72忙到熄灯”，哪有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材，去进行数学73教研？再者，从当前社会上来看，人们仍然把升学率以及分数作为衡量学校办74学优劣和教师教学能力的唯一标准，教师的“饭碗”与学生的分数息息相关，75哪个教师不是谨小慎微、亦步亦趋？谁敢去搞什么教学改革和研究？因为教76师失败不起！二、对策与建议77781、为教师创造宽松、和谐、舒畅的工作和生活空间，让教师远离职业倦怠。
79数学教研的根本目的是促进教师的专业发展，但教师的发展离不开一个宽松、和谐、舒畅的工作和生活空间。
当今社会各界对教师的期望（如人类灵8081魂的工程师、太阳底下最光辉的事业）越来越高，无形之中也给教师群体施加82了巨大的压力，迫使老师们向着“完人”的方向努力，形成了极端的完美主义83观念，但现实又与这种极端的完美主义观念存在着较大的差距，从而使部分教84师背上了沉重的包袱，产生了职业倦怠感。
另外虽然素质教育喊了多年，但应85试教育却依然是扎扎实实，学校仍以公开或不公开的形式以考试成绩给教师直接或间接的排名次。
单元考、期中考、期末考，再加上各种形式的竞赛，学生8687和教师心力交瘁。
在这种超负荷的工作重压之下，谁还能保持愉悦、超然的心88态呢？谁又能保证教师不会产生职业倦怠呢？因此要促进教师的专业发展，就要关注教师的职业生活方式，关注8990教师作为一个普通人的正常需要，而不是仅仅去给已经承受很大压力的教师提91出各种要求。
只有教师自身生活的快乐、幸福，他才能把这种快乐传递给学生。
92很难想象，一个整日愁眉苦脸的教师会让学生感受到生活的快乐。
工作是快乐93的，他这个人才可能是快乐的。
同时，他这个人是快乐的，才可能在工作中投94入更多的热情，付出更多的努力。
一个做自己喜欢的工作的人是幸福的人。
如95果教师能够把自己的工作当作终身的事业去热爱、去追求，那么这种发自内心96的幸福感会给他的工作带来多少动力与热情！教师的工作就不仅是一种职业，97更是教师获得幸福的必需。
2、切实减轻教师负担，让教师从繁杂的事务性工作中解脱出来9899现在人们往往比较关注的是如何给学生“减负”，殊不知，需要减负100的不仅是学生，还有教师。
教师每天都在忙个不停，是否他们所做的事情是非101做不可的呢？就拿学生作业来说吧。
由于教育主管部门和学校规定一定时期必102须布置一定数量的作业，致使许多教师布置作业是为了应付检查，教师为了达103到每月的作业次数，将一些学生已经熟悉的题目作为作业，不仅加重了学生负担，自己的负担无形中加重。
为什么要硬性规定作业的数量呢？为了追求数量104105而忽视质量，甚至为此耗费大量精力的规定究竟有何意义？当然，学校诸如此106类的无效劳动还远远不止如此。
教育行政部门和学校应少一些无意义的检查和活动，让教师多一些时间107108进行研究、教学；少一些形式的东西，让教师从大量繁杂的事务性工作中解放109出来，走上创造、研究之路。
只有学校给教师创造宽松、自由的氛围，给教师110以人文关怀，使教师敢于发表自己的见解、愿意分享自己的智慧，学校作为合111作的学习型组织才可能真正建立起来。
1123、加强学习，深化认识新的《义务教育法》中，已明确指出“教育教学工作应当符合教育规律和学113114生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有115机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，116促进学生全面发展”，“国家鼓励教师采用启发式教育等教学方法，提高教育117教学质量”。
由此可知，对于实施新课程、推行素质教育，如果以前只是一种118教学研究层面的要求，现在则已成为一种法律的规定，必须在教学工作中贯彻119执行。
120同时需要指出的是，对于课程改革，我们不能陷入片面性的认识误区。
改革121是教育为顺应时代的发展和要求而作出的必然选择，因为传统教育在教学内容、师生关系、教学方法、学习方式、教学手段以及教学评价等诸多方面都不能与122123现实社会的需要相适应。
另一方面，我们也必须清醒地认识到，改革并不是对124传统教育的全盘否定，而是在继承传统教育合理部分基础上的创新和发展。
因125此，我们在改革的过程中应该辩证地看待和处理传统教学方法和新的教学方法，126从而稳步推行课程改革。
1274、继续加强课改理念在课堂教学操作层面的研究，将课程改革落到实处《数学课程标准》作为实施新课程的一种纲领性文件，应该说是比较抽象和128129概略的。
因此，要让课程标准的理念化为具体的教学行为，需要我们在深化理130解的基础上，加强对操作层面的研究。
现根据对我校课改现状的调研，并结合上级教研部门对我校数学课程改革的总体要求，提出如下建议：131132（1）认真研究教材和学生，做好课堂教学预设133①教学预设应针对学生实际134一是找准“最近发展区”作为学习的起点；二是既面向全体，又体现差异。
135②教学预设应以认真研究教材为基础，并以教材为基本线索136认真钻研教材，把握编写意图和育人功能是作好预设、提高教学效益的基础。
137主要应从以下四个方面去把握：138一是树立系统思想。
将课时内容纳入相应的单元或领域去分析，弄清联系；139二是把握知识发展的主线，明确教学重点；140三是分析编排意图，明确育人功能；四是将知识的发展线索与儿童的学习心理过程结合，预设教学程序和方法。
