[精品]2019高考生物 第7单元 生物的变异、育种和进化(概论)导学案(含解析)2

2019版高考生物一轮复习第七单元基因突变和基因重组第三讲生物的进化精选教案知识体系——定内容核心素养——定能力生命观念通过现代生物进化理论等知识，理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观理性思维通过物种形成、种群的基因与基因型频率的计算，培养归纳与概括、逻辑分析和计算能力社会责任通过由于人类大量服用抗生素导致抗药性病菌增多的现象，引导人们高度关注不正确使用抗生素带来的危害，关注人体健康原因：生物与生物之间的相互选择和生物与无机环境之间的相互影响。

2．生物多样性所含内容基因多样性、物种多样性、生态系统多样性形成原因共同进化进化证据主要是化石1．判断下列说法的正误(1)生物进化的基本单位是群落(×)(2)生物进化的方向与基因突变的方向一致(×)(3)生物进化过程的实质在于有利变异的保存(×)(4)突变可以改变生物进化的方向(×)(5)共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的(×)(6)自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率(√)2．基因突变频率很低，而且大多数基因突变对生物体是有害的，但为何它仍可“为生物进化提供原材料”？提示：对于生物个体而言，发生自然突变的频率是很低的。

但是，一个物种往往是由许多个体组成的，就整个物种来看，在漫长的进化历程中产生的突变还是很多的，其中有不少突变是有利突变，对生物的进化有重要意义。

因此，基因突变能够为生物进化提供原材料。

3．(xx·豫南八校联考)下列关于生物进化的相关叙述，正确的是( )A．生物进化时，种群的基因频率发生改变而种群的基因库可不发生改变B．自然选择对同种生物不同种群基因频率的改变，所起的作用可能不同C．若某性状有三种表现型，则控制该相对性状的各等位基因频率之和大于1D．同一物种的不同种群往往都会向着适应环境的方向发展进化，即共同进化解析：选B 生物进化过程中，由于自然选择，种群的基因种类和数量都会改变，种群基因库也必然会发生变化；同一物种的不同种群由于所处环境不同，对种群基因频率改变所起的作用可能不同；一个性状不论有几种表现型，控制该相对性状的等位基因或复等位基因频率之和均为1；共同进化是指生物与环境、不同物种之间在相互影响中不断进化和发展，同一物种的不同种群向着适应环境的方向发展进化，不属于共同进化。

学习资料专题第7单元变异、育种与进化第20讲基因突变和基因重组考试说明 1.基因重组及其意义(Ⅱ)。

2.基因突变的特征和原因(Ⅱ)。

点一基因突变1.基因突变的实例:镰刀型细胞贫血症图7-20-1(1)图示中a、b、c过程分别代表、和。

突变发生在(填字母)过程中。

(2)患者贫血的直接原因是异常,根本原因是发生了,碱基对由突变成了。

2.基因突变要点归纳图7-20-2理性思维1.[归纳与概括]基因突变为什么常发生于DNA复制时?一个人是否患镰刀型细胞贫血症能否通过光学显微镜观察到?2.[归纳与概括]就“插入”“缺失”“替换”而言,哪类碱基序列改变导致的变异幅度更大?有无例外?科学探究一只突变型的雌果蝇与一只野生型雄果蝇交配后,产生的F1中野生型与突变型之比为2∶1,且雌、雄个体之比也为2∶1,请依据这个结果从遗传学角度作出合理解释: 。

1.基因突变机理图7-20-32.基因突变与性状的关系(1)基因突变对蛋白质结构的影响(2)基因突变不引起生物性状改变的原因①突变发生在基因的不具有遗传效应的DNA片段中。

②密码子具有简并性,不同密码子有可能翻译出相同的氨基酸。

③纯合子的显性基因突变为杂合子的隐性基因,如AA突变成Aa ,不会引起性状的改变。

④某些突变虽然改变了蛋白质中个别氨基酸的位置,但并不影响该蛋白质的功能。

3.基因突变对子代的影响(1)基因突变发生在减数分裂过程中(配子形成时),将遵循遗传规律随配子传递给后代。

(2)若基因突变发生在体细胞的有丝分裂过程中,则一般不能遗传给后代,但有些植物体细胞中的突变可以通过无性繁殖传递给后代。

角度1 考查基因突变的实质、特点1.[2017·安徽江南十校二模]基因突变是生物变异的根本来源,在生物进化过程中有着极为重要的作用。

下列有关基因突变的叙述,正确的是( )A.体内DNA在复制时偶然出现碱基配对错误而导致基因突变B.亚硝酸、碱基类似物等物质能改变DNA的结构而导致基因突变C.基因突变产生的是等位基因,因此不会改变种群的基因频率D.基因突变的方向与环境无关,因此不同种群发生的基因突变相同2.某二倍体植株染色体上控制花色的基因A2是由其等位基因A1突变产生的,且A1、A2基因均能合成特定的蛋白质来控制花色。

第3讲人类遗传病与生物育种知识体系——定内容核心素养——定能力生命观念通过对不同类型人类遗传病比较，培养归纳与概括、推理和逻辑分析能力理性思维通过对人群中遗传病的调查实验、基因定位的遗传实验，掌握实验操作的方法，培养实验设计及结果分析的能力科学探究通过对人类遗传病及人类基因组计划的了解，提高关注遗传病的意识，辩证地看待人类基因组计划的研究成果，培养现代公民的社会责任感，关注人体健康考点一人类遗传病的类型、监测及预防1．人类常见遗传病(1)概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病，主要可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三大类。

(2)人类遗传病的特点、类型及实例：[连线]提示：②④—a—Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ①⑤—b—Ⅰ③—c—Ⅲ、Ⅴ巧记“人类遗传病类型”常隐白、聋、苯——常染色体隐性遗传病(白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症)色友肌性隐——伴X隐性遗传病(色盲、血友病、进行性肌营养不良症)常显多并软——常染色体显性遗传病(多指、并指、软骨发育不全)抗D伴性显——伴X显性遗传病(抗维生素D佝偻病)哮冠高压尿——多基因遗传病(哮喘、冠心病、先天性高血压、青少年型糖尿病)特纳愚猫叫——染色体异常遗传病(特纳氏综合征、先天愚型、猫叫综合征)2．遗传病的监测和预防(1)手段：主要包括遗传咨询和产前诊断等。

(2)遗传咨询的内容和步骤：(3)产前诊断：产前诊断—⎪⎪⎪⎪⎪――→时间胎儿出生前――→手段羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查及基因诊断等――→目的确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病3．人类基因组计划(1)内容：人类基因组计划的目的是测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。

(2)结果：测序结果表明，人类基因组由大约31.6亿个碱基对组成，已发现的基因约为2.0万～2.5万个。

(3)意义：认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互关系，有利于诊治和预防人类疾病。

[思考] 不携带致病基因的个体，一定不患遗传病吗？提示：不一定。

亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……第1讲 基因突变和基因重组李仕才(对应学生用书第130页)[识记—基础梳理]1．基因突变的实例：镰刀型细胞贫血症(1)图示中a 、b 、c 过程分别代表DNA 复制、转录和翻译。

突变发生在a(填字母)过程中。

(2)患者贫血的直接原因是血红蛋白异常，根本原因是发生了基因突变，碱基对由=====T A突变成=====A T。

(3)用光学显微镜能否观察到红细胞形状的变化呢？能(填“能”或“不能”)。

2．基因突变的概念DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。

3．发生时间主要发生在有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期。

4．类型：碱基对的增添、缺失和替换。

5．诱发基因突变的因素如下，请尝试连线。

①物理因素a ．亚硝酸、碱基类似物等 ②化学因素b ．某些病毒的遗传物质 ③生物因素c ．紫外线、X 射线及其他辐射[答案] ①－c ②－a ③－b6．结果：可产生新的基因：(1)若发生在配子中：可遗传给后代。

(2)若发生在体细胞中：一般不能通过有性生殖遗传。

7．特点(1)下图体现了基因突变的一个特点：不定向性。

(2)紫外线能改变核酸的碱基，即可使不同基因突变，这体现了基因突变具有随机性的特点。

(3)基因突变的其他特点还有：普遍性、低频性和多害少利性。

8．意义(1)新基因产生的途径。

(2)生物变异的根本来源。

(3)生物进化的原始材料。

[教材边角知识] 必修2 P81“学科交叉”具有一个镰刀型细胞贫血症突变基因的个体即杂合体并不表现镰刀型细胞贫血症的症状，因为该个体能同时合成正常和异常的血红蛋白，并对疟疾具有较强的抵抗力，镰刀型细胞贫血症主要流行于非洲疟疾猖獗的地区。

,请根据这一事实表述突变基因对当地人生存的影响。

__________________________________________________________________________________________________________________________________【提示】镰刀型细胞贫血症患者对疟疾具有较强的抵抗力，这说明在易患疟疾的地区，镰刀型细胞的突变具有有利于当地人生存的一面。

第2讲染色体变异和人类遗传病李仕才考纲要求全国卷五年考题1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)2015·卷ⅡT62.实验：低温诱导染色体加倍无考题3.人类遗传病的类型(Ⅰ)2017·卷ⅡT32,2016·卷ⅠT6,2015·卷ⅠT6,2015·卷ⅡT6,2014·卷ⅠT54.人类遗传病的监测和预防(Ⅰ)无考题5.人类基因组计划及意义(Ⅰ)无考题6.实验：调查常见的人类遗传病无考题考点一| 染色体结构变异(对应学生用书第136页)[识记—基础梳理]1．下图表示染色体结构变异的四种类型，识图回答：(1)甲表示易位，特点：染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。

(2)乙表示缺失，特点：染色体中某一片段缺失。

(3)丙表示倒位，特点：染色体中某一片段位置颠倒。

(4)丁表示重复，特点：染色体中增加某一片段。

(5)果蝇的棒状眼、人类的猫叫综合征、果蝇的缺刻翅分别属于上述染色体结构变异的类型丁、乙、乙。

(填“甲”“乙”“丙”或“丁”)2．辨析易位与交叉互换图1 图2(1)图1是易位，图2是交叉互换。

(2)发生对象：图1发生于非同源染色体之间，图2发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间。

(3)变异类型：图1属于染色体结构变异，图2属于基因重组。

(4)可在光学显微镜下观察到的是图1，观察不到的是图2。

[思维辨析]1．染色体缺失有利于隐性基因的表达，可提高个体的生存能力。

(×)【提示】染色体缺失也有可能导致隐性基因丢失，不利于隐性基因的表达。

2．基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变。

(×)【提示】基因突变与染色体结构变异都有可能使个体表现型不变。

3．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响。

(×)【提示】染色体易位不改变细胞内基因的数量，可能对当代生物体不产生影响，也可能产生影响，并且染色体变异大多对生物体是不利的。

第3讲从杂交育种到基因工程李仕才考纲要求全国卷五年考情1。

生物变异在育种上的应用（Ⅱ）2015·卷ⅠT29，2014·卷ⅠT32，2013·卷ⅠT402.转基因食品的安全(Ⅰ）无考题(对应学生用书第144页）［识记—基础梳理］1．杂交育种（1)概念:将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育,获得新品种的方法。

(2）过程:①植物:选择具有不同优良性状的亲本杂交,获得F1→F1自交→获得F2→鉴别、选择需要的类型,自交至不发生性状分离为止。

②动物：选择具有不同优良性状的亲本杂交，获得F1→F1雌雄个体交配→获得F2→鉴别、选择需要的类型与隐性类型测交,选择后代不发生性状分离的F2个体。

(3）优良性状的选择①若采用杂交育种，一般应从F2开始进行筛选，原因是F2才出现性状分离。

②若采用单倍体育种，对优良性状的选择应在秋水仙素处理之后（填“前”或“后"）,原因是秋水仙素处理之前为单倍体，一般植株较小,不能表现出优良性状.2．诱变育种(1)概念：利用物理因素或化学因素来处理生物，使生物发生基因突变，从而获得优良变异类型的育种方法.(2)过程:选择生物→诱发基因突变→选择理想类型→培育.(3）诱变育种与上述杂交育种相比,二者最大的区别在于诱变育种能创造出新基因。

3．生物育种方法、实例（连线）错误!错误!a．杂交育种Ⅰ。

高产青霉菌b．单倍体育种Ⅱ。

京花1号小麦c．诱变育种Ⅲ。

抗虫棉d．多倍体育种Ⅳ.三倍体无子西瓜e．基因工程育种Ⅴ。

杂交水稻【提示】a－Ⅴb－Ⅱc－Ⅰd－Ⅳe－Ⅲ错误!1．判断正误(1)将大豆种子用60Co处理后，筛选出一株杂合子抗病植株连续自交若干代,则其纯合抗病植株的比例逐代下降.（×）【提示】杂合子自交，随自交后代数增加，纯合子逐代增多。

（2)通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型。

（√)（3）抗虫小麦与矮秆小麦杂交，通过基因重组获得抗虫矮秆小麦,此实践活动包含基因工程技术.（×）【提示】此育种方式属于杂交育种，原理是基因重组，不包含基因工程技术。