公平镇西龙小学2014年第17期教学简报(总第32期)识字写字专题教学探讨活动

第1篇一、活动背景随着我国基础教育改革的深入推进，识字教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。

为了提高识字教学质量，促进教师专业成长，我校于2023年4月15日开展了以“识字教学策略与方法”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过专家讲座、案例分析、互动交流等形式，提升教师对识字教学的认识，丰富识字教学方法，为学生的语文素养发展奠定坚实基础。

二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我国著名语文教育专家张教授为全体语文教师作了一场题为《识字教学策略与方法》的专题讲座。

张教授从以下几个方面进行了深入剖析：（1）识字教学的重要性：张教授强调，识字教学是语文教学的基础，是学生获取知识、发展思维、提高语言表达能力的前提。

因此，教师应高度重视识字教学，切实提高识字教学质量。

（2）识字教学的目标：张教授指出，识字教学的目标是让学生掌握汉字的基本知识，能够正确、流利、有感情地朗读课文，为阅读和写作打下坚实基础。

（3）识字教学的方法：张教授介绍了多种识字教学方法，如直观教学法、游戏教学法、情境教学法等，并强调了教学方法的选择应根据学生的年龄特点和认知水平进行。

2. 案例分析在专家讲座的基础上，活动进入案例分析环节。

三位经验丰富的语文教师分别分享了他们在识字教学中的成功案例，具体包括：（1）低年级识字教学案例：某教师通过制作精美的汉字卡片，引导学生进行趣味识字，取得了良好的教学效果。

（2）中年级识字教学案例：某教师运用多媒体技术，将汉字与图片、动画相结合，激发学生的学习兴趣，提高识字效率。

（3）高年级识字教学案例：某教师引导学生开展小组合作学习，通过讨论、分享、总结等方式，提高学生的识字能力。

3. 互动交流案例分析结束后，全体教师进行了热烈的互动交流。

大家就以下问题进行了深入探讨：（1）如何根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的识字教学方法？（2）如何将识字教学与阅读、写作等其他语文教学环节相结合？（3）如何提高学生的识字兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字？三、活动总结本次识字讲座教研活动圆满结束。

巧用字理识字，提高识字效率——新课改形势下小学低年级识字教学策略探微发布时间：2021-06-18T12:04:44.093Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第5期（下）作者：张学文[导读] 字理，就是字的构型理据。

运用字理识字张学文广东省佛山市顺德区养正学校广东省佛山市 528000 【摘要】字理，就是字的构型理据。

运用字理识字，就是教师在教学中通过对汉字的构型理据进行分析，引导学生通过析形索义、因义记形来识记汉字。

对于小学生而言，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。

高效识字，提升学生的识字量是小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。

因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。

我们知道，汉字作为语素文字，是音、形、义的统一体，而音、形、义之间是相互关联的，所以这种关联就成为了我们学习汉字的“理据”。

因此在教学汉字时，我们只要以字理为本，多元识字，识用结合，就能培养学生的自主识字能力，从而提高低年级语文识字教学效率。

【关键词】字理提高自主识字能力提高效率“天下聪明识字始！”识字是阅读和写作的基础，识字能够促进学生语言和思维的发展，可以说在小学低年段识字量是衡量一个学生的学习能力最为重要的指标。

郭沫若先生曾经说过：“识字是一切探求的第一步。

”这一点，在2011版《小学语文新课程标准》中有了比较准确的定位。

同时教育部在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中特别强调：应充分考虑到汉字的特点，以提高识字教学效率。

同时，让学生在识字过程中初步领悟到汉字的文化内涵。

一、多种识字方法的对比。

集美大学金伟文教授认为“科学的识字教育首先要符合汉字规律。

”笔者从事低年级识字教学多年，近几年多种识字方式兴起。

在一定程度上丰富了语文课堂，也促进了识字教学的发展。

无疑，这对于学生来说是十分有益的。

笔者通过对自己学校低年级老师使用的识字方法进行了一个调查、对比，发现：无论是以上那种方法，都只是通过反复强化来帮助学生识记生字。

夯实识字写字教学，加强语言文字运用——全国第九届青年教师阅读教学观摩活动记录文昌市教育局小学教研室黄艳11月14日—16日，第九届青年教师阅读教学观摩活动在福建厦门举行，我们文昌一行六人参加本次活动。

两年一届的全国青年教师阅读教学观摩活动是全国小语届的盛会，赛场上可谓群英荟萃一论高下，强手云集各展风采。

来自全国各省（市）自治区、直辖市的32位参赛选手，都是由各省（市）自治区教研部门组织，经过层层选拔而产生。

他们以全新的教学理念、全面的教学素养、丰富的教学经验、精湛的教学技艺，充分展现自身的课堂教学风采，努力展示本地区的语文教改理念。

他们从不同年段的特点，以不同课型的特色，用各自鲜明的风格为与会老师献上了一道道精美的教学大餐。

一、崔峦老师在开幕式上的讲话全国小语会理事长崔峦老师在开幕式上发表了重要的讲话，提出“落实年段学习目标，夯实阅读写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程”四大教学理念。

该讲话内容将对下一步小学语文阅读教学走向及发展趋势起到积极地引领作用:本次活动研讨的重点是落实年段学习目标、夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程。

落实年段学习目标，就是要在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。

课堂上落实三个维度学习目标，要既得意又得言，得法、得能。

夯实识字写字教学，就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。

还要重视学词，加强词语的理解、辨析、积累、运用。

识字教学要教给方法，培养识字能力，以及在生活中主动识字的习惯。

要大力加强写字的指导与练习，中国人一定要写好中国字。

各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。

识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基本重要的任务，一定要夯实这一语文学习的基础。

基础不牢，地动山摇。

加强语言文字运用。

义务教育课程标准2011修订版指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

浅谈低年级识字教学作者：陈海丽来源：《新教育（中旬）》 2020年第10期海南省屯昌县枫木中心小学陈海丽创新小学低年级识字教学方式，提高识字教学的教学效率是每个小学语文教师的任务，笔者结合多年的课堂教学经验，谈谈几点在识字教学中可以采取的有效措施和策略。

一、营造识字情境，激发学生的识字兴趣作为小学语文教师，在开展识字教学时应当激发学生的识字兴趣，这样才符合小学生的天性和学习规律。

语文教师可以尝试营造良好的识字情境，良好的教学情境可以抓住学生的注意力，让学生迅速代入进去，由此可以有效激发学生学习汉字的积极性，为教师开展进一步的识字教学提供良好的基础。

在创设情境时，教师需要仔细研读教材内容，从小学低年级学生的学习规律和识字教学的原则出发，营造适合学生学习汉字的情境和氛围。

小学低年级学生的思维方式主要是形象思维，他们对具体形象的事物更感兴趣，教师应当以此为出发点来创设识字情境，选择适当的方法，这样才能起到更好的教学效果。

例如，教师在开展《春夏秋冬》的教学时，教师可以从情境入手，让学生产生学习的兴趣，教师可以利用多媒体给学生展示春夏秋冬四季的图片，以优美的景色图片吸引学生的注意力，再和学生进行互动，问一问学生最喜欢哪个季节，喜欢的理由是什么，由此引导学生认识春夏秋冬和春风、夏雨、秋霜、冬雪这些关于四季的汉字和词语，教学情境活泼开放，可以有效激发学生识字的兴趣，起到不错的教学导入效果。

二、利用游戏活动开展小学识字教学单纯的讲授式汉字教学方式不适合低年级小学生，他们天性活泼好动，喜欢趣味性的事物，游戏活动符合低年级小学生的天性，是小学生十分感兴趣的活动，也是陶行知先生一直都比较推崇的活动，陶行知先生提到过教学要做知行合一的思想，在玩中学，做中学，语文教师也可以利用游戏活动开展识字教学，才能更好地提高识字教学的效率。

教师在创设识字游戏时，也需要以识字教学的内容为基础，从小学低年级学生的认知特征出发，创设合理的识字游戏活动，一般来说，识字游戏活动都是为识字教学服务的，游戏的时间不宜过长，游戏规则也不宜复杂，以更好地发挥游戏活动在识字教学中的有效作用。

石小写字教学专题汇报书法艺术是中华民族古老文明的象征，是中华民族传统艺术的瑰宝，她承载着中华文化的深厚内蕴。

在全面推行素质教育的今天，搞好少儿书法教学，不仅能使孩子掌握书法的基础知识和基本技能，继承这一优秀的传统艺术，更能促进孩子德、智、体、美的和谐发展。

近年来，我校本着“以人为本，和谐发展”的办学理念，以书法教学为突破口，全面实施素质教育，逐步创出了一个以书法教学为特色，倡导以字为镜、修身正人、促进师生整体素质全面提升的良性发展模式。

一、完善机制明确目标学校书法特色建设，是一个有组织、有计划实施的系统工程。

被动等待，特色不会自然形成；急功近利，浮躁浅薄，容易走弯路乃至误入歧途。

因此，学校特色建设离不开科学、高效的组织保障。

根据我校的特色，我们专门成立了学校写字教学领导小组，一把手校长亲自任组长，分管副校长以及书法特长老师任副组长。

学校多次召开班子和全体教师会议，讨论书法特色教学研究工作，我们精心提炼了书法特色建设的“灵魂”，规划书法特色建设的方向、措施等。

我们明确了学校写字教学的指导思想，制定了学校写字教学的总体目标。

坚持做到：“三全”、“四无”、“五保证”。

“三全”是：领导、教师全员参与，始终面向全体学生，抓实教学全程管理。

“四无”是：彻底净化语言文字环境，校园内无不规范汉字；学生双姿（坐姿及握笔姿势）正确，写字无不规范姿势；提笔即练字，学生作业无涂擦痕迹；教师率先垂范，作业批改无潦草字迹。

“五保证”是：时间保证，教材保证，教学保证，活动保证，质量保证。

二、师生练字教学相长学生书写最初都是模仿教师的，一位教师的书写有风格常常会影响一批学生对书法的兴趣甚至书写风格的形成。

教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。

实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。

为了使教师真正成为学生“学书”道路上的引路人与指导者，我们先在树“模”上下功夫。

城西小学二（5）班语文教学工作总结城西小学二（5）班语文教学工作总结提要：二年级是识字写字教学仍然是教学重点。

我采用多种方法让学生识字。

例如：让学生自己动手制作卡片识字，猜谜识字等方法，并采用了由易到难的教学方法城西小学二（5）班语文教学工作总结本学期，我继续担任二（5）班的语文教学工作。

经过一期来的辛勤劳动，我们走过了一个充实而又有意义的学期；期末临近，回顾一学期的探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。

在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，做好课后答疑工作；严格要求学生，尊重学生，和学生平等相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并比较顺利地完成了教育教学任务。

现在，我对这个学期的工作做以下总结。

一、钻研教材，掌握新的教学理念。

提高教学质量，关键是上好课。

由于经验尚浅，如何才能上好课我还处在摸索阶段。

在每次上课前，我都坚持提前备课，认真钻研教材，参考网上丰富的教学资源，从语言文字（字、词、句）和结构入手，对教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好体现语文工具性特性。

这个学期，在语文教研组的带领下，同年级的老师坚持集体备课。

能够和有经验的教师一起备课，是非常难得的机会。

在备课时我认真学习新课程标准，和同级老师共同钻研教材，把握教材，理解编者意图，精心设计教学过程。

后来我发现，经过集体备课的课堂，往往取得了显着的教学效果，学生的学习兴趣更加浓厚。

在下个学期，我要多向有经验的教师取经，从集体智慧中吸取营养，提高自己的能力。

二、研究教学方法，努力呈现不一样的课堂。

由于我平时与学生的关系比较亲密，课堂上呈现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

“快乐识字，乐于写字”主题研讨活动课例研究报告发布时间：2022-07-31T08:51:55.316Z 来源：《中小学教育》2022年7月3期作者：金功会[导读]金功会云南省普洱市江城哈尼族彝族自治县嘉禾乡中心小学 665906中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）7-052-02一、研究背景《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。

教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。

教学实践证明：激发学生的学习兴趣，是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。

识字教学是阅读、写作的基础，只有认识了字才能使语文中的其他教学有条不紊地进行。

处在兴趣阶段的一二年级的学生会随着学习的深入而渐渐对识字、认字失去兴趣，有时课堂上千篇一律的识字方法，很容易使学生刚培养起来的识字兴趣削弱。

二、研究内容按照相关项目实施要求，我参与了小语文工作坊全体成员在学科教学问题诊断基础上，确定聚焦小学低段识字写指导技巧这一教学难点展开主题探索活动。

主要包括了：嘉禾乡中心小学教学问题诊断活动、送教下乡培训（小学语文）专业引领和教学示范活动、识字教学的有效性讲座、嘉禾乡中心小学学校内的教学研讨活动、送教下乡培训（小学语文）的第一次磨课、研课活动、送教下乡培训（小学语文）的第二次磨课、研课活动。

三、研究过程研究团队：江城县“国培计划——送教下乡培训”项目小学语文工作坊嘉禾乡中心小学全体成员。

研究形式：以“三课两反思”模式进行课堂教学研磨活动。

执教教师：江城县嘉禾乡中心小学金功会第一次执教教学过程：（一）创设情境，导入新课（用时：5分钟）（二）、初读课文，识记生字（用时：15分钟）1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。

用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。

识字教学中的点滴体会发表时间：2018-11-22T10:48:23.083Z 来源：《中小学教育》2019年第340期作者：张国政[导读] 我就小学语文识字教学如何避免重多、机械识记生字的教学，谈一下自己的浅见，供同行商榷。

陕西省榆林市子洲县邮电希望小学718499 识字是阅读和写作的基础，如何提高识字教学的效率，是低年级语文老师能否教好语文的关键。

我就小学语文识字教学如何避免重多、机械识记生字的教学，谈一下自己的浅见，供同行商榷。

一、趣味引导，渗透造字我根据学生的心理特点和汉字的规律，教学时，有意无意渗透一些汉字造字规律，这样不但可以让学生更好地掌握所学生词，还能让学生领悟识字的要领，提高识字效果，培养识记汉字的兴趣。

1.游戏“猜猜这是什么字？”。

我在教人教版一年级上册识字二时，先出示象形字图片“口、耳、目”等，请学生猜这是什么字？说说你是怎么猜出来的？学生们跃跃欲试，很兴奋，很快记住了这些字的字形，而且学得也很轻松。

在拓展延伸这一环节上我是这样处理的：今天我们学的这些字都是象形字。

象形字是很奇妙的，有没有兴趣来一起找找我们身边的象形字。

看似简单的象形字，但对于初学横、竖、撇、捺的学生，要将字形与表象统一并非易事。

教学时用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代汉字简化字，采用富有动感的动画，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，激发了学习兴趣。

2.—些会意字的学习，我们可以告诉学生用自己的话来理解字的意思。

如“休”是人累了靠在树旁休息。

有人说，给学生一个机会，你就能得到一个惊喜。

有一次，教学“人”字，一位小朋友突然站起来说：“撇和捺是人的两条腿，一个人正在走路呢！”形和义结合在一起，说得多棒呀！小朋友们不约而同地对他竖起了大拇指。

3.引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。

汉字中绝大部分是形声字，我在汉字教学中提早引入形声字的概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。

小学语文新课改下写字教学发表时间：2018-03-14T16:31:52.990Z 来源：《教学与研究》2018年1期作者：潘帝秀[导读] 《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。

潘帝秀（四川省乐山市马边县民建小学四川马边 614600）中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0065-01 《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。

加强写字教学，对提高小学生的科学文化素质，促进小学生的身心健康发展，磨炼小学生的意志，陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。

特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。

小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增强表达效果。

在新课程理念下如何进行写字教学，我们语文教师面临着挑战。

因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量。

一、开展系列活动，贯彻直观形象的教学原则，激发学生写字兴趣相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。

因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。

兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。

孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

古人云：“书为心画”，强调一幅字是书写者心态的自然流露，书写时心境的好与差会影响到作品的风格和质量。

只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。

小学生的模仿能力虽然很强，但如果对写字的基本方法不掌握，写字就会变成一项枯燥无味的活动。

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，可以创造性地运用到写字教学上来。

在教学中，我尝试以下几种方式收到较好的效果： 1、编顺口溜。