小学语文教学实例及分析识字写字教学

趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。

课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。

这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。

教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。

学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。

在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。

本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。

教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。

会写“蚂、蚁”等6个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.有观察小动物的兴趣。

教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。

)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。

请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

二、学习生字1、带拼音认读生字。

2、去掉拼音识记生字。

3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。

如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。

(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。

识字与写字教学实施方案一、前言识字与写字是学生学习语文的基础，也是学生学习其他学科的基础。

因此，识字与写字教学的实施方案对于学生的语文素养和综合能力的培养至关重要。

本文将针对识字与写字教学的具体实施方案进行探讨，以期为教师们提供一些可行的教学指导。

二、教学目标1. 培养学生对汉字的正确识字能力，包括认读、书写和造句能力；2. 提高学生的字词语言运用能力，培养学生的语感和表达能力；3. 培养学生的阅读能力和写作能力，提高学生的综合语文素养；4. 激发学生学习语文的兴趣，培养学生的学习动力和自主学习能力。

三、教学内容1. 识字教学（1）通过多种形式的识字活动，激发学生的学习兴趣，如字词拼图、词语接龙等；（2）注重汉字的基本笔画和结构，引导学生掌握汉字的书写规范；（3）引导学生通过识字游戏、识字比赛等形式，巩固和提高识字水平。

2. 写字教学（1）注重书写规范，指导学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序；（2）通过模仿、抄写、默写等形式，提高学生的书写能力；（3）鼓励学生进行课外的写字练习，培养学生的自主学习能力。

3. 教学实施方法（1）多媒体教学法：利用多媒体技术，生动形象地展示汉字的形体结构和书写规范；（2）游戏教学法：通过趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字和写字能力；（3）任务型教学法：设置具体的任务，引导学生主动参与识字和写字的实践活动，提高学生的实际操作能力。

四、教学评价1. 定期进行识字和写字测试，了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决；2. 鼓励学生进行课外阅读和写作，提高学生的语文综合能力；3. 注重对学生学习过程的及时反馈，及时表扬和纠正学生的学习行为，激发学生的学习动力。

五、教学总结识字与写字教学是学生学习语文的基础，教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，采用多种形式的教学方法，提高学生的识字和写字能力。

同时，教师应注重对学生的个性化辅导，根据学生的实际情况进行有针对性的指导，帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习效果。

浅谈小学生的“识字\写字”教学识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。

识字、写字教学是阅读写作的教学基础。

较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对其终身学习都是一笔极其宝贵的财富。

经过近年的教学，我对新课程识字、写字教学形成了以下认识。

一、识字、写字教学的意义识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。

识字、写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。

1．识字、写字是阅读、写作的基础识字、写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。

毋庸置疑，学生不能掌握一定数量的汉字，就无法阅读和写作。

只有当儿童学会了一定数量的汉字，并且牢固地掌握汉字的音、形、义，才能阅读，才能运用所识汉字表情达意。

因此，识字、写字是小学语文教学的首要任务。

2．识字、写字教学有助于发展学生的智力汉字是表义文字，是音、形、义的统一体。

在识字写字中，引导学生观察、分析、比较字形结构特点，字音的读音的差别，字义的不同用法，有利于发展学生的观察能力和思维能力；引导学生从汉字的音形义关系及汉字的构字规律巩固汉字的结果，有助于发展学生的记忆能力；引导学生掌握汉字的同音字，多义字和形近字的特点，有助于发展学生的发散思维能力。

3.识字、写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情汉字形体优美，结构讲求对称又富于变化，追求严整又不失灵活。

笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁琐的字结构紧凑，避免臃肿局促。

汉字的形体结构，部件笔画体现着汉民族独特的审美情趣。

在识字、写字教学中，让学生了解有关汉字的知识和特点，认识和体会汉字的形体美，在潜移默化中初步培养具有符合本民族文化心理的审美情趣。

从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动认字，写字的兴趣和愿望。

书法是一门艺术。

写字虽与书法不同，但同样具有丰富的审美因素，如点画线条之美，间架结构之美，力之美，光之美等。

小学语文教学中识字写字教学策略分析发表时间：2015-09-28T10:02:05.503Z 来源：《中小学教育》2015年9月总第217期供稿作者：郭晶[导读] 新疆石河子市第五中学在小学语文教学中识字写字教学十分关键，是开展语文教学活动的基础，更是学习其他各科知识的基础。

郭晶新疆石河子市第五中学832000摘要：在小学语文教学中识字写字教学十分关键，是开展语文教学活动的基础，更是学习其他各科知识的基础。

小学生在识字写字学习过程中，逐渐掌握了表达与阅读能力，从而形成了基本的语文素养，但是在具体的教学过程中出现了不少问题。

本文主要针对小学语文教学中的识字写字教学进行重点分析，并且制定了部分有效的教学策略。

关键词：小学语文教学识字写字教学策略一、小学语文教学中识字写字教学存在的问题1.指导训练不够。

在识字写字教学中，虽然教师花费大量精力帮助学生识字写字，但是由于指导示范工作不到位，没有从本质上发现学生出现错误的原因，抓不住错误的关键，只是就字论字、就错改错，而学生的印象不够深刻，还会再次出现。

2.不求质量，只求数量。

小学生对于识字写字的责任心不强，当汉字写完之后，在脑海中很难形成完整而清晰的字形，并且还不喜欢对照检查，对错自己也心中无数。

3.学生对识字写字兴趣不高，经常凭借第一印象或意识进行识别与记忆。

大部分小学生都把写字都当作给教师完成任务，没有认识到识字写字的重要性，对于错误的原因往往不予分析，并且还会产生习惯性笔误。

二、小学语文教学中识字写字教学的有效策略1.正确把握识字写字教学重点。

在小学语文识字写字教学中，教师首先需要正确把握教学重点，并且注重教学方法和方式，提升识字写字的教学质量与效率。

在小学语文教师开展写字教学过程中，需要对学生识字与写字的时间进行科学有效的安排，而要及时把握汉字的读音、字形与含义的统一性和整体性，根据新课程标准的要求与理念，不断帮助学生减轻学习负担。

另外，在教师具体的识字写字教学实践中，需要对学生已经掌握的汉字进行及时回忆与巩固，加强其对汉字的记忆与印象，掌握得更加牢固，从而避免小学生出现“回生”的现象、对于已经学习过的汉字仍然无法识别或熟练写出，所以教师就需要正确把握教学重点，帮助学生正确认识汉字与写出汉字。

小学语文教学中识字写字教学方法探析发布时间：2021-06-22T15:18:08.993Z 来源：《教学与研究》2021年第6期作者：胡志银[导读] 小学语文学科是教学中不可缺少的重要科目，积极的展开小学语文教学有利于提高学生的识字写字能力和言语表达能力，有着保障性和基础性。

胡志银仙桃市杨林尾镇复兴小学 433027摘要：小学语文学科是教学中不可缺少的重要科目，积极的展开小学语文教学有利于提高学生的识字写字能力和言语表达能力，有着保障性和基础性。

教学者应以简洁正确的方法进行教学，让学生从中体会到识字写字的趣味。

避免笼统机械性质的教学，才能提高语文教学质量。

关键词：小学语文；识字写字；方法引言要想适应当下的文化发展速度，教师必须要全神贯注的投入到语文文化教学当中去。

教师应当用简洁的教学技巧来提高小学生们的语言识字能力和写字的准确度，不断的完善学生学习之中的难题，保证学生对生僻字难字有良好的认知。

这样才能为以后的学生学习道路打下坚实的基础。

下文我将讲述小学语文识字写字的方法，相同观点仅供参考。

一、学语文知识写字教学中存在的问题（一）缺乏严重的识字写字教学理论中国文化博大精深，每个汉字都有各自的特性和构造，一些复杂的生僻字大大提升了教学者在教学中的难度，增加了学生对文字的认知难度。

就当下发展来看，我国的文学教育者没能将语文的识字写字充分理解，所以我国小学生写字识字才会有着非常严重的缺陷。

（二）疏忽了汉字读与写之间的联系汉字由一个或多个字组合成一个整体，可以表达出某种意思。

在汉字的字典中有着很多的形近字、同音字，一些复杂的字体、形近的的字体很难分别，这大大增加了学生们对学习语文汉字的难度。

小学生们稍有不注意就会将其读错或写错，这大大增加了教学难度。

字与字之间都有着非常密切的联系，如果语文科目教师不能将其阐述透彻的话，这会大大的降低教学质量。

教师们只有正确的处理汉字与汉字之间的关系，才能提高教学水平。

就我国现状来看，许多语文教学者不能很好的处理两者之间的关系，导致我国汉字识字写字方面大大降低，对学生学习汉字有着很大的威胁。

识字写字小学教案模板年级：一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握的生字词。

2. 能够正确书写生字词，做到规范、整齐、美观。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和创造力。

教学重点：1. 生字词的学习和掌握。

2. 正确的书写姿势和书写方法。

教学难点：1. 生字词的理解和运用。

2. 书写的规范性和美观性。

教学准备：1. 生字词卡片2. 田字格练习本3. 彩笔、油画棒等绘画工具教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的生字词，让学生说说自己已经认识的字。

2. 教师讲解生字词的含义和读音。

二、讲解生字词（15分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读。

2. 教师讲解生字词的结构和笔画顺序。

3. 学生跟随教师一起书空，掌握生字词的书写方法。

三、练习书写（15分钟）1. 学生在田字格练习本上按照正确的书写姿势书写生字词。

2. 教师巡回指导，纠正学生的书写错误。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生掌握的生字词。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师引导学生复习上节课学习的生字词。

2. 学生展示自己的书写作品，分享学习成果。

二、讲解生字词（15分钟）1. 教师出示新的生字词，引导学生认读。

2. 教师讲解生字词的结构和笔画顺序。

3. 学生跟随教师一起书空，掌握生字词的书写方法。

三、练习书写（15分钟）1. 学生在田字格练习本上按照正确的书写姿势书写生字词。

2. 教师巡回指导，纠正学生的书写错误。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生掌握的生字词。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

教学评价：1. 课后收集学生的书写作品，对学生的书写情况进行评价。

2. 在下一节课开始时，对学生进行生字词的听写，检验学生的学习效果。

一年级识字教学案例一、背景识字是小学一年级语文教学的重要任务之一。

对于刚刚进入小学的孩子来说，他们的认知能力和理解能力还比较有限，因此，需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高识字效率。

二、案例描述在一年级语文课上，老师采用了“游戏识字法”来教授学生识字。

首先，老师准备了一些生字卡，并在黑板上画出了一棵大树，将生字卡贴在树上。

接着，老师将学生分成几个小组，每个小组选出一名队长。

游戏开始后，队长需要带领队员朗读生字卡上的字，读对一个字，就可以得到一个苹果贴纸。

最后，哪个小组得到的苹果最多，哪个小组就获胜。

在游戏过程中，学生们积极参与，热情高涨。

通过游戏的方式，不仅让学生们轻松愉快地学习了生字，还培养了他们的团队协作精神。

三、案例分析1. 游戏识字法符合小学生的心理特点。

小学生好奇心强，喜欢玩游戏。

采用游戏识字法可以让学生在玩中学，学中玩，更好地激发他们的学习兴趣。

2. 游戏识字法能够提高学生的学习效率。

通过游戏的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，加深对生字的印象，提高记忆效果。

3. 游戏识字法有利于培养学生的团队协作精神。

在游戏中，学生需要以小组为单位进行比赛，这就需要队长和队员们齐心协力，共同完成任务。

通过这种方式，可以培养学生的团队协作意识和合作精神。

四、案例总结通过这个案例，我们可以看到一年级识字教学需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

游戏识字法是一种有效的教学方法，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，同时培养学生的团队协作精神和合作意识。

在今后的教学中，我们可以根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种教学方法，提高教学质量。

2023小学语文教学案例分析四篇小学语文教学案例分析篇一：小学语文教学案例(人教版)一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。

但这样争也不是办法。

我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。

不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的。

……师：感谢你们的一片诚心。

那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。

老师请了几位上讲台说给大家听。

）师：刚才这几位同学都讲得不错。

听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。

但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。

这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧.这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？二、评析传统的.作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。

所以作文一般拘泥于课本，从句式到__结构，模仿的居多，雷同的居多。

在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。

学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。

教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。

识字与写字教学策略新的课程理念决定着语文教学的新策略和行为，也决定着教学活动的设计思路。

本章将进入语文具体内容的教学与研究，通过研究和实践，感受新课程的教育理念在教学策略和行为中的具体体现，同时，也能够学到新理念下识字与写字教学的新方法和新思路。

识字和写字教学一直是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的任务。

本节将以学段为线索，分析学生识字写字的特点，介绍识字写字的策略，探究教学中存在的问题。

研究重点应放在研究教学策略上。

不同学段的学生，因其心理发展和识、写准备、能力形成的不同，表现出不同的特点。

因此，识字与写字教学要根据学生的不同特点，采用不同的教学策略。

第一学段是学生识字的起始阶段，这一阶段学生要认识“常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”。

这个数量占了整个小学阶段识字总量的60%，可见，识字教学在本学段是一个重点。

从学生的识字写字的规律来看，一年级学生的识字刚起步，缺乏研究经验、惯、方法和能力等方面的支持。

因此，在低年段，尤其是一年级，字形是学生研究的难点。

这是因为，在汉字音、形、义三个因素中，字形是儿童生活经验中所缺少的，是他们要研究的新因素。

所以，从音、形、义三个因素说，识字教学要突出“字形”这一重点。

2.写字教学的特点第一学段学生的写字也处在一个开始阶段，教学同样应从儿童的心理和认知特点出发。

这一阶段学生的特点是：首先，骨骼、肌肉等生理发育不够健全，导致写字难度较大；其次，写字的心理准备还不充分，需要加强指导和练；第三，对书本、工具的使用和掌握等也处于认识和形成过程，需要教师细心指导；最后，写字的兴趣、惯等有待培养，需要注意养成教育。

针对以上特点，写字教学应该采取相应的策略。

首先，在笔画书写方面，要采取“先小后大”、“先描后写”等策略，帮助学生逐步掌握正确的书写技巧。

其次，在心理准备方面，要注意加强指导，同时避免安排过多的内容和练时间。

第三，在书本、工具的使用和掌握方面，要细心指导，甚至“手把手”地去教。

71学习版识字是读写的基础，是小学语文教学的重点和难点，是小学语文教学的重要任务之一，也是语文教学的重要组成部分，中国传统文化根植于汉字之中。

汉字需要一个一个地背。

不努力是不行的。

小学生虽然注意力不够集中，但记忆力很好，记忆效果很好，所以小学生正处于识字的黄金时代。

因此，采取多元化的识字策略，扎实有效地实施好识字写字的教学策略是至关重要的。

一、激发学生对识字写字的兴趣。

只有学生对识字写字有着浓厚的学习兴趣，才能够高效、愉悦地展开学习活动。

这需要从以下两方面入手。

第一，加强网络资源的合理利用。

通过网络资源展开学习教学，借助网络资源的趣味性来激发学生对识字写字的积极性与主动性，让学生积极参与到识字写字教学过程中，享受识字写字的乐趣。

第二，加强多媒体教学设备的运用。

多媒体教学设备的应用特点就是直观、形象而且富有趣味性。

在识字写字教学过程中运用多媒体可以有效提升教学过程的趣味性，保证学生识字写字的学习兴趣与学习效果。

而且，加强多媒体教学设备的运用，还可以利用图片与汉字相结合的形式，给学生以视觉刺激，不仅可以有效激发学生对识字写字的学习兴趣，还可以加深学生对生字的记忆与理解。

二、教会学生识字写字的方法。

要想有效提升小学语文低年级识字写字教学质量，必须要教会学生识字写字的学习方法。

这是保证识字写字教学活动顺利实施，提升识字写字教学质量的关键。

而要想教会学生识字写字的学习方法，需要从以下两方面入手。

第一，教会学生汉字记忆方法。

学生在掌握了记忆方法之后，就可以通过自己喜欢的学习方式进行汉字的记忆，提升识字写字的学习质量。

第二，丰富教师的教学手段和学生的学习方法。

在小学语文低年级识字写字教学过程中，只有利用各种教学手段，引导学生主动进行识字写字的学习，引导学生通过多种学习方法来进行识字写字的学习，学生才能够感受到识字写字的学习乐趣。

甚至，学生还可以通过自主学习来找到适合自己的学习方法，提升自身的学习能力。

三、采用游戏教学法。

小学语文识字教案课题：小学语文识字教案一、教学目标在本节课中，学生将能够：1. 掌握并正确书写所学字词；2. 熟练运用所学字词进行拼读与复述；3. 提高阅读理解与识字能力。

二、教学内容本节课的教学内容为《小鹿过河》一文中的常用字词。

三、教学方法本节课采用多媒体互动教学法、情景教学法和合作学习法相结合的方式进行教学。

四、教学步骤1. 情景导入教师向学生展示一张插图，插图中有一只小鹿正在过河。

教师引导学生进行观察，鼓励学生用自己的话描述小鹿过河的情景，同时帮助学生提取与情景相关的字词。

2. 字词认读教师通过多媒体展示与《小鹿过河》相关的字词，并配以图片和音频示范。

学生跟读并模仿发音。

随后，教师和学生一起合作完成字词认读练习。

3. 拼读与复述教师将《小鹿过河》的短文逐句呈现在多媒体上，学生跟读并模仿发音。

随后，教师指导学生进行分句拼读，帮助学生理解每个句子的意思。

最后，学生根据自己的理解，用自己的话将短文进行复述。

4. 阅读与理解学生独立阅读《小鹿过河》的短文，并回答教师提出的问题。

教师通过提问的方式，引导学生深入思考短文的意义，培养学生的阅读理解能力。

5. 小组合作学生组成小组，每组从教师提供的字词中选择一部分，互相出题并进行答题比赛。

通过小组合作，激发学生学习的积极性，提高学生的识字能力。

6. 总结和评价教师对学生的表现进行总结和评价，并对教学中出现的问题进行反思。

同时，为下一节课的教学做出合理的安排和准备。

五、教学评价通过观察学生的学习情况、听取学生的回答和观察学生的合作水平，可以对学生在识字方面的掌握情况进行评价。

在评价的基础上，根据实际情况做出调整，以便在后续教学中更好地满足学生的学习需要。

六、课后作业根据本节课所学的字词，学生完成相关练习册上的作业，巩固所学知识。

以上是一份关于小学语文识字教案的范例，你可以根据实际情况进行适当的调整和修改。

记得在撰写教案时，注意整洁美观，语句通顺，充分满足课题要求。

小学语文识字写字教学方法研究汉字是中华民族文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要内容。

识字写字是阅读和写作的基础，对于小学生的语言发展和综合素质的提升具有至关重要的作用。

然而，在实际教学中，识字写字教学往往面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学效果不佳等。

因此，探索有效的小学语文识字写字教学方法具有重要的现实意义。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对识字写字产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。

在教学中，可以通过多种方式激发学生的兴趣。

1、利用游戏教学将识字写字与游戏相结合，如猜字谜、找朋友、开火车等。

例如，在学习“日”字时，可以让学生猜字谜：“一个圆球，挂在空中，四季出现，冬天少见。

”通过这种有趣的方式，让学生在轻松愉快的氛围中记住汉字。

2、创设情境创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受汉字的魅力。

比如，在教学“雨”字时，可以播放一段下雨的视频，让学生观察雨滴落下的样子，然后引导学生想象“雨”字的形状就像雨滴从天上落下。

3、故事导入讲述与汉字有关的故事，激发学生的好奇心和求知欲。

比如，“休”字的教学，可以讲述这样一个故事：一个人走累了，靠在一棵大树旁休息，这就形成了“休”字。

二、多种教学方法相结合1、直观教学法小学生的思维以形象思维为主，直观教学法可以帮助学生更好地理解和记忆汉字。

例如，通过图片、实物、动作等方式展示汉字的字形和意义。

在教学“手”字时，可以让学生伸出自己的手，观察手指的形状，从而理解“手”字的字形。

2、比较教学法对于一些形近字、同音字，可以采用比较教学法，让学生找出它们的异同点。

比如，“鸟”和“乌”，“晴”和“睛”，通过比较，加深学生对汉字的印象。

3、韵语教学法将汉字编成韵语，让学生诵读记忆。

如“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”，这种富有韵律的语言，不仅易于记忆，还能让学生感受到汉字的韵味。

三、注重识字写字的规律1、汉字的构字规律汉字的构字有一定的规律，如象形、指事、会意、形声等。

三年级语文识字教学优秀教案范本一、教学目标：1. 学生能够准确阅读和书写150个常用字；2. 学生能够正确运用所学字词进行语言组织和表达；3. 学生能够培养良好的识字习惯和学习兴趣。

二、教学内容：1. 识字教学目标：通过教学活动，让学生掌握150个常用字的识字技能；2. 识字教学材料：常用字卡片、课文、练习册等。

三、教学过程：1. 导入阶段：1. 教师通过唱歌或快乐的拓展活动引起学生的兴趣，拉近师生关系；2. 教师播放句子录音，让学生听，并回答问题，激发学生的学习兴趣；3. 教师介绍本节课的学习目标，让学生理解学习的重要性。

2. 学习阶段：1. 教师利用常用字卡片进行识字教学，采用多种形式，如拼读、认认字、识别字形等；2. 教师利用课文进行朗读、理解和识字训练，鼓励学生参与到课文的探讨中；3. 教师让学生通过练习册进行巩固和拓展，自主学习和合作学习相结合；4. 教师关注个别学生的进步情况，加强个别巩固或帮助，确保每个学生的学习效果。

3. 总结阶段：1. 教师与学生一起总结本节课所学的知识点，鼓励学生积极参与讨论；2. 教师给予学生鼓励和肯定，增强学生的自信心和学习动力；3. 教师布置下一节课的预习内容或作业任务，引导学生自主学习。

四、教学评价与反思：1. 教学评价：1. 使用座位观察和访谈等方式对学生的学习情况进行评价；2. 根据学生在识字教学活动中的表现，制定个别巩固或帮助的计划；3. 对学生的书写作业进行评价，及时给予肯定和建议。

2. 教学反思：1. 教学活动设置是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣；2. 学生在识字教学过程中的反应和表现，是否能够有效地促进知识的掌握；3. 教学过程中出现的问题和困难，需要及时调整和解决。

五、教学延伸：教师可利用识字教学的方法和技巧，结合其他语文知识点的教学，提高学生的整体语文素养。

例如，通过识字教学，引导学生进行词语的拼写和组词训练，培养语言表达能力和写作能力。

小学语文识字写字教学路径研究摘要：小学语文作为一门重要的学科，识字写字教学是小学语文教学的重要组成部分。

对于小学生来说打好识字写字的相关基础是非常重要的。

本文主要依据识字写字教学的教学现状，提炼识字写字教学的相关路径。

关键词：小学语文识字写字教学路径一、小学语文识字写字教学现状（一）教学过程缺少趣味性汉字的构造有深刻地造字规律与方法，当我们去分析汉字时，就有“理”可循。

如从“草字头”的字与草木有关，从“手旁”的字跟手的动作有关，从“贝”字旁的字跟钱财有关，还有形声字、会意字等。

把一组有内在联系的字呈现出来，让学生从中有所发现，进而进行类推、迁移。

教师在教学过程中是缺乏字理补充的。

教师没有依据“理”将教学过程变得有趣。

教学过程中，教师基本为口述和书空的教学方法。

例如：书空“方”这个字，引导全班孩子高举右手食指，在教师的指挥下一齐书空：“第一笔点，第二笔横，第三笔横折钩，第四笔撇。

”或者是让学生机械地使用“加一加”“减一减”“换一换”的识字方法。

学生没有真正理解汉字，机械的换偏旁、书空，不利于学生长久的记忆和体会汉字内涵。

故，识字写字的教学过程缺少趣味性。

（二）学生识字写字兴趣不高学习兴趣是学生想要通过研究获得知识的心理特征，是推动学生求知的力量源泉。

生硬的缺乏想象的学习，既不符合低年段学生的心理发展，也不利于学生培养学习兴趣。

虽然教师也重视学生兴趣的培养，但在培养学生兴趣的方法上仍需多样化。

识字写字学习兴趣应作为教学重点，因此，在教学过程中，要重视学生学习兴趣的培养，尽量保证每个学生都对识字写字学习产生较浓厚兴趣。

与此同时，教师在识字写字教学过程中，大部分活动可操作性差，教师没有从识字写字教学本质出发，没有真正起到引导学生提升识字写字兴趣的作用，学生只是对活动感兴趣，而不是对识字写字感兴趣。

（三）识字写字教学评价方式单一在实际教学过程中，教师日常工作量大，往往忽视了对学生书写状况的个性化评价，只是统一评价。