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走遍天下书为侣(北师大版五年级教学设计)走遍天下书为侣学习目标1．掌握：伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、训练有素、回味。
2．背诵：4-7自然段，抄写3句以上喜欢的句子。
3．作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，启示学习重点把握主要内容，体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
学习难点理解反复读一本书的原因和方法。
学习准备收集读书的名言，整理自己读书的方法。
课时安排2课时。
学习过程第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
（板书课题）二、释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。
（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初步感知，了解内容1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
四.轮读课文，纠正字音，并思考：作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
默读交流，探讨：1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。
说明一本书可以常读常新，读而不厌。
（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。
）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）2.重点句子理解：（见ppt）第二课时一、回顾上节课内容。
作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣读书百遍，其义自现。
北师大版小学五年级下册语文《走遍天下书为侣》教案一、教学目标1.了解中国古代旅行家的事迹，掌握故事中的重点知识点；2.读书过程中关注细节，提高阅读能力；3.进一步培养学生的阅读能力和思考能力；4.激发学生对旅行的兴趣，增加对书籍的热爱。
二、教学重点1.理解故事中人物形象、行为、性格等，关注人物变化和故事情节发展；2.分析故事中的难点词语，理解文中复杂句、长句的含义；3.提高阅读速度和技巧，加强语文素养。
三、教学难点1.理解旅行过程中的困难与挑战；2.提高理解并且应用同义词、反义词的能力和方法。
四、教学方法1.讲授和讨论相结合；2.阅读和思考结合，讲解同义词、反义词等重难点词汇；3.分角色阅读，培养小组协作能力。
五、教学过程第一课时1. 导入通过问答的方式，引出《走遍天下书为侣》这篇文章：教师：大家喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？去旅游有什么好处呢？学生：（回答）教师：今天我们将要学习的文章和旅游有关系，它叫做《走遍天下书为侣》。
2. 读课文根据学生的阅读能力，分为小组阅读和整体阅读两种方法。
需要注意的是，让学生在阅读过程中不断思考，提高理解能力。
3. 分组讨论让学生分组进行讨论，让每一位同学参与进来，让他们讨论故事中的问题并得出答案。
如果有问题，老师也可以提醒他们。
4. 梳理重点根据课文的情节，梳理故事中的重点内容，例如作者自己的经历、难以取得的书籍、克服危险等。
第二课时1. 复习通过让学生主动转述第一课的内容来进行复习，可以询问课文中的问题，让学生自由回答。
2. 学习词汇选取文章中的重要词汇，例如“碑林”、“绝迹”、“危机”、“亲密” 等等，对这些词汇进行讲解。
还可以让学生通过联想、比较的方式记忆。
3.阅读理解文中的语句有长有短，这里可以根据学生不同的阅读能力和阅读技巧，选择适当的语句让学生阅读，并进行理解分析。
4.分角色阅读这是一个小组合作的课堂环节，让学生分角色进行阅读。
例如，可以让学生将作者化身为旅行家，以第一人称的视角来诠释故事。
北师大版小学语文五年级下册《走遍天下书为侣》教学设计【教材依据】《走遍天下书为侣》是北师大版小学语文五年级下册第二单元“书”的第三篇主体课文。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。
作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
一、设计思路1、指导思想: 《走遍天下书为侣》是北师大版小学语文五年级下册第二单元“书”的第三篇主体课文。
语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。
我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣2、教学目标:知识与能力: 会写9个生字。
正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、某种”等词语。
朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
方法与途径:采用以读悟文,读中积累，以读促写的方法学习课文,应用教学课件优化教学.情感与评价: 激情参与，感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。
现代教学手段的运用: 采用多媒体课件, 使教学内容形象化,生动化.3、教学重点与难点: 整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
理解作者反复读一本书的原因和方法二、教学准备1.布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
2.教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字词语，一些重点句子及训练的句式。
3. 重视读中感悟，读中积累，以读促写。
三、教学过程:第2课时。
一、复习导入：1. 检查上节学习情况:(1).给下列加点的字注音或是根据拼音写汉字。
伴侣（）诵（）读零（）次某（）种yú( )乐biān( )写毫不yóu（）一tàng（）(2). 词语的理解：毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。
《走遍天下书为侣》教案范文
一、教学目标
1. 教学内容：《走遍天下书为侣》
2. 教学目标：通过这堂课的学习，学生应该能够了解到：
（1）了解“走遍天下书为侣”这句话的含义
（2）了解连环画的特点和历史
（3）能够阅读连环画，掌握阅读方法和技巧
（4）通过阅读丰富自己的知识，培养自己的阅读习惯和读书态度
二、教学重点和难点
1. 教学重点：阅读连环画，掌握阅读方法和技巧。
2. 教学难点：了解连环画的特点和历史。
三、教学过程
1. 导入新知
（1）将“走遍天下书为侣”这句话挂在黑板上，问学生对这句话有什么理解？
（2）引导学生思考、讨论，让学生得出这句话的含义。
2. 抛砖引玉
（1）引导学生进入主题，介绍连环画的历史和特点。
（2）让学生品读连环画，并指导学生掌握阅读方法和技巧。
3. 课堂巩固
（1）让学生自选一副连环画，用自己的语言诠释连环画的意义和价值。
（2）引导学生在阅读连环画的过程中准确理解、体会连环画的艺术表现形式。
4. 课后拓展
（1）推介相关书籍，引导学生继续了解和学习连环画。
（2）布置作业，让学生练习连环画的阅读和表达能力。
四、教学评价
通过课堂的教学，学生能够准确了解“走遍天下书为侣”这句话的含义，了解连环画的历史和特点，并掌握了阅读连环画的方法和技巧。
同时，学生能够在阅读连环画的过程中准确地理解、体会连环画的艺术表现形式，培养了自己的阅读习惯和读书态度。
最终，学生通过这堂课的学习，不仅学到了关于连环画的知识，也丰富了自己的文化素养和视野。
走遍天下书为侣
教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
教学重点：理解课文内容，体会读书乐趣
教学难点：学习一些读书方法.
教学准备：1、生字词卡片.
2、抄有重点词句的小黑板.
教学课时：2
第一课时
教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
第二课时
教学目标：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法. 教学过程：。
五年级下册语文教学设计2
教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
3、明白得课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
教学重点：明白得课文内容，体会读书乐趣
教学难点：学习一些读书方法.
教学预备：1、生字词卡片.
2、抄有重点词句的小黑板.
教学课时：2
第一课时
教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
教学过程：
第二课时
教学目标：明白得课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程：。
走遍天下书为侣
教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
教学重点：理解课文内容，体会读书乐趣
教学难点：学习一些读书方法.
教学准备：1、生字词卡片.
2、抄有重点词句的小黑板.
教学课时：2
第一课时
教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
教学目标：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.。
一、教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，并能正确书写。
理解文章的主要内容和中心思想。
提高阅读理解能力和写作能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
学会通过抓关键词、抓中心句、联系上下文的方法理解课文。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱阅读的习惯，引导学生学会终身学习。
培养学生团队协作精神，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生字词的学习与掌握。
理解文章的主题思想和中心句。
提高阅读理解能力和写作能力。
2. 教学难点：理解文章中的一些深层次的含义。
学会通过抓关键词、抓中心句、联系上下文的方法理解课文。
三、教学过程：1. 导入新课：利用图片或故事引入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出生字词，并借助工具书学习。
3. 合作学习：分组讨论，让学生通过讨论解决生字词和学习中的问题。
4. 探究学习：引导学生通过抓关键词、抓中心句、联系上下文的方法理解课文，探讨文章的主题思想和中心句。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固知识点。
四、课后作业：1. 书写生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
3. 预习下节课的内容。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、团队协作能力等。
2. 作业完成情况：检查学生生字词书写、读后感质量和预习情况。
3. 阅读理解能力和写作能力：通过课后读后感和小测验等方式，评估学生的阅读理解能力和写作能力。
六、教学策略：1. 情境创设：利用多媒体展示相关场景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 启发式教学：提问引导，激发学生思考，提高学生的理解能力。
3. 互动式教学：鼓励学生提问、发表见解，培养学生的沟通能力。
4. 实践活动：设计相关活动，让学生在实践中运用所学知识，提高综合能力。
七、教学步骤：1. 回顾导入：复习上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强词汇积累。
（3）通过课文学习，了解文章的结构和写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的表达方式。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文内容。
（3）培养学生的朗读和复述能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的兴趣，激发学生对书籍的热爱。
（2）培养学生学会珍惜书籍，懂得书籍的重要性。
（3）引导学生树立正确的价值观，明白知识的力量。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，增强词汇积累。
（3）分析课文表达方式，理解文章结构。
2. 教学难点：（1）学会通过关键词、句子理解课文内容。
（2）培养学生热爱阅读的兴趣。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生对课题的兴趣，引导学生思考“走遍天下书为侣”的含义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生自学生字词，不懂的地方可以向同学或老师请教。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的表达方式。
（2）分享讨论成果，总结课文的特点。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
（2）讲解生字词，帮助学生巩固知识点。
5. 练习与拓展：（1）设置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
（2）鼓励学生分享自己的阅读心得，拓展视野。
四、课后作业：1. 抄写生字词。
2. 复述课文内容。
3. 写一篇关于自己最喜欢的书籍的短文。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的流利程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文内容的理解程度。
4. 学生阅读兴趣的培养。
5. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略：1. 情境创设：教师可以通过多媒体展示与课文相关的图片或视频，引导学生进入课文情境。
2. 互动提问：教师可以设计一些启发性的问题，引导学生主动思考和回答，增强课堂互动。
《走遍天下书为侣》教学设计２、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。
可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。
”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。
（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。
文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的水准，鲜明地亮出了自己的观点。
朗读体会“我”对书的痴爱。
）３、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安•艾肯。
)这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。
这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
４、朗读课题，解读课题：⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。
╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。
“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？预测：作者为什么要走遍天下书为侣？怎样与书作伴侣？与书为侣有什么感受？二、初步感知，了解内容１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。
带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。
现在，我们就去书中寻找问题的答案。
请同学们自由朗读课文。
注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。
（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。
）２、反复朗读难读的段落：（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。
在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。
）３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
４、引导学生概括课文内容。
从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读水平。
三、读书交流，探究体验１、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。
来细细地体会其中的道理。
请大家默读课文，用心思考。
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）２、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。
（学生自由发言，教师随机点评。
）３、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。
然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……⑴自由练习读。
⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？⑶全班交流：你能够抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？①用自己的话说说这句话的意思。
②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。
课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。
）（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。
读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。
另外，作者将书比喻为家，不但表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
）（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。
朋友能给你快乐，给你很多新鲜的东西。
谁不愿意与朋友在一起呢。
把书当作自己亲密的朋友，足能够看出作者对书的珍爱。
）③作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。
)课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
指名读，读了这句话，你又有什么感受？（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。
随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。
这个比喻真形象。
）⑷朗读体会：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
①反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的水准。
②仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。
其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。
你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
”来说一说。
读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。
在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。
４、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。
采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。
四、复习生字，活用新词１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。
如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。
２、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。
五、置留问题，布置作业１、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。
２、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。
另外在书库中选择你以前很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。
３、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
【板书设计】３、走遍天下书为侣伴侣朋友书是家故地……第二课时一、复习导入１、复习新词。
２、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。
二、品味语言，领悟表达方法１、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。
）２、作者对书有着深厚的感情。
那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。
）３、学生研读第三段，边读边做笔记：课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。
然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。
相机理解“新东西”的意思。
⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。
引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。
⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：读书百遍，其义自现。
从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。
书，如一个活生生的人一样生动。
这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这个自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。
怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
”⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
”这句话的含义。
三、阅读链接，学习致用１、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。
想想为什么叫“煮书”？２、补充阅读：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？３、结合英国作者尤安•艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也能够联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。
最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
４、实践使用：下面我们就用尤安•艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。
（见资料链接）⑴画一画书神奇在哪里。
⑵品一品哪儿最让你感动。
⑶说一说作者的表达方式。
⑷谈一谈你的独特理解。
⑸背一背这首诗歌。
