教师要加强作业设计能力,根据学生学习规律和年龄特点,系统的设计合理的素质教育基础作业。

发挥作业等功能,讲作业设计纳入教研体系双减意见第六条特别明确要“提高作业设计质量。

发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。

鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”。

讯飞学习机依托科大讯飞国际领先的人工智能核心技术，帮助每个学生打造专属学习路径，开展个性化学习，真正实现“因材施教”。

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好的应用成效，讯飞学习机上市以来深受家长和学生好评，双减政策使学生有时间进行自主式学习，有利于公司讯飞学习机等C端产品的推广应用；科大讯飞个性化学习手册通过对学生过程化学习数据的自动分析，精确诊断学生的学习情况并为学生提供个性化学习资源和路径规划服务，使学生摆脱题海战术，大幅减少学生重复练习的时间和课业负担，经实践验证，效果显著。

以学科核心素养为导向的初中化学课堂作业设计文|耿虎1，侯永杰2，刘漪3化学学科核心素养是学生在化学课程中发展核心素养的具体表现，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科的基本要求，全面展现了化学对学生发展的重要价值。

一、以核心素养为导向的初中化学课堂作业设计的必要性新课标明确提出坚持核心素养导向的化学教学与评价。

在评价建议中强调要关注学生课堂学习等活动中的表现，诊断学生核心素养的发展情况，为教学改进提供依据。

“双减”政策也指出：“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。

鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业。

”在此背景下，为实现教学中的“提质增效”，做好化学作业的设计与实施就成为我们当下重点研究的对象和亟须解决的问题。

课堂作业作为课堂评价的重要环节和课堂教学的重要组成部分，对其进行系统研究，保障课堂作业设计的科学性，对学生化学学科核心素养的诊断与发展具有重要的作用。

因此，本文着重从课堂作业的设计入手，初步探索以学科核心素养为导向的初中化学课堂作业的设计思路和原则。

二、以学科核心素养为导向的初中化学课堂作业设计思路以化学学科核心素养为导向的作业设计应该深入了解素养、情境、问题和知识四大要素的定位，并充分把握其相互关系。

课堂作业设计从确定以核心素养为导向的作业目标开始，其导向性贯穿整个作业设计过程；依据作业目标，通过收集资料以及课程标准的建议等精心挑选合理素材进行加工，确定作业形式，改编任务素材，形成真实的问题或任务；设计促进学生发展的作业评价标准以及评价方式，做出诊断和评价，最终对比预设目标以及期望，根据学生完成情况进行对比、反思，及时优化作业设计。

如图1所示。

图1以核心素养为导向的初中化学课堂作业设计思路三、以学科核心素养为导向的初中化学课堂作业设计原则（一）坚持以核心素养为立意的作业目标合理的作业目标是作业评价最重要的依据。

核心素养下小学科学作业的设计摘要：在核心素养下的小学科学作业设计中，教师要根据小学生的年龄特点和认知规律来设计适合小学生的作业，注重学生科学思维发展、情感态度与价值观、过程与方法等方面的培养。

小学科学作业在教学中有重要的地位。

它是学生进行单元复习，巩固知识，培养能力，提高素养重要手段之一。

随着新课程改革的不断推进和深入，在新一轮的基础教育改革中，各学科教师越来越重视学生核心素养培养，把发展学生科学素质作为提高教学质量的一个重要方面。

关键词：小学科学；作业设计；策略研究引言：核心素养是学生适应未来社会的关键能力，它包括知识、技能与素养，在小学阶段的主要任务就是提升小学生的科学素养。

科学课程作业是教师依据教学目标设计的用于巩固学生所学知识，培养学生能力，提升核心素养的一种课堂活动。

目前小学科学课程作业的类型很多，如探究型作业、操作型作业等。

它们可以培养学生探索精神和实践能力，使他们对所学知识有更深层次的理解和运用。

所以教师在设计数学作业时应从学科核心素养入手，注重学科知识与生活相联系，把培养儿童良好的学习习惯及情感态度与价值观作为重要目标开展教学工作。

为了更好地贯彻落实小学数学核心素养要求，教师在设计小学科学学科家庭作业时要注意以下几点：一是内容要贴近生活，二是形式要生动有趣，三是难度要适中。

一、强作业趣味，提高学生作业学习的兴趣小学生对新鲜事物比较好奇，很容易被新奇的东西吸引。

比如，学生们都喜欢看动画片。

教师可以通过有趣的方式来完成作业，让学生爱上科学作业，以此来激发他们学习的兴趣。

比如在上《奇妙的声音》一课时，我让学生根据自己喜欢的卡通人物设计几个卡通形象。

然后让同学们做一个小实验：分别把三只同样大的青蛙放在一个透明容器里，三只青蛙分别叫：“哌哌”……然后再让学生在这一天里对这些青蛙叫声进行录音保存并发送给家长，引导学生与家长进行共同的探究和思考，并延伸自己的想象力。

这个有趣的实验让学生喜欢上这个有趣的科学实验。

“双减”背景下基于单元整体教学的初中英语作业设计摘要：作业是课堂教学的延伸，教师通过布置作业，帮助学生巩固课堂中所学的知识。

新颖的作业设计方式，能够吸引学生注意力，减少抵触情绪。

为此，教师应当重视作业设计创新，从学生的年龄特点、学习态度以及学习能力角度出发，布置分层作业、弹性作业以及个性化作业，摒弃以往枯燥乏味、机械重复的无效作业，真正做到减轻学生负担。

关键词：“双减”政策；初中英语；单元整体教学引言新课改背景下，双减教育理念着重提出，教师要从根本上加强学生的作业设计指导，并发挥作业诊断、巩固学习分析的功能。

要求教师将作业设计纳入教研体系中，结合当前阶段学生的年龄特点和学习规律，体现素质教育等多方面的时代特征，系统性地设计高质量的英语单元整体教学方案，并以此为支撑构建单元整体教学课堂，在贯穿“双减”政策的教育中全面落实快乐学习、开心学习的基础教育方针，使学生能从中继续发挥自身的主观能动性，提高学习效率，减轻课业负担。

为此，教师主要对“双减”背景下初中英语单元整体教学和作业设计展开相关的研究与讨论。

一、立足“双减”政策，探究初中英语作业设计创新的意义（一）有利于丰富英语作业形式一般情况下，初中英语教师在教学时，会忽视作业设计方式，会根据教学习惯，结合课堂所讲内容直接为学生布置作业。

较为常见的有，布置背诵、单词抄写以及语句翻译作业等。

作业布置形式单一，只能在有限范围内帮助学生巩固知识。

久而久之，学生会对枯燥乏味的作业形式产生抵触情绪，心理压力也会逐渐增加。

而在“双减”政策下，初中英语教师应从减轻学生作业负担这一理念出发，结合学生实际情况，设计不同的作业形式。

在之后的教学中，教师既可以根据不同学生的实际学习情况选择不同的作业设计方式，也可以根据英语知识的特点，调整作业布置方式，以此保证作业布置环节的正常开展。

（二）有利于提高作业完成效率初中生正处于身心发展的重要阶段，这一时期的学生性格叛逆，对待学习缺乏耐心，在面对教师布置的书面作业时抱有不同的态度。

浅谈小学语文作业设计的思路和策略一、作业设计的基本原则1. 符合学生认知发展规律：小学语文作业设计应充分考虑学生的年龄特点、认知水平，注重由浅入深、循序渐进，使学生能逐步提高语文素养。

2. 知识与能力并重：作业设计应既重视语文知识的传授，又注重学生能力的培养，实现知识向能力的有效转化。

3. 体现课程目标：作业内容要与课程目标紧密结合，突出重点，使学生通过作业实践，更好地达成课程目标。

4. 富有创意，激发兴趣：作业设计应注重创新，以激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。

二、作业设计的思路1. 以教材为依据，拓展课外资源：作业设计应以教材内容为基础，适当拓展课外资源，提高学生的语文素养。

2. 紧密联系生活实际：作业内容要与学生的生活实际紧密联系，使学生在完成作业的过程中，学会观察生活、思考问题。

3. 注重学科融合：作业设计应适当融入其他学科知识，培养学生的综合素质。

4. 分层次、个性化设计：根据学生的差异，设计不同难度和类型的作业，满足不同层次学生的需求。

三、作业设计的策略1. 明确作业目标：每次作业都要有明确的训练目标，使学生明白作业的意义和价值。

2. 控制作业量，提高作业质量：合理控制作业量，注重作业质量，避免机械性、重复性作业。

3. 创设情境，激发兴趣：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高作业的完成效果。

4. 加强作业指导，注重反馈：教师在布置作业时要给予学生充分的指导，及时批改作业，给予反馈，帮助学生提高。

5. 培养学生自主、合作、探究的能力：鼓励学生自主完成作业，与他人合作交流，培养探究精神。

6. 定期进行作业检查与评价：定期对作业进行检查和评价，了解学生的学习情况，调整作业设计。

四、作业设计的注意事项1. 避免过度依赖教辅资料：教师应结合教材和学情，自主设计作业，避免过度依赖教辅资料。

2. 注重作业的安全性：作业内容要符合学生年龄特点，确保学生在完成作业过程中的安全。

3. 关注学生心理健康：作业设计要关注学生的心理健康，避免给学生造成过大的心理压力。

“双减”政策下小学作业管理制度为了进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，切实落实“双减”政策，现制定本校作业管理制度如下：一、把握作业育人功能在提高课堂教学效率上，切实发挥好作业育人功能，科学合理布置有效作业，帮助学生巩固所学内容、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，提高教育质量。

二、严控书面作业总量1-2年级以口头表达、手工制作等实践类作业为主，不得布置书面家庭作业或需要用手机完成的作业；3-6年级作业每次时长不超过60分钟。

不给家长布置作业或变相给家长布置作业。

周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。

个别学生经努力仍不能完成作业影响睡眠的，可实行家长签字免做作业制度，以保证学生身心健康。

三、创新作业类型方式鼓励布置分层作业，全面建立“必作作业+选作作业”模式，满足学生不同需求。

必作作业应紧扣教学进度和学习内容，把握好重点和难点，重在巩固知识；选作作业应注重探究性、实践性，重在灵活运用，切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。

四、加强作业完成指导教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业。

五、认真批改反馈作业所有学生作业由教师批改，不得要求学生或家长批改，以避免增加学生和家长负担。

六、作业监控与评价教学处对作业布置的落实情况进行定期和随机抽查，或向家长进行问卷调查，违反学校作业管理制度的一经查证属实，严格按照学校教学事故管理制度进行处罚。

以年级为单位进行优秀作业评比及展览，对入选的学生和教师进行激励和表彰。

小学落实“双减”工作—规范学生作业管理细则为规范教育教学行为，切实减轻学生和家长作业负担，进一步提高教学质量，根据《xx部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》教基厅函{2022}13号文件精神，结合我校实际，坚持以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，特制定学生作业管理细则。

双减背景下的教学改革心得体会优秀7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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双减下提高作业设计水平总结双减下提高作业设计水平总结（精选10篇）总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，我想我们需要写一份总结了吧。

如何把总结做到重点突出呢？以下是小编精心整理的双减下提高作业设计水平总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

双减下提高作业设计水平总结篇1“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。

“双减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。

一、抓课堂，实现课堂增效课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。

这就要求教师脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。

教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。

关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。

双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：1.教师应教尽教，学生应学尽学。

在课堂上让学生吃饱吃好，充分提高课堂效率。

2.优化教学模式，提高教学效益。

通过各种形式的教研活动，提升教师教学水平。

3.以生为本、以学定教。

课堂上所有的教学活动和信息化手段都是为教学服务的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标。

4.让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅读不会写作，能听懂不能交流的现状。

实现课堂增效，需要满足“四有”条件：有精准的教学目标;有合理的教学方式;有愉悦的教学氛围;有实在的教学效果。

教师们会继续借助学校的教研常规工作，推进教学改革，提高课堂实效，优化作业设计。

二、抓作业，严格作业要求作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。

浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2015.12.31•【字号】浙教办基〔2015〕114号•【施行日期】2015.12.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见浙教办基〔2015〕114号各市、县（市、区）教育局：为全面落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号）精神，现就改进与加强义务教育阶段作业管理提出如下意见。

一、指导思想全面贯彻“以学生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，探索过程性评价和发展性评价有机结合，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生学习的有效性，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长。

二、基本原则主体性原则。

学生是完成作业的主体，教师是设计和评价作业的主要责任人。

教师要研究作业设计和布置的科学性，提高运用作业改进教学、促进学生学习的能力。

科学性原则。

作业的设计与评价要基于课程标准、关注核心素养、体现课程性质。

要建立尊重学生认知规律、循序渐进、能力立意的作业评价体系。

多样性原则。

克服单一纸笔作业的局限性，关注多维学习目标，研究作业的多样化，推广适合学生年龄特点的实践性作业和过程性作业。

发展性原则。

作业评价要淡化横向比较，发挥作业的教学诊断和改进功能。

教师既要关注作业的结果，更要关注作业过程与作业习惯，发挥作业的多方面教育效益。

三、主要内容（一）加强作业的布置与管理。

作业是教师引导学生开展自主学习，承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的载体。

要从学习活动整体考虑，系统、科学、合理设计不同层次的作业，引导学生自觉预习、及时整理和巩固所学知识、养成良好的学习习惯。

切实减少简单记忆、机械重复的练习，精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业。

鼓励教师结合实际，布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业。

2023年第30期教育教学SCIENCE FANS 谈“双减”政策下小学数学作业的分层设计王军平（兰州新区中川镇尖山庙小学，甘肃 兰州 730314）【摘 要】作业设计是小学数学教学的重要组成部分，在“双减”政策背景下，教师要减少作业总量，创新作业形式，以保证作业设计的质量。

文章分析“双减”政策下小学数学作业分层设计的意义，深入研究“双减”政策下小学数学作业的分层设计策略，挖掘作业中蕴含的育人资源，提出科学的作业设计建议，引导学生快乐学习。

【关键词】“双减”政策；小学数学；分层作业【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2023）30-0203-03《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（即“双减”政策）要求教师提高作业设计质量，布置分层、弹性和个性化作业。

“双减”政策的出台，为小学数学作业设计提供了科学的指南。

教师依据政策要求以及学生实际情况设计高质量的分层作业，落实分类指导，能确立学科本位和学生主体，帮助学生通过完成作业增强数学应用意识，产生数学学习兴趣，提升学以致用的能力。

现阶段的小学数学作业设计面临形式固化、内容冗杂的问题，因此教师必须根据学生的身心发展规律，将他们分成不同的层次，通过设计分层作业，引导学生全面、深入地掌握数学知识内容，减轻学生的课后作业负担，提升数学学科的育人效果。

1 作业分层设计的理论依据1.1 分层教学法分层教学法是在学生学习存在差异的情况下，通过设计具有针对性的教学活动，将学生分成不同的层次，落实分类指导，从而达到预设目标的教学方法。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求教师根据学生的实际情况开展教学，确保他们在“最近发展区”内不断进步。

教师在设计作业时，需要考虑学生学习能力的差异，防止作业难度过大导致学生失去兴趣[1]。

分层教学法为“双减”政策下的小学数学作业分层设计提供了理论支持，教师通过对学生进行分层并设计相应的作业，能满足不同学生的基本需求，以此促进全体学生共同进步。