2020春佛山一中高一级网课自主学习：2月14日地理学案：1-3人口的合理容量学案【精选】.docx

《人口的合理容量》教学设计【教学目标】知识与技能目标：1.理解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。

2.说出环境承载力和人口合理容量的区别。

过程与方法目标：能用多种方式收集信息，学会在各种有效信息中选择最有价值的信息，从而形成自己的观点。

情感态度与价值观目标：1.理解我国控制人口增长的政策，树立适度的消费观念。

2.运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球环境人口的容量，并作出合理的分析与对待。

教学重点1．环境人口容量和人口合理容量的影响因素。

2．环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。

3．由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。

教学难点1．环境人口容量的制约因素。

2．如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定教学过程一、播报《新闻集锦》导入新课教学主持：你一眼，我一眼。

全体同学：你一言我一言。

主持加全体同学：《“地理眼(言)”新闻集锦》每课播报，准点开播。

主持：请看投影（多媒体播放），“零距离”接触——“五一”周庄游客如潮无暇顾及——“某风景区”售票处涌动的人头和挥舞的手臂。

主持：这真是“江山如此多娇，这边‘人头'独高！”，不难看出，这样的游览，既来不了雅兴，也损坏了风景。

为此，《杭州市政府批复西溪湿地保护总体规划》中就规定：“严格限制游客容量。

据计算，景区游人合理日容量为6340人。

对于超出景区高峰日容量的游人，规划建议采取早期预报、劝阻分流、控制进入等手段进行限制”。

……多媒体播放：相关图片和资料。

课后链接：论张家界旅游业的可持续发展。

师：今日的《新闻集锦》播报，给你带来了什么启示？一句话概括。

生：学生概括回答略。

师：刚才同学们回答的共同点都是风景区游人的合理容量问题，的确，各大风景区要想可持续发展，都必须调查论证执行“游人的合理容量”，同样，生活在地球的我们，对地球母亲来讲，也有一个“人口的合理容量”问题。

第一章 1。

3 人口合理容量一、选择题下表是“不同气候条件下的合理人口容量和合理人口密度表”，读表回答1~2题。

气候区合理人口容量/亿人合理人口密度(人/km2)热带雨林气候区28.00200亚热带季风气候区9.30100地中海气候区 2.2590温带海洋性气候区及温带季风气候区7.35301．表中所列合理人口容量和合理人口密度测算主要考虑的是( )A．社会因素B．自然因素 C．经济因素D．历史因素2．按表格推算下列气候类型所在地区，远没有达到合理人口容量和合理人口密度的是( ）A．亚热带季风气候区B．地中海气候区C．温带季风气候区D．热带雨林气候区2011年5月16日,广州市统计局在市政府会议室召开广州市第六次全国人口普查新闻发布会。

据统计，广州市在2010年11月1日零时的常住人口为1 270。

08万人.离该市1 500万的人口控制目标只有约230万人，已接近“临界点"。

据此回答3~5题。

3．“1 500万”的数值是（）A．人口合理容量 B．最适宜人口数量 C．环境人口容量 D．固定不变的4．当广州市的人口超过这个“临界点”时会出现一系列问题，下列问题可能不是由此产生的是（)A．土地资源和森林资源的过度开发 B．就业紧张C．废弃物大量排放,污染环境 D．科技发展迟滞不前5．下列措施可以使“1 500万”这个“临界点”数值变大的是( ）A．控制人口的增长 B．加大从中西部地区的资源输入C．提高人们的消费水平，鼓励人们适度超前消费D．努力开发当地的淡水资源以解决供水紧张问题陕西省北部白于山区39。

2万人因干旱缺水和水质差而陷入贫困。

2011年陕西省政府决定将他们搬迁到城镇周边、中心村附近或其他城市。

据此完成6～7题。

6．影响白于山区环境承载力的主要因素是( ）A．自然资源 B．科学技术 C．消费水平D．开放程度7．促成此次人口迁移的直接原因是( ）A．矿产枯竭B．经济落后 C．政策扶持D．教育需求下图为“四个国家1960年和2011年人口数量分布示意图”。

2019-2020高一地理新教材寒假提前学6：人口合理容量教材内容知识梳理一、人口合理容量1．范围：一个地区、一个国家，乃至整个 。

2．人口合理容量的概念按照合理的 ，保障健康生活的水平，同时又在不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区 的人口数量。

3.意义⎩⎨⎧ 影响人口战略影响人口政策影响区域的社会经济发展战略4．保持人口合理容量的措施即学即练1．根据广州有关规划，到2020年末，全市常住人口应控制在1 500万以内。

应该说，这“1 500万”是让广州人“活得舒服”的指标。

下列说法正确的是( )A ．让广州人“活得舒服”的指标是资源环境承载力B ．该指标与对外开放程度呈正相关C ．该指标与资源数量、科技发展水平呈负相关D ．该指标与人口生活和文化消费水平呈正相关2．21世纪初我国的人口数量用a表示，人口合理容量用b表示，资源环境承载力用c表示，三者的关系正确的是( )A．a<b<c B．c<b<aC．b<a<c D．a<c<b知识拓展讨论一资源环境承载力与人口合理容量的区别与联系资源环境承载力与人口合理容量是两个既有联系又有区别的概念，具体表解如下：技能应用根据下表，回答1～2题。

1.A．环境承载力为2 300万人B．人口合理容量为1 961万人C．环境承载力为3 000万人D．人口合理容量为3 000万人2．与上海相比，限制北京市人口合理容量的主要因素为( ) A．水资源B．矿产资源C．消费水平 D．科技条件检测一、选择题水资源和耕地资源是制约一个地区环境人口容量的重要因素。

下图为我国四个地区水资源总量和耕地面积示意图。

读图，回答1～2题。

1．若仅从图中资源条件考虑，资源环境承载力最小的地区是( )A．甲B．乙C．丙D．丁2．与资源环境承载力呈负相关的因素是( )A．自然资源B．消费水平C．对外开放程度D．科技水平下图为四个面积均为1万平方千米的区域。

1.3 人口的合理容量一、学习目标1、知识目标：理解环境承载力、人口合理容量的概念及其区别，环境人口容量的制约因素。

2、能力目标：理解保持人口合理容量的措施及我国人口政策的合理性。

3、情感目标：培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法；树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。

二、重点、难点：（1）环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。

（2）理解影响环境人口容量的因素三、教学环节1、温故而知新：一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口迁移。

人口迁移受哪些因素影响呢？自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？2、预习案：一、地球最多能养活多少人一、地球最多能养活多少人1．环境承载力：环境能的人口数量2．环境人口容量（1）含义：在可预见的时期内，利用本地及其他资源、和技术等条件，在保证符合社会文化准则的条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量（2）制约因素：、、(3)估计：存在________、悲观者、___________三种观点。

二、地球上适合养活多少人1.人口合理容量的概念(1)空间：一个国家或地区。

(2)(3)实质：________的人口数量。

2.实现的保障措施(1)世界：___________要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；建立___________，保证大多数人拥有不断追求________________的平等权利。

(2)各国、各地区：应尊重____________的客观规律，因地制宜制定本区域___________战略。

3、问题导学，重难探究：（1）[读图思考]读课本12页“木桶效应”图，思考：假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？（2）人类获得资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素的关系最密切？资源的数量对环境人口容量的大小有何影响？以美国和中国为例分析在不同生活和文化消费水平条件下，环境人口容量相同么？人口的生活与文化消费水平与环境人口容量之间有什么关系？(3).影响环境人口容量的各因素是不是一个固定不变的值？环境人口容量能否确定？（4）环境人口容量与人口合理容量的区别与联系？（5）人口合理容量有什么意义？4、典题训练：（1）．制约环境人口容量的首要因素是( )A．自然资源B．科技水平 C．人类的文化水平 D．人类的生活消费水平（2）．有关环境人口容量的叙述，正确的是( )A．环境人口容量是指一个地区理想的人口规模B．不同时期，人们估计的环境人口容量的差别不大C．制约环境人口容量的首要因素是科技发展水平D．消费水平的高低，对环境人口容量有较大影响5、精讲点拨：环境人口容量与人口合理容量的区别与联系环境人口容量与人口合理容量是两个既有联系又有区别的概念，两者间可通过下表分析：养的人口能量说明：发展中国家和发达国家的人口合理容量影响因素相似，但每种因素的作用不尽相同。

高中高一地理教案：《人口的合理容量》精选教案/试卷/文档/模板/课件合集高中高一地理教案：《人口的合理容量》【知识与技能】1．理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者的关系和区别。

2．理解环境人口容量的影响因素；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

3．了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。

4．理解消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。

【过程与方法】1．通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区别和联系。

2．从环境人口容量的影响因素入手，引入一些代表性国家和地区，讨论环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。

3．通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口容量如何估计，并学会读图。

4．紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。

【情感、态度与价值观】1．培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。

2．树立人口可持续发展观念，进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。

■教学重点1．环境人口容量和人口合理容量的影响因素。

2．环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。

3．由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。

■教学难点1．环境人口容量的制约因素。

2．如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

■教具准备利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。

■课时安排1课时■教学过程[导入新课]教师：公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，一直到1650年之前，世界人口的增长都十分缓慢。

1.1 人口的数量变化一、学习目标1、知识目标：（1）使学生理解人口自然增长率的概念，人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。

（2）理解我国的计划生育政策。

2、能力目标：利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。

学会利用图表分析、概括。

3、情感目标：通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。

进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨正唯物主义世界观。

二、重点、难点：理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。

培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。

三、教学环节1、导入新课：2011年10月31日，世界人口达到了70亿。

联合国决定将这一天定为“世界70亿人口日”。

联合国人口基金组织公布的统计数字向人们展示了全球人口增长的历程：1840年只有10亿。

1927年增长到20亿，1960年增长到30亿，1975年达到40亿，1987年上升到50亿，1999年达到了60亿，2011年达到70亿。

（1）通过观察这些数字，同学们可以发现世界人口数量的变化具有什么样的特征？（2）世界人口增长有规律可循吗？同一国家不同时期人口数量的增长特点有何不同？同一时期的不同国家人口数量变化又具有怎样的特征？原因是什么？2、预习案：（一）、人口的自然增长1．决定性因素：①________和死亡率。

2．总体趋势：②__________。

3．人口增长的时间分布(1)农业革命前：人口增长极其③______。

(2)农业革命后：人口增长较快。

(3)工业革命后：人口增长速度④______。

4．人口增长的空间分布(1)发达国家：人口增长缓慢，有些国家出现⑤__________________，甚至出现⑥____________。

(2)发展中国家：人口增长很快。

（二）、人口增长模式及其转变1．人口增长模式是由⑦________、⑧________、⑨____________三项指标构成的。