教科版小学科学五年级科学下册《热是怎样传递的》说课设计

活动中激趣探究中揭秘————教科版五年级科学下册《热是怎样传递的》说课设计尊敬的各位评委、老师：上午好！今天我说课的内容是《热是怎样传递的》，本着在“活动中激趣、探究中揭秘”的理念，我将从以下几个方面进行说课：一、抓住重点说教材《热是怎样传递的》是教科版五年级科学下册第二单元的第六课，由“热在金属条中的传递”，“热在金属片中的传递”两部分构成。

包括三个活动：触摸金属条在热水中的变化；实验观察蜡烛烧金属条时，火柴掉落的现象；实验观察蜡烛烧金属片时，蜡熔化的现象。

从知识结构上看，本课承接第五课《金属热胀冷缩》的内容，引出物体热传递，本课得出的结论为第七课《传热比赛》起了铺垫作用，因此，本课在教材中具有承上启下的作用。

为了更好地突破教学重难点，高效地完成学习目标，我准备了一套课件、记录纸等。

二、结合实际说学情热传导现象在生活中随处可见，五年级的学生已经有了一定的生活经验和探究的能力，但是他们在生活中的经验是很模糊的、不具体的，如果要上升到一定的科学理论高度，用科学、规范的语言准确地表达出来还是有一定难度的。

因此，只有运用实验、探究才能突破这一难点。

三、准确定位说目标（根据新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了本课的学习目标）1．通过活动知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；（学科性目标）2．通过探究知道通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

（学科性目标）3、让学生自主设计实验观察热传导的过程和方向。

（创新性目标）4、让学生体验通过积极思考和实验探究获得成功的喜悦。

（教育性目标）根据学习目标设置本课的学习重点是：通过活动知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。

学习难点是：让学生能自主设计实验观察热传导的过程和方向。

四、找准策略说方法课程标准中指出：积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略。

教科版五年级科学下册第二单元《2.6热是怎样传递的》教学设计一. 教材分析《2.6热是怎样传递的》这一课主要让学生了解和掌握热传递的概念、方式以及热传递在实际生活中的应用。

通过这一课的学习，学生能够理解热传递是一种能量的转移，能够通过传导、对流和辐射三种方式进行。

同时，学生还能通过实验探究热传递的过程，提高他们的实践操作能力和科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能量的概念有一定的了解。

他们在生活中也接触过一些热传递的现象，如用热水瓶保温、晒太阳等。

但是，学生对热传递的深入理解和实验操作能力还需要进一步提高。

三. 教学目标1.让学生理解热传递的概念，知道热传递是通过传导、对流和辐射三种方式进行的。

2.让学生通过实验探究热传递的过程，提高他们的实践操作能力和科学素养。

3.让学生能够运用所学知识解释生活中的热传递现象，提高他们的应用能力。

四. 教学重难点1.热传递的概念和方式的理解。

2.热传递实验的操作和数据分析。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高他们的实践操作能力和科学素养。

六. 教学准备1.热传递实验器材：热水、冷水、金属板、温度计等。

2.多媒体教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的能量知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用多媒体展示热传递的定义、方式和实际应用，让学生对热传递有一个初步的认识。

3.操练（10分钟）分组进行热传递实验，让学生亲身体验热传递的过程，并记录实验数据。

4.巩固（10分钟）引导学生根据实验数据进行分析，总结热传递的特点和规律。

5.拓展（5分钟）让学生举例说明生活中的热传递现象，并进行交流分享。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调热传递的概念和方式。

7.家庭作业（5分钟）布置一道关于热传递的应用题，让学生课后思考和解答。

8.板书（5分钟）对本节课的主要内容进行板书，方便学生复习和记忆。

教科版科学五年级下册2.6《热是怎样传递的》教学设计一. 教材分析《热是怎样传递的》这一节内容，主要让学生了解和掌握热传递的原理和方式。

通过这一节的学习，使学生能够理论联系实际，用所学的知识解释生活中的现象，提高学生的学习兴趣和动手操作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于热的现象有所了解，但可能没有系统地学习和思考过热是怎样传递的。

因此，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、实验、讨论等方式，自主地探索和发现热传递的原理和方式。

三. 教学目标1.知识与技能：了解热传递的原理和方式，能用所学的知识解释生活中的现象。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：热传递的原理和方式。

2.难点：如何用所学的知识解释生活中的热传递现象。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和思考能力。

六. 教学准备1.教具：热传递实验器材、多媒体课件。

2.学具：实验记录本、彩笔。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活中的热现象，如暖瓶盖冒气，引发学生对热传递的思考，导入新课。

2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现热传递的原理和方式，引导学生初步了解热传递的概念。

3. 操练（15分钟）学生分组进行热传递实验，观察和记录实验现象，教师巡回指导。

4. 巩固（5分钟）学生用自己的话总结热传递的原理和方式，教师给予评价和指导。

5. 拓展（10分钟）学生分组讨论，用所学的知识解释生活中的热传递现象，如冬天手冷、热水袋保暖等，教师巡回指导。

6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对热传递的理解。

7. 家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生课后观察和思考更多的热传递现象，提高学生的动手操作能力和思考能力。

新教科版五年级下册科学说课稿《 4 热第4课热在金属中的传递》说课稿一. 教材分析《热在金属中的传递》是新教科版五年级下册科学的一课。

这一课主要让学生通过实验和观察，了解热在金属中的传递规律。

教材通过引导学生进行实验，探究金属传热的特点，让学生感受物理学的基本研究方法，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热的现象有一定的认识。

但学生在理解热在金属中的传递规律方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，深入理解热在金属中的传递规律。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解热在金属中的传递规律，知道金属传热的特点。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生实验操作能力和观察能力，让学生感受物理学的基本研究方法。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生运用科学知识解决实际问题。

四. 说教学重难点1.教学重点：热在金属中的传递规律，金属传热的特点。

2.教学难点：热在金属中的传递规律的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生形象直观地理解热在金属中的传递规律。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的热传递现象，引导学生进入课堂学习。

2.实验探究：让学生分组进行实验，观察热在金属中的传递现象，引导学生总结热在金属中的传递规律。

3.讨论交流：让学生分组进行讨论，分享实验结果，引导学生深入理解热在金属中的传递规律。

4.总结拓展：通过总结本节课的学习内容，引导学生运用所学知识解决实际问题。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出热在金属中的传递规律。

可以设计如下板书：热在金属中的传递1.热从高温部分传到低温部分2.热在金属中的传递速度与金属的种类和厚度有关八. 说教学评价通过学生的实验操作、观察能力、讨论交流等方面进行评价，全面了解学生对热在金属中的传递规律的理解程度。

《热是怎样传递的》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！现在我就今天执教的《热是怎样传递的》，进行说课。

一、说教材《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下册第二单元《热》的第六课，从结构上讲，本课承接第五课《金属热胀冷缩吗》的内容，引出物体热传递的研究话题；又为第七课《传热比赛》的展开起了铺垫作用，因此本课具有承上启下的作用。

从内容上讲，本课通过“热在金属棒中的传递”、“热在金属片中的传递”两个主要内容，让学生通过探究知道热传递的主要方式是传导可见，本课在教材中占有非常重要的地位，学好本课内容对今后学习热传递的知识具有重要作用。

二、说学情对本课要学习的内容，学生有一定的生活经验，但这些经验不够系统、比较模糊，基本上还是浅层次的、杂乱无章的，如果上升到一定的科学道理，用规范、科学的语言有条理的表达出来还是有难度的。

三、说目标：本课的目标为知识与技能（科学概念和实验步骤的掌握）、过程与方法（设计实验观察过程，用文字或图示记录方向，并交流反馈）、情感价值观（保持积极的探究兴趣，体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦）四、说教学重难点教学重点：是设计实验观察热传导的过程和方向。

教学难点：是有效组织学生经历科学探究活动。

五、说亮点1.教法：根据本课教学内容的特点，在教学中我主要采用“实验法”。

学生能通过看、摸、演示、观察、讨论，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于完成目标，掌握重点，突破难点。

2.学法：实验法、讨论法、合作探究法3.总体思路：观察思考---提出问题---假设质疑---实验探究---归纳总结，每个活动的开展都是以这样的思路进行。

活动一创设情境引发问题借助学生的生活经验，以生活中用勺子搅拌开水的实例，通过让学生摸，初步感受热的传递，老师引出热是怎样传递的问题，学生假设质疑，激发学生想用实验证明自己推测的欲望。

活动二实验探究得出结论实验一演示实验、见证过程为了验证学生的假设，教师演示实验，让学生通过观察探究、见证热的传递过程，然后归纳总结得出热从温度高的一端传向温度低的一端这样的结论，通过加热两端的实验，了解熟悉实验步骤，为模拟实验做好准备实验二模拟实验、再次论证学生通过观察加热两端的两次实验，老师再次抛出问题：加热中间，火柴掉落的顺序会怎样？学生大胆质疑，强化实验步骤，自主模拟老师实验，但加热点不同，亲身体验，认真观察，互相交流反馈，再次验证实验结论。

第二单元热第6课时热是怎样传递的【教学目标】科学概念：1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的【教学准备】为每组准备：铁架台；铁丝（钢条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等。

【教学过程】引入：用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热、很烫。

我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？学生交流自己的想法。

一、观察研究热在金属条中是怎样传递的1、把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水面的那部分金属条。

2、交流手的感觉。

3、说说热在金属条中是怎样传递的。

4、师：根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？5、小组讨论实验方案。

6、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。

7、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。

（实验中教师要把握两个发展方向:观察记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速度上的特点。

）8、小结：通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。

二、热在金属片中的传递1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的？2、怎样让金属片上的热传递可以“看到”？3、小组设计实验方案。

4、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。

5、按照教科书实验设计装置图小组开展实验观察活动。

6、交流实验中的发现。

（让学生尽可能亲身体验，以发展学生对热传递的认识，活动中要特别强调注意安全）板书设计：热是怎样传递的温度较高温度较低热教学后记：课内拓展学习态度对于学习的重要性美国哈佛大学自修室墙上写到:1.此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。

教科版五年级下2.6《热是怎样传递的》教学设计③用酒精灯给铁丝的一端加热3、讨论：火柴怎么粘到铁丝上的？【提示】凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，比如：它可以粘住牙签、火柴等。

但是遇到热它就会熔化，不能再粘住细小物体了。

4、注意事项①不能用手直接接触实验中或实验后的金属丝②实验装置都装好后再加热，注意酒精灯的使用方法5、实验观察：观察哪端的火柴先掉下来【提示】左端的先掉下来，右端最后掉下。

6、得出结论①距离越近，热传递所需时间越少；距离越大，热传递所需时间越长。

②热传递的方向：从热的一端传向冷的一端。

7、实验记录表实验器材实验过程我的发现得出结论二、热在金属片中的传递如果在金属片的中间加热或者在金属片的边缘加热，热在金属片中又会怎样传递呢？1、实验器材：酒精灯、铁架台、蜡2、实验过程（1）在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测并画出热的传递方向和过程。

【提示】（2）在涂有蜡的金属圆片边缘的一个点上加热，观察蜡的融化情况，推测热的传递方向和过程。

【提示】交流观察现象试图得出结论填写实验记录准备实验器材推测并画出热的传递方向观察热在金属条中的的传递方向通过实验设计，观察热在金属片中传递方向和过程，并学会图片或文字描述3、实验记录表实验过程蜡融化情况热的传递方向和过程金属圆片中间加热金属圆片边缘加热4、讨论：通过观察，我们发现热是怎样传递的？【提示】热总是从较热的一端传向较冷的一端。

5、概念解释：热传递通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传递。

三、课堂练习：判断题1.热从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。

2.铁筷子的一端放入热水中会热，另一端不会热。

3.热只能在同一个物体间传递。

4.热传递后就消失了。

5.在涂有蜡的金属圆片的边缘加热，热会向中心发散传递。

6.教室桌子上的一杯热水的温度最后会和教室的温度一致。

《热是怎样传递的》说课稿一、单元构架及学情《热是怎样传递的》是教科版五年级下册第二单元《热》单元中的第6课。

本单元共有8课，《热起来》《给冷水加热》《液体的热胀冷缩》《空气的热胀冷缩》《金属热胀冷缩吗》《热是怎样传递的》《传热比赛》《设计制作一个保温杯》。

前5课重点观察探究热胀冷缩现象，6课、7课观察探究热传递现象，8课重点是对本单元知识的一个综合运用。

本单元探究的是物质在热量变化过程中产生的不易观察的变化，即热现象。

由此可见，学习本课时，学生对热现象中的热胀冷缩已经掌握，对热传递处于懵懂状态。

所以本课采用教师引导，学生合作探究的方法教学。

二、内容及难点《热是怎样传递的》是《热》单元的第六课，由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两个部分构成。

因为热传递的过程和方向是隐性的，所以本课的难点就在于把隐性的热传递过程通过实验让它直观地显现出来。

三、目标及依据课标中对五年级学生有明确要求：在实验中引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。

其次，发展学生的科学探究能力。

第三，通过理性思考和大胆质疑，来发展学生的情感态度价值观。

依据课标中对五年级学生要求和本课教学内容，本课目标确定了三条。

1.科学概念:（1）热总会从温度较高的一端传递到温度较低的一端；（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

2.过程与方法：鼓励学生自主设计实验，激发学生积极思考，改进实验的方法，获得更多、更明显的观察现象，培养学生探究的能力。

在实验中培养学生的操作能力，观察能力，概括能力。

3.情感、态度、价值观。

通过理性思考和大胆质疑，激发学生对科学探究的兴趣，进一步发展学生的情感、态度、价值观。

四、器材种类及特点本课涉及3个实验，属于层层递进的关系，所以器材准备了3组。

1.实验一器材：玻璃杯2个、金属条2根、热水250毫升。

教科版-科学-五年级下册-《热是怎样传递的》教案热是怎样传递的》教学设计教学目标：1.知道热总会从温度较高的一端传递到温度较低的一端，认识热传导的方法，包括通过直接接触将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分。

2.能通过实验使热传递过程可视化，认识到观察肉眼看不到的现象时可以采用哪些研究方法。

能够利用文字或图示记录、交流、分析观察到的关于热是怎样传递的实验现象。

3.深入思考实验设计的理由，培养严谨科学的思维方式，努力养成规范实验的好惯。

保持积极的探究热的兴趣。

重点和难点：教学重点：通过探究知道热传递是从温度高的部分传递到温度低的部分。

教学难点：设计实验观察热传现象。

教学准备：教师准备：方座支架、酒精灯、火柴、烧杯一个、热水、铜条（做好标记和未做标记各一根）、蜡烛圈（4个）、金属圆片（两片）。

教学课件：火锅情境图、热在金属条上的传递过程动画演示等。

学生准备：同教师演示实验材料、实验记录单。

教学过程：一、创设情境，导入新课1.谈话：引导学生回忆火锅中勺子浸在热汤中时的现象，并提出问题：勺柄并没有浸入热汤中，为什么那么热呢？勺柄是怎样变热的呢？引导学生思考这个问题。

2.过渡：介绍今天的课题：热是怎样传递的。

二、设计实验，自主探究一）引导学生设计实验方法，研究热在金属条上的传递1.教师出示金属条，引导学生用金属条代替勺子，进行实验，探究热在条形物体中是怎样传递的。

2.每个小组的桌子上都有一个盛有热水的烧杯，请大家按照自下而上的顺序摸一下金属条露出水面的部分，观察：感觉到什么？分析你的这种感觉，你会做出什么解释？3.学生以小组为单位，实验、感受、思考、交流。

4.哪个小组的同学说说你们的结论？（几个小组同学答，师小结：大家都有共同的认识吗？随机板书：热传递，温度高————温度低）1.实验发现热在金属条上传递的过程从温度高的一端传递到温度低的一端2.学生自行设计实验研究热在金属片上的传递提示安全注意事项3.学生交流实验现象猜测和实验情况一致猜测是科学思维方法4.综合分析，形成概念热传导：通过直接接触或物体内部的传热方式解释勺柄烫手的现象5.课外拓展，激发欲望研究热在空气中的传递方式热的传递是一个普遍存在的现象，我们可以通过一些实验来了解它。

教科版科学五年级下册2.6《热是怎样传递的》说课稿一. 教材分析《热是怎样传递的》这一节内容是教科版科学五年级下册的一个重要部分。

通过这一节课的学习，让学生了解和掌握热传递的原理和方式，培养学生的观察能力和实践操作能力。

教材通过实验和现象，引导学生探究热传递的过程，让学生在实践中感受科学的魅力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础，对周围的热现象有一定的观察和认识。

但是，他们对热传递的原理和方式还不够理解。

因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，让学生更好地理解和掌握热传递的原理。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解热传递的原理和方式，能用科学的语言描述热传递的过程。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生探究热传递的能力，提高学生的实践操作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，让学生感受到科学的魅力。

四. 说教学重难点1.教学重点：热传递的原理和方式。

2.教学难点：热传递过程的微观解释。

五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究热传递的原理。

同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握热传递的知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的热现象，引发学生对热传递的思考，激发学生的学习兴趣。

2.探究：引导学生进行实验和观察，让学生亲身感受热传递的过程，引导学生用科学的语言描述热传递的原理。

3.交流：让学生分享自己的实验结果和感受，引导学生进行讨论和思考，深入理解热传递的原理。

4.总结：对热传递的原理和方式进行总结，帮助学生形成科学的知识体系。

5.拓展：引导学生思考热传递在生活中的应用，激发学生的创新意识。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出热传递的原理和方式。

主要包括以下几个部分：1.热传递的定义2.热传递的原理3.热传递的方式4.热传递的应用八. 说教学评价通过学生在实验、讨论和总结等方面的表现，评价学生对热传递知识的掌握程度。