下载文档原格式
初三语文一模考试质量分析（共五则范文）第一篇：初三语文一模考试质量分析初三语文一模考试质量分析一、试题分析本次考试为全区第一次模拟检测，该试题能体现出中考出题思路，兼顾基础和能力的考察。
各知识点的分数分配适当。
比较客观地检验了学生的语文知识水平。
这次的作文题为《掌声》。
该作文题能够开启学生的写作思路，给学生以充分的写作空间。
二、学生答题情况古诗词默写课内文言文得分率不高。
此次的六个默写题，有三个考察的是文言文章内的默写，特别是给下句默上句的时候，部分同学存在默写不出或者是错别字现象。
课内的诗词上次部分，考题出现了“齐鲁”是我国的_______地区一题。
学生普遍缺乏地理方面的常识，得分率也较低。
课内文言文部分，由于在考前多做练习，反复训练，对于文学常识及内容理解部分，学生基本能够掌握，得分较为理想。
两篇阅读也是我们失分较多的部分。
部分学生文体知识模糊，特别是议论文和说明文两种问题，往往学生不重视文体。
记叙文的阅读，学生答题思路不清晰，缺乏答题的规范。
从全区一模的小题得分来看，作文部分我们也处于劣势。
多数同学缺乏生活素材的积累，缺乏对生活的理解和感悟，对于题目的理解浮于表面。
暴露出的问题是材料不鲜活，老生常谈。
错字多，语言不生动，平铺直叙，人物形象干瘪，没有感染力，读起来味如嚼蜡。
总之，接下来的一个多月，更要努力工作，针对学生目前存在的语文学习方面的问题采取措施，付诸行动。
于是，在拿到成绩后，我们备课组的三位老师进行了质量分析，根据我们存在的问题，制订了接下来的复习计划和改进措施。
三、改进的措施：1、加强学习态度、学习习惯的培养，营造良好的学习氛围。
2、备课组统一进度，统一备课，深入研究考试手册并针对学生情况精心备课，提高学习兴趣和效率。
3、课堂上尽量分层教学。
设置不同的问题提问，作业要求要有区别。
培优补差，课堂上培优，课后补差。
作业力求有效训练，对于不同层次的学生也要力求面批，个别指导。
4、文言文的复习，备课组统一习题，力求课前训练五分钟，特别是学困生，通过反复的训练，力求偏偏过关。
试卷评讲——现代文阅读分析题教学目标：1 指导学生分析考点，理清解题思路。
2 通过外引内联，举一反三，引导学生由单纯解题到形成能力。
3 培养学生的成功感，激发学生主动参与到学习中去。
教学重点：通过合作讨论，从解题过程的总结和归纳中，让学生自主总结命题和解题的规律，形成系统的知识网络。
教学难点：如何从单纯的解题思维转换到知识的联系与对比，形成初步的能力。
教学过程：课前出示本次考试现代文阅读各小题的班级得分情况。
一、导入新课同学们，一模考试落下帷幕，可谓几人欢喜几人愁。
分析考卷，我们发现，现代文阅读一直是一个难啃的大骨头，次次让我们损失惨重。
看着各小题的平均得分，有的甚至还不到分值的一半，的确让人十分泄气。
其实，学习有法，贵在得法，今天就让我们以这次模拟考试的试卷为例，继续来探讨、总结现代文阅读的解题技巧。
二、你攻我守1.上周老师已经在班上公布了试题答案，小组合作，角色互换，一直是我们班级的一大特色，这节课我们仍然采用这样的评讲方法。
投影：每组的两位“主讲师”组织全组成员积极讨论，将组内无法解决的疑难问题做上标记，准备攻擂。
同时，小组合作研究其他题目，推选一位主帅，做好守擂准备。
比一比，哪一小组合作效率高！评讲要求：（1）评讲由“考点回顾”“解题思路”“答案对比”“我的发现”四部分组成；（2）“答案对比”中的示范答案要能反映组内出现的具有典型性或普遍性的错误；（3）任务分工：第1组——12 第2组——13（1）第3组——13（2）第4组——14 第5组——15 第6组——16（1）第7组——16（2）第8组——17 老师——181-4组——20 5-8组——21例：第19题考点回顾：理解文意。
解题思路：对照原文，逐项排查。
答案对比：A、D——A、E分析：A由第19小节大爷的话可以判断，大爷新砌排烟道，是被我的诚实所感动；B由2、3两节中“老板的冰冷自然不用说”“老板并不愿意留我这种刚出校门又笨手笨脚的人”可以看出；C由第12小节可以看出“那是从未有过的温暖”既是火墙释放的温暖，又是老人给“我”的关爱所带来的内心的温暖；D见2、3两节，工资不优厚，只是“我”自己觉得“对于一个学徒工来说，已是很好”；住地就是“一个破旧的小仓库”“冰冷”，条件非常恶劣；E老板和大爷对“我”的态度的对比、“我”因受到大爷的关爱前后处境的对比……表现了“我”的感恩之心和大爷的善良友爱之举。
高三一模考试文学试卷分析背景介绍高三一模考试是学生重要的学术评估之一，其中包括文学试卷。
这篇文档将对高三一模考试文学试卷进行分析。
分析试卷结构高三一模考试文学试卷共分为三部分：选择题、填空题和问答题。
1. 选择题：该部分主要检测学生对文学知识和理解的掌握程度。
学生需要在给定的选项中选择最合适的答案。
2. 填空题：该部分要求学生根据给定的语境，在空白处填写正确的单词或短语，以完善句子的语法和意义。
3. 问答题：该部分要求学生对给定的文学作品或文学概念进行深入分析和回答。
学生需要展示对文学内容的理解和运用能力。
难度分布根据学生的反馈和试卷分析，高三一模考试文学试卷的难度较高。
部分选择题和填空题涉及复杂的文学概念和艺术特点，需要对文学作品有深入的了解才能准确回答。
问答题则需要学生拥有较强的分析和写作能力，以及对文学作品背景和主题的掌握。
整体而言，这份试卷考察了学生全面的文学素养。
时间分配建议由于高三一模考试文学试卷的难度较高，建议学生在考试前充分复相关知识，并合理安排时间。
选择题和填空题通常比较简单，学生可以快速解答，以便将更多时间用于问答题部分。
问答题需要更多时间来分析和组织思路，因此建议学生在答题前花一些时间阅读题目，合理分配答题时间。
总结高三一模考试文学试卷的分析显示，这份试卷对学生的文学素养和能力提出了较高的要求。
难度较大的选择题、填空题和需要深入分析的问答题，是学生全面发展文学能力的良好机会。
学生应充分准备，理解试卷结构和要求，合理安排时间，以取得更好的成绩。
大连市语文一模测试情况分析及对策大连教育学院高中教师教育中心周健2012年大连市高三语文学科模拟测试试卷，紧扣全国语文学科考试说明，能力测试点准确，覆盖面合理，试题题量适中，难易度适宜，题目呈现一定梯度，能真实反映各个层次的学生情况，能够检测学生的备考状况。
总体来说，试题设置全面细致，有创意和创新，能够多角度、全方位地对考生的语言文字应用能力进行考查。
以下对测试中发现的问题做简要评析，并提出有关应对策略。
一、问题必考题第一题现代文阅读，为客观选择题，要求阅读王一川《新世纪现实主义电影的三重景观》一文，完成文后问题。
此题相比较2011年辽宁高考的现代文文本阅读难度略低，略大于复习阶段一般练习题的难度。
练习题中基本上是一个选项在一处即可以找到对应的语句，对比分析即可。
本题每个选项都必须在文中对应多处语句才能够对比完整——以上是与双基考试相同之处。
但是在双基考试中学生一旦找到对应的地方，分析异同还是不难的，然而在此次试题中，难度增大，学生因选项严谨而灵活的变式表述较难判断与原文意思的异同。
学生失误较多的是第二题。
必考题第二题古代诗文阅读。
文言文阅读，要求阅读《旧唐书•罗艺传》节选，完成文后问题。
从对实词和虚词的考查来看，从语境的角度考查学生理解句子，通过理解句子来理解词的含义的能力。
绝大部分学生在4题失误，主要原因是“伐”后的“辽”，不少学生不明其意。
5题，学生对“桀黠”一词的理解不准确；7题文言翻译，“为……所”句式，“素”“以”等，大部分学生没翻译出来，一部分翻译成“被……所”。
没有辨识出“为寇患”的“寇”的动词词性；对“枭”的实词语义和之前的省略成分的加入的把握问题较大。
约有80%考生不补出省略成分。
错别字多。
古代诗歌阅读，要求阅读杜甫《夔州歌十首(其九)》一诗。
这篇诗歌鉴赏答题出现的问题较大，当然，这与绝句这种诗体关系很大，绝句本身就增加了学生阅读理解上的难度。
出现的问题是，第一，思维定式，无视具体情况，将一切“情与景”的关系都扣在“借景抒情”“寓情于景”等手法上。
文学类文本阅读第6题答题情况分析新乡市第二中学何晓本次一模试卷文学类阅读为郑飞雪的散文《花草院落》，学生整体答题情况如下：1.文体意识不明确导致所谓的“答题模式”张冠李戴。
部分学生按小说阅读“某文段的作用”来进行答题思路及答题语言的组织，甚至从“小说三要素”分点作答，诸如“激发阅读兴趣“之类的公式化答案也不乏见。
2.答题思路不明晰，即使分点也没有分开。
多数学生能做到分点作答，但对题干没有清晰的要点和角度，泛泛而分点，稍加变化词语及句式就成为另一点，导致两点重复、三点交错的现象。
3.答题语言不规范。
缺乏相应的“答题术语”，答题随意，像是读后感，甚至用“散文化”语言、修辞等答题，偏向感性化。
4.探究题的观点不明确，答题缺乏针对性。
少数学生答题没有“合适”与否的明确看法。
个别选择“不合适”的学生分析的理由过于偏执，“酌情”也难给分。
综合以上分析，高三备考复习时建议应注意以下几点：1.加强学生的审题意识，重视文本阅读理解和方法的指导。
审题不清，往往造成答非所问。
审清题干要求是我们做对题的前提。
高三备考要注意强化审题意识，不做无谓的失分。
文学类阅读题所反映的核心问题还是学生理解能力方面的问题。
2.重视书写和文面。
书写和文面是考生留给评卷老师的第一印象。
文面干净、字体端正清楚的卷面在评卷中会占有很大的优势，赢得阅卷老师的青睐。
高三备考中教师要关注学生的书写是否工整，卷面是否整洁，通过加强“写字”训练，改变不良的答题习惯。
比如匆忙下笔，乱涂乱画；字迹潦草，难以辨识；超出答题区域答题等。
3.重视答题的规范性。
在高三备考中，我们要强化学生的规范意识。
高考主观题的答案强调“按点给分”，那么如何让阅卷老师迅速而没有遗漏的“捕捉”到答案的要点就非常重要，而这就要求考生答题时要符合规范。
规范答题可使答案条理清晰，不遗漏要点。
在平时的教学和学生考试中严格要求，注重培养学生良好的考试“养成习惯”，说理要充分，层次要清楚，逻辑要严谨，语言要规范，文字要简洁。
一模考试语文试卷分析本套试题紧扣语文教学大纲，遵照考试说明，依照2017年高考题型，切合高三教学实际，重点突出，颇有难度，知识能力点布局较为合理，有一定的指向性和诊断性，有明显的区分度。
一．试题具体分析评价文学类文本阅读和实用类文本阅读都严格依照2017年高考的题型，出的分别是散文和新闻。
散文的特点是形散而神不散，不像小说的情节那样吸引人，学生读的懂，能理解。
所以散文对于学生来说是个难点，很难抓住那条线。
4、5两题的满分是11分，文科学生的平均分是2.71，理科学生的平均分是2.69 。
可见分数之低。
本张试卷中的一大难点是文言文阅读，晦涩难懂，不易翻译，理解难度大。
下设三个单选题，考查断句，古代文化常识，理解归纳、概括评价能力。
两道文言翻译题难度特别大，想要得分都非常难，更别提得高分了。
作文是近几年的流行趋势新材料作文中的思辨型，到目前为止，学生已经能够明确区分材料作文和新材料作文的区别和写法。
总之，通过本次考试，除了试卷存有较大难度外，可以发现学生答题已经趋向规范化。
个别题型的答题技巧和方法已掌握。
一轮复习还是颇有实效的。
但没有缺点是不现实的，其实在平时的练习和考试中越暴露问题在某种程度上对于我们老师来说也是一种好事。
因为它为我们接下来的复习明确了方向。
二．学生考试答卷情况文言文翻译1、句子理解不充分。
2、语句翻译时的语言组织不规范，口语和方言较多。
3、句子中的采分点分析不够，答题目标不明确，跟着感觉走的现象较多。
名篇名句：1、根据语境设置选准语句的能力差。
2、易错字写错的较多。
诗歌鉴赏：1、诗意的理解不到位，日常积累和分析训练不到位。
2、诗歌鉴赏部分的知识点和相关理论学生掌握不够，相对模糊，答题时缺少分析，答题缺少采分点。
3、用语不够规范，语言的凝练和准确度不够，较多存在口语和方言。
语言文字运用：1、答题不看要求，审题不够，答案不合乎题目要求，如字数超过要求。
2、对于题目考察的核心指向不明确，对于语言的准确、连贯、得体等要求掌握不够明确，朦胧答题现象较多。
高三市一模语文试卷分析一、试卷结构分析本次高三市一模语文试卷共分为四个部分：现代文阅读、古诗文阅读、语言知识运用和写作。
试卷总分为150分，考试时间为150分钟。
1. 现代文阅读（30分）现代文阅读部分共包含两篇文本，每篇文本后设有5个问题，共计10题，每题3分。
2. 古诗文阅读（35分）古诗文阅读部分包含古文阅读和古诗词鉴赏两个子部分。
古文阅读有4题，每题5分；古诗词鉴赏有3题，每题5分。
3. 语言知识运用（30分）语言知识运用部分包含词语运用、句子表达和语段理解三个子部分，每个子部分10分。
4. 写作（55分）写作部分要求学生根据给定的材料或题目，完成一篇不少于800字的文章。
二、试卷内容分析1. 现代文阅读现代文阅读部分选材广泛，包括记叙文、议论文、说明文等，考查学生对文本信息的提取、分析和理解能力。
2. 古诗文阅读古诗文阅读部分选材经典，注重考查学生对古文的翻译、理解和鉴赏能力。
3. 语言知识运用语言知识运用部分考查学生对词语、句子和语段的掌握程度，以及语言运用的准确性和得体性。
4. 写作写作部分注重考查学生的表达能力、逻辑思维能力和创新能力。
三、试卷特点分析1. 覆盖面广试卷覆盖了语文学科的各个方面，全面考查了学生的语言知识、阅读能力和写作能力。
2. 难度适中试卷难度与高考要求相符，既考查了学生的基础能力，也考查了学生的综合运用能力。
3. 突出能力试卷注重考查学生的阅读理解能力、语言运用能力和写作能力，体现了语文学科的核心素养。
四、注意事项1. 仔细审题考生在答题前应仔细阅读题目要求，确保理解题意，避免因审题不清而失分。
2. 合理分配时间考生应合理分配考试时间，确保有足够的时间完成所有题目。
3. 注意书写考生在答题时应保持卷面整洁，书写清晰，避免因书写不规范而影响得分。
4. 保持心态考生在考试过程中应保持平和的心态，避免因紧张而影响发挥。
5. 检查答案考生在完成试卷后，应认真检查答案，避免因粗心大意而造成不必要的失分。
