教学机智在教学中的运用

提升教学机智，成就精彩课堂教学机智在教学中起着至关重要的作用。

教学机智是指教师在教学过程中，能够灵活应对各种突发情况，并作出合理的决策和安排，使课堂更加生动活泼，学生更加积极参与，达到事半功倍的效果。

如何提升教学机智，成就精彩课堂？下面将探讨几点方法。

教师要积极研究教学内容。

只有深入研究教学内容，才能够在授课过程中应对各种情况，做出合理的决策。

教师应该多读教材，多查阅相关资料，对所教授的知识有深刻的理解和把握。

只有掌握了知识的实质，才能够在教学实践中游刃有余，灵活运用。

教师还应该时刻关注教学动态，时刻了解学生的学习状况，以便及时调整教学策略，提高教学效果。

教师要灵活运用教学方法。

不同的教学内容需要采取不同的教学方法，教师应该根据学生的学习特点和兴趣爱好，恰当选择相应的教学方法，使教学更加生动活泼。

在教授一些抽象概念的课程时，可以通过举例、比喻等方式帮助学生理解。

在讲解实践操作的内容时，可以通过实地考察、模拟试验等方式提高学生的动手能力。

教师还可以采用小组合作学习、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

教师要注重学生个体差异，因材施教。

每个学生都有自己的学习特点和方式，教师应该根据学生的个体差异，因材施教。

对于学习能力较弱的学生，可以采用分步引导的方式，帮助他们逐渐掌握知识；对于学习能力较强的学生，可以提供更高难度的学习任务，促使他们不断挑战自我，提高自己的学习水平。

教师还应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。

教师要善于引导学生参与课堂。

教学不能仅是教师一方的表演，更应该是教与学的互动过程。

教师应该善于引导学生参与课堂讨论，鼓励他们提出自己的观点和疑问。

在学生提问时，教师应该给予积极回应，不仅回答学生的问题，还应该引导学生展开更深入的思考和讨论。

通过多样化的互动形式，激发学生的学习兴趣和想象力，培养他们的创造力和合作精神。

提升教学机智，成就精彩课堂需要教师有扎实的专业知识和丰富的教学经验，同时还需要具备良好的教学方法和敏锐的观察力。

浅谈教师的教学机智在语文教学中的运用教学机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

它是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。

我是一名初中语文教师，所面对的是一群年轻气盛、思维比较活跃的学生，在平时的语文课堂教学中，难免有学生会时不时地冒出几句“囧”人之语，使老师处于“危机”之中，这时，如果教师无言以对或是怒不可遏，势必会有损教师的威信，影响以后的教学。

那么，作为教师应运用怎样的教学机智来解除“危机”呢？下面我就来谈谈自己的几点体会。

一、面对学生出乎意料的回答在教学中，通常会遇到这样的事情，教师的教学设计看起来无懈可击，但在实际实施中往往会因学生的变化而使课堂教学变得复杂多变。

记得有一次，在一堂公开课上教学杜甫的《春望》时，我让学生们各抒己见找出自己最喜欢的诗句进行赏析。

过了一会儿，我让学生试着说一说，只听一个学生大声说了一句：“整首诗我都不喜欢。

”他的回答足以让每个听课的教师都听得清清楚楚。

我当时只觉得脑袋一懵，原来清晰的教学思路瞬间一塌糊涂。

我镇静一下，然后平静地问：“你能说说原因吗？”那个学生也意识到自己闯了祸，后悔之余，站在那里一言不发。

这时，我的头脑清醒了许多，灵机一动向全班学生提问道：“同学们，谁能试着说出这位同学不喜欢这首诗的原因？”教室里的气氛顿时又活跃起来了，有的学生说，也许他不喜欢杜甫的自视清高而穷困潦倒，还有的说也许他不喜欢杜甫的牢骚满腹、多愁善感……在大家的带动下，这个站着的学生终于勇敢地说：“这首诗写得太沉重，满腹的忧愁让人喘不过气来，离我们中学生的生活太遥远了，我们应该充满朝气。

”他刚说完，我就带领全班为他鼓起了掌。

本来尴尬的气氛，由于我的灵机一动而变得轻松了，这个小意外变成了锻炼学生多角思维能力的契机。

浅谈课堂教学中的教学机智课堂教学是学生获取知识和培养能力的重要环节，教学机智在课堂教学中起到重要的作用。

教学机智是教师根据自身的经验和能力，灵活应对不同教学情境并有效解决问题的能力。

在教学机智的指导下，教师可以更好地引导学生思考、激发学生的学习兴趣、提升教学效果。

下面，我将从三个方面对课堂教学中的教学机智进行浅谈。

首先，教学机智在课堂教学中能够帮助教师合理安排教学内容和教学活动。

教学机智要求教师对学生的学习特点和需求有准确的了解，并根据实际情况进行灵活调整。

例如，对于学习成绩较好的学生，教师可以适当加大难度，提供更高层次的学习任务；对于学习成绩较差的学生，教师可以采取更加生动有趣的教学方法，提供更多的辅导和帮助。

教学机智还能够让教师根据学生的兴趣爱好和发展需求，设计出更具吸引力的教学活动和案例，激发学生的学习积极性。

通过教学机智的运用，教师能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。

其次，教学机智可以帮助教师有效管理课堂。

在教学过程中，教师面临着各种各样的问题和挑战，如学生不听讲、学生之间的互动不活跃等。

教学机智要求教师能够迅速发现问题并采取相应的措施进行解决。

例如，当学生不听讲时，教师可以适时改变讲授方式，利用多媒体、图表等教学资源来激发学生的兴趣；当学生之间的互动不活跃时，教师可以通过组织小组活动、提出开放性问题等方式来激发学生的思考和参与。

教师的教学机智能够帮助学生有效管理课堂，创造积极的学习氛围，提高学生的学习效果。

最后，教学机智能够提高教师的教学效果和专业水平。

教学机智要求教师能够根据学生的学习情况进行实时调整和适应，因此，教师在教学过程中会不断总结和反思，不断提高自身的教学能力和专业素养。

通过教学机智的运用，教师能够更好地掌握教学方法和技巧，提高教学效果。

而教师的高效教学效果又能够进一步激发学生的学习兴趣和动力，形成良好的教学循环。

总之，教学机智在课堂教学中发挥着非常重要的作用。

浅谈教学机智在语文课堂中的运用:课堂机智浅谈教学机智在语文课堂中的运用:课堂机智语文课堂教学要巧用教学机智西峡县军马河乡中心一小薛小猛语文课堂教学要巧用教学机智教育的成败教师是关键。

教师素养是素质教育深情的期盼，而课堂教学机智正是语文教师素质的重要成分，是教师智慧艺术的展现，传统语文课堂中的教师是缺乏或不注重教学机智的，然而在新课程推行并深入发展的今天，重新思考语文课堂教学机智尤其意味深长。

我们可以设想，在新课程理念下，让我们来上这堂课，将会出现什么样的情形呢？推想的结果可能是多种多样，但无论如何，它都将引发我们对于语文课堂教学机智的一些思考。

下面我就语文课堂教学如何巧用教学机智谈谈肤浅的看法。

一、什么是课堂教学机智课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。

它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。

它要求教师运用教学机智，针对偶然事件的干扰，立即改变教学信息传递系统既定的传输程序（如教学计划、教案），重新拟定教学的传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。

教学语言主要是指：口语和体态语。

体态语又称态势语或身体语言。

教师在教学过程中运用这两种语言取得良好教学效果的机敏性和应变力，则叫教学语言机智。

二、教学机智的应用课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生种种意想不到的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分，也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。

但无论是哪种情况引起的意外事件，都需要教师对这些课堂意外做出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证课堂教育教学的顺利进行。

机智，应该是一个成功的授课者的法宝。

灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。

也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑；也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛。

随机教学机智在教学活动中的实践运用对于一名幼儿园教师来说，如果教师本身的艺术修养不高，就很难吸引幼儿的注意力，并集中到教学活动上来。

教学机智作为教师的一种能力，目前还没有引起足够的重视，在课堂教学中常常会出现失控现象。

本文主要对幼儿园教师在课堂教学中如何面对课堂上随机出现的偶发事情，提出随机应变的技巧。

一、实践背景1802年,德国教育家赫尔巴特第一次将教育机智的概念引入到教育议题中来.他在演讲时说:“关于你究竟是一名优秀的教育家还是一名拙劣的教育家，这个问题非常简单：你是否发展了一种机智感呢？”那么，什么是教学机智呢？仁者见仁，智者见智。

教学机智是能够拨动儿童心弦的表现，是能够捕捉教育契机的洞察力，是能够消除隔阂、打破僵局的应变力，是能够画龙点睛、掀起高潮的推动力。

从某种意义上说，缺少或没有教学机智的教学，既无法展示教师的教学魅力，更不能落实新课程的课堂教学要求，提高教学的质量和品位。

我们的教师，应当抓住一切可能的契机，利用一切可能的教育因素，使自己的课堂充满生命活力和智慧的挑战。

教师随机应变能力是教育机智的集中体现。

但是年轻教师最缺乏的就是运用教学机智的技巧，虽然有运用教学机智的意识，但是有的时候往往是发挥的事与愿违，造成了只有“放”而难于“收”的结果了。

如果教学机智不能够机智地发挥，而是随意性很大，这样既影响孩子们对一个知识点的掌握，而且也会影响教师教学水平的提高。

马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，顺应学情，找到适当手段，达到预定的教学目标。

二、实践的意义教学活动是一个充满变化的复杂过程，随时会发生一些意想不到的事情，作为教师应时刻把握教学变化的脉搏和发展趋向，提高自己随机教学机智的艺术，以保证教学活动的顺利进行和教学目标的圆满达成。

有一位教师是这样描述课堂教学的：“课堂教学不是一潭死水，它应当像大海，永远变幻，就像是在宁谧的时候，也孕育着多姿的波澜。

课堂教学机智含义教学机智在课堂教学中的使用主要表达在对课堂偶发事件的处理上。

课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。

不过，应该理解到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。

即使如此，只要掌握教学机智的使用策略，就能使偶发事件经过教师即时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。

（1）处理教学失误的机智课堂教学是一种极其复杂的劳动，即使教师认真准备，但仍不能避免自身出现一些意想不到的失误。

出现失误并不奇怪，尤其对于一些年轻的教师来说更是如此，关键在于教师如何随机应变，如何准确地对待和处理这种失误。

（2）处理学生失当行为的机智学生失当行为有互相吵闹、打架、摔文具等，其中学生的“恶作剧”是最常见的失当行为，如男生在女同学文具盒中放入苍蝇、虫子，在同学座位下放死老鼠，在同学起立时挪开凳子，往前座同学背上贴纸捉弄人等。

面对这种情况，教师要镇定宽容、迅速果断地采取相对应的对策化解矛盾，摆脱窘境。

（3）处理教学环境突变的机智教学环境突变是指外来干涉事件的发生导致课堂教学环境的不协调，它不是由学生引起的，而是由外界某些偶然因素的干扰引起的事件，对于这类事件的处理同样需要使用教学机智。

（4）处理学生意外回答的机智教师在课堂讲解、提问、组织讨论时，会碰到难度很大的问题，甚至一时难以回答。

学生思维活跃，视野有时比教师开阔，会提出一些意想不到的问题，这就要求教师不但要具有良好的知识修养，而且还要具备灵活地使用知识、机智地处理问题的水平。

遵循原则（1 ）情感原则：对教育事业和学生的爱是一种潜在的应变机智，是促使教师努力提升自己、充实自己的动力。

尊重学生，爱学生。

（2 ）民主原则：教学机智的思想基础应该是教学上的民主思想。

教师的责任是教育他们，不应以权威压制学生，而应使用民主的方式和态度予以解决。

把民主的教学思想和教学态度始终融于我们的课堂教学中，始终贯彻于我们和学生的沟通和交流中，才能使我们和学生之间的互动成为真正有情感的互动，才能使教学达到比较好的效果。

教学机智在数学课堂中的运用教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

充满智慧的教学应该是：让学生将昨天的知识转化成今天的需要和明天的能力，从而为学生今后的可持续发展打下良好的基础。

课堂教学达到这样的效果，教师必须能够在实际教学中运用课堂教学机智。

什么是教学机智呢？课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。

恰当地运用和发挥教学机智，有助于保证教学秩序，提高教学效果；有利于调节师生情感，建构和谐课堂；有利于激发学习兴趣，增进课堂活动。

如何才能运用好课堂教学机智呢？一、课堂教学运用教学机智要遵循三个原则。

1.沉着冷静原则。

一旦发生问题，教师必须克制自己的情绪，用理智驾驭感情，保持冷静，不要惊慌失措，切忌头脑发热、意气用事、感情处理，要在尽可能短的时间内积极思考对策，妥善地消除或控制意外事态的发生和发展。

2.诚恳自然原则。

在解决课堂意外，特别是学生行为失当时，教师切忌以牙还牙，以眼还眼，而应该以真诚的爱心去感化、引导学生，真诚地去肯定、赞赏学生的闪光点，从而使学生自觉改正错误3.灵活巧妙原则。

无论发生何种情况，教师都必须积极思索对策，力求变被动为主动，视其具体情况，做到机智灵活，随机应变，绝路逢生，柳暗花明。

二、教师要有灵活自如的应变能力。

有时，课堂上要用的知识学生还没有学，这就需要教师要有应变能力了。

如在教学“长方形和正方形的面积计算”，可当学生利用公式进行计算时，发现学生还没有学过两位数乘两位数。

怎么办？教师可以这样启发学生：能不能利用以前学过的知识，把它们变成我们学过的知识呢？结果学生想到了可以把其中的一个两位数变成一个整十数和一个一位数的和……问题解决了，体现了教师的教学机智。

三、教师要有冷静理智的自制能力。

教师评价学生回答的问题，重要的不是看学生是否得出正确的答案，而是看学生是否运用了正确的思维方式。