教学机智-读后感

读《教学机智》有感 (2)
《教学机智》是一本书，讲述了一位教师如何利用有效地教学技巧和策略来与学生取得良好的关系，并让学生更好地学习，从而实现最佳教学成果。

读完这本书后，我感觉我的教学能力得到了提升。

从这本书中，我学会了如何从不同的角度来看待教学，以实现最佳的教学效果。

比如，作者建议我们应该让学生发挥自由思维，通过挑战他们的 views 来激发他们的创造性思维，让他们
对知识有更深刻的理解，而不是僵化地将内容强加给他们。

此外，还有更多独特的教学方法，比如分组讨论、灵活运用科技等，旨在促进学习、提升学习中的参与度和针对性。

另外，《教学机智》还介绍了很多有效的人际交往技巧。

比如，我们应该尊重学生的想法，要做到耐心倾听，并且能够以积极的态度去回应学生提出的问题，而不是排斥他们的意见；另外要以一种积极的态度激励学生，而不是盲目地苛刻批评他们。

最重要的是，要与学生建立一种信任的关系，这样他们才能更好地理解教师的知识、价值观以及信念，并能更好地接受教学。

总之，《教学机智》是一本很有帮助的书，它为我提供了很多有效的教学技巧和人际交往策略，帮助我掌握如何有效地进行教学，使我的教学能力得到更大的提升。

教学机智读后感《教学机智》是一本由李华老师编写的教学方法指导书。

这本书通过对教学方法的分析和总结，为教师提供了许多实用的教学技巧和策略。

在阅读完这本书后，我深受启发，对教学方法有了更深的理解和认识。

首先，这本书让我认识到了教学的本质是引导学生主动学习。

在传统的教学模式中，教师往往扮演者知识的传授者的角色，而学生则是被动的接受者。

然而，随着教育理念的不断更新和发展，我们应该意识到，教师的角色应该是引导学生主动学习的导师。

教师应该注重培养学生的创造力和思维能力，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中能够自主探索、思考和解决问题。

这样的教学方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养学生的综合能力，使他们成为未来社会的栋梁之才。

其次，这本书还介绍了许多实用的教学技巧和策略。

比如，教师可以通过提问的方式激发学生的思维，可以通过小组讨论的方式促进学生之间的交流和合作，可以通过多媒体教学的方式增加教学内容的多样性等等。

这些教学方法都可以有效地提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。

最后，这本书还强调了教师的自我提升和反思。

教师应该不断地学习和进步，不断地反思自己的教学方式和方法，及时调整和改进教学策略，以适应不同学生的需求和学习特点。

只有不断地提高自己的教学水平，才能更好地为学生的成长和发展提供支持和帮助。

总的来说，读完《教学机智》这本书，我深刻地认识到了教学的本质和目的，了解了许多实用的教学技巧和策略，也明白了教师的自我提升和反思的重要性。

我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的主动学习能力，更加灵活地运用各种教学方法，更加努力地提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

读《教学机智——教育智慧的意蕴》感想近期，我看了由加拿大教育专家马克斯·范梅南教授编写的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书。

随着20世纪70年代以来，西方教育科学领域发生了重要的“范式转变”：开始由探究普适性的教育规律转向寻求情景化的教育意义，作者在本书中也提出了很多关于教育、教学的独特见解，尤其是关于教育现象学的一些论述使我印象深刻，下面我就几个方面浅谈一下我的读书感想。

一、一门新型教育学的可能性现代社会中的儿童必须对生活作出积极地选择，“现代孩子必须主动地认识到他或她出生在充满可能的环境中。

他或她就是包含可能性的实体。

成长、成人和成为受教育的人，实际上就是将人的偶发性转换成责任感和义务感——你得选择你的生活。

这就意味着教育学的使命，就是从教育学的意义上投入到儿童工作中，赋予孩子们权力，使他们积极塑造和改变自己生活中的各种偶然性。

”“着眼于儿童生活的新型教育学理论和实践必须把握好对儿童和青年保持一种体贴和坦率的关系，而不是一味地遵循传统的信念、过时的价值观、陈旧的规章制度，以及一成不变的惩罚。

着眼于儿童生活的教育学是一项面对一个在我们周围不断变化和不断地为我们改变着世界，不断更新的大工程。

”“新型的教育学必须面对时代变化的挑战，同时时刻准备捍卫，或以新的形式来重建儿童成长过程中所需要的价值观和价值框架。

”过去的时候，人们较为清楚地认识到自己或者下一代出生、成长在一个什么样的环境中。

然而现今，做到这样的认识却存在着很大难度。

因为即使教育的力量已经为人所认识，儿童生活中依然有着各种偶然性，如家长的行为、语言习惯影响等，对于除学校教育之外，家长对孩子的影响甚为重要。

在书中，作者这样说道：“现代孩子必须主动地认识到他或她出生在充满可能的环境中。

”我认为这样的认识不是主动的，甚至可能是被动的，因为儿童的心理发展是阶段性的，对于周围环境的心理感知是渐进地发展，只有当儿童身心发展到一定阶段时候，他或她才会表现出相应的心理反应。

《教学机智——教育智慧的意蕴》读书心得要怎样才能成为一名优秀的老师呢，在教学的过程中应该用怎样的方式来教育学生呢？下面是小编精心为您整理的“《教学机智——教育智慧的意蕴》读书心得”，仅供参考，希望您喜欢！更多详细内容请继续关注我们哦。

《教学机智——教育智慧的意蕴》读书心得1最近一段时间，每天晚上给自己一个目标，看10页的书，于是，每天坚持着。

刚拿到这本《教学机智——教育智慧的意蕴》，我在想，必定是比较理论，比较枯燥的一本书，因为封面上写着，世界课程与教学新理论文库；但是，事情往往不是人所预料的那样。

这本书非但不枯燥，不形式化，反而很有吸引力，因为，其中有大量的一手的经验，一手的案例，我深深被吸引了。

每天细读10页，每天在思考着，斟酌着，其中的一些新的理论，一些新的思想。

记得刚踏上工作岗位之前，我对教育的所知几乎为零，但是，从一些教育的书籍和杂志上，也或多或少地了解到一些；但是，当真正地进入教育领域，我发现，现实与我所想的并非十分相同，甚至连相似可能也牵强。

于是，我在刚开始产生了许多的疑惑，对孩子的一些行为也产生了好多疑问，脑子中突然多了许多的“为什么”；但是，有的“为什么”，我至今也没有找到答案，或者说找到解释这些现象的缘由。

有了问题，作为教师，也应该解决这些问题，但是，现在想想，我当时对孩子出现的情况，我理解吗？我是责备他们的啊；我当时处理这种情况的方法对了吗？我苦思冥想，不得其解。

于是，我在思考着：我是教育的智者吗？于是，按照书本，开始对照起来了在《教学机智——教育智慧的意蕴》的第七章中，它提到了教育机智是怎样表现出来的？教育机智做什么？教育机智如何实现它的目的的？其中，教育机智是如何实现它的目的的-----这一节中，我按书上的内容，与自己进行了对照，由此也得到了一些想法：一、机智通过言语来调和人与人之间的交流，最最直接的就属言语，也就是通过说话，谈话的方式，与别人进行心灵的碰撞。

但是，看似平常的说话，它确是一门深奥的学问。

教学机智读后感《教学机智》读后感。

《教学机智》是一本由美国教育学家约翰·霍尔特出版的教育心理学著作，该书主要讲述了教师如何在课堂教学中运用机智的方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在阅读完这本书之后，我深受启发，对于教学方法和教学态度有了更深刻的认识和理解。

首先，约翰·霍尔特在书中提到了教师在课堂上如何应对学生的问题和挑战。

他强调了教师要保持冷静、机智应对，不能被学生的问题和挑战所打败。

教师应该学会用智慧和幽默来化解尴尬和矛盾，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

这点让我深受启发，我意识到作为一名教师，不仅要有扎实的专业知识，还要有丰富的生活阅历和应变能力，才能更好地应对学生的问题和挑战。

其次，约翰·霍尔特还提到了在教学过程中如何激发学生的学习兴趣。

他认为教师应该注重培养学生的好奇心和求知欲，让他们在学习中感到快乐和满足。

他提出了许多激发学生学习兴趣的方法，比如利用故事、游戏和实践活动来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

这点让我深受启发，我意识到在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足，从而提高教学效果。

最后，约翰·霍尔特在书中还提到了教师在课堂上如何应对学生的不良行为。

他认为教师应该采取机智的方法，及时有效地应对学生的不良行为，不能让学生得逞。

他提出了许多应对学生不良行为的方法，比如用幽默来化解尴尬和矛盾，用智慧来引导学生改正错误，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

这点让我深受启发，我意识到在教学过程中要善于应对学生的不良行为，不能让学生得逞，从而维护良好的教学秩序。

总之，《教学机智》这本书给我留下了深刻的印象，让我对于教学方法和教学态度有了更深刻的认识和理解。

我相信在今后的教学工作中，我会不断学习和提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

《教育机智》读后感6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感《教学机智-教育智慧的意蕴》优秀读后感「篇一」《教学机智——教育智慧的意蕴》，是马克斯.范梅南教授用朴实的语言和平充满智慧及灵动的思想和我们讲述一个个动人及真实的故事.那些故事，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，让人亲近，读后很简单就从这些例子当中体验到我在和学生相处时的一些感受，值得一读再读地细细品味。

俄国教育家乌申斯基说的那样“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”这就需要我们教师就有教学机智，这种机智可以说是一种反应，一种面临突发事件的处理能力.说起来容易，但做起来却很难，我们教师对学生学习过程中出现的问题能准确、迅速、敏捷地作出判断，恰到好处地处理，并非易事。

想有这样的教学智慧，我觉得至少要2个方面，一个是内部即要理论的基础，一个是外部即教学的实践的经验，我是新教师，没什么经验，所以我觉得从以下几个方面来加强自身的内部条件，以达到充实自己的？一、多读书“读书百遍，其义自现.”这句话说得一点不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。

古代为什么会这么发达，可以说中国的古代是世界发达的国家，这些骄人的成绩都是读书的结果.读书，好比是一次与大师的对话，与智者的交流，会让人收获非浅。

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟，书中车马多如簇.对于读书教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。

现在孩子的课外知识量比以前任何一个时代的孩子都要多，得到的信息也多很多，而且信息的更新速度也快了N多倍，尤其现今是计算器普及的时代，作为一名从事小学数学工作的教师，肚子里的墨水还是越多越好，这样才有可能面对突发事件，运用教学机智，让学生信服你。

例如，上个月在讲解数学时，为了让学生有效的了解古代人民的智慧，我和学生一起亲身经历一次动手实验，但由于某一学生的突发其想，一开始让我束手无策，但一想到好像类似出现过这样的事件在书上.就经过自己的方法马上解决了。

读《教学机智》有感
读过前苏联教育家的《给教师的建议》，这本书是我最初从事教育工作的指南；读过《窗边的小豆豆》让我了解了日本素质教育所结下的硕果；这个星期我又读过了马克斯·范梅南的《教学机智》，我对教育艺术进行了深入的学习与研究，让我有了一种对教育工作新的体会与理解，被书中充满智慧与灵气的思想所洗涤。

一、通过阅读《教学机智》，我了解了原来西方教育学的发展，从原来大家关注的普通教育学到后来的情境教育学，随着范式的转换，使西方教育变得五彩缤纷，焕发出了新的生机与活力。

因此我感觉到我应该利用好这次学习机会，更深入地研读这本书。

二、通过阅读本书，我也知道了马克斯·范梅南的对教育那份热爱，因为有了热爱，才会有这本《教育机智》的诞生，这本书写给那些初为人师的教育圣典，这本书也是写给那些还沉浸于教育困扰的教师的指南，这本书更是写给那些想教育好自己的孩子父母好书，更是值得我这个虽然从事了多年的教育，但是却一直没有自己的教育思想，没有高超的教学技巧，没有能够吸引学生极大的兴趣老师认真学习和研读的教育圣典。

三、我认识到教育智慧和机智理解有更深的的要求。

因为有了对教育和孩子的们这份热情才会产生教育理想。

只是因为有了份教育热情，教育工作才会脚踏实地、适度的、实用的。

它也是我们对孩子责任心的一部分。

情境教学充满了老师的智慧，老师要有足够的热情来感染学生，老师热爱阅读，就会激励着学生进行阅读，教师的关心学生的学习与生活，那么学生反过来也会尊敬老师，老师讲课得深入浅出，通俗易懂，趣味横生，学生就会更加热爱这门学科，老师在教学过程中对学生充满真情的鼓励与点评，会让学生发出内心的共鸣，只有得到了老师和同学们的赏识与赞许，学生的学习行为才会变得自觉。

【最新】教学机智读后感范文一马克斯?范梅南教授是北美现象学教育学的领袖人物之一.>一书是当代西方现象学教育学的经典之作.该书在北美和欧洲拥有广泛的读者,在教育领域产生了深远影响.该书于_91年在加拿大和美国同时出版,随后不久,便被译成了西班牙.挪威.朝鲜等不同语言的译本.范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验,从现象学教育学的角度,以教师.父母和学生的生活经历为原材料,对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考.他在本书中提出的新型教育学思想和概念,如教育机智 . 教师替代父母的关系 . 教育的情绪 . 教育生活的体验 . 对学生的主体性的体验 ,等等,引起了教育界.学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和实用主义盛行,对以责任和使命为基础的pedagogy一词还很陌生的北美掀起了一股教育学热 .在>中,我们看到的不是抽象的理论分析,而是一个个教师与学生相处的生活故事,教育是具有不同生活体验的教师和学生共同构建的活动,在共同建构的过程中,每个人基于自己的生活体验有着不同的态度和立场,教师如果对学生的生活体验进行搜集和研究,并针对每个人的不同体验组织教育活动,将对个体的成长和发展具有积极意义.教育机智就是通过温和的言语及适时的沉默来加以调和.同样的话以不同的方式说出来可能会产生相反的效果,温和的言语可以促使我们变得更加随和,甚至突然之间从新的方面看待事物.所以声音和言语形成的气氛与教室里的教育关系的相关性说得再重要也不过分.作为教师我们就需要时时注意我们的语调.我们说话的方式.适时的沉默是机智的最有力的调和剂之一.此时无声胜有声,默默地给予.默默地聆听,它是一种耐心的等待是对孩子的期望与信任,它给孩子自己认识和成长留下了空间.但凡事都要有一个度.克制.沉默绝不等于对孩子的行为漠不关心,放任自流.没有限制和标准的自由不是真正的自由.孩子们还是需要我们时时引导.指点,有时甚至是约束的.何时克制自己,何时以一种直截了当的方式行事,何时保持沉默,何时这些对于我而言,无论在生活还是工作中,都值得自己去不断学习.体验.回味!因此教育者有必要进行自我反思.反思是与实践紧密相连的.只有针对实践和研究不断进行反思,才能更好地改进实践,教育者才能更好地担当起自己的职责.简言之,教育是我们生活的一部分,它的意义也需要到生活世界中寻找.>就是呼唤我们回到实际的教育生活中,去发现和构建自己的教育学,形成自己的教学模式.>读后感范文二书到用时方恨少,为给自己充电,不断提升理论素养,闲暇时间我走进了>一书.慢慢地我发觉它并不是像其他教育类书籍那样纯理论的枯燥,而是通过很多的事例和作者自己的很多深刻体会,把枯燥乏味的教育学.心理学的基本观点阐述得生动.明白又形象.书里所讲一些教育现象与我们生活中的所见何其相似,让我们读起来倍感亲切,容易使人产生共鸣.教学机智并非遥不可及 .此前,我对教学机智的理解是:一位聪明的教师面对课堂教学中的突发事件,能随机应变,采用恰当的方式加以解决,从而收到意想不到的教育教学效果.学是学不来的,那是天生的.对大多数的人来说是可望而不可及的.读完书才发现那只是我对教学机智一种狭隘的理解.书中写到: 教学机智表现为克制,表现为对孩子的体验的理解,表现为尊重孩子的主体性,表现为润物细无声 ,表现为对情境的自信,表现为临场的天赋 . 教育机智保留了孩子的空间,保护那些脆弱的东西,防止伤害,将破碎的东西变成整体,使好的品质得到巩固和加强,加强孩子的独特之处,促进孩子的学习和个性成长 .我很羡慕那些教学很有水平的老师,总觉得他们身上有很多是我所学不来的.现在看来,他们身上那些突出之处,就是因为他们有十分睿智的教学机智,能在很短的时间内处理很多随时出现的教学突发事件,化险为夷,化腐朽为神奇.教学机智是教学艺术的一部分,是教师在长期的教学工作中不断总结.反思自己的教学活动形成的一种教学修养,是教师的人生阅历.文化修养.个人学识长期积累后自然形成的.因此,追求课堂教学中教学机智的闪现已成为广大有理想.有个性的教师们的一种自觉追求.做到教学机智就要注意以下几方面:1.及时总结.记录自己教学的成功之处任何一堂课都有其成功的地方,也可能存在某些缺憾.作为教师,不论是教学观念.教学方法或手段的独到之处.创新之处.精彩之处及时记录下来,作为以后从事教学的宝贵素材或案例,不断加以充实和改进,就可使以后的教学更轻松,更趋于完善. 已有的知识.经验 + 实践 + 反思 = 教师的成长 ,同时,它也为教师深入开展教研工作提供了很有参与价值的第一手材料.2.从瞬间的灵感中给人以感悟日常教学过程中,教师在瞬间迸发出的教学灵感,抑或是学生思维方式的独到的见解.想法.做法,都是难能可贵的.身为教师,在及时给予学生以正面鼓励的同时,将其记录下来,使自己的教学更有新意.3.从教与学的错误或败笔中汲取教训从教师的角度看,不论一堂课有多么精彩,多么成功,疏漏与缺憾在所难免,在教学中通过同科教师以及学生的评议.自身的总结中反思为何会出现这样的问题?是由于当时自己紧张所致,语言表达失误还是实验操作失误?是自己这方面知识欠缺或操作技能不过关?是由于自己在教学设计中本身出了问题,而自己当初并未曾意识到?是自己的教学理念滞后,未能很好地体现新课程改革的精神?还是教学方法.手段落后?从学生的学习方面看,更是对教学状况的很好折射,及时与学生对话.沟通.反馈学生的学习情况对于调整和改进教学十分必要.在课堂上,从学生茫然.无助的表情中反思自己教学方式上可能存在的问题,及时调控教学行为.从学生的作业或试卷上书写不规范或有误,有的可能是根本不会,有的可能是一时疏忽,那么就有必要进一步追问:是什么导致了他的失误 ?是对这些要点的含义理解不深?还是这些同学对自己的思维过程.动作行为实时监控能力差?认真剖析学生出现这些问题的原因,不论从知识掌握方面或是思维方式的优化方面进行认真细致的反思,都是对自己教学工作的一种很好地促进.4.及时对教学行为进行记录与反思,对课堂教学进行重新设计作为教师,每上完一堂课都应反问自己:今天的这节课上得如何?哪些较为成功,哪些方面处理得不好?成功的原因是什么,不成功又是由什么原因引起的.对自己教学行为及时写课后记.教学随笔,进行课后备课,通过对自己教学中的案例分析,为自己进一步重新设计教学活动提供了重要线索,从而做到扬长避短,精益求精,实现自我提高与自我超越.5.通过说课 . 听课 . 评课等教研活动,与别的教师相互沟通,相互交流,发现自己或别人在教学设计中的优缺点,取长补短. 见贤思齐焉,见不贤而内自省也 ,别人的缺点对自己也许有很重要的启发作用,它同样也是一种重要的教育资源.6.积极参加集体备课,集思广益,资源共享,形成独特的教学风格,创造性的开展教学.积极参加校本培训,专业引领,用全新教育理念指导教学实践.厚积薄发,教学机智才会随时出现.问渠那得清如许,为有源头活水来.教学机智藏身于书页里.教学中.沉思时我渴望拥有那份美丽的智慧.。

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千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编整理的教育教学类读后感（通用14篇），欢迎阅读与收藏！教育教学类读后感篇1《教学机智——教育智慧的意蕴》一书是选取20世纪70年代以来特别是90年代以后世界课程与教学理论名著加以编译，以为东西方课程与教学理论的对话提供一个“平台”。

在本书里，作者范梅南教授不时地例举出父母和学生的生活经历和教师的教学经验方面的例子，不断地提醒作为教师的我们与自己所教的儿童间的“替代父母”的关系。

因为在学校里教师对其所管辖的学生负有像父母亲般的责任，教师们对他们所教的孩子寄予希望，能建立起对学生的深厚感情和喜爱。

这就是要做一个受学生欢迎、爱戴的好教师。

一个好的教师究竟要具备哪些最基本的素质呢？来看一看书里的解释：职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力。

对儿童需求的教育学的理解力。

与儿童相处时处理突发事件的果断性……最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。

综上所述，其实仔细读读看看，这与我们现在所进行的教师专业化成长的培训要求大相径庭。

经过几年的学习培训，我们也逐渐认识了教师专业化成长的意义。

教师不仅是一种职业，更是一种专业；教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业道德品质。

“学会爱每一个需要爱的学生”，这是每一个教师都应具备的基本师德。

同时教师专业化发展的过程也是教师认识自我、提升自我价值的过程；主要途径是对教学进行持续不断地研究和课堂教学改进计划的实施性反思。

优秀的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人，不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。

书中谈到“教学机智的表现方式”时是这样解释的：教学机智主要体现在与孩子们相处时的关心取向上。