常见的课型和教学模式

初中数学五类课型教学模式初中数学有五类课型的教学模式。

第一类是概念课，主要是给数学名词下定义，是学生认知结构的基础。

概念课可以分为四个环节：情景诱导、自主研究、展示归纳和变式练。

情景诱导是在课堂教学中调动学生研究兴趣的过程，通过将抽象的数学问题变得可见和易懂。

自主研究是指学生根据自学提纲中的问题，独立阅读课本内容，并思考问题，勾画出答案和不理解的部分。

老师可以进行简单的板书设计，了解学生的研究情况。

展示归纳包括检查自学效果和归纳梳理。

教师可以让学生逐个回答自学提纲中的问题，反映学生的自学情况。

学生汇报后，教师可以进行板书并让学生评价和完善答案。

同时，教师还需要强调易错问题。

变式练是指同类型的题目，通过改变角度或数据来考查学生的能力。

学生需要思考问题并汇报结果，教师可以进行板书并让学生评价和完善答案，重点强调问题。

第二类是二类概念课，主要包括公式法则和定理性质。

在教学中，教师需要确保学生能正确掌握公式法则和定理的推导方法和证明，用准确的数学语言表述内容，明确使用条件和适用范围，并能灵活运用解决问题。

二类概念课的教学模式包括情景诱导、自主探究、展示归纳和变式练。

情景诱导通过适当的问题情境让学生在动机上做好准备，激发研究动力。

可以通过从实际生活、相关学科、操作实验、新闻事件、数学文化、故事和类比猜想中创设情境。

2、自主探究：在教学过程中，教师应减少“自我表演”，给学生足够的时间去探究新知识，从而生成新知识。

首先，创设情景，让学生主动发现问题和提出问题。

其次，让学生猜测问题的答案，并设计探究方案来检验猜测的合理性。

最后，鼓励学生利用多种探究手段去寻找证据并进行论证，以解决问题。

3、展示归纳：展示归纳是学生形成二类概念课的关键步骤，要求学生能够用准确的数学语言表述二类概念的内容。

在教学中，需要注意以下三点：首先，在展示归纳开始时，教师要明确规则，确保学生理解清楚，其他学生能够快速参与并提出质疑和建议，以引发思维冲突和新的探究问题。

小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新授课的教学模式：1、创设情境2、建立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：1、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）2、启发回顾，巩固基础3、比较分析，强化认识4、应用实践，拓展延伸三、数学复习课的教学模式：1、交流回顾、调整起点2、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式1、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）2、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新授课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。

屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。

一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。

录像一停，吴老师开始了与学生的交流。

“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。

”生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。

”吴老师紧接着问：“其他的呢？”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。

”“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗？”学生异口同声地说：“叫旋转。

”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢？”几个学生小声说：可以叫“平移。

”吴老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。

”她边说边板书“旋转”、“平移”。

吴老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。

接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。

教案中的课型是什么教案中的课型是什么？一、引言：在教学过程中，教案是教师进行教学活动的重要工具，它包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的设计。

而教案中的课型则是指在教学活动中采用的具体教学模式或形式。

不同的课型适用于不同的教学目标和教学内容，能够帮助教师更好地组织教学过程，提高学生的学习效果。

二、常见的教学课型：1.讲授课型：讲授课型是最常见的教学模式之一，教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识和技能。

这种课型适用于知识传授和概念讲解等内容，教师在课堂上起到主导作用，学生主要是被动接受。

2.讨论课型：讨论课型是一种以学生为中心的教学模式，通过组织学生进行讨论、交流和思考，激发学生的思维和创造力。

这种课型适用于培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作精神。

3.实验课型：实验课型是一种通过实际操作和观察来培养学生实践能力和科学思维的教学模式。

教师在实验课型中扮演指导者的角色，引导学生进行实验设计、实验操作和实验结果的分析与总结。

4.案例课型：案例课型是一种通过分析实际案例来培养学生问题解决能力和综合应用能力的教学模式。

教师通过引入真实案例，让学生分析问题、提出解决方案，并进行讨论和交流。

5.游戏课型：游戏课型是一种通过游戏活动来激发学生学习兴趣和积极性的教学模式。

教师可以设计各种游戏形式，如角色扮演、竞赛游戏等，让学生在游戏中主动参与，达到学习目标。

三、根据教学目标和教学内容选择合适的课型：在编写教案时，教师需要根据教学目标和教学内容选择合适的课型。

例如，如果教学目标是培养学生的创造力和团队合作精神，可以选择讨论课型或游戏课型；如果教学内容是实验操作和观察，可以选择实验课型等。

选择合适的课型可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、教案中课型的设计要点：1.明确教学目标：在教案中明确教学目标，根据目标选择合适的课型，确保教学过程与目标一致。

2.合理组织教学内容：根据教学内容的特点和学生的实际情况，合理组织教学内容，使之符合课型的要求。

小学英语【1】“有效教学”课堂教学模式小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。

二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课每单元的BCD是词汇和句型教学课。

A部分是课文教学课。

课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。

课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。

课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。

课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。

小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。

1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。

把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。

热身活动的形式主要包括：1、Sing some English songs（歌曲）.2、Say the poem or chant（歌谣）.3、Play some games（游戏）.4、TPR活动 5、Do the actions.（角色扮演）6、Greetings（问候）7、Free talk(问答交流或日常交流)8、Repeat the text(复述课文)等等。

注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。

2、新知呈现（Presentation）新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。

这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。

（2）聚焦重点语言。

（3）优选呈现方式。

（4）体现短时高效。

新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。

呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。

3、语言操练（Practice）语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。

小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新授课的教学模式：1、创设情境2、建立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：1、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）2、启发回顾，巩固基础3、比较分析，强化认识4、应用实践，拓展延伸三、数学复习课的教学模式：1、交流回顾、调整起点2、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式1、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）2、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新授课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。

屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。

一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。

录像一停，吴老师开始了与学生的交流。

“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。

”生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。

”吴老师紧接着问：“其他的呢？”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。

”“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗？”学生异口同声地说：“叫旋转。

”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢？”几个学生小声说：可以叫“平移。

”吴老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。

”她边说边板书“旋转”、“平移”。

吴老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。

接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。

初中数学五类课型教学模式随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，初中数学教学模式也在不断创新。

在传统的数学教学方法的基础上，逐渐形成了五类课型教学模式。

本文将为大家介绍这五类课型教学模式，包括讲授式、探究式、合作式、研究式和实验式。

一、讲授式讲授式是传统的教学方式，也是最为常见的一种教学模式。

在这种模式下，教师主导课堂，通过讲解和演示等方式传授知识。

这种模式适合于理论性较强的数学内容，可以帮助学生快速掌握基础概念和知识点。

但是，讲授式教学容易陷入教师单向传授，学生被动接受的困境，缺乏互动和探究的机会。

二、探究式探究式教学是一种以学生为主体，通过问题引导和实践探索的方式进行教学的模式。

在这种模式下，教师提出问题，学生通过分析和解决问题来掌握知识。

这种模式注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和主动性。

但是，探究式教学需要学生具备一定的基础知识和解决问题的能力，对于某些抽象概念和难点知识的教学效果可能相对较差。

三、合作式合作式教学是指学生在小组或团队中共同合作完成任务和解决问题的教学模式。

在这种模式下，学生之间相互合作与协作，共同完成任务，促进彼此的学习和进步。

合作式教学注重培养学生的合作能力、沟通能力和团队精神，培养学生的协作意识和交际技巧。

但是，合作式教学也存在一些问题，比如在小组中出现个别学生依赖他人和懒散敷衍的情况，需要教师及时进行引导和管理。

四、研究式研究式教学是一种以问题为导向，鼓励学生进行独立研究和深入思考的教学模式。

在这种模式下，教师提出复杂问题或者挑战性任务，学生通过自己的努力和实践来解决问题。

研究式教学注重培养学生的创新能力和解决实际问题的能力，培养学生的实践能力和科学思维。

但是，研究式教学对学生的独立思考和动手实践的要求比较高，需要学生具备一定的研究能力和自主学习能力。

五、实验式实验式教学是指通过实验和观察的方式进行教学的模式。

在这种模式下，学生通过实际操作和观察来探索和发现数学规律，加深对数学概念的理解。

小学英语“有效教学”课堂教学模式小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类。

二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课每单元的BCD是词汇和句型教学课。

A部分是课文教学课。

课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。

课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。

课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。

课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。

小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动一一新知呈现一一语言操练一一综合运用一一小结并布置作业。

1、热身/复习活动（Warming-UP/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。

把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。

热身活动的形式主要包括：1、Sing SOmeEnglish SOngs （歌曲）.2、Say the POem Or Chant （歌谣）.3、Play some games （游戏）.4、TPR舌动5、Do the actio ns.（角色扮演）6、Greet in gs （问候）7、Free talk（问答交流或日常交流）8、RePeat the text（复述课文）等等。

注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。

2、新知呈现（PreSentatiOr）新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。

这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境。

（2）聚焦重点语言。

（3）优选呈现方式。

（4）体现短时高效。

新学习项目的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。

呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。

3、语言操练（PraCtiCe）语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。

高中语文六种课型教学模式根据语文科的特点，本着发挥语文教师在课堂教学中的主导作用，体现学生主体地位的目的，我们把高中语文课堂分为六种基本课型：新授课、复习课、讲评课、阅读课、写作课、训练课。

一、新授课新授课课堂讲求大处着眼，小处着手。

“大处着眼”意思是在备课时，每一篇课文要先确定大的框架，将整篇课文从内容或者结构或者其它别的方面划分出几个方面。

“小处着手”意思是在进行具体的课堂教学行为时，要把课文上成活动课、讨论课、问题课、思维课。

教师要想法把课文设计成一个个问题，或者说创设出一个个情景，然后引导学生在这个特定情景中去讨论、研究。

设计问题时要掌握好两个“度”：一个是梯度，即问题或情景的设计要体现出循序渐进的原则。

也就是说，整堂课讨论的问题要由易到难，由简单到复杂，由形式的东西到本质的内容，体现高潮的问题设计在最后；另一个是适度，即过难或者过易的问题不要设计，要让学生“踮着脚摘桃子”，要有思维价值，学生不用思维就能回答的问题没有价值，学生怎么思维也思维不出来的问题同样也没有价值。

具体步骤是：第一步，整体着眼，创设情景。

即将课文按照由浅入深的顺序，或从内容方面，或从形式方面，设计成一个个问题。

第二步，浅处入手，切入正文。

教师找准切入点，引导学生从浅层次的问题入手，展开研究与讨论。

第三步，由浅入深，拓展深入。

围绕课文内容，逐渐拓展，让学生展开讨论研究。

第四步，教师总结，并针对课堂讨论问题，设计一定数量练习题，进行巩固。

二、复习课对语文课本的复习，我们主张小单元复习。

需要注意的是，决不能把复习课上成新授课的简单重复，不允许在复习课上只是把上新授课时的有关内容简单肤浅地笼一笼了事。

复习课要上出新意，上出深意。

具体步骤就是每一单元要找一个切入点切进去（切入点一般以新教材单元训练重点为主），然后形成一条线，把本单元有关内容贯穿起来，使整个单元、整堂课紧紧围绕在培养一种能力、掌握一种学习方法上。

在这条主线的处理过程中，可以适当向外扩，以便使线成面，能扩多少就扩多少，不求面面俱到。

常用的教学模式常用的教学模式可以根据不同的教学目标和学习内容来选择，下面我将介绍几种常见的教学模式。

一、讲授模式讲授模式是最常见的教学模式之一。

在讲授模式下，教师通过口头讲解和演示来传授知识和技能。

这种模式适用于基础知识的传授和概念的解释。

教师可以通过举例、比喻和实例等方式来帮助学生理解和记忆知识点。

二、讨论模式讨论模式是一种互动性较强的教学模式。

在讨论模式下，教师和学生可以进行问题的提出和解答，进行观点的交流和辩论。

通过讨论，学生可以主动参与学习，提高思维能力和表达能力。

三、实践模式实践模式是一种注重实践操作和实际应用的教学模式。

在实践模式下，学生通过实际操作来学习和掌握知识和技能。

教师可以设计实验、实训和实地考察等活动，让学生亲身经历和实践，提高实际应用能力。

四、合作模式合作模式是一种注重团队合作和协作能力的教学模式。

在合作模式下，学生可以分组进行项目研究、小组讨论和团队合作等活动。

通过合作学习，学生可以互相交流、互相学习，培养团队合作和协作能力。

五、探究模式探究模式是一种注重学生自主探究和发现的教学模式。

在探究模式下，学生可以通过提出问题、设计实验和观察分析等方式来主动探索和发现知识。

教师可以提供指导和支持，引导学生进行科学探究和思考。

不同的教学模式适用于不同的教学场景和学习目标。

教师应根据实际情况选择合适的教学模式，以提高教学效果和学生学习质量。

同时，教师还应注意培养学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动力。

通过多样化的教学模式，可以使学生在积极参与和主动探索中实现全面发展。

数学课课型小学数学四种课型教学模式和典型案例(仅供参考)小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新授课的教学模式：1、创设情境2、建立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：1、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）2、启发回顾，巩固基础3、比较分析，强化认识4、应用实践，拓展延伸三、数学复习课的教学模式：1、交流回顾、调整起点2、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式1、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）2、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新授课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。

屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。

一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。

录像一停，吴老师开始了与学生的交流。

“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。

”生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。

”吴老师紧接着问：“其他的呢？”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。

”“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗？”学生异口同声地说：“叫旋转。

”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢？”几个学生小声说：可以叫“平移。

”吴老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。

”她边说边板书“旋转”、“平移”。

吴老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。

接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。

小学语文不同课型的教学模式参考小学语文不同学段不同文体教学模式参考1、第一学段第一部分阅读教学第二部分说话写话2、第二学段第一部分阅读教学第二部分习作教学3、第三学段第一部分阅读教学第二部分习作教学4、小学写人记事类课文教学一般模式（包括小说）5、小学写景状物类课文教学一般模式6、小学游记类课文教学一般模式（包括参观访问记）7、小学诗词教学一般模式8、小学散文教学一般模式9、小学文言文教学一般模式10、小学说明文教学一般模式11、小学童话教学一般模式12、小学寓言教学一般模式13、小学口语交际教学一般模式14、小学语文园地教学一般模式15、小学习作教学一般模式16、小学识字教学一般模式17、小学精读课教学一般模式18、小学略读课教学一般模式19、语文综合性学习教学一般模式20、小学汉语拼音教学一般模式21、试卷评讲课一般模式第一学段第一部分阅读教学第一学段重点是识字、写字，在形式上提倡随文识字，以提高学习兴趣，增强学习效果。

第一课时[环节一]激趣导入，明确目标操作建议：注意研究教学的起点，紧扣单元主题和学生实际，采用谈话、讲故事、猜谜语、课件演示等形式创设情境，激趣导入。

然后由教师出示本节课学习目标。

[环节二]放手试读，整体感知操作建议：初读阶段的要求是让学生把课文读正确、流利。

这一环节既是读文，又是在课文这一大环境中识字的过程。

应留给学生充足的读书时间，注意发现学生朗读中暴露的问题，并发挥老师和优等生的示范作用以及小组合作的优势，使每一个人都能读准字音、读通句子。

读的形式以朗读为主，把读书与识字结合起来，把读书和对词句的粗浅理解结合起来，把读书与解决课后习题结合起来，使学生多读而不觉得单调、厌烦，循序渐进地达到把课文读通、读好的目的。

[环节三]识字学词，识读结合操作建议：以随文识字为主，在语境中走一个完整的来回。

先在读书的过程中注意缩小语境，由短句到词语，再到生字，把字音与字形对应起来，有意识地识记。

初中数学各种课型教学模式1.新讲课(1)知识链接提出课题数学知识的引入，往常应以复习或预习有关知识做铺垫，联合实质问题引入课题.依据新、旧知识的内在联系，简要复习已有知识，抓住数学研究中出现的新情境、新矛盾奇妙设置问题，激发学生进一步学习新知的热忱.(2)创建情境感觉新知数学新知的形成，要从实质出发来创建情境，使学生初步感觉新知.教师应设计好一系列的问题或为学生准备好生成新知的详细案例，指引学生解析解答，使学生在对详细问题的体验中感知新知，形成感性认识，再经过对必定数目感性资料的察看、解析，提炼出感性资料的实质属性，从而转变为数学模型.(3)自主学习理解新知在对新知感性认知的基础上，学生联合教师供应的资料(如导教案 )进行自主学习.对存在的迷惑可先在小组内与其余同学进行议论，而后在讲堂上表述自己对新知的理解、认识，教师依据状况进行必需的点拨指导、增补升华，引领学生逐渐生成新知.(4)例题示范应用新知依据状况，可由学生运用新知自主解决本节课典型例题，经展现、沟通、议论后，修正错误，优化解题方法，完美解题步骤.教师应实时评论重点、规范解题步骤和书写格式.(5)变式训练加强新知教师引领，对典型例题进行变式训练，延长拓展，使学生进一步稳固理解新知.(6)自主归纳升华新知由学生自主进行讲堂小结，整理本节课所学观点、思想、方法及应注意的问题，教师合时评判、增补 .(7)自我诊疗落实新知用一组习题对本节所学进行自我诊疗，限时达成，小组内批阅，实时检测反应讲堂成效.2.习题课(1)自主回首梳理知识经过基础练习或提出问题，指引学生对本专题知识进行复习回首，梳理本专题的知识、方法，完美知识系统，形成网络.(2)例题解析试试练习学生自主对本专题典型例题进行试试练习，在小组内展现、沟通、议论、纠错，优化解题方法，完美解题步骤 .教师解析解题思路，点拨应注意的问题，规范解题步骤，达到知识与方法的升华 .(3)变式训练拓展提高对典型例题进行变式训练，延长拓展，使学生进一步稳固本专题知识应用的主要题型，强化解题方法，规范解题步骤.本环节仍旧可由学生先做，再展现、修正，教师最后评论.(4)自主整理归纳总结教师要松手让学生自己进行知识小结，整理归纳本专题知识应用的主要题型，总结解题方法与规律 .教师适合重申重点内容及注意事项.(5)自我诊疗当堂落实用一组题目对本专题知识进行自我诊疗，限时达成，当堂进行小组内批阅、改正，以此来加强落实对本专题知识、方法的理解、应用，提高学生解决问题的能力.3.专题复习课(1)自学教案 .教师要依据本节课复习的重点、难点及讲堂教课目的落实举措，设计导教案供应给学生练习使用，学生达成基础知识回首题.(2)点拨指导 .教师要明确提出本专题的复习要求，点拨指导复习重点和应注意的问题，必需时以详细题目来说明 .(3)典型例题解析 .优选必定数目的典型题目供学生试尝试究、教师点拨解说.详细要求：①试试做题 .对典型例题要坚持“不做不讲”的原则，鼓舞学生自己先试试解题，探究解题思路和方法，必需时学生之间进行议论 .②解法展现有目的、有针对性地选择学生板演典型例题，一般可安排一人一题，重点或较难的题目可以多人一题，以充足展现学生的思想过程、解题阻碍或典型解法.③思路解析与错误解析对学生板演结果，倡导先让学生到黑板长进行批阅，批阅时应该指犯错误之处及更正的方法、犯错原由、有无其余解法等，其余同学能够互换批阅 .教师要合时评论学生的批阅能否适合、合理以及如何防止错误：④方法例律总结经过学生的板演、批阅、互换批阅、错误解析，指引学生比较各样解法的好坏、总结典型例题的通性通法 .⑤注意问题点拨教师经过提炼总结出应用本专题知识解决问题时应注意的事项和问题，进行点拨重申.(4)变式训练针对典型例题解决过程中出现的有共性的问题，紧扣典型例题，经过条件变形、结论变形、设问角度变形、考察方式变形等手段进行再训练，从而达到一题多解、一题多变、贯通融会、多题一解、娴熟掌握通性通法、灵巧合用知识、提高学科能力的目的.(5)反省总结重点反省和总结应用本专题知识解决问题的通性通法、最简单犯的典型错误、最简单出问题的解题环节(如审题、计算、推理等)等 .(6)反应检测优选一组题目，当堂检测反应.4.试卷讲评课(1)数据统计与成绩解析拟订科学合理的评分标准，仔细评阅试卷，统计成绩并重点解析以下几项：①对学生得分、失分状况进行统计、汇总，确立讲评重点；②分类统计答题状况，对选择题和填空题应统计犯错误状况和人数，对解答题统计得分并计算各题的均匀分和典型错误及特别解法，确立重点讲评的题目；.③对错误较为集中的题目进行解析，找犯错误本源，拟订出纠正举措，设计好变式训练题试卷讲评课在进行成绩解析时，可简述测试的均匀分、及格率、优异率、分数段散布、试题命制企图和特色解析、考察的重点、试题的难度.夸奖成绩突出和进步显然的同学；对成绩差的同学给予更多的关注和鼓舞，以提高他们学习的自信心.(2)学生纠正错误提早将试卷发给学生，第一要修业生自我纠正错误，解析犯错原由，而后与同学沟通考试得失，议论解决问题的方法.(3)分类解说依据学生的答卷状况，按知识模块或方法例律分类解说.这是讲评课最重要的环节，教师要精心设计讲堂教课环节，一定要讲在重点、难点、疑点和重点点上，充足调换学生参加到讲堂教学中，详细要做到：①典型错误解析对典型错误要重点解析犯错原由，找到症结所在.教师依据阅卷状况，用发问的方式，将学生典型错误的思想过程裸露出来，大家共同商讨纠正的方法.发问的面要尽可能的广，这样才有代表性 .还要指引学生进行成绩解析.一是对得分原由的解析，指导学生解析当时是如何想的、切进口是如何找到的、计算是如何进行的、过程是如何表述的等等，也就是要反省过程.经过反省探究出解题的规律，掌握解题方法.二是对失分原由的解析，失分是因为不会做、找不到切进口？仍是会做却未得全分？要解析犯错误原由.这一环节一定以学生为主体，因为教师只是从卷面上对学生犯错原由的判断未必正确.②通性通法经过典型题目的解析与解说，达到总结提炼通性通法的目的，以此提高学生对学科知识的整体掌握 .对典型题目的解说要做到：一是解说法的发现过程，如何读题、如何找寻解题的切入点、解法探究；二是讲如何规范表述解题过程；三是经过一题多解、一题多变、多题一解等手段，深入发掘典型试题的潜伏功能.③一题多解、解法优化对答卷中出现的新思路、新解法，同一题目的不一样解法及不一样解法的好坏，教师都要给予适合的评论，使学生能够理解和试试学习新思路、新解法，依据题意优化解题方法.④变式训练针对学生出现的典型错误，犯错率较高的题目进行同类或变式问题的再训练，主假如为了让学生稳固解决这些问题的通法.(4)反省总结，达成满分卷没有反省，讲评过程就不会获得消化、讲评成效就得不到稳固.总结的过程，就是学生认识水平易能力提高的过程.教师要擅长指引学生反省、回首和总结，归纳知识重点，归纳解题方法，重申应注意的问题.反省总结以后，要指引学生达成满分卷并进行二次批阅.(5)稳固练习讲评课的结束，其实不是试卷讲评的终结，教师应利用学生的思想惯性扩大“战果”，有针对性地部署必定量的作业，进行稳固练习.练习题的本源，能够是对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题，以有益于学生对知识和方法的稳固、提高，有益于反应教课信息.。

初中数学五类课型教学模式初中数学五类课型教学模式一、一类概念课课堂教学模式一类概念课是概念新知课，简单地说就是给数学名词下定义，是数学内容的基本点，是建立学生认知结构的着眼点。

所以一类概念课的学习室数学学习核心，是学生打好基础的首要环节。

一类概念课可分为四个环节：情景诱导、自主学习、展示归纳、变式练习。

1 、情景诱导：在课堂教学环境中，能调动学生学习的兴趣的教学过程，把一个抽象的数学问题，变为学生看得见、理解的了的数学事实。

2、自主学习：是指学生带着自学提纲中的问题阅读课本上对应内容，学生对照课本能找到问题的答案，学生独立看书逐个思考自学提纲中的问题，并在课本上勾画出问题的答案和不理解的内容，老师可以先进行简单的板书设计，再到学生中巡视掌握学生的学习状况。

3、展示归纳：⑴、检查自学效果，请学生逐个回答自学提纲中的问题，反映学生自学情况，学生汇报，教师板书结果，供学生评价，若有问题便进一步补充、完善，抽查对象要面向全体，学习中下等学生优先，当他们有困难的情况下，庆学有余力的学生回答。

⑵、归纳梳理，主要是对知识梳理，并针对学生易错的问题加以强调。

四、变式练习，变式练习是指同种类型的题，换个角度或数据，考查学生的能力。

每个问题先让学生思考，再让学生汇报结果，教师板书，并让学生评价、完善然后教师进行重点强调二类概念课课堂教学模式初中数学中的公式法则和定理性质都属于二类概念课，在二类概念课的教学中，教师必须使学生达到以下几点：一是要正确掌握公式法则和定理的推导方法及证明；二是要用准确的数学语言表述公式法则和定理的内容；三是明确其使用条件和适用范围；四是能灵活运用公式法则和定理解决问题。

二类概念课的教学基本模式为：情景诱导、自主探究、展示归纳、变式练习。

1、情景诱导：适当的问题情境能够让学生在动机上做好准备对所学内容产生兴趣，从而激发学生的学习动力。

在教学中，创设情景主要有这样几个途径：从实际生活中创设情景；从相关学科中创设情境；从操作实验中创设情境；从新闻事件中创设情境；从数学文化中创设情境；从故事、典故中创设情境；从类比猜想中创设情境。

常见的数学教学模式1.讲解模式讲解模式是数学教学中最常见的一种模式。

在这种模式下，教师通过口头讲解、演示等方式向学生传授知识和技能。

教师通常会提前准备好教案和教具，并在课堂上按照计划逐步阐述数学概念、原理和方法。

这种模式适用于初步引入新知识和概念，并整合学生以前已经学习过的知识。

2.示范性学习示范性学习是通过让学生观察和模仿教师、老师或其他同学的做法来学习数学。

这种学习模式强调教师和学生之间的互动和实际操作，帮助学生理解和应用数学知识。

示范性学习通常以实际问题为背景，通过实际探究和操作来提高学生的数学思维能力。

3.探究学习探究学习是一种基于问题解决和探索的学习模式。

在这种模式下，教师会给学生一个问题或情境，让学生通过自主探索和调查来寻找解决方案。

学生需要运用已有的数学知识和技能，进行推理、分析和实验，来解决问题。

这种模式注重学生自主学习和合作学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。

4.合作学习合作学习是一种通过小组合作来达到学习目标的学习模式。

学生之间相互合作，共同解决问题，互相讨论和分享观点。

合作学习注重学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力和社交能力。

在数学教学中，合作学习可以通过小组活动、角色扮演和游戏等方式来实施。

5.启发式学习启发式学习是一种通过启发性问题和情境来激发学生学习兴趣和思考的学习方法。

在这种模式下，教师会给学生提供一些引导性的问题，让学生通过思考和发现来学习数学。

启发式学习鼓励学生自主思考和创造，培养学生的批判性思维和创新能力。

除以上常见的数学教学模式外，还有互联网教学模式、游戏化教学模式等新兴的教学模式。

这些模式旨在充分利用现代技术和资源，提供更加个性化和多样化的学习方式，促进学生的积极参与和主动学习。

初中数学五类课型教学模式数学是一门重要的学科，对学生的思维发展和逻辑推理能力有着重要的影响。

在初中数学教学中，教师可以根据不同的课型选择适合的教学模式，以提高学生的学习效果和兴趣。

本文将介绍初中数学五类常见的教学模式，并探讨其特点和应用。

一、直观感知型教学模式直观感知型教学模式注重通过直观的物体、实际的操作和感知的方式来引导学生理解数学概念和规律。

这种模式适用于初中数学中的几何和代数等概念的引入和讲解。

在几何方面，教师可以通过实地考察、几何工具的使用和几何模型的展示等方式，让学生通过观察、实践来理解几何概念。

例如，在讲解平行线和垂直线时，教师可以带领学生实地观察校园中的平行线和垂直线，并使用直尺、三角板等几何工具进行实践探究。

在代数方面，教师可以运用实际生活中的例子，将代数表达式和实际问题联系起来。

例如，在引入代数式的概念时，教师可以设计一些与学生生活密切相关的问题，让学生通过物体数量的组合和表达式的书写来解决问题。

二、示范演示型教学模式示范演示型教学模式强调教师的示范和演示作用，通过教师的示范来引导学生掌握解题方法和技巧。

这种模式适用于初中数学中的解题方法的讲解和应用。

教师可以先给出一个典型题目，然后通过详细的解题过程和思路分析，演示解题的方法和关键步骤。

在演示的过程中，教师要注意与学生的互动，引导学生自主思考和发现解题的规律和方法。

三、探究研究型教学模式探究研究型教学模式注重学生的主动参与和探究，通过学生的独立思考和发现来培养他们的问题解决能力和创新意识。

这种模式适用于初中数学中的问题解决和数学思维的培养。

教师可以提出一个有挑战性的数学问题，鼓励学生自主思考和探索解题方法。

在学生进行探究研究的过程中，教师可以采取小组合作和讨论的方式，引导学生共同解决问题，并在解题过程中提供必要的指导和反馈。

四、个性差异型教学模式个性差异型教学模式注重学生的个性发展和差异化教学，根据学生的学习特点和水平，提供个性化的教学内容和方法。