《段太尉逸事状》学案

第16课《段太尉逸事状》导学案【学习目标】1．掌握相关文言实词、虚词、句式等。

2．赏析倒叙的写作技法。

【作家作品】简历：柳宗元773—819，唐著名文学家，字子厚，唐代河东解今山西运城西人，世称柳河东。

因参加政治革新失败被贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。

与韩愈倡导古文运动，为唐宋散文八大家之一。

相关作品：传记文《童区寄传》《捕蛇者说》《段太尉逸事状》；山水游记“永州八记”等；寓言散文《三戒》《黔之驴》等。

有《柳河东集》。

课文背景：唐德宗建中四年783，朱泚作乱称帝，段秀实斥之为狂贼，以朝笏击朱面额，被害，追赠太尉。

到了贞元、元和年间，柳宗元有感于“今之称太尉大节者，出入以为武人，一时奋不虑死，以取名天下。

不知太尉之所立如是”，于是元和九年814在永州贬所写了此文，来辩驳人们对段太尉的曲解，同时送给当时任使馆修撰的友人韩愈，以供修史时参考。

作者《与史官韩愈致段秀实太尉逸事书》说：“太尉大节，古固无有。

然人以为偶一奋，遂名无穷，今大不然。

太尉自有难在军中，其处心未尝亏侧，其莅事无一不可纪。

会在下名未达，以故不闻，非直以一时取笏为谅信也。

”对写作背景作了明确的交代。

【字词广场】1．字音识记泾州īng汾阳王fén晞ī邠bīn 嗜hì嗛qiè椎chuí鬲ì槊huò躄bì谕ù恣ì戢í晡bū 柝tuò谌chén 巽ùn 赭hě徵hēng 泚cǐ2．通假字不嗛，辄奋击“嗛”通“慊”，满足，快意椎釜鬲瓮盎“椎”通“槌”，打辞甚巽“巽”通“逊”，谦恭3．一词多义4．古今异义纵士卒无赖．．古义：指横暴。

今义：指游手好闲、品行不端的人。

率以货．窜名军伍中古义：钱财和货物。

今义：指货物。

天子以生人．．付公理古义：“生民”，避唐太宗之讳，指老百姓。

今义：①陌生人。

②动词，人出生。

请假设．．草具古义：假，借用。

《段太尉逸事状》学案（一）一、教学目标：1.识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。

2．掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。

二、教学重难点：1.掌握重点实词和虚词，落实“辞、以”等词语的多种义项。

2..理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；3.培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

三、教学方法建议诵读质疑探究四、教学流程与教学方法设计（一）导入1．作者：柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。

因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。

与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”。

为唐宋八大家之一。

他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》《黔之驴》《永某氏之鼠〉。

著有《柳河东集》。

2．写作背景：写于唐宪宗元和九年（814）柳宗元贬居永州时，是作者给当时在史馆任职的韩愈修史时做参考的。

唐德宗建中四年（783），朱泚作乱称帝，段秀实斥为狂贼，以朝笏击朱面额，被害，追赠太尉。

到了贞元、元和年间，柳宗元有感于“今之称太尉大节者，出入以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉所立如是”，于是元和九年（814）在永州贬所写了此文，来辩驳人们对段太尉的曲解，同时送给正在当使馆修撰的友人韩愈，以供修史时做参考。

3．解题：段太尉：太尉，官职名。

其人叫段秀实，字成公。

官至司农卿。

唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。

逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。

人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。

传记专题：《段太尉逸事状》(苏教版高三选修)“传记”专题：《段太尉逸事状》学案学习目标：１．识记：柳宗元有关常识，“逸事状”的知识。

２．理解本文的主旨，体会作者的写作技法。

３．掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。

４．本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格。

课前预习：A完成填空：1.柳宗元是唐代_______家，唐代_______运动的倡导者，唐宋八大家之一。

柳宗元与_______齐名，并称“韩、柳”。

2.柳宗元，字_______，祖籍河东，称_______。

因死在柳州刺史任上，故又称_______，著有______________。

3. 段太尉的名字叫做_______。

《段太尉逸事状》一文选自_______。

该文主要记述了段太尉勇服郭唏、_______和_______三件逸事。

4.《段太尉逸事状》的“状”指的是？( ) a.文状 b 判决书 c.逸事状 d.行状B完成解释：１、领行营节度使２、纵士卒无赖。

３、邠人偷嗜暴恶者，卒以货窜名军伍中。

４、日群行丐取于市，不嗛，辄奋击５、邠宁节度使白孝德，以王故，戚不敢言。

６、自州以状白府，愿计事。

７、朱泚幸致货币，慎勿纳。

８、天子以生人付公理９、公见人被暴害，因恬然１０、某为泾州，甚适１１、今不忍人无寇暴死，以乱天子边事。

１２、公诚以都虞侯命某者，能为公已乱。

１３、既署一月，唏军士十七人人市取酒。

１４、副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏，为白尚书，出听我言１５、当务始终，今尚书恣卒为暴，暴且乱，乱天子边。

１６、人皆曰尚书倚副元帅，不戢士。

１７、吾未哺食，请假设草具。

１８、太尉判状辞甚巽，使人求谕谌。

１９、旦夕自晡农者，然后食。

取骑马卖，市谷代偿，使勿知。

２０、汝诚人耶？泾州野如赭，人且饥死。

２１、汝将何以视天地，尚不愧奴隶耶。

２２、朱洮幸致货币，慎勿纳。

２３、至都，太尉怒曰：“果不用吾言！”晤谢曰：“处贱无以拒也”。

２４、以如司农治事堂，栖之梁木上。

《段太阴逸事状》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解文言文的基本内容，掌握一些重点实词、虚词的含义及用法，提高阅读文言文的能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析课文中的写作手法和表达技巧，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受段太阴的品德节操，培养自己的道德修养，增强对传统文化的认同感。

二、教学重点1. 文言文基本知识的掌握。

2. 分析课文中的写作手法和表达技巧。

三、教学难点1. 文言文中重点实词、虚词的理解。

2. 对课文内容深层含义的理解。

四、教学方法1. 自主学习法：学生在教师的引导下，独立地阅读课文，理解课文内容，发现问题，解决问题。

2. 合作探讨法：学生分组讨论，共同分析课文中的难点、重点，分享学习心得。

3. 启发引导法：教师通过提问、讲解，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析问题、解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标出疑难问题。

3. 合作探讨：学生分组讨论，共同分析课文中的难点、重点，分享学习心得。

4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和课堂讨论，讲解课文中的重点知识，分析写作手法和表达技巧。

5. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

6. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，表扬优秀学生，鼓励进步学生。

7. 课后作业：学生完成课后作业，进一步巩固所学知识。

六、教学内容1. 学习课文《段太阴逸事状》的具体内容，理解文中的故事情节和人物形象。

2. 分析课文中的写作手法和表达技巧，如描绘手法、对话描写、心理描写等。

七、教学步骤1. 学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。

2. 学生分析课文中的写作手法和表达技巧，分享自己的学习心得。

3. 教师针对学生的疑问和课堂讨论，讲解课文中的重点知识，分析写作手法和表达技巧。

【教学目标】1、了解传主既刚勇忠贞又慈惠爱民的性格特征和清正廉洁的情操。

2、学习本文根据主旨的需要合理剪裁、精心安排结构的写作技巧。

3、认识文章让事实和形象说话，在叙事中寄寓作者褒贬的史传特点。

【教学重点】了解传主的性格特征和高尚情操【教学难点】学习文章合理剪裁、让事实和形象说话、寄寓褒贬的写法。

【教学方法】切块分析法自主探究法讨论法【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、导入：二、切块分析：切块一：文学常识1.柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。

因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。

与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。

他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体。

创作出不少散文史上的名篇：传记文：《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》；山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）；寓言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳河东集》。

2.解题：段太尉逸事状逸事:世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的事。

状：此指“行状”。

古代为大臣立传是史官的专职，一般人只能將原始材料送呈史馆参考。

这种记叙死者世系、籍贯、生卒年月及生平行事等原始材料的文体，就叫做“行狀”。

状是一种文体。

逸事状：行状的变体。

只录人物逸事，有关死者的世系及生平事迹，不详细记载。

柳宗元这篇文章不是写段太尉的生平大事，而是记述他一些不为人知的“逸事”，与一般行状不同，所以取名为“逸事状”。

段太尉（719—783），名秀实，字成公。

唐汧阳（今陕西省千阳县）人。

官至泾州刺史，泾原郑颍节度使，司农卿。

德宗建中四年（783），朱泚作乱称帝，德宗仓皇出奔。

当时段秀实在朝中以狂贼斥之，并以朝笏击朱泚面额，被害，追赠太尉。

柳宗元对此十分钦佩，但朝中也有人散布流言，污段秀实是“武人一时奋不虑死，以取名天下”。

为辩正这一曲解，作者愤然写作此文，并送呈任史馆修撰的韩愈修史时作参考。

《段太阴逸事状》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《段太阴逸事状》。

（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的想象力和细节描绘，表现人物性格和情感的手法。

（3）能够理解并运用文中的成语和典故。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）通过分析、讨论，提高欣赏文学作品的能力。

（3）通过模仿、创作，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对段太阴的敬仰之情，培养尊敬英雄、崇尚正义的品质。

（2）培养热爱祖国语言文字，热爱传统文化的态度。

（3）提高审美情趣，培养高尚的道德情操。

二、教学重点、难点重点：（1）课文《段太阴逸事状》的背诵与理解。

（2）分析并欣赏文中的人物描绘手法。

难点：（1）文中的成语和典故的理解与运用。

（2）通过课文学习，培养欣赏文学作品的能力。

1. 导入新课（1）简介课文《段太阴逸事状》的背景。

（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。

（2）要求学生圈点勾画出课文中的关键词语、成语和典故。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析并欣赏文中的人物描绘手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对课文内容的理解程度。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对祖国语言文字和传统文化的热爱。

六、教学内容1. 讲解课文《段太阴逸事状》中的成语和典故，帮助学生理解并运用。

2. 分析课文中的想象力和细节描绘，引导学生欣赏人物性格和情感的表现。

七、教学方法1. 采用案例分析法，以课文为例，讲解成语和典故的用法和含义。

2. 运用情境教学法，让学生模拟文中人物，体会人物情感。

1. 课堂讲解（1）讲解课文中的成语和典故，引导学生理解并运用。

（2）分析课文中的想象力和细节描绘，引导学生欣赏人物性格和情感的表现。

《段太尉逸事状》导学案编写人：刘庆庆审定人：季云飞时间：2013年5月14日一．学习目标1、掌握本文文体特点及文言文实词、虚词的意义和用法；2、掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的写作手法。

3、了解古人的道德品质，培养正确的价值观。

二．资料链接《段太尉逸事状》是唐代文学家柳宗元的一篇叙事严谨、写人生动的传记文。

作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻画了一位封建时代正直官吏的形象。

全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。

生平：柳宗元（773——819），字子厚，河东（今山西永济）人。

贞元年间（785年——805年）进士及第，复中博学宏辞，授集贤院正字。

调蓝田尉，迁监察御史里行。

唐顺宗即位，任礼部员外郎，参与政治革新。

不久唐宪宗继位，废新政，打击革新派。

他被贬为永州司马，十年后召还长安，复出为柳州刺史，后来病逝于柳州。

他与韩愈发起古文运动，为一代古文大家，世人称他们为“韩柳”。

其诗得《离骚》余意，常于自然景物之中寄托幽思，纤而归于淡泊，简古而含有至味。

诗作成就不及散文，却能独具特色。

成就：与刘禹锡并称“刘柳”。

与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。

与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”。

唐代宗大历八年（773年）出生于京都长安（今陕西省西安市）。

柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。

骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。

游记写景状物，多所寄托。

哲学著作有《天说》、《天对》、《封建论》等。

柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。

有《柳河东集》、《柳宗元集》。

三．知识梳理（一）给下列加点字注音1.居蒲．（）2.寓军邠．州（）3.不嗛．（）4.椎釜鬲瓮盎．．．．．盈道上（）5.皆断头注槊．上（）6.选老躄．者（）7.不戢．士（）8.焦令谌．（）9.吾未晡．食（）10.戒候卒击柝．卫太尉（）11.太尉判状辞甚巽．（）12.泾州野如赭．（）13.岐周邠斄．间（）14.太尉为人姁姁．．（）（二）重点词语解释A.第一部分（1—4）勇服郭晞。

必修二语文《段太尉逸事状》教案必修二语文《段太尉逸事状》教案[教学目标]1、知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。

2、过程和方法目标：掌握*选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。

体会、学习*寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。

3、情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

[教学重点] 掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。

体会、学习*褒贬自现的叙事手法。

[教学难点] 理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征;培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

[教学时数] 3课时[教学过程]：第一课时一、导入：以提问“唐宋八大家”进入作者介绍，提及本单元有八大家之一的王安石的《游褒禅山记》二、学习目标多媒体屏幕显示：学习目标了解柳宗元以及*相关背景。

在理解全文的基础上归纳*相关的古文知识。

理解作者对太尉品质的赞美，体会作者的写作技法。

三、作者简介学生齐读，并增补课本注释上的内容。

多媒体屏幕显示：柳宗元(公元773—819年)，唐代著名文学家、哲学家。

字子厚，河东解(今山西运城解州人)，世称“柳河东”又称“柳柳州”。

“唐宋八大家”之一，他和韩愈共同发起对我国散文发展影响深远的“古文运动”。

四、题解学生齐读书本注释，并按照教师在屏幕显示的内容增补。

1、多媒体屏幕显示：段太尉：太尉，官职名。

其人叫段秀实。

逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。

“逸事状”是“行状”的变体，只记录人物逸事(即正史未载之事)。

2、教师讲述柳宗元写此逸事状的背景以及太尉生平。

多媒体屏幕显示：文史背景：段太尉，名秀实，字成公。

官至司农卿。

唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。

《段太阴逸事状》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文中的关键词语和句式。

（2）能够概括和描述段太阴的主要事迹和性格特点。

（3）能够分析并欣赏文中使用的表现手法和修辞技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读和理解文言文的能力。

（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和讨论问题的能力。

（3）通过写作练习，培养学生运用文言文进行表达和创作的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）通过学习段太阴的事迹，培养学生热爱祖国传统文化和历史的精神。

（2）通过分析段太阴的性格特点，培养学生正确的道德观念和人格品质。

二、教学重点：1. 理解并掌握文中的关键词语和句式。

2. 概括和描述段太阴的主要事迹和性格特点。

3. 分析并欣赏文中使用的表现手法和修辞技巧。

三、教学难点：1. 理解并掌握文中的关键词语和句式。

2. 分析并欣赏文中使用的表现手法和修辞技巧。

四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍段太阴的历史背景和逸事。

（2）引导学生关注段太阴的性格特点和事迹。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文意。

（2）学生标记并解释不理解的词语和句式。

3. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文内容，交流自己的理解和感悟。

（2）每组选代表进行分享和讨论。

4. 讲解与分析：（1）教师讲解课文中的关键词语和句式。

（2）教师分析课文中的表现手法和修辞技巧。

5. 写作练习：（1）学生根据课文内容，编写一段关于段太阴的事迹的描述。

（2）学生互相交流和评价彼此的写作。

五、教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和活动的情况。

2. 课文理解：学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 写作能力：学生运用文言文进行写作的能力。

教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的实现情况、教学方法和手段的有效性、学生的学习效果等，以便于改进教学方法和提高教学质量。

六、教学准备：1. 教材：《段太阴逸事状》文本。