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《心中那盏灯》教学设计一、教学目标：1．指导学生学习生字。
2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
3．引导学生学习抓住人物行动、语言、神情等写人的方法。
二、教学重点引导有感情地朗读课文，理解分析课文内容，体会文章所表达的思想感情，抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，感受父母的爱和温暖。
三、教学过程：第一课时一、导入师：同学们，我们今天闲来谈谈你们见到过的灯笼都有些什么样的？学生回答（正方形的、椭圆形的、有纸糊的、也有布缝制而成的）师：那灯笼都是在什么时候用的？学生回答（逢年过节的时候）那我们今天来学习一下第6课，看看这篇课文中给我们描写的是什么样的灯笼？二、初步学习课文昨天老师要求同学们预习这篇课文，现在老师请同学起来朗读课文，看看同学们有没有去预习课文、有没有带着感情来朗读，那老师就知道同学们的预习情况了。
1.课文分为14个自然段，那老师请几个同学分别起来带着感情朗读课文，其他同学要认真、仔细地听，给朗读的同学纠错，评价同学的感情投入到不到位。
2.同学读、其他学生纠错，老师再做整体评价。
用这种方式检查学生的预习情况和生字词的掌握情况。
3.同学们初步了解了文章内容，现在同学们再带着黑板上的几个问题去朗读一遍课文，我请同学起来回答。
（1）课文主要讲了一件什么事情？（2）为什么“我”要一个灯笼，父亲不买，而要亲手做？（3）父亲是怎样做的这个灯笼？（4）最后这盏灯笼怎么样了，为什么它是最美的？同学们一起齐读课文，根据学生预习情况，老师指出读错的字、词，简单易掌握的词语略讲，对需要掌握的重要、复杂字和词语做细致的讲解（包括音、形、义）三、再读课文，感知内容通过第一遍带着问题去读的课文，那么现在再一次读完课文后，如果你是文章中的作者“我”，你有什么样的感受？老师请同学起来回答。
（父亲不辞劳苦给“我”做冰灯，我很感动；我不该要这个灯笼，害的父亲很劳苦）第二课时教学过程：根据上节课我们提出的几个问题，现在我们来分析一下。
《心中那盏灯》教案一、教学目标1. 让学生理解“心中那盏灯”的寓意，体会亲情的伟大和无私。
2. 培养学生热爱生活、感恩亲人的美好情感。
3. 提高学生口语表达、倾听和交流的能力。
二、教学内容1. 课文《心中那盏灯》的阅读与理解。
2. 亲情故事分享。
3. 亲情交流活动。
三、教学重点与难点1. 理解课文内容，体会“心中那盏灯”的寓意。
2. 学会表达对亲人的感激之情。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受亲情。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生学会感恩。
五、教学过程1. 导入新课a. 教师出示一盏灯笼，引发学生对“心中那盏灯”的好奇心。
b. 学生分享自己对“心中那盏灯”的理解。
2. 阅读理解a. 学生自读课文《心中那盏灯》。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解。
c. 学生讨论，回答问题。
3. 亲情故事分享a. 学生分享自己和亲人之间的感人故事。
b. 教师引导学生学会倾听，表达对分享者的感受。
4. 亲情交流活动a. 学生分组进行亲情交流，分享对亲人的感激之情。
b. 教师巡回指导，给予鼓励和评价。
5. 总结与拓展a. 教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
b. 学生展示自己的亲情作品，如绘画、写作等。
c. 布置课后作业：写一篇关于亲情的作文。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，包括发言、讨论、分享等。
2. 口语表达能力：评估学生在亲情交流活动中的口语表达清晰度、连贯性和情感传递。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感态度，是否能够真诚地表达对亲人的感激和爱意。
七、作业布置1. 完成一篇关于亲情的作文，让学生通过文字表达对亲人的感激之情。
2. 家庭作业：与家人一起完成一个亲情活动，如拍摄一张全家福、一起做饭等，并记录下活动过程中的感受。
八、课后反思1. 教师反思课堂教学效果，包括学生的参与度、口语表达能力、情感态度等方面。
《心中那盏灯》教学设计精读引领课《心中那盏灯》教学设计主题：人间真情连州镇中心小学邓锦霞【教学内容】语S版三年级下册第18课《心中那盏灯》语文主题学习丛书3三年级·下（40页）《妈妈的手》【教材说明】《心中那盏灯》是小学语文S版第六册第五单元的一篇精读课文，讲的是一位慈祥的父亲为了满足儿子想要一个透亮的灯笼的心愿，在年三十前一天的深夜，忍受着刺骨的冰冷，赤手为儿子打磨、制作冰灯的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。
本文以亲情关爱为主题，富于情感，是一篇感人至深的文章。
全文共分三部分。
第一部分（1——4自然段），写“我”要父亲做一个灯笼。
第二部分（5—13自然段），写父亲为“我”做灯笼的过程。
第三部分（14自然段），赞美父亲做的冰灯是一盏最美的灯笼。
透过这三件事表达了我对父爱伟大、无私的赞美。
【设计理念】本课内容字里行间充满着浓浓的亲情，为了能让学生感受父亲的伟大，本课时侧重设计第二部分。
这部分内容抓住了父亲的动作、语言、表情等突出父亲做冰灯的不容易和辛苦。
要想让学生能感受到这些必须要学生反复用心品读，通过朗读——圈画——体会——交流——感悟等方法，帮助学生理解父亲对儿子浓浓的爱。
本单元的训练重点是体会文章所表达的思想感情，体会人世间互相信任、互相关爱的真情。
根据语文主题学习的教学理念，找到学习文章首尾呼应的写法作为语用点，以精读课文《心中那盏灯》作为引领，初步运用这种写法完成一个小练笔，再运用这样的方法去阅读丛书中的一篇文章《妈妈的手》，反复训练，今后熟练掌握这种写法。
为了突出重点、突破难点，教学本课还采用谈话法、问题探究法、情境创设法。
通过师生互动、生生互动的方法在读中感受父爱的伟大，在深情的朗读中体会儿子对父亲的崇敬之情。
【教学目标】1．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
有感情地朗读课文。
2．引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法。
亲的这种爱读出来。
心中那盏灯教学设计一、教学目标：1. 帮助学生认识内心的力量和潜能。
2. 培养学生的正向思维和积极心态。
3. 引导学生学会面对挑战和困难，并勇敢追寻自己的梦想和目标。
二、教学内容：1. 课文导读：通过阅读一篇有关内心力量的文章，引发学生对内心力量的思考和讨论。
2. 分组讨论：将学生分为小组，让他们和组员分享自己内心的梦想和目标，并探讨如何通过积极的心态去实现。
3. 思维导图练习：学生使用思维导图来整理和展示自己的内心世界，包括他们的梦想、目标、困难和解决方法等。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，表演一个人在面对困难时如何通过积极心态克服，并实现自己的目标。
5. 小组展示：每个小组展示他们的角色扮演片段，并进行评论和讨论。
三、教学过程：1. 导入：教师通过一个简短的故事或情境为课程导入，引发学生对内心力量的兴趣和思考。
2. 课文导读：教师将一篇关于内心力量的文章分发给学生，学生阅读后回答一些与课文相关的问题。
3. 分组讨论：教师将学生分为小组，让他们讨论一下自己内心的梦想和目标，并分享给组员。
然后小组共同思考如何通过积极的心态去实现这些梦想和目标。
4. 思维导图练习：学生使用思维导图工具来整理自己的内心世界，包括他们的梦想、目标、困难和解决方法等。
然后学生进行小组分享，让其他小组员了解他们的思维导图内容，并提出一些建议和意见。
5. 角色扮演：每个小组选择一个角色扮演片段，表演一个人在面对困难时如何通过积极心态克服，并实现自己的目标。
教师可以提供一些场景和角色背景供学生选择。
6. 小组展示：每个小组轮流展示他们的角色扮演片段，并进行评论和讨论。
其他学生可以提出问题或给予建议，以促进学生互动和思考。
四、教学评价：1. 学生的课堂表现和参与度。
2. 学生思维导图的完整性和逻辑性。
3. 角色扮演的表演质量和沟通能力。
4. 学生对他人展示的评价和建议。
五、教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中保持积极的心态并主动面对困难。
心中那盏灯》教学设计教学目标：1．指导学生认识6 个生字，会写15 个生字2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
有感情地朗读课文。
3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法教学重点：抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感教学准备:生字、词语卡片、课件、实物投影仪。
教学过程:第一课时.谈话引入，激情:课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片）在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。
今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。
课件出现课题：心中的那盏灯指名（2~3 人）读课题引导质疑：你有什么疑问吗？引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文］学生可能会问：．心中的那盏灯是什么？2.为什么说心中的灯?3 .这盏灯什么样?4.什么留在了心中?．初读课文，认读生字，标出自然段．自由读课文，标出自然段，认读生字2 .检查认字情况1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读2）课件出示生字：认读并指导书写（略）重点指导“盏” 、“巷”、“夸”3）默读课文，思考前面提出的问题。
4）回答部分问题：心中的灯是什么？三．整体感知课文读了课文，你有什么感受？第二课时．复习字词：．出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字2 .出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺．品读课文：1 .默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出。
2．课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：01 “停”、“擦”、“捂”。
说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。
02 可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯龙。
《心中那盏灯》教学设计教学目标1.指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2.引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，学会感恩。
教学过程一、揭题1.用“灯”字组词。
2.从“盏”字字形上可以想到什么字?3.读了课题，想提什么问题?4.齐读课题。
二、自读课文，两个阶梯目标1.读准字音，思考：课文主要讲了一件什么事。
2.检查自学情况。
三、抓住字眼，品读感悟，体会情感(一)引出品析课文的切入点。
找反义词：冷——暖笑——哭长——短(二)切入点一：谁冷?谁暖?找出课文描写父亲很冷的句子。
1.品句一：父亲打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和。
父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
(1)自由读，比较这两句话有什么不同。
(2)指导理解：①“每”说明了什么?(打磨的次数多，时间长)②“一会儿”说明了什么?(暖手的时间、休息的时间短)③你从“一长“”一短”体会到了什么?④指导朗读。
2.品句二：听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我眼里滚了出来。
①划出可以体现父亲“冷”的词语。
②文本补白：看着他那冻得发红的双手，我心里想：。
3.品句三：父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！(1)理解“分明”，用“分明”说一句话。
(2)引读：①师：是啊，在寒冬腊月里，父亲一大早就开始给我做冰灯了，打磨冰灯已经很长时间了，所以“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，(生) ！”②师：是啊，在寒冬腊月里，父亲一大早就开始给我做冰灯了，为了做好冰灯，打磨这块冻彻骨髓的冰已经无数次了，所以“父亲刚才给我掖被子的时候，(生) ！”③师：是啊，在寒冬腊月里，父亲不停地打磨冰灯已经很长时间了，手一定非常冰冷，可是为了争取时间给孩子做冰灯，手每次只暖和一会儿，所以“父亲刚才给我掖被子的时候，(生) ！”4.“我”仅仅感受到父亲手的冰冷吗?还感受到什么?(父亲对儿子的爱，亲情的温暖)5.“我”能用心去感受父亲，也说明了什么?(我对父亲的爱，父子情深)6.指导朗读。
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【篇一】小学三年级语文《心中那盏灯》原文在我八岁那年的春节，我执（zhí）意要父亲给我做一个灯笼。
因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷（xiàng）熬年夜的习俗。
在我们看来，那就是一种过年的乐趣和享（xiǎng）受。
父亲说：“行。
”我说：“我不要纸糊的。
”父亲很纳闷：“不要纸糊的，要啥样的？”我说：“要亮的。
”其实，我是想要有玻璃罩的那种。
腊（là）月二十五那天，我去东山坡上的大军家，大军拿出他的灯笼给我看。
他的灯笼真漂亮，木质（zhì）的底座上，是四块玻璃拼制成的菱（líng）形灯罩，上边似乎还隐约勾（gōu）画了些细碎（suì）的小花。
我知道，父亲是农民，没钱买灯笼。
但我还是想，父亲会给我做一个，只要能透出亮就行。
父亲说：“行。
”年三十的早上，我醒得很早，正当我迷迷糊糊地想再睡会儿时，突然被一阵“沙沙沙沙”的声音吸引了过去。
我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕（kàng）沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着。
我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。
父亲每打磨一阵后，就停下来在衣襟（jīn）上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
我说：“爹，你干啥呢？”父亲说：“醒了？天还早呢，再睡一会儿吧。
”我又说：“爹，你干啥呢？”父亲把脸扭（niǔ）过来，有点尴尬（gāngà）地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。
这不，冰冻（dòng）了一晚上，我正给你做着呢！”父亲笑了笑，说完，又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。
父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。
我说：“爹，你冷不冷？来这儿暖和暖和吧！”随即，我撩（liāo）起了盖在身上的被子。
父亲急忙走过来，帮我掖（yē）好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。
《心中那盏灯》教案一、教学目标1. 让学生理解“心中那盏灯”的寓意，体会亲情的伟大和无私。
2. 培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
3. 提高学生口语表达、情感体验和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文《心中那盏灯》的阅读与理解。
2. 分析课文中的亲情关系，探讨亲情的内涵。
3. 开展口语表达和情感体验活动。
三、教学重点1. 理解课文《心中那盏灯》的主题思想和亲情关系。
2. 培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
四、教学难点1. 引导学生深刻体会亲情的伟大和无私。
2. 提高学生口语表达、情感体验和文学鉴赏能力。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文《心中那盏灯》的主题思想和亲情关系。
2. 互动讨论法：引导学生展开小组讨论，分享对亲情的理解和感受。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在具体的情境中体验亲情。
4. 情感教学法：通过音乐、图片等媒介，激发学生的情感共鸣。
教学环节| 教学内容| 教学方法--导入| 引入课文《心中那盏灯》的主题思想| 讲授法阅读理解| 分析课文内容，理解亲情关系| 讲授法、互动讨论法情感体验| 学生分享对亲情的理解和感受| 互动讨论法、情感教学法口语表达| 学生进行亲情主题的口语表达练习| 情境教学法总结与拓展| 总结课文《心中那盏灯》的主题思想，布置相关作业| 讲授法、情感教学法六、教学准备1. 课文《心中那盏灯》文本及配套阅读材料。
2. 投影仪或白板用于展示图片和文字。
3. 亲情主题的音乐或视频资料。
4. 小组讨论所需的小组活动指南。
5. 学生口语表达活动的评价表。
七、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示亲情相关的图片或播放音乐，引导学生思考亲情的意义，为课文学习做铺垫。
2. 阅读理解（15分钟）：学生独立阅读课文《心中那盏灯》，教师提问检查理解情况，引导学生深入思考亲情的内涵。
3. 课文分析（20分钟）：教师引导学生分析课文中的亲情关系，讨论亲情的表现和影响，通过小组活动让学生分享个人经历。
心中那盏灯教学设计《心中那盏灯》是一篇优美的文章。
《心中那盏灯》想要表达的是什么呢？下面是店铺网络整理的《心中那盏灯》优秀的教学设计以供大家学习。
《心中那盏灯》教学设计一【教学目标】1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。
2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。
3、使学生学会感受亲情，回报亲情。
【教学重难点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。
学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。
1、教学中交给学生抓住关键词语，展开想象，走进人物内心。
2、体会文章所表达的思想感情是本单元教学重点。
所以我引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的词句来体会句子的思想感情，进而体会文章表达的思想感情。
3、在教学过程中注重学生语文基本能力的培养。
通过联系自己生活实际，让学生进一步感受亲情，并学会回报亲情。
4、有意识地将书中的导学系统“泡泡图”及课后问题融入教学过程，充分利用教材中的学习资源。
【教学过程】(一)猜一猜，进入文本1、猜谜游戏导入。
你周围有这样一个人。
你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他是谁呢?2、这节课，我们就继续走进这篇描写父爱的课文。
(二)忆一忆，走近文本1、齐读课题。
复习字词。
2、回忆文章主要写了什么，借鉴老师出示的词语概括文章主要内容。
3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。
(三)品一品，感悟文本1、默读课文5-13自然段，用横线画出感受最深的语句，用心体会，试着把想法、感受写在旁边。
2、学习第5自然段(1)这一段写的就是父亲做冰灯的(过程)。
请学生找到父亲做冰灯时的关键词。
(托着、打磨、擦擦、捂)(2)大年三十的早上，父亲就起来做冰灯了。
此时，父亲心里在想什么呢?抓住这些词语，展开想象谈一谈。
《心中那盏灯》教学设计第一课时一．谈话引入，激情：课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同的灯笼图片）在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。
今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。
[现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远，因此适当进行点拨铺垫，以拉进学生与课文的距离。
] 课件出现课题：心中的那盏灯指名（2~3人）读课题。
引导质疑：你有什么疑问吗？［引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文］学生可能会问：１．心中的那盏灯是什么？２．为什么说心中的灯？３．这盏灯什么样？４．什么留在了心中？二．初读课文，认读生字，标出自然段。
１．自由读课文，标出自然段，认读生字。
２．检查认字情况。
（1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。
（2）课件出示生字：认读并指导书写（略）重点指导“盏”、“巷”、“夸”[重视书写指导，培养良好的书写习惯。
]（3）默读课文，思考前面提出的问题。
（4）回答部分问题：心中的灯是什么？三．整体感知课文。
读了课文，你有什么感受？第二课时一．复习字词：１．出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。
２．出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。
二．品读课文：１．默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出。
[抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。
]２．课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：○1“停”、“擦”、“捂”。
说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。
○2可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯龙。
）○3为什么要这样做？结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。
（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受爸爸当时的心情。
18 心中那盏灯教学目标：1．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
有感情地朗读课文。
2．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学重点：抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
教学过程：一、诊测导入1、师：同学们，今天我们继续学习第18课《心中那盏灯》，伸出小手和老师一起写课题。
“盏”在写时注意什么？师：中国的书法一般横和斜钩交叉的时候，横要斜上去，稳稳地拖起来。
(跟老师再来写一下，师在黑板上的田字格里再写一个。
)2、谁来说说课文讲了一件什么事？主要写在我八岁那年的春节，我执意要父亲给我做一盏灯笼，但我不要纸糊的，想要带亮的，父亲答应了，连夜为我做了一盏冰灯。
二、细读理解，品味感悟过渡：父亲答应了为我做灯，父亲是怎样为我做冰灯的。
1、我们来读一读第5自然段，划出相关句子。
（生自由读，师巡视）交流：父亲是怎样为我做灯的？谁来读一读你划的句子。
师：出示，这就是描写父亲为我做冰灯的句子。
请同学们看着大屏幕自己再读读，看看父亲在做冰灯的时候，哪个动作反复出现，给你留下的印象最深？师：打磨这个词在这句话中反复出现，那究竟什么是打磨呢？师：是你的看法，联系课文来说一说生：像洗碗一样，师:伸出手，跟老师一起来做这个动作，像洗碗一样。
父亲就是这样反复重复着这个动作，他为了让冰块更光滑些不停地用自己的手来打磨厚厚的冰块，他磨呀，擦呀……同学们一定都拿过冰，那你在摸冰块时手会感觉怎样？如果让你长时间地拿着冰，让你的手也来不停地打磨冰块，你又有什么感觉？那么长时间打磨这块冰的父亲，他的感觉应该是一种痛彻筋骨的那种冰凉。
想一想，父亲不停地打磨着冰块的手该是一双怎样的手呀？生：冻的发红的手。
一双冰冷的手。
师：就是这样一双冻得通红的手，忍着严寒，在大年30的早上，在反复打磨着。
播放音乐，是呀，日子虽苦，但是贫穷的父亲为了满足儿子的愿望，却想到了用冰来做灯，只见父亲，一起读（出示）——师：这可是大年30的早上啊，人们早已停止了劳作，可父亲却依然用他那一双手在不停地打磨着冰块，为我做着冰灯。
读——父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
（师做动作）父亲很早很早就起床打磨冰灯了，此时那双布满老茧的粗糙的手尽管那双手已经冻得通红，但仍然忍受着刺骨的严寒，在反复打磨着，读——师：同学们，从父亲这反复打磨的动作中，你感受到了什么？师：难道父亲不嫌冷吗？父亲在打磨冰块时在想什么？生：父亲对儿子的承诺，说到就要做到。
父亲对儿子浓浓的爱。
2、师：为了满足孩子小小的愿望，父亲不顾双手刺骨的冷，多么可亲可敬的父亲，让我们把父亲做灯的身影记在心里吧！父亲对儿子浓浓的爱不光表现在动作中，还表现在父子的对话中。
请自由读第6到第12自然段，并划出父亲的话来，想想从中你能感受到什么。
师：你们读得真投入。
指生读父亲的第一次话。
出示：当我醒来后，问父亲在干啥时，父亲说，读——父亲为什么不直接回答我，却说——当我再一次问父亲在干啥时，这时父亲怎么说？出示：齐读这里有一个词“尴尬”，你知道“尴尬”是什么意思吗？生活中你遇到过尴尬的事吗？那父亲为我们做了那么多，他为什么尴尬？觉得不好意思呢？生：父亲尴尬的意思儿子想要做玻璃的灯笼，而他只能用冰做灯笼。
是做的不够好。
想为儿子做玻璃灯笼但又找不到玻璃的无奈，为儿子做了灯笼但又不能满足儿子要求的歉疚的心情。
师：从父亲“尴尬”的神态和“尴尬”的语言中就能看出父亲浓浓的爱。
那你能试着“尴尬”的语气读一读这段话吗？父亲笑了笑，说完，又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。
当我看到父亲又一次把手捂在自己的脖子上取暖，就撂起了盖在身上的被子让父亲取暖，可父亲却——（出示）师：你从父亲的话和动作中又一次体会到了什么？师:播放音乐：当我父亲目睹了父亲打磨冰灯的动作，听了父亲那感人的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从……（出示13段）师：此时此刻，假如你就是那个正在深切感受父爱的孩子，你会在这个空里填什么词？生：我会填感激。
师：你来读一读。
（生有感情地读）师：这是感激的泪啊，还有什么？生：自责的泪。
他要爸爸做玻璃灯笼，爸爸冒着严寒为他做了冰灯。
师：你再带着自责来读一读。
（生有感情地读。
）师：此时的我真是百感交集啊！我们一起再来读一读。
（生齐读）师：是啊，父爱子，冒着严寒做冰灯，子爱父，豆大的泪珠滚滚流。
真是父子情深啊！是啊，在寒冬腊月里，父亲一大早就开始给我做冰灯了，打磨冰灯已经很长时间了，所以“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到。
(生)__________!”②师：是啊，在寒冬腊月里，父亲一大早就开始给我做冰灯了，为了做好冰灯，打磨这块冻彻骨髓的冰已经无数次了。
所以“父亲刚才给我掖被子的时候。
(生)____________!”③师：是啊，在寒冬腊月里，父亲不停地打磨冰灯已经很长时间了，手一定非常冰冷，可是为了争取时间给孩子做冰灯，手每次只暖和一会儿，所以“父亲刚才给我掖被子的时候，(生)___________!”4、“我”仅仅感受到父亲手的冰冷吗?还感受到什么?(父亲对儿子的爱，亲情的温暖)5、“我”能用心去感受父亲，也说明了什么?(我对父亲的爱，父子情深)6、指导朗读。
师：是啊，在暖暧的被窝里，我分明感到(生)“_______________”，谁愿意饱含深情地朗读这句话。
7、细读课文。
找出还可以从哪些地方体会到父亲对儿子深深的爱。
（师引读）那一年春节，……没过几天，冰灯就化了。
（生接读）但是，……最美的灯。
师：为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
1、师：那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用(生)_________做成的灯。
(心)师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用(生)________做成的灯。
(爱)师：那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情。
所以这也是一盏用(生)____________做成的灯。
(情)2、师生联读：师：那是一盏用“ _________”(情)做成的灯，所以我觉得(生)“那是一盏最美的灯”。
那是一盏用“__________”(爱)做成的灯，所以我觉得(生)“那是一盏最美的灯”。
师：那是一盏用“________”(心)做成的灯，所以我觉得(生)“那是一盏最美的灯”。
3、总结：是啊，这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯，所以我觉得“那是一盏最美的灯”。
师：是呀，孩子们，父爱如山，父爱如海。
父爱是那冻红的双手，父爱是冬夜里给我们掖好的被子，父爱是寒夜里打磨出来的一盏冰灯。
其实我们每天都在享受着父爱，说说父亲关心你的一件事。
同学们，让我们在享受爱的同时，也学会关爱他人，学会感恩吧！最后，老师想送给大家一首赞美父爱的诗歌。
父爱如山是谁,用瘦弱的身躯为我们撑起一片充满爱的天?是谁,用勤劳的双手为我们构建一个幸福的家园?是您,我的父亲!我平凡而又伟大的父亲!当我还是个小孩子您就把我放在手心里把我当成您的一切像所有的小孩一样父亲在我的眼里您是无所不能的!当我渐渐地长大我们注定要分离但在我心灵深处始终有一个位置那就是您我的父亲我永远不老的父亲!父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。
父爱是一座山峰，让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定；父爱是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容。
父爱是一道光辉，让你的心灵即使濒临与黑暗也能看见光明大道；父爱是一阵微风，父爱如山，高大而巍峨，让我望而生怯不敢攀登；父爱如天，粗旷而深远，让我仰而心怜不敢长啸；父爱如河，细长而源源，让我淌不敢涉足。
父爱是深邃的、伟大的、纯洁而不可回报的，然而父爱又是苦涩的，难懂的、忧郁而不可企及的。
父爱是一缕浓浓的醇香，在我心头缭绕；父爱是那高高升起的太阳，让我在寒冬倍感温暖；父爱是一句话，却让我们怀念不已。
父亲，永远是付出最多而不求回报的人。
山不拒细石，故能求其高；父亲的爱，不因照顾我们而觉烦琐，故父爱如山！父爱是太阳，即使在乌云密布的日子里，我也能感受到他的光芒。
父爱是高山，即使在最困难的时候，也鼓励我挺直脊梁。
父爱是北斗，即使在伸手不见五指的夜里，也能让我辨明方向。
父爱是一棵大树，即使在烈日炎炎的夏日，也会为我撑起一片荫凉。
父爱是一把大伞，即使在风雨交加的路上，也不让一滴水珠落在我身上。
父爱是宽阔的海洋，即使在我一事无成的时刻，也会包容我，把我纳入他温暖的胸膛。
父爱不如母爱那样体贴入微，随处可见，他一般是埋在心底，只有在关键时刻才显露出来；他的严厉有时是恨铁不成钢，当你做出成绩的时候他会欣然一笑......父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头.父爱是良言,让我们作出正确的判断.父爱是阳光,让我们健康的成长.父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活.父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己.四、作业：1、把文中令自己感动的句子读一读并摘抄下来。
2、读更多的关于爱的小故事。
板书设计：心中那盏灯教学反思1、借助问题创设情境。
从广义上说，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。
而对于语文学习来说，问题是学生思维的出发点，能有效地引发学生的思考。
在这节课的教学中，我设计了如下典型的问题情境：在学习父亲做冰灯这一段时，我提出了这样一个问题：父亲在打磨这块冰时会遇到什么困难？通过这一问题使学生深刻地体会到：父亲用双手长时间地打磨这块冰是一项非常艰辛的工作。
这么艰辛的工作父亲仍然去做，能让学生感悟到父亲的良苦用心，体会出父亲的爱子之情。
在引导学生理解“尴尬”一词后，我又提出了这样一个问题：文中的父亲为什么尴尬？学生经过互相讨论交流后，不仅弄清了父亲尴尬的表面原因：没有直接回答儿子的第一次问话;也弄清了父亲尴尬的内在原因：想为儿子做玻璃灯笼但又找不到玻璃的无奈，为儿子做了灯笼但又不能满足儿子要求的歉疚的心情。
在学生找出我被父亲感动的句子之后，我问学生：如果你就是作者，此时此刻你就是那个正在深切感受父爱的孩子，你能告诉我“你为什么流泪了吗？”通过这一问题来引起学生的深思，从而让学生更加深刻地感悟出文章要表达的父子亲情。
让学生真正的从自己的内心深处感受这种父爱之情。
2、借助生活创设情境。
例如对“尴尬”一词的理解，如果单凭学生的以词解词“神态不自然，不好意思”等，学生的理解肯定是模糊的，通过我的“你在生活中遇到过什么尴尬的事吗?”这一问题，学生们纷纷说出了生活中遇到的尴尬的事。
这样与学生的生活经历相联系，使学生具体地了解了“尴尬”一词的意思。
