《窦娥冤》第三课时

《窦娥冤》教学设计【教材分析】本单元是部编版语文必修下册的第二单元——戏剧单元，本课《窦娥冤》（节选）是本单元第一篇课文。

本单元的教学任务是通过学习悲剧作品，看看这些悲剧故事毁灭了哪些“有价值的东西”，并以悲悯的情怀看待悲剧人物的命运，认识良知的不朽价值，感受悲剧作品震撼人心的力量，与同学分享你的阅读体验。

本文是金末元初剧作家关汉卿的悲剧代表戏曲，课文节选该戏文的第三折，通过记叙民间一个最普通的青年妇女窦娥的赶赴刑场受刑的遭遇，展现她不屈服于命运的反抗精神，深刻地揭露并控诉了当时封建社会的腐朽和黑暗，愤怒地鞭挞了无心正法、草菅人命的封建统治者，热情歌颂了被压迫、被迫害的底层百姓的斗争精神和坚强性格。

【学情分析】由于学生对戏剧语言较为陌生，所以我在第一课时已帮助学生疏通了大意，让他们掌握了基本的戏剧常识，补充了其他章节的内容。

在本课时里，我将着重品鉴窦娥这一人物形象，分析戏剧矛盾冲突，探究她悲剧命运的根源。

在这一点上，我要尽可能激发学生独立思考、小组积极合作探究的能力，鼓励学生去表达观点和看法，以学生为主，教师主导，实现课堂的高效进展。

在重难点突破上，要注意引导，层层发问，促进学生思维的延伸和发散，从而提高学生分析、解决问题的能力。

【教学目标】1.语言建构与运用：诵读重要曲词，体会戏曲浓郁的抒情色彩和独特的语言特色；2.思维发展与提升：鉴赏《窦娥冤》的戏剧冲突和人物形象；3.审美鉴赏与创造：体悟悲剧的美学价值；4.文化传承与理解：理解窦娥形象的现实意义，探究主题，学习窦娥坚持正义、永不屈服的反抗精神。

【教学重点】重点：戏剧冲突的探究；人物形象的鉴赏和归纳；感受悲剧的美学价值。

【教学难点】难点：戏剧冲突、悲剧命运的现实意义的探究。

【教学方法】讲读法、谈话法、合作探究法【教学辅助】多媒体课件、学案、教科书、教学参考书【课时安排】《窦娥冤》安排三课时，本课是第二课时（探究讨论课）【教学过程】一、不被打败——名言导入同学们，《老人与海》里桑迪亚哥有这样一句至理名言“一个人可以被毁灭，但不能被打败”老师问：那毁灭的是什么？学生回答：肉体。

《窦娥冤》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《窦娥冤》的故事情节和人物关系。

（2）分析作品中的冤屈主题和现实意义。

（3）掌握元杂剧的基本特点和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《窦娥冤》。

（2）学会从不同角度分析作品，提高审美鉴赏能力。

（3）运用想象和联想，感受作品所表现的情感氛围。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和文学作品的热爱。

（2）树立正义感，关注社会公平与正义。

（3）提高学生的人道主义精神，培养高尚的道德情操。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《窦娥冤》的故事情节和人物形象。

（2）分析作品中的冤屈主题和现实意义。

（3）感受元杂剧的表现手法和艺术魅力。

2. 教学难点：（1）理解作品中封建社会的黑暗和对人性的压迫。

（2）深入剖析作品中的冤屈现象，联系现实进行思考。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍元杂剧的背景和特点。

（2）概述《窦娥冤》的故事梗概，激发学生兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节和人物关系。

（2）布置思考题，引导学生关注作品中的冤屈主题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的冤屈现象。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入解读：（1）引导学生从不同角度分析作品，提高审美鉴赏能力。

（2）剖析作品中的封建社会黑暗和对人性的压迫。

5. 情感体验：（1）让学生运用想象和联想，感受作品所表现的情感氛围。

（2）讨论作品中的正义与邪恶，树立正义感。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品中的冤屈主题和现实意义。

四、课后作业1. 复习课文，梳理故事情节和人物关系。

3. 选择一部类似题材的文学作品进行阅读，与《窦娥冤》进行比较。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和思考深度。

2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和思考深度。

3. 心得体会：评估学生对作品主题的思考和自我反思能力。

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