口语转化为书面语的训练

口语和书面语转换-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1高考语言得体题——口语和书面语转换2018年高考，全国新课标三套试卷，语言得体题都以修改题作为考查形式。

考查重点不局限于谦敬辞的运用，而是从更广的层面上考查日常用语交际和特定场合下书面语表达能力。

所谓“得体”，一般包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。

本节主要针对语言得体的口语和书面语进行归类演示：一、语言环境决定着在不同场合使用口语和书面语的不同。

正式场合往往使用书面语，非正式场合使用口语，需注意二者的转换。

双音节词和四字词是比较端庄正式的，而单个字，尤其是动词，以及相当一部分三字词组（如动宾结构）都是不太正式的，又要切忌把谦辞敬辞和书面语混淆起来。

例如：生活中的“隆冬快来了”，用于正式场合，书面语体，就显得过于口语化，可以改为“隆冬将至”。

再如，“不撞南墙不回头”太口语了，改为“执着”。

口语“想多了”，改为“过虑”；“请再考虑一下”改为“请三思”。

常见转换实例集锦：①表动作完成或效果堵住、换掉、躲开、赶上、拿下、遇上转换：堵住→堵塞；换掉→更换；躲开→躲避；赶上→正逢（正值）……②带词缀“子”“儿”“头”。

管子、房子、桌子、袋子、头儿、花儿、玩儿、老头、上头、年头、念头、转换：管子→管道；房子→房屋；桌子→课桌（办公桌）……③带词头“打”的词语等。

打算、打听、打探、打坐、打量、打断转换：打算→计划；打听→探听……二、不同的文体要求口语和书面语使用的不同。

应用文体主要包括启事，广播稿，通知，公告，倡议书，邀请函，声明，稿件等等。

不同的文体具有不同的特征，因而用语也不同。

1、邀请函中若出现“想请”、“到时候”、“说说”、“事情”、“到来”等等词语，均为口语，不符合邀请函要用书面语的要求，可分别改为“特邀”“届时”“商议”“事宜”“光临”。

写作文口语向书面语的转变The difference between oral language and written language is that one is informal and the other one is formal when use for communicating. Oral language is very casual and informal, which you can use when text to or have a conversation with someone you are familiar. On the other hand, writtenlanguage tends to be used in more serious occasions, such as writting an academic paper, sending an email for bussiness purposes, and constructing a resume for your interiew. Thus, one should be aware the difference between these two forms of language, and use carefully when speak your minds.。

写作文口语化个人觉得还是你的词汇量不够，平时积累的不够多，如果心里有足够多的书面语就能改掉不少。

对于写作文说容易很容易说难很难，这不是废话，因为毕竟八百字，从要求不高的角度上说很容易写到八百字。

如果想要写好，很难，毕竟越是短小的文章越是不好写，要中心明确、主题新颖、思想高尚……等等想你说的很难把脑袋里的事情完好的有条理的表达出来，个人觉得还是在于经常写。

不过据我所知，绝大多数人是遇见写作文就会觉得头大的，更不用说经常写。

要想相对好些，首先要有条理，写之前要有个大致的方向，然后再在具体文中一点点修饰你的文章，顺应着你的主题思路往下写，即便是辞藻不华丽，没有那么多修饰语句，但是至少能做到一点：思路明确。

常见口语与书面语转换背诵积累看了——浏览打算——意向、计划那时——届时溜达——散步多得厉害——不计其数一天天——日益抽身——拨冗要是——若老外——外宾听——聆听（下级对上级）赶上——遭遇最好——宜这会儿——此时出息——成就对不住——愧对垂念——思念听到——获悉（无关好坏）欣闻（好的）抬举——青睐、垂青开进——驶入嚷嚷——喧哗寻思——思考自个——独自搞定、摆平——解决破了——打破哆嗦——颤抖冷不丁——突然合伙——共同赶快——迅速马上——立即堵住——堵塞等着——期待、等待出来了——已公布开心——可喜可贺有名气——知名试一试——应聘看了——浏览按喇叭——鸣笛说话——表达很棒——优异拜望——恳请打算——意向雅正——指点高足——学生/门生那时——届时知道了——已收悉一天天——日益多得厉害——繁多行不行——可否抽身——拨冗把——将丢了——丢失爷俩——父子要是——如果找来了——邀请抠门——吝啬搞笑——风趣老外——外宾窍门——技巧听——聆听赶上——遭遇不好过——艰难这道坎儿——难关使劲——大力出息——作为/成就打招呼——联系听到——获悉/听闻对不住——辜负时不时——时常想着——希望装——安装别——禁止这几天——今日打算——计划写好——完成看医生——就诊碰着——接触/触碰最好——应该/宜不小心——不慎嚷嚷——喧哗大人——成人这会儿——此时坐车——乘车弄丢了——丢失抬举——垂青关上——关闭早点——尽快来了——来临开进——驶入常见谦敬词背诵积累1、生活雅语请人原谅说“包涵”，求人帮忙说“劳驾”，向人提问说“请教”请人接受说“笑纳”，无暇陪同说“失陪”，长久仰慕说“久仰”。

需要考虑说“斟酌”，请人勿送说“留步”，对方到场说“光临”。

未及迎接说“失迎”，2、“别”之雅语：分手辞别曰“告别”；叩拜辞行曰“拜别”；设宴送行曰“饯别”，前往送行曰“送别”；不愿分别曰“惜别”、“恋别”；长久分别曰“阔别”、“长别”；永久分别曰“永别”、“诀别”。

书面语与口语转换
（1）“子”“儿”“头”词缀
管子→管道；房子→房屋；桌子→课桌（办公桌）；袋子→胶袋；头儿→领导；年头→年份（岁月、光阴）……
（2）动补结构表示动作完成或效果
转换示例：堵住→堵塞；换掉→更换；躲开→躲避；赶上→正逢（正值）……
（3）动词词头“打”
转换示例：打算→计划；打听→探听……
（4）修辞成分
转换示例：卖弄→炫耀；扯皮→纠纷……
口语和书面语都是属于现代汉语语体，不要把过于古雅的谦辞敬辞和书面语混淆起来。

题目如果考书面语体转换，就不要考虑谦辞敬辞。

假如题目没有特别指出，仅仅说“不得体”，那么做题时要扩大范围考虑。

把“口语/书面语使用不当”“谦辞/敬辞运用不得体”“语病中的搭配不当”这3类都考虑进来。

毕竟，语文的综合性考查是大方向。

如何将口语变成书面语呢在我们的日常交流中，口语是最为常用和自然的表达方式。

然而，在某些场合，比如写作、正式演讲、商务沟通等，书面语则显得更为恰当和规范。

那么，如何实现从口语到书面语的转变呢？这其实是一个需要我们不断学习和积累的过程。

首先，我们要明确口语和书面语的一些显著区别。

口语通常比较随意、简洁，语法和用词上可能不太严谨，常常会有一些口头禅、省略语和重复的表述。

而书面语则更注重准确性、逻辑性和规范性，用词更加丰富、精确，语法结构也相对完整和复杂。

词汇的选择是将口语转化为书面语的重要一环。

在口语中，我们可能会使用很多俚语、俗语、网络用语或者比较口语化的词汇，比如“哇塞”“酷毙了”“整一个”等等。

而在书面语中，我们应该更多地运用正式、规范的词汇。

例如，“立刻”代替“马上”，“询问”代替“打听”，“诞辰”代替“生日”等等。

同时，要避免使用过于随意或者不恰当的词汇，比如一些粗俗、低俗的词语。

语法的正确运用也是关键。

口语中，我们可能会忽略一些语法规则，比如主谓不一致、时态混乱等。

但在书面语中，这些错误是不能出现的。

我们要确保句子结构完整，主语、谓语、宾语清晰明确。

比如，“我昨天去了超市买东西”，在口语中可能会说成“我昨天去超市买东西了”，但书面语中前一种表述更为准确。

句子的长度和复杂度也有所不同。

口语中，句子通常较短，结构简单，便于快速交流和理解。

而书面语中，可以适当使用一些长句和复杂句，来展示语言的逻辑性和丰富性。

但要注意，不能过于复杂，以免让人难以理解。

比如，“虽然他面临着诸多困难，但他依然坚持不懈，努力追求自己的梦想，最终取得了成功。

”这样的句子在书面语中是比较常见的。

另外，书面语还需要注意语言的规范性和准确性。

避免使用模糊、含混的表述，要让读者能够清晰地理解你的意思。

比如，“差不多”“大概”这样的词在书面语中要尽量少用，而用更准确的数字或描述来替代。

标点符号的使用也能体现出口语和书面语的差异。

在口语中，我们的语气、停顿等可以通过声音来表达，但在书面语中，就得依靠标点符号。

小学低年段学生学习将口语转化为书面语的重要性杨凌晨在《小学语文新课程标准》中明确提出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

工具性强调了语文的可应用性，语文的应用主要体现在口语交际与书面表达中，这二者是我们学习语文的重要目标之一。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“课程标准”)中明确提出小学低年段的语文对写话的要求：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

这是为了给中年段的作文写作能力的培养打好基础。

从一年级开始，单元测验中就有了看图写话这一考察点，这就要求正在学习有条理的口语表达的孩子们必须要开始学会怎样将讲求实用方便的生活化语言转坏为有着正确、严谨的逻辑性的书面语言。

如果做不到这一点，不仅他们在测试中不能取得好成绩，影响他们的自信心，更是可能形成他们语文素养中的短板。

就儿童语言发展特点来说，小学低年段的学生在词汇方面的掌握量已经到达一定的程度了，在自我表达方面已经没有什么难点，这说明我们要规范学生的书面表达是绝对可能的。

但这一时期的大多数孩子在语言表达方面都存在这样的问题：一是用词不确切，语句不够恰当；二是层次不清楚；三是语言不规范，方言土语、口头禅多。

他们的语言表达还处于“自我中心语”阶段，只关注自我的表达，而并不关心别人能否理解。

对于他们的这些语言表达特点，大多数的家长都习惯了自己去努力理解孩子要表达的内容而不会去指导他们该怎么来表达，这些口语表达方面存在的问题在他们的书面语表达中表现得更加突出，在我们小学低年段的日常教学工作中经常遇到这样的情况：每一个小孩都没有语言表达的障碍，但是在看图写话中他们常常表现的语无伦次，表意不明，几十字却不能表达出一幅简单的图片的要点。

加之书面语比口语表达的要求更加严谨与严格，会说话的人不一定会写话，人人都会思考都会说话，但真正掌握较高写作水平的人却很有限，就好像很多人学习外语，能够进行交流还比较容易，要想写成逻辑严谨的文章就很难了。