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实施创新教育，提高学生能力创新是一个民族存在和发展的源泉和动力。
在英语教学中，教师大胆进行英语创新教育，以激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，从而使他们逐步建立和增强学习英语的自信心。
创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
作为一名合格的教师，要不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力.如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
在英语课堂教学中实施创新教育有如下几种途径。
一、营造宽松、民主、和谐的学习环境，激发学生的创新意识要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。
对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。
如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。
因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等、和谐的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。
二、创设新颖活泼的课堂提问，激发学生的创新思维青少年具有思想活跃、思维敏捷、求知欲强、联想丰富，敢于创新的心理特征。
因此，教师精心设计课堂提问，创造性地提出问题，能有效地培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力，还能激励学生敢于尝试和冒险，启发学生不满现状，大胆去探索的激情。
教师在教学中要注重培养学生独立学习思考的能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
浅谈大学英语中的创新教育我国英语教育长期忽视学生创造性的培养。
英语教学必须顺应时代的要求，在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时勇于创新，构建新的模式，探索新的途径。
大学英语创新教育创新性思维创新性学习我国英语教育长期忽视学生创造性的培养，徘徊于知识型的教育模式之中。
在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。
学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。
正如著名教育家尼尔·波斯特曼所批评的：“学生入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。
”英语教学必须顺应时代的要求，在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时勇于创新，构建新的模式，探索新的途径。
一、创新教育的概念、特点及其重要意义创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中不利于学生创造力提高的问题而提出的。
所谓创新教育就是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。
包括：“想不想”创新——创新意识与动机，“敢不敢”创新——创新精神，“能不能”创新——创新能力，“善不善”创新——创造个性等要素。
创新教育是通过教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，激发学生的创造潜能。
就其目的而言，创新教育强调启发学生的创造动机，鼓励学生创造才能的发展。
就其内涵来看，创新教育是通过教师的课堂教学活动激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
创新教育的课堂教学具有以下特征：创设自由、和谐的情境和气氛；在教学中以学生为主体，教师不独占整个教学活动时间；注重激发学生兴趣，鼓励学生表达不同的意见；鼓励学生应用想象力，增进其创造性思维能力。
创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心。
过去通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输。
学生的主动性和积极性受到限制，根本谈不上创新和能力的培养。
因此，如何在英语教学中拓宽学生的思维空间，达到传授知识和培养能力的协调一致就显得十分重要。
浅析创新教育在英语中的教与学
发表时间：2012-05-04T11:32:44.427Z 来源：《素质教育》2012年4月总第81期供稿作者：刘海全[导读] 早在上世记40年代，陶行之先生就说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。
刘海全河北省邯郸市涉县西戌中学056400
学生创新能力的培养是一个长期而复杂的过程，我们应积极行动起来，运用多种教育方法，顺应学生身心发展规律，为国家振兴、民族发展培养出更好的创新型人才。
这就对老师也提出了更高的要求。
一、提高新颖独特的创新能力
1.掌握创造性思想是培养创新能力的关键
创新的关键是思维，著名的教育家裴斯泰洛齐曾说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维”。
长期以采，教育只注重学生的聚合思维，追求唯一标准答案，因此，教师可从以下三方着手。
（1）运用迁移规律，培养学生思维的灵活性。
（2）巧妙“造”练习题，培养学生思维的求异性。
（3）提倡多思，培养学生思维的独创性，鼓励学生一题多解、一问多答、一事多写，充分发挥学生的独特见解与才能。
如对话教学，可让学生在课堂教学中，对学生创造性思维的培养与训练是每个中学教师的责任与义务。
在英语教学中可以用一些教学来方法训练学生的创造性思维。
如游戏法、竞赛法、表演法、变换造句法、情境对话法、比较法、网络编织法；答案开放法及想象作文法等，使学生展开创造性思维。
2.优化课堂教学模式是培养创新能力的必然要求
（1）激发师生情感，融洽师生关系
建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是激发学生英语学习兴趣的源泉。
教师应给每位学生均等的学习机会。
在课堂上应激励和信任每一个学生，将激励语言渗透到英语教学的各个环节，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯。
（2）运用活动教学法，优化英语课堂教学
要重视学生在学习过程中主动参与的积极性，有力地克服“满堂灌”现象。
教学活动的设计应以学生为主体，以活动为中心，让学生通过做事、思考和合作来体验语言、体验生活、体验学习的快乐。
使其在“用”中发挥学生思维，创新意识和语言运用能力。
（3）坚持分层递进原则，提高教学效果
课堂教学具有基础性、民主性、层次性特征，所以教学目标和学生活动都要分层，使不同层次的教学目标与不同类型的学生活动相互协调，共同发展。
在台阶设计上要尽量贴近学生的“最近发展区”，使学生能够获得学习的成功感和进步的体验，不断强化其发展动力。
3.丰富多彩的活动是培养创新能力的必由之路
积极开展“英语俱乐部”活动。
通过开展英语演讲比赛，影评或对学校的一些现象展开辩论，通过举行英语party，让他们表演相声、小品、戏剧等，通过带他们参观工厂或郊游，让他们触景生情，用英语表达自己的思想。
这些活动培养了学生敏捷的思维及活学活用英语的能力，老师应让学生多动手、动脑，进行主动的创造性活动。
二、激发探索新知的创新欲望
全面培养学生的创新意识，首先要激发学生对英语的学习兴趣和好奇心。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
如果学生对某一学科知识、某一事物产生了兴趣，就会注意力高度集中，达到忘我的程度。
凡是做出辉煌成就与突出贡献的伟人，如爱迪生、爱因斯坦等，他们的发明创造与浓厚的兴趣是分不开的。
浓厚的兴趣与好奇心是产生创新动机的前提。
在教学过程中，教师应研究教学方法，发展学习兴趣，发挥心理优势。
可以从以下几个方面入手。
1.课堂上尽量地让学生多做些与英语有关的、能调动情绪的活动
如唱流行的英文歌曲，说些英语饶口令，谈些日常生活中的问题，使学生产生想参与的意识。
2.营造良好的学习气氛
可组织学生参加课外兴趣小组活动，提高他们的听说能力。
让学生积极参与生动活泼、相互协调的交际活动，使人人都有机会积极参与言语交际活动，发挥主体作用，培养兴趣。
3.因利势导，进行学习外语目的性教育
经常向学生灌输学习英语对祖国建设和改革开放的重要性，使每个学生认识到学有所用，具备将学习的兴趣和好奇心转化为探索学习的内在动力，引发学生对问题的深层次思考，要注意保护学习过程中学生的每一个思维火花，让星星之火燎原开去。
早在上世记40年代，陶行之先生就说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。
在英语教学过程中，教师可以设条件对学生进行诱导，多样化的教学方法创造了条件。
结合社会语言情景进行听、说、读、写，外语训练多样化的教学方法能创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学习兴趣，提高教学质量。
心理学早已证明，通过视觉感知情景与外语声音和文字的结合，理解、记忆和掌握外语的效果远比单纯地听或读要好。
创设生动形象化情景的方法很多，如：身体姿势的运用，帮助学生理解语言未尽之意和说话者的真心实意；实物和图画卡片的利用对课文情节传神达意，强化学生的形象思维，使学生理解课文时留下清晰的印象；运用录音、录像、电影创设情景引起共鸣，产生心灵的振奋和灵感迸发。
通过这些创造性的设置再现知识发展过程，鼓励学生独立思考，长期坚持下来就可以使学生由被动的引导探索转化为一种追求新知的自觉行为。
