物理高考命题立意的创造性

高考物理试题对创造性思维能力的考查高考命题是整个高考系统中最重要的环节之一，高考试题质量的高低不仅影响考试的科学性、公平和公正性，影响高校选拔新生的质量，而且也影响着中学的教学，因为以追求升学率为主要目标的中学教育一时尚无法改变，高考的“指挥棒”作用是客观存在的，所以长期以来，高考试题的质量一直受到社会方方面面的关注。

近些年，在中学阶段注意培养学生的创造性思维能力引起了教育界的重视，于是对于高考能否考查学生的创造性思维能力，如何考查等这些问题，也就成为社会上关注的重点和讨论的热点之一。

笔者曾经撰写文章初步探讨了高考中创造力的考查，分析了高考中创造力考查的理论和实践问题，提出在高考中考查创造力应该处理好的几个方面的关系。

本文将结合高考物理学科的命题实践，从比较微观的方面对这一问题做进一步探讨。

本文第一部分着重从物理学科出发，选择了多年来与创造性思维能力考查这一问题有关的一些高考物理试题，分析这些试题所考查的物理思维能力的主要特点；第二部分是初步探讨高考物理试题从具体操作层面上能够考查哪些创造性思维能力因素；第三部分是对其效果做一些分析和评论。

上篇自全国教育考试科研规划“八五”科研以来，高考物理一直在研究和实施利用“生题”考查考生灵活地分析和解决问题的能力。

下面所选择试题的共同点就是在当年的高考试卷中的所谓“生题”。

这些生题不一定都很复杂或很难，只是在此之前，考生没有被反复训练过或表面上与反复训练过的题相似但条件已有变化，试题所呈现的情境是相对较新的，其中个别试题是高考物理科研测试题，归纳分类，这些试题对能力的考查有以下7种类型。

一、“此路不通，另辟蹊径”的能力“此路不通，另辟蹊径”的本意是当一条路不能通过时，另外开辟一条新的捷径，用来比喻在解决问题时，如果从一个思路遇到了困难，要善于转换思路，从另外的角度来进行分析和和研究，使问题得到解决。

“此路不通，另辟蹊径”的能力就是指学生在遇到问题时，当不能应用常规思路进行分析和解决时，要能够变换思路和方法，从其他的角度去分析和解决问题。

2022年高考广东物理试题特点分析及备考启示一、物理试题特点分析近几年广东高考物理试题都在努力追求和体现命题立意的创造性、素材信息的时代性、知识应用的实践性、解决问题的探究性、思维方法的多元性、情景过程的综合性、问题设计的开放性、解答问题的多样性。

2022年的物理试题从命题、试题设计、内容取材、题序布局，到落实对考试大纲中所要求的五种能力的考查等方面，都能巧妙地加以整合；考查针对性强、内容布局新颖、题型设计务实、区分度良好。

试卷既显现出与前几年试题的平稳过渡，又反映出诸多方面的突破和创新气息，试题稳而不难、新而不偏、活而不怪，较好地反映了新课程理念，切合广东省的教育教学实际，试卷效度较好。

从整体特征看来，试题凸显出以下一些特点：1．注重基础，突出主干。

今年的物理试题紧扣考纲，着重考查考生对物理基本概念、基本原理和基本规律的理解和运用。

试卷中突出主干知识，物理试题注重涵盖考纲中“II”类要求的考点，主干知识力学和电学的考查比例达到86%，所设置的物理过程和物理情景一般是考生熟悉的。

例如：第15题（考查法拉第电磁感应定律、楞次定律），第16题（考查受力分析、力的合成与分解、共点力的平衡），第19题（考查理想变压器、交流电的图象），第20题（考查地球同步卫星、第一宇宙速度）等等。

2．紧扣教材，从中选取素材。

4．加强实验能力考查，突出实践性。

物理实验题注重考查物理实验的操作过程、实验原理和方法，重视实验和探究的实践体验，重视实验方法的迁移。

试题力求达到“只有动手做过实验才能得高分”的实验命题目标。

今年的实验题突出考查学生对实验原理、实验过程及数据处理的理解程度，涉及到许多具体操作细节，学生只有认真做过实验，且有一定的感性认识和实践经验积累，才能正确作答。

考核仍然集中在基本仪器的使用，读数，连线，图象认知等基本能力方面，是非常常规和基础的题目，但实验题也不乏创新，如电学实验的第④小问考核数据处理过程中遇到的问题，情景的设计非常有创新之处。

创设创造性物理问题，培养学生创造性思维能力内容提要：本文在界定创造力、创造性问题内涵的基础上，分析了问题解决教学模式下创造性问题的基本特点，在例举了代表性问题的基础上，着重阐述了创设创造性物理问题的基本原则和方法。

关键词：创造力 创造性问题 开放性近年来，对学生创新意识、创造性思维能力的培养，正越来越成为基础教育改革的重点。

然而，中学物理教学的现状却不尽如人意，教学还拘泥于 “讲授演示——消化接受——解题巩固”的老套路，热衷于大量模式化训练习题的题海战术，完全扼杀了学生的创新精神，而培养学生的创造性思维能力更是无从谈起。

要将物理教学从应试教育的泥潭中解放出来，就应该在教学中广泛设计和展开创造性问题，以问题解决教学模式充分发掘学生的创造个性，切实培养学生创造性思维能力，全面提升学生的创新精神和实践能力。

一、创造力和创造性问题创造力或创造性思维能力，是很难依靠传授得到的，它只能通过一系列实际问题的实践解决，才能逐步形成。

因为人的创造力是在运用知识创造性解决现实问题的过程中表现出来的，脱离问题解决过程来侈谈创造力培养是毫无意义的。

因此，将问题解决活动与知识传授相结合，引导学生在解决问题的实践中自主探索，是训练学生创造性思维能力的一种最佳教学模式。

围绕学生创造力开发而创设的物理问题情境，就是创造性问题。

这种问题解决教学模式要求教师在一定条件下，创设能够引发学生创造性思维的主体能动作用，需要下气力努力探究的典型问题，并让学生通过一系列独立自主的心智活动和认知操作，达成问题的最终解决。

二、创造性问题的特点在实际教学中，并不是所有 “问题” 都能适合创造性问题解决教学模式。

比如习题，虽能训练思维和解题技能，但更侧重于在完善学生知识结构，实际上只是针对初学者设计的规范性“学习问题”，它与创造性问题存在一定的差异。

为比较两者不同，现举几例如下： 习题性问题 创造性问题四个2Ω电阻，两个串联后再并联，总电阻多大？四个2Ω电阻，任意组合，总电阻有哪几种可能值？两根钢针，其中之一被磁化，你怎样去辨别？ 两根钢针，其中之一被磁化，你有几种辨别方法？一艘运载火箭大约需多长时间才能抵达月球？地月距离38万千米，火箭以7。

2013年全国高考物理电学实验题创新性剖析
2013年全国高考物理实验题的创新性取决于它是如何给考生呈
现物理知识，从而帮助其学习物理。

回顾2013年全国高考物理实验题，本文将从实验设计方面对其进行剖析，从而探讨它的创新性。

2013年全国高考物理实验题的第一大创新是其将实验设计与知
识点联系起来的方式。

比如，在实验题中关于压强与几何形状的实验，考生可以学习如何将压力应用于几何形状，而不是仅仅理解它们是什么。

这样一来，考生能够更好地掌握物理知识，更深入地理解物理现象。

另一个创新是实验题中关于电学实验的设计。

这些实验不仅考察了考生对电学知识的理解，还考察了考生的电学实验技能。

例如，实验题中有一题关于电池的电势与它的电流的实验，考生通过实验可以学习到电池的作用，以及电势与电流之间的关系。

这种对实验技能的考察，有助于考生理解物理知识，并且可以提高考生的实验能力，从而获得更多的知识。

总之，2013年全国高考物理实验题的创新性体现在两个方面：1.实验设计与知识点的结合；2.能的考察。

这种创新性的实验设计，有助于考生更新颖的学习物理，提高对物理知识的深刻理解，为高考物理实验题提供了一个新的学习模式。

在未来的实验设计中，创新的实验设计不仅仅需要考虑实验本身，还需要考虑实验中所涉及到的知识点。

例如，实验设计本身可以简单明了，但是它所涉及到的知识点可以更具有创新性，从而对考生帮助
更大。

教师也可以更关注知识点的学习，而不是仅仅关注实验本身，从而提高实验设计创新性。

最后，全国高考物理实验题的创新设计能够帮助考生更好地理解物理知识，并且有助于提高考生的实验能力。

高中物理创新题命制说明一、试题命题原则1.导向性原则创新题的命制要注重每道试题的导向性。

试题命制符合高考命题方向，重视思想与方法的考查；试题内容符合新时代特色，选材紧跟时代步伐；试题体现课程改革，体现课程标准、考试内容的变化；试题命制符合“价值引领，素养导向，能力为重，知识为基”的命题思路；试题要传递对今后教学的导向，包括学科知识与学科能力掌握的导向。

2.科学性原则试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖，要有利于学生正确概念的形成，有利于学科相关原理和规律的掌握和理解。

3.创新性原则命题在强化能力考查的基础上，体现了鲜明的创新导向。

通过合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，鼓励学生主动思考，激发想象力和思想张力，促进创新思维能力的发展。

创新试题的方法有：模仿、重组、改编、原创。

4.应用性原则试题命制紧密结合国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际、发展阶段特点中的具体实例，注重联系实际，提倡学以致用、知行合一，要求学生运用科学的立场、观点、方法分析和解决问题。

二、试题命制要求（一）内容要求1.试题命制以本学科提供的专题内容为单位，每道试题的核心考查内容限为本专题的核心知识或重要方法，试题命制做到不超纲，不超前。

2.试题命制要突出情境载体，注重生活实践问题情境和学习探索问题情境的创设，为激发学生的认知建构与素养表现搭建平台。

3.试题命制特别强调新颖性，试题的命题立意、情境载体和设问角度要有一定的创新性，符合新高考命题方向。

4.试题使用材料要真实无误，数据真实可靠，图、表、文要清晰规范。

（二）形式要求1.试题题型以选择题（含多选）、实验探究题、计算论述题为主，题型设置与高考题型保持一致。

2.试题命制格式采用“三段式”，暨“命题说明一一试题正文一一答案解析”，其中“命题说明”需包含“情境载体说明，知识考查说明，能力考查说明，素养考查说明和对应“四翼”的考查要求。

物理高考试题的命题思路及趋势一. 教育改革对考试提出了新要求国家基础教育课程改革工程《面向21世纪教育振兴行动计划》中《跨世纪素质教育工程》项目的主要目标是建立一个适应21世纪需求的、充分体现基础教育性质和素质教育精神，促进每个学生全面发展、让学生真正成为学习主人的基础教育课程新体系。

课程评价体系在基础教育中起着导向和质量监控的重要作用。

建立体现素质教育思想的基础教育课程评价体系是实施跨世纪素质教育工程的重要组成部分和有力保障。

因此应构建目标多元化、评价主体和评价手段多样化、既关注结果也关注过程的新型评价体系，包括促进学生全面发展的评价体系；促进教师不断提高的评价体系；促进课程不断更新的评价体系。

在新标准的理念里，明确提出对课程评价的要求：“更新评价观念，促进学生发展”。

新一轮的课程改革，要求高等院校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。

要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查。

除了注重对学生知识的技能的掌握的评价外，还要注重对过程、方法与能力的评价，注重对情感、态度与价值观的评价。

在对知识的评价方面，题目的编制不能脱离实际、应注重考查应用性较强的知识、要着重评价学生学习基本概念、基本规律的情况。

在对过程、方法和能力的评价方面，应注重评价学生学习活动时的过程，注重学生在实践能力、信息能力和交流能力、思维能力、提出问题能力和分析解决问题的能力。

在对情感、态度与价值观的评价方面，应注重学生对于科学、技术与社会问题的态度，即关注程度。

新课程改革的目标指出：课改的目的是转变学生学习的方式，实现双基的学习；体验物理过程和方法；将情感、态度和价值观的意念溶于其中。

教育考试的内容不能够仅有知识或经验的结论，必须有“方法、程序、思路、步骤、观察、猜想、提问、评价…”等内容。

教学与考评是一个相互促进，相互制约的对立统一的矛盾的双方，教学的发展必然带来考试的变化；考试的变化也必将要促进教学的发展。

中考高考专页一、全国课标Ⅰ卷理综物理部分的特点2014年高考，河北、河南、湖北、湖南、江西、山西、陕西等省理综卷使用全国课标I卷。

课标I卷物理部分具有以下特点：（一）题型稳定，重点突出坚持力学、电学为重，考查形式和知识点分布相对稳定。

试题侧重考查学生对物理基础知识、基本概念的理解，同时兼顾对学科思维方法及综合应用能力。

（二）注重基础，突出经典试题突出主干知识、核心知识，主要考查匀变速直线运动、牛顿运动定律、曲线运动、功能关系、电场的性质以及电磁感应等。

而且模型简单明确，甚至源于教材。

不少题目似曾相识，但又充满新意。

如14题对物理学史上著名实验电磁感应的考查、15题对安培力的考查、19题对万有引力和天体运动的考查都来自于教材或其习题中。

17题考查牛顿运动定律和胡克定律的综合应用、20题考查对静电场的理解和运用，都是在熟悉的基本模型基础上改变情景条件，设置一些新问题，强化基本方法，自然地体现学科能力。

全卷考查知识全面，命题风格更趋理性，有助于引导物理教学回归本源。

（三）注重考查能力与策略相结合高考试题一贯以考查理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力以及实验能力为要旨。

尤其是分析综合能力体现在大多数题目中，要求学生能够独立对问题进行具体分析、研究；弄清物理状态、物理过程和物理情景、以及重要因素及有关条件；将复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。

新的课程标准实施以来，高考开始关注问题立意，主要考查策略性知识，即关于如何学习，如何思维的知识，即用陈述性知识、程序性知识去学习和解决问题的方法和技巧。

如17题以加速状态的连接体为研究对象，将受力分析，力的合成与分解，尤其是牛顿第二定律和胡克定律结合一起考查，涉及了与数学知识的结合，有一定的技巧性。

在考查解决方法和策略方面，关键在于如何利用胡克定律写出弹簧弹力的表达式并且建立与弹簧长度的表达式和小球高度之间的联系。

突出情境,立足素养,激发思维2023年高考江苏卷物理试题赏析ʏ江苏省六合高级中学 傅明峰2023年高考江苏卷物理试题延续去年的命题特点,体现素养立意,注重夯实基础,丰富问题情境,广泛选取素材,突出思维考查,有利于激发考生崇尚科学㊁探索未知的兴趣,提升物理学科核心素养㊂试题印象:从考查方向来看,基础题比重较大,基础和能力寓于情境题之中;从考查内容来看,知识覆盖面比较广,重点知识重点考查(从近三年高考的命题特点来看,涉及动量的题目比较简单,没有涉及动量守恒和能量守恒,这是因为解两个守恒联立的二元二次方程很费时);从考查能力来看,主要考查理解能力和分析问题的能力;从试卷布局来看,选择题11道,实验题1道,计算题4道,选择题裁剪了素材后题干简短,计算题的题干也不算长,较好地控制了阅读量㊂一、2023年高考试题的两大亮点亮点1:试题颇有禅意看山不是山,看山还是山 ,原是指佛家所说的悟道之深浅,最初境界是看什么就是什么没有深度,然后能够看透本质看山不再是山,如庖丁不见全牛一般,最后又返璞归真看山依然是山㊂选择题第10题就是对这句话的物理解读㊂例1 (第10题)达㊃芬奇的手稿中描述了这样一个实验:一个罐子在空中沿水平直线向右做匀加速运动,沿途连续漏出沙子㊂若不计空气阻力,则图1中能反映空中沙子排列的几何图形是( )㊂图1分析:这道题源自教材人教版(2019)必修第二册第五章‘抛体运动“ 复习与提高 A组第5题,这个相对运动问题在合格性考试中经常考,然而我们在学习了等效重力场模型后,就会发现这道题又似乎有了等效重力场模型的影子㊂初看这道题目马上就会想到在一个匀加速运动的车厢中悬挂一个小球的情景,小球的运动情况㊁受力规律都与悬挂在静止支架上的小球相似,只不过这里的等效重力加速度是车厢的对地加速度的反加速度(非惯性力)与重力加速度的矢量和㊂如此想,本题中的罐子就相当于匀加速运动的车厢,连续漏下的沙子就如悬挂的小球线,其等效重力加速度是水平向左的加速度与重力加速度的矢量和㊂但是,细想这道题是不能这么做的,因为这些沙子在罐子中向右做匀加速运动,一旦离开罐子将只受重力作用而做平抛运动㊂沙子离开罐子后在竖直方向上的分运动是自由落体运动,在水平方向上的分运动是匀速直线运动,选每粒沙子为研究对象,则其所做的都是如图1中B 所示的平抛运动㊂在研究 连续漏出的沙子 时,后出来的沙子在水平方向上的位置更靠后,此后各沙子都在做平抛运动,在水平方向上的分速度都不变,在竖直方向上的分速度越来越大,所以能反映空中沙子排列的几何图形应该是如图1中C 所示的曲线㊂然而,再想一想这种思考方法也是有问题的,因为要想知道空中沙子排列的几何形状应该是看各粒沙子的相对位置的情况,而不能简单地 定性 分析各粒沙子对地的运动情况㊂解法1:若以先漏出的沙子为参照物,则罐子在空中沿水平方向向右做匀加速直线运动,在时间Δt 内沿水平方向的位移增加量为a Δt 2,沿竖直方向做自由落体运动,在时间Δt 内沿竖直方向的位移增加量为g Δt 2,说明罐子的水平分位移的增加量与竖直分位移的增加量比值一定,则罐子的位置连线的倾角是一定的㊂3知识篇 高考真题之赏析 高考理化 2023年11月解法2:t =0时刻沙粒1漏出,设其速度为v 0,经过Δt (Δt ң0)漏出沙粒2,经过时间t ,沙粒1在水平方向上的位移x 1=v 0t (向右),在竖直方向上的位移y 1=12gt 2(竖直向下),此后漏出的沙粒2在水平方向上的位移x 2=v 0Δt +12a Δt 2+(v 0+a Δt )(t -Δt )(向右),在竖直方向上的位移y 2=12g (t -Δt)2(竖直向下)㊂漏出的沙粒2相对先漏出的沙粒1的位移偏右上方,与水平方向间的夹角的正切值t a n θ=k =y 1-y 2x 2-x 1=g a,即t a n θ是定值,与时间t 无关㊂答案:D警示:想当然地运用等效重力场模型思考的方式是 错误 的,而结论却与运用正确思路得出的结果一致,这是巧合还是必然呢?我们若以做匀加速直线运动的罐子为研究对象,则各粒沙子相对罐子所做的运动就是沿着等效重力场方向的 自由落体运动 ,所以这些沙子相对罐子来说的排列图形就是一条直线㊂而变换不同的参考系研究物体的运动时,各个运动物体的相对位置是不变的㊂所以说,运用等效重力场模型思考与解法2的分析方法是整体分析与细节分析的区别,其本质是一样的㊂小小的一道选择题,看似简单,细细品味还真是回甘不尽㊂亮点2:考查深度思维试卷中的第16题充分体现出另一个亮点 回归本质,突出对物理模型建构㊁科学推理论证,以及物理思维方法的灵活运用等深度思维的考查㊂例2 (第16题)霍尔推进器某局部区图2域可抽象成如图2所示的模型㊂O x y 平面内存在竖直向下的匀强电场和垂直于坐标平面向里的匀强磁场,磁感应强度为B ㊂质量为m ㊁电荷量为e 的电子从O 点沿x 轴正方向水平入射㊂入射速度为v 0时,电子沿x 轴做直线运动;入射速度小于v 0时,电子的运动轨迹如图中虚线所示,且在最高点与在最低点所受的合力大小相等㊂不计重力及电子间的相互作用㊂(1)求电场强度的大小E ㊂(2)若电子入射速度为v 04,求运动到速度为v 02时位置的纵坐标y 1㊂(3)若电子入射速度在0<v <v 0范围内均匀分布,求能到达纵坐标y 2=m v 05e B 位置的电子数N 占总电子数N 0的百分比㊂分析:前两小问相对容易求解,第三小问起到了甄别和选拔作用㊂第三小问虽然不是那种不可企及的难度,但是对考生的深度思维要求比较高㊂第三小问可以按照题目给定的条件㊁提示逐步列式求解,也可以用带电粒子在匀强磁场与匀强电场构成的复合场中运动的 配速法 快捷求解㊂解:(1)当入射速度为v 0时,电子沿x 轴做直线运动,则e E =e v 0B ,解得E =v 0B ㊂(2)若电子的入射速度为v 04,则电子受到的洛伦兹力不做功,电子受到的静电力大于洛伦兹力,电子向上偏转,根据动能定理得e E y 1=12m v 022-12m v 042,解得y 1=3m v 032e B㊂(3)方法1:(常规法)若电子以速度v 入射,设电子能到达的最高点位置的纵坐标为y ,根据动能定理得e E y =12m v 2m a x -12m v 2㊂根据电子在最高点与在最低点所受的合力大小相等可得,在最高点有F 合=e v m a xB -e E ,在最低点有F 合=e E -e v B ,解得v m a x =2v 0-v ,y =2m (v 0-v )e B㊂要让电子到达纵坐标y 2=m v 05e B 位置,则需y ȡy 2,解得v ɤ9v 010㊂若电子入射速度在0<v <v 0范围内均匀分布,则能到达纵坐标y 2=m v 05e B 位置的电子数N占总电子数N 0的90%㊂方法2:(配速法)对于初状态静止的电子,设e v 1B =e E ,则v 1=v 0对应水平向右的4知识篇 高考真题之赏析 高考理化 2023年11月匀速直线运动;v 2=-v 0对应另一个分运动,根据洛伦兹力提供向心力得e v 2B =m v 22r,解得r =m v 2e B =m v 0e B ㊂对于初速度为v 的电子,它的一个分运动速度v 1=v 0,对应水平向右的匀速直线运动;另一个分运动速度为v 2',这个分运动的轨迹圆直径是y 2,则2m v 2'e B =m v 05e B ,解得v 2'=v 010,可得v =v 0-v 2'=9v 010㊂在0<v <v 0范围内,速度v 越大而v 2'越小,轨迹圆直径就越小㊂根据电子入射速度在0<v <v 0范围内均匀分布得N N 0=90%㊂二、2024年高考命题预测2024年高考江苏卷物理命题势必将依然坚持 突出情境,立足素养,激发思维 三个目标,突出真实问题情境的设计,引导学生从生活中发现问题㊁提出问题,逐步从解题走向解决问题;强化试题与实际情境的关联性,注重考查学生的探究意识㊁深度思维㊂图3预测题1:如图3所示,一敞口正方体水箱的边长l =2m ,水箱的右侧面上有一个小孔M (孔的大小忽略不计),小孔M到水箱底的距离h =0.5m ,用塞子将小孔M 堵住,往水箱中注水至水面到达N ,N 到水箱底的距离H =1.5m ㊂取重力加速度g =10m /s 2㊂现使水箱以加速度a =6m /s 2水平向右做匀加速直线运动,同时打开小孔M ,则流出水箱的水的体积最多为( )㊂A.0.8m 3B .1.2m3C .1.6m 3D .2m3解析:作出重力加速度和水平向左的相对加速度的矢量图如图4甲所示,则t a n θ=a g =35㊂稳定后水箱中的水位如图4乙所示,设水箱中左侧水位相对于水箱底部的最大高度为h m a x ,根据几何关系得h m a x =h +l t a n θ,解得h m a x =1.7m ,则稳定后水箱内水的体积V '=12(h +h m a x )l 2=4.4m 3,原来水箱中水的体积V =l 2㊃H =6m 3,因此流出水箱的水的体积ΔV =V -V '=1.6m 3㊂图4答案:C图5预测题2:如图5所示,正方体a b c d -a 'b 'c 'd '的上表面水平,沿其中心线O 1O 2放置一根通有恒定电流I的长直导线,一闭合金属小圆环沿不同方向以相同速率做匀速直线运动,运动过程中小圆环平面始终保持水平㊂下列说法中正确的是( )㊂A.a '与c 点的磁感应强度大小相等,方向相同B .小圆环的圆心从a d 边的中点竖直向上运动时,小圆环中无感应电流C .小圆环的圆心从b '点移动到c '点的过程中,穿过小圆环的磁通量先增加后减少D .小圆环的圆心从a 点移动到d 点与从a 点移动到c 点,小圆环中产生的平均感应电动势相等解析:根据右手螺旋定则可知,a '与c 点的磁感应强度大小相等,方向相反,选项A 错误㊂小圆环的圆心从a d 边的中点竖直向上运动时,通过小圆环的磁通量始终为零,小圆环中无感应电流,选项B 正确㊂小圆环的圆心从b '点移动到c '点的过程中,当小圆环到达导线正下方时,磁通量为零,所以穿过小圆环的磁通量先减少后增加,选项C 错误㊂小圆环的圆心从a 点移动到d 点与从a 点移动到c 点的过程中,磁通量的变化相同,时间不同,根据E =ΔΦΔt可知,小圆环中产生的平均感应电动势不相等,选项D 错误㊂答案:B(责任编辑 张 巧)5知识篇 高考真题之赏析 高考理化 2023年11月。