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参与式教学总结范文（3篇）参与式教学总结范文（精选3篇）参与式教学总结范文篇1云甸完小20__年春季学期“参与式”教学工作总结在过去的一个学期中，我们继续深入开展语文“五读教学法”和数学“尝试教学法”的研究，并在教学中有机渗透“参与式”教学方式。
一学期来，有收获，也有困惑、感触颇多，现结合云甸完小的教学实践做出如下总结：一、进一步提高了思想认识：在本学期里，我们完小教师认真贯彻落实了十八大精神，以中心小学工作要点为依据，以全面推进素质教育为目的，以课程改革为核心，以教育创新为主线，以提高教师的全面素质为突破口，以提高教育教学质量、促进学生全面发展为根本出发点，坚持教管教研一齐抓，充分发挥“参与式”教学方式有机渗透“两种”教学法在教学中的优势，力争教学质量上一个新台阶，为学校教学工作开创一个新的局面。
二、进一步明确了工作目标：在本学期里我们继续深入开展了语文“五读教学法”和数学“尝试教学法”的研究，并在教学中有机渗透“参与式”教学方式，使完小全体教师进一步领悟两种教学法的精要，彻底更新教育观念，解决教师在教学中的问题或困惑，熟练掌握两种实用的教学方法，提升教师驾驭教学的能力，促进教师向专业化方向发展，最终达到提高学校教育教学质量的目的。
三、进一步落实了工作措施：1、成立了以完小校长为组长的教学工作领导小组，负责督各项工作的开展，切实把“参与式”教学方式有机渗透“两种”教学法落到实处。
2、紧紧围绕中心小学教科室研究方向，在常规教学中组织全体教师深入开展语文“五读教学法”和数学“尝试教学法有机渗透“参与式”教学方式应用的研究。
3、加强了学习，并提高了认识。
学校利用周头会时间，以理论学习为主，对教育教学新经验、新方法进行深入学习，让各教师不断掌握新的教育教学方法，真正提高课堂教学效益。
4、抓好教学常规管理，保证教学质量。
本学期要认真组织教师学习《教学常规细则》，规范教师的教学行为，建立良好的教学秩序，推动课程改革健康发展。
参与式教学工作总结7篇篇1一、引言本学期，我负责开展和参与多项参与式教学活动。
通过一系列的教学实践，我深刻认识到参与式教学的重要性及其在教育领域中的优势。
本工作总结旨在回顾本学期参与式教学的实施情况，总结经验教训，为未来教学工作提供借鉴。
二、工作内容1. 设计参与式教学活动本学期，我围绕课程内容，结合学生的兴趣和需求，设计了一系列参与式教学活动。
这些活动包括小组讨论、角色扮演、案例分析和课堂互动等。
活动内容丰富多样，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 组织学生参与课堂教学在组织教学过程中，我鼓励学生积极参与课堂教学，采取多种方式引导学生主动发言、提问和分享。
通过组织小组讨论和展示，让学生充分表达自己的观点和想法，提高课堂互动效果。
3. 实施个性化教学策略针对不同学生的学习特点和需求，我采取个性化的教学策略，为学生提供针对性的指导和帮助。
通过与学生进行个别交流，了解学生的学习困惑和需求，为学生提供有效的解决方案。
三、成果与收获1. 提高学生参与度通过参与式教学，学生的课堂参与度得到显著提高。
学生在课堂上更加活跃，积极参与讨论和互动，表现出浓厚的学习兴趣和积极性。
2. 提升教学质量参与式教学提高了教学质量和效果。
学生在课堂上积极思考、提问和分享，加深对课程内容的理解和掌握程度。
同时，教师的教学水平得到提升，通过与学生的互动和交流，不断提高自己的教学能力和素质。
3. 促进师生关系和谐参与式教学促进了师生关系的和谐发展。
通过互动和交流，师生之间的了解和信任得到增强，形成了良好的师生关系。
这有助于提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。
四、经验教训与改进措施1. 经验教训（1）需要进一步加强与学生的沟通和交流，了解学生的学习需求和困惑，为学生提供更加个性化的指导和帮助。
（2）需要不断完善参与式教学活动的设计和组织，提高活动的针对性和有效性。
（3）需要不断提高自己的教学水平和能力，以更好地适应参与式教学的需要。
参与式教学培训—学习—实践—探索—总结————参与式教学的实践与总结一、什么是参与式教学参与式教学是国际上普遍推崇的一种教学方式，强调学习者已有的经验，与同伴合作、交流,一起寻找、分析、解决问题的途径，以提高师生的批判意识和自主发展能力.该方式力图使教学活动中的每一个人都投人到学习活动之中，都有表达和交流的机会，在平等对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验和经历,并产生新的结果与智慧，进而提高自己改变现状的自信心和自主能力。
参与，指的是个体进人群体的状态，参与为每个学生提供了一种自主、积极的学习氛围，使每个学生达到知、情、意、行的和谐统一，使其在亲历亲为的认知行动中体验学习的乐趣、感受知识的奇妙、增加克服困难的自觉性和能力；为学生认识、修正自我的认知水平、能力结构提供了机会和平台。
参与式就是指能够使个体参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法。
这里也包括个体活动,只要他是在思考老师提出的问题,即使不和同学互动也行，这也是参与式。
参与式教学就是在教学过程中，把教师和学生都臵于主体地位上，让师生双主体在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，充分发挥教师“教”和学生“学"两个主体的作用,使师生在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法.它调动了教师和学生两个方面的积极性,发扬了教学民主、学术自由、创造了师生之间的平等的、和谐的、愉快的、健康的学习氛围，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一.参与式教学，是在师生人格平等的前提下，提倡“以学习者为中心，以活动为主要形式，以学生的发展为目的”一种教育新理念.在教学过程中讲究以良好的合作学习氛围和师生关系为基础，创设师生平等互动、自主、合作、探究的学习环境和途径。
在教学中教师也将自己过去习惯的中心位臵转移给学生.重“导”而轻“灌"，重“学”而轻“教”.在教给学生相应知识的同时，更注重对学习习惯的培养，让学生在合作氛围中牢牢把握已有经验进行再学习。
教师培训个人总结与反思国家之计在教育，教育之计在教师，教师担负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重任，教师的素质直接影响着我国综合国力的发展。
今天店铺给大家为您整理了教师培训个人总结与反思，希望对大家有所帮助。
教师培训个人总结与反思范文一通过这次的培训学习我有了很多收获，我在今后的班级工作中一定会受益非浅这是我终生受用不尽的财富。
同时我认为要做好学校安全工作要做好以下几点。
一、领导重视，措施有力为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校应把安全工作列入重要议事日程，学校校长直接抓，分管副校长具体抓，政教处、门卫室具体分工负责组织实施。
二、制度保证，措施到位1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。
由校长负责，将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。
2、签订责任书。
学校班主任签订责任书，明确各自的职责。
学校还应与学生家长签订安全责任书，明确家长应做的工作和应负的责任。
将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。
贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。
3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。
建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。
建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。
严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。
对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。
4、建立学校安全意外事故处置预案制度。
学校建立事故处置领导中组，制定意外事故处置预案制度。
三、齐抓共管，群防群治学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。
新课程改革中参与式教师培训的问题及对策教师素质是课程改革成败的重要环节,随着新课程改革的实施与推进,参与式培训作为一种重要的教师倍训理念与模式已经受到越来越多的教师、教育组织者与研究者的重视。
参与式教师培训(participatory teacher training),即立足于教师的实际需求,着眼于教育现实,使教师个人参与到培训的群体活动中,以共同发现问题、思考问题、讨论问题、解决问题为主线,与其他教师合作学习、共同成长的一种教师培训方法。
[1]作为教师培训的一种重要形式,参与式教师培训在我国运用历史还相当短暂,实践效果并不是很理想,本文旨在对参与式教师培训过程中出现的问题及对策做初步探讨。
一、目前参与式教师培训存在的问题影响参与式培训实践的因素主要来自三个方面:培训者、参训者和客观条件。
具体分析如下:(一)来自培训者的影响1.对参与式培训理念的认识存在偏差尽管参与式培训的理念与方法受到肯定,但有流于形式的现象。
参与式培训强调强调营造一个开放、宽松和支持性的氛围,通过培训者与学员双向以及多向交流、互动的方式,充分灵活运用多样、直观、有趣的手段,如小组讨论、案例分析、观看录像、看课、评课、角色扮演等,让每个教师都积极参与进来,在参与中掌握一定的知识,发展一定的能力,并形成一定的态度以及价值观等。
[2]活动的开展是为了让参训者在活动中获得新知识,培训过程中需要通过多样化的活动形式调动参训者的积极性,因此培训者要根据受训者的特点和需要即兴创设活动。
有些培训者对参与式培训的理解和认识不够深刻,仅为活动而活动,表面上看起来很热闹,但真正的学习并没有发生,在操作中往往会偏离培训的目标。
2.对参与式培训的进程缺乏较好地组织和控制在参与式培训中,培训者的作用在于支持、引导、帮助和促进参训者。
培训者在培训中由“高高在上的权威”转化为“协助者”的角色。
部分培训者虽然认识到参与式培训模式的特点与优势,但他们对主导地位的观念太深,认为自己的理念先进,乐于包办代替,急于下定论。
研学实践教师培训心得体会研学实践教师培训心得体会一、培训背景和目的研学实践是指学生在校外场所开展参与式的科学、艺术和体育活动，通过亲近自然、参与实践、发现问题、解决问题的方式，促进学生的全面发展。
近年来，随着研学实践在教育教学中的推广和应用，培训教师的需求也越来越大。
本次培训旨在为教师提供必要的研学实践理论和实践经验，提高教师的研学实践教学能力。
二、培训内容和方式本次培训内容主要包括研学实践理论、研学实践活动设计与实施、研学实践的价值与意义等。
培训采取课堂讲授、案例分析、小组讨论、实地考察等多种方式。
通过理论与实践相结合，深入浅出地介绍了什么是研学实践，如何设计研学实践活动和如何评价研学实践效果等内容。
三、学员反馈和收获通过参加本次培训，我收获了很多。
首先，我对研学实践的理解更加深入了。
之前对研学实践的认识主要停留在学生参观实地考察的阶段，没有意识到研学实践可以是一个很好的教学方法。
通过培训，我了解到研学实践是一种贯穿整个教学过程的方式，可以让学生在实践中学习，提高学生的自主学习和问题解决能力。
其次，我学会了如何设计研学实践活动。
之前在教学设计中，我更多地注重知识的传授和学生理解的检查，很少有涉及到实际操作的环节。
通过培训，我学会了如何设计一个简单但有趣、具有挑战性的研学实践活动。
通过实践，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养学生的实践能力。
最后，我认识到研学实践的价值和意义。
之前我对研学实践的认识停留在学生参观实地考察的意义上，没有考虑研学实践对学生的全面发展的促进作用。
通过培训，我认识到研学实践是一种教育教学手段，可以提高学生的动手能力、合作能力和创新能力，培养学生终身学习的能力。
四、培训反思和改进本次培训的组织和安排还有一些值得改进的地方。
首先，培训时间过短。
由于时间有限，培训内容过于压缩，无法深入学习和讨论。
建议将培训时间延长，增加教学案例分享和小组讨论的环节，实现更好的互动和交流。
其次，培训的实践环节欠缺。
关于参与式教师培训的反思作者：王鑫来源：《学周刊·上旬刊》2016年第03期摘要：参与式教师培训是现代教育培训中重要的培训方法，有助于教师总结经验和教训，促进自我发展，同时可以转变教师的传统教学理念，提高教学水平和效率，增强师德和道德素养。
关键词：参与式教师培训探索DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.07.114随着新课程改革的不断深入以及科技日益发展，现代教育中对于教师的专业化发展有了更加严格的规定。
教师的教学水平和道德品质成为社会广泛关注的内容，因此，各级教育主管部门和各基层学校都有责任去提升教师的教学能力，以适应现代化教学和素质教育的要求。
各种形式的教师培训在如火如荼地进行，包括新课程培训、校本培训、学科带头人培训和骨干教师培训等。
在教师培训中，目前应用比较广泛的是参与式教师培训。
参与式教师培训是以参与式教学理念为指导思想，遵循参与式教学的多样性、公平性、有效性和主动性原则，运用视觉和听觉等多种现代化工具，营造轻松愉悦的环境，促进教师进行有效思考和积极探索的过程。
参与式教师培训的应用为参与培训的教师提供了分享教学经验和心得的机会，也为教师的自我评价和知识整合提供平台，使教师能够通过培训获得教学的灵感，产生新的教学思路和知识构造。
参与式教师培训符合现代教学要求，对于优化教师的传统教育理念，提高教师的教学技能，增强教师的师德修养，促进教师的心理健康等起着至关重要的作用。
符合教学实践需要的培训课程是有效进行参与式教师培训的关键，在设置课程时要从实际出发，坚持“以人为本”教学目标，构建教师培训新模式，促进教师的专业化发展。
但是，现在教师培训的效果并不明显，不仅耗时耗力，还收效甚微。
本文将对参与式教师培训模式进行反思，总结出有效实施参与式培训的策略。
一、设置有针对性的培训课程，提高教师的积极性参与式教师培训以提高教师的文化素养、能力素养、理论素养为主，所以在设置课程时要根据教师的实际情况有针对性地选择，使培训的内容不再是单方面确定的，而是通过了解教师的需求和想法以后科学设置的，这样有利于激发教师的内在动力，促进课堂教学的高效开展。
参与式教学培训心得体会通过培训，我自己认为参加式教学是一种特别好的教学方法，教师在教学中恰当的运用小组工作、实物教学、提问和学习活动、学习嬉戏，就能有效的提高课堂教学效率。
在教学中，我着重对小组工作进展了尝试，下面就小组工作方面谈谈我自己的体会：小组工作是一种重要的学习方式，我几乎在每堂课中都尝试着采纳，由于我认为有效的小组合作学习，有利于调动学生进展自主探究，有利于教师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息沟通，尤其对学生创新意识和实践力量的培育是大有裨益的。
那么，如何提高小组工作的有效性呢?我认为：一、合理分组在分组的问题上，我认为应实行异质分组，固然可以有不同的分法，可依据学生和学问根底、学习力量、性格特点的差异进展分组，也可依据固定座位来分、自由组合等，这些方法都有各自的优势，但也有各自的缺乏，应考虑男女生的搭配，学生力量强弱的搭配，尽量减小小组间的差异，便于各小组之间的竞争，每小组人数一般以4--6人为宜。
每小组的成员根本固定，但也可以依据实际的教学内容、需要将小组成员临时组合。
二、合理分工小组成员要明确职责，合理分工，安排好组长、记录员、汇报员等，明确各自要做些什么，怎样做。
经过一段时间后角色要轮换，为每个学生供应均等的学习时机，使每个学生在不同的位置上得到熬炼和提高。
三、赐予时空学生是学习的主体，每个学生都有自己的头脑、自己的性格、自己的学问和思想根底。
小组工作前让学生通过读书、自己观看、分析、思索，对所提出的问题，形成自己独特的见解，教师给足自主学习的时间，学生就有反复阅读的时机，有仔细思索的时机，有深入探究问题的时机。
这一过程完成之后，再进展小组合作学习，组内成员沟通自主学习所得，谈出各自怀疑之处。
随后进展合作阅读，合作探究，问题就会迎刃而解。
万一还有不明之处，通过合作学习后的全班沟通，教师的讲评，问题自然会得到进一步的解决，这样合作学习才不会消失“搭便车”现象，使所争论的问题更深一些。
教师教学教研培训心得体会（通用11篇）教师教学教研培训心得体会（通用11篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以寻思将其写进心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的教师教学教研培训心得体会（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
教师教学教研培训心得体会15月24日我有幸参加了相城区举办的中小学教师教科研培训。
经过这次培训，给予我的启发和经验是一笔永久的财富。
本次培训，主讲老师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教科研观念进一步得到更新，受益非浅。
下面是我聆听了杨向红所长和吕林海教授讲座的点滴体会：作为一个走上工作岗位才六年的青年教师，一听到别人提及“搞科研”这三个字，总感觉它离自己的职业生涯还很远。
总觉得自己业务都尚未娴熟，又哪有搞科研的能力呢?但当我听完杨向红所长的讲座后才发现，自己对“教育科研”存在深深的误解，并明白了一个道理：科研，离不开实践，离不开对现实问题的研究。
只有在点点滴滴的教学生活中注重发现问题解决问题，注重反思，注重记录，注重阅读，做个有心人，就会慢慢积累起属于自己的第一手资料，也就为教育研究提供了无尽的素材。
因此，搞教育科研，要从现在做起！把我对体现教育的爱，执着，困惑，幸福，方法，技巧的故事进行些思考，并把他们一点一滴地记载下来，一定会积累成宝贵的教育财富。
听完讲座，使我明白了几个关键的问题。
第一，我们为什么要搞教育科研?很多教师经常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做着一种知识贩子的工作，美其名曰“教书匠”；而其实教师职业最高的一种境界是做一个研究型教师。
我认识到教师只有参与教育科研，才能够提高自身的研究能力和教学业务水平，才能真正适应社会发展对教师的专业要求。
第二，我们应怎样搞教育科研?中小学教师研究的选题应该直接来自一线教育教学实践，直面现实中的实际问题，选择的研究问题切实来自一线教育教学情景，是亟须解决的；题目的特点应该微小、具体，具有可行性，而不能一味地求大、求全。
汉江师范学院学报Journal of Hanj iang Normal University2021年4月第41卷第2期Apr. 2021Vol. 41 No. 2参与式教学在古代文学课堂实践中的反思徐兵(汉江师范学院文学院，湖北十堰 442000)［摘 要］随着科技的进步和教育理念的不断更新，传统的古代文学教学已经不适应时代的进步与发展。
汉江师院古代文学教研室在教学改革中引入参与式教学，经过实践，发现参与式教学在洽跃课堂气氛、促进学生自主学习以及促进教学相长等方面有明显优势，但也存在着过于耗费课时，效率上难以兼顾全班等问题，要 使参与式教学在古代文学课堂教学中更好地发挥优势，需要教学时间和空间的有效保障、更具弹性的教学管理、更多的激励政策以及教师对参与式教学持续的学习和全面理解。
［关键词］参与式教学；古代文学;课堂教学;反思［doi ］10. 19575/j. cnki. cn42 —1892/g4. 2021. 02. 024［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A中国古代文学是高等师范院校汉语言文学专业的核心课程之一，作为一门历史悠久的课程，长期以来其教学理念及教学方式也较为传统，教学主要是教师唱独角 戏，“满堂灌”是课堂教学的主要方式，教师的教与学生的学是两张皮，在这种传统的教学方式下，课堂教学呈现出了种种弊端。
首先表现为对师生在教学中的地位认知有误，即突出教师是教学实践的主体和 知识的主动传授者，学生只是教学的客体及被动接受者。
其次是对学习过程的重视不够，教师对学习过程的关注主要在于是否完成了教学进程表规定的内容，学生则是随波逐流，教师讲到哪儿是哪儿，师生之 间很少交流，即便是有限的交流，也往往形式大于内容，效果差强人意。
最后是考核方式简单，教师对学生学习的评定仅以期 末成绩为标准，学生也以期末考试拿到学 分作为课程学习的总目标。
总而言之，在传统教学中，中国古代文学的课堂教学有着教学方式固化，教师绝对主导，师生对话交流匮乏，学生在学习过程中参与度低，学［文章编号］2096—3734(2021)02—0136—04习热情持久度低，知识的渗透与发散难以实现等一系列问题。
教师培训总结与反思教师培训总结与反思【1】通过这次培训研究我收获颇多，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。
通过培训班的研究，让我在专业理论知识上有了进一步的研究与提高，老师精彩的讲座和耐心的讲解，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出，而通过专题讲座、参与式培训、小组研修等形式又让我更多的吸取其他幼儿园的实践经验，以达到自我提高。
我在研究专业理论的同时，老师们的敬业、谦虚、乐观、朴实的精神与品质，深深地感染了我。
通过培训主要有以下几方面收获。
一、更新了思想，更新了观念，体会了素质教育的内涵。
这次培训，我们有幸听了好多精彩的讲座，我的思想又一次更新，教育观念又一次得到了转变二、通过研究，我明确了骨干教师应该具备的素质及应发挥的作用。
明白了今后的努力方向。
一名主干教师，要有高尚的师德，较高的专业素质，相对的学科知识;要有一定的示范感化，即主干教师要做到:有思想、有智慧;有风格、有特征;能研究、善思考;勤研究、能创造。
这样才称得上是骨干教师，对比之下我有很多差距，我会积极发挥自己的作用，不断地努力，真正成为一名优秀的骨干教师。
通过研究，我也明白了自己今后的发展方向，我要通过培训，通过努力，成为一名优良的幼儿教师。
三、通过研究，更坚定了我对幼儿教师这个职业的酷爱，我要努力工作，成为一名合格的幼儿教师。
四、一名骨干教师要有精湛的教学艺术，形成自己的教学风格。
作为一名骨干教师，要在教学方面深入研究，有独到的教学风格。
五、通过这次培训，我感觉到作为骨干教师要树立终身研究的理念。
通过研究，我才知道，我们一天不研究，就会被时代淘汰。
所以我们要树立终身研究的思想，制定研究计划，不断地更新自己，超越自己，使自己站在教育教学的最前沿。
使自己永久充实。
我要扎扎实实地研究，每年要看两本杂志，虚心地向专家、同行研究，使自己不断上进，成为学识渊博、教学理论丰富的骨干教师。
积极在教育教学工作中，做出自己的贡献。
这次骨干教师岗位培训，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
