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课题第三课捅马蜂窝授课人谢祥南总课时5课时授课班级初三双语班教材分析一、课文分析本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。
出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，让我决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。
二、分层课文可以分为三部分：第一部分：捅马蜂窝的原因、过程和后果。
第二部分：后悔破坏马蜂的生活，期待马蜂再来。
第三部分：认识到不再做伤害别人的事。
学情分析在孩子们的成长过程中，经常会做一些自己觉得有意思，但又有些冒失的事情，可能这些事还会给别人或者自己带来伤害。
学习本节课，要引导学生三思而后行，平等的对待生命，尊重生命。
并引导学生思考怎么样才能使人与动物和谐相处。
教学目标1、掌握文中生字、新词。
有感情朗读课文，理解课文内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变。
理解含义深刻的句子，尤其是最后一段。
2、体会作者对马蜂誓死保卫家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。
3、培养学生保护动物、善待生命的意识，激发学生热爱大自然、与动物和睦相处的情感。
引导学生遇事不盲目，不冒失，多为他人着想。
教学重点1、学习本课生字、词语，并能灵活运用。
2、理解课文内容，划分层次，体会本文的主旨。
教学难点1、熟练灵活的运用本课生字、词语以及文中的句型。
2、体会作者对马蜂誓死保卫家园精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔情感。
并因此思考出使人类与动物和谐相处的办法。
教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、分析课文（课文内容及结构）三、思想渗透四、布置作业布置问题引导学生复习课文，掌握课文大致内容。
自行朗读，分段诵读，讲述课文内容。
培养学生自学能力，理解词语、句型并能灵活运用，了解到生命的可贵，认识到不要做伤害别人的事情。
板书设计第三课捅马蜂窝第一段：捅马蜂窝的原因、过程和后果第二段：后悔捅马蜂窝并等待马蜂到来第三段：认识到再不做伤害别人的事思考：怎么样才能使人与动物和谐相处的初三双语班教案汉语组：谢祥南2012年9月15日第三课时（串讲课文）教学目标1、掌握课文内容，划分层次。
教案第3周第1课时2016年9月9日第三课捅马蜂窝（词语）课型多媒体教学目标1.知识与能力目标：通过本课的学习使掌握课文中的所有的词语、汉字、要求会读，懂意思，重点词语达到会读，会写，会理解，会用。
2.使掌握课文中的所有的句型，并能运用它们进行语言交际。
3.让学生掌握课文内容和课文的结构，能结合课文情景使用。
过程与方法：通过教师讲解，学生练习让学生牢固掌握重点词语和句型的用法。
三、情感教育与价值观给学生从这一堂课中理解并懂得关爱旁人的教育。
结合本课内容给学生“四维两反”保护民族团结，维护法律尊严的教育和安全教育。
重点掌握生字和新词的音、形、义和用法难点理解重点词语，能够用它们造句，在实际生活中灵活运用教学工具课件，班班通设备，插图，实物展台教学方法解释法，造句法，指导法教学过程与设计（2）通过所学过的词语来学习词语欲望——用于人的生理或心理方面。
“愿望”表示人的某种良好心愿和美好希望，汉堡义。
迟疑—表示在应该拿主意的时候拿不定主意。
’“犹豫”多用于内心活动，也指行为。
反驳—强调用自己的理由否定对方的理论和意见。
“反对”强调不赞成，不同意。
鼓动—侧重激发，促使，可用于好事，也可用于坏事。
“煽动”只用于坏事（四）全班交流解决疑难词语（1）各小组汇报词语学习情况，提出未解决的疑难词语。
（2）在老师的引导下，全班同学一起解决疑难词语。
布置作业抄写词语五遍板书设计第三课捅马蜂窝词语部分课后反思教研组组长意见年月日教案第3周第2课时2016年9月10日第三课捅马蜂窝（课文一）课型电教教学目标一、知识能力目标1.掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述。
二、过程与方法能流利并有感情地朗读本课课文，体会并理解作者在文章中表达的思想感情。
能够模仿本篇课文的协作方法和技巧，把自己的感受写下来。
情感教育与价值观：给学生从这一堂课中理解并懂得关爱旁人的教育。
结合本课内容给学生“四维两反”保护民族团结，维护法律尊严的教育和安全教育。
捅马蜂窝爷爷的后院除去堆放杂物，很少有人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶缠绕，荫影深浓。
院子虽小，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。
这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来。
”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇（ｚｈē）死人的！”爷爷说。
“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。
”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。
”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得抑制不住自己，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的时候，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
我脱下褂子蒙住头和脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。
我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂“轰”地飞起来。
我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇两下，只听“嗵”一声，一个沉甸甸的东西掉下来，接着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。
我一回头，只见一只马蜂凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
这那副拼死的气势使我惊呆了。
我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。
不知道谁开门把我拖进屋。
当夜，我发了高烧。
眉头处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。
家里人轮流看护我，用尽了各种土办法，也没能使我那肿块迅速消下去。
第二天请来医生，打针吃药，七八天后才完全好了。
教科版《捅了马蜂窝》电子课文教科版《捅了马蜂窝》电子课文教科版小学语文第八册《捅了马蜂窝》电子课文我7岁的时候，爸爸和爷爷答应带我去打野鸭，这是我恳求了很久，他们才答应的。
我们来到了一个村子，准备从村后划船到有野鸭的湖边去。
大人们去找小船，我留在村里等他们。
我在村里闲逛着，看见一群孩子围在一个房顶苫（ｓｈｎ）着稻草的板棚（ｐｎｇ）前，都抬着头往上看。
其中一个孩子突然把另一个孩子往板棚跟前一推，被推的孩子尖叫了一声，急忙转过身逃走，好像板棚里关着一只老虎似的。
他们的活动引起了我的好奇，我往前凑了凑。
那儿有个马蜂窝。
看见了吗？一个胸前斜挎着一条武装带似的皮带的孩子，指着板棚对我说。
稻草房的屋檐下，露出一个黑糊糊的马蜂窝的一角。
几只身上有黑条纹的橙（ｃｈｎｇ）黄色马蜂，在附近飞来飞去，有时钻进稻草房檐下。
它们嗡嗡地从头上飞过时，孩子们赶紧蹲下，用衣袖捂着脸。
你是跟猎人一起来的吗？孩子们的消息很灵通，已经什么都知道了。
是的。
我很轻松地回答，就好像对我来说，打猎是一件极平常的事情似的，我们准备到岛子上去有枪吗？我回答不出来了，不知道怎样说才好。
你把枪拿来，朝马蜂窝放一枪! 挎皮带的孩子推了我一下说。
嗤（ｃｈī）! 一个头发淡黄的孩子发出了一个无言的嘲笑，用光脚板把一根长竿子踢到我眼前。
他哪儿来的枪呀？既然那么勇敢，那就让他用竿子捅吧!怎么，不敢？谁？我假装没听懂。
谁，谁？淡黄色头发的孩子做了个鬼脸儿，模仿我的口气说，你干脆就说不敢得了。
还装什么？当然是你呀！除了你，还有谁？我？我不敢？我是来打猎的!我可不是胆小鬼!这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄（ｃｈāｏ）起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。
那群孩子见我动了真格的，忙不迭地四下里奔逃。
说时迟，那时快，只听得嗡的一声巨响，只见无数个黑黄色的马蜂向我扑来，我本能地两眼一闭，双手抱住了头，只觉得有什么东西使劲刺了我的脑门一下，痛得我一屁（ｐ）股坐在地上马蜂窝爆炸了。
第一课时捅马蜂窝课时内容：检查课文一《捅马蜂窝》的词语学习课时目标：知识目标：1、学会本课“剪、篷、毁、怯、捣、嬉、抑、饶”8个生字。
正确读写下列词语：修剪、毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险。
掌握“嬉戏、堆放、疯j抑制、饶、顾不得”等词语的用法，理解并能够模仿课文中“最…要数…”“不……不．．．"、要是…也就…’’等句式造句能力目标：2、能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
德育目标：3、能够结合实际，用新词表达意思，学习生字的分析，掌握意义。
课时重点：学习词语，理解课文内容，复述课文，能答出课后的问题。
课时难点：获得新的词语学习方式。
【教学方法】启发式、讨论法，练习法，【教学工具】黑板，录音机教学过程：一、导入；同学们知道马蜂窝吗？它有什么威力？如果捅了马蜂窝会怎么样？同学们有谁捅过马蜂窝的经历，能给我们大家介绍一下吗？读了课题，你有些什么想法？下面我们就带着这些问题来学习课文。
二、检查词语预习本课的词语比较多，要分清重点掌握和一般掌握，保证重点词语的理解运用。
一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解1、每个人在小组中汇报词语预习情况。
①、读准每一个词语。
②、能弄清每一个词语的意思。
③、运用重点词语造句。
2、清理出不理解的词语，提出需要帮助的内容。
3、小组互相交流，互相帮助，讨论解决疑难词语。
1）注意本课词语中出现的多音字的不同的意思不同读音。
4、提出需要全班解决的疑难词语。
5、词语学习方式提示。
三、学习方法，学习词语（1）有些词语的解释：燃料—能产生热能活动力的可燃物质。
燃，燃烧；可燃的。
料，材料；物质。
非凡——不寻常。
非；不。
凡；平常捣毁——砸毁；击垮。
捣，用棍子等的一端撞击。
毁，破坏。
冒险—不顾危险地进行某种活动。
冒，不顾。
险，危险。
犯罪——做出犯法的，应受处罚的事。
犯，违反；抵触。
罪，罪行；作恶或犯法的行为。
（2）通过所学过的词语来学习词语欲望——用于人的生理或心理方面。
“愿望”表示人的某种良好心愿和美好希望，汉堡义。
迟疑—表示在应该拿主意的时候拿不定主意。
’“犹豫”多用于内心活动，也指行为。
反驳—强调用自己的理由否定对方的理论和意见。
“反对”强调不赞成，不同意。
鼓动—侧重激发，促使，可用于好事，也可用于坏事。
“煽动”只用于坏事四、全班交流解决疑难词语（1）各小组汇报词语学习情况，提出未解决的疑难词语。
（2）在老师的引导下，全班同学一起解决疑难词语。
五、检查步骤听写词语或朗读词语。
做练习一至五。
用提示中二，三，四的词语造句。
六、作业1. 熟读词语，加深理解。
2. 抄写词语。
3. 认真预习课文。
板书设计第三课捅马蜂窝授课时间累计课时第二课时教学目标：知知识与能力：1. 熟书读课文，理解课文内容。
2. 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。
3. 学会新的句型。
过程与方法：3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观：4、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点：通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法提前测评：提问学生用重点词语口头造句教学过程：一、请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合作学习方式。
1、要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。
2、请同学读后说说，课文是按什么方法叙述这个故事的？理出文章叙述的主要线索。
3、板书关键词，如：捅马蜂窝的起因_捅马蜂窝的经过--捅马蜂窝的结果。
以此可达到帮助学生建清支章层沃酶自的，为完整复述故事情节打好基础。
二、填空练习。
第一段（1~6自然段），写——捅马蜂窝的原因。
第二段（第7自然段）,写——捅马蜂窝的经过；第三段(8～15自然段)，写：—一捅马蜂窝的结果；第四段(16~20 1~然段)，写——作者的反思。
．在课本上做段落划分记号。
三、默读课文第一至第八自然自然段（9分钟~11分钟）(1)学生自读课文，边想边思考下列问题。
1）爷爷的后院为什么是作者儿时的乐园？2）作者怎样产生捅马蜂窝的强烈欲望？3）作者为什么被马蜂蜇了？4）作者被蜇后的情况怎样？在自读的基础上，提出疑难句子和课文中未理解的部分，小组讨论，互帮互学，争取在其他同学的帮助下读懂课文，能回答上述问题。
基本理解每一句子的意思和形式，全篇文章的主要意思和表述方式。
3、各小组把还没有弄懂的词语，句子和课文的其他部分汇总，拿到全班讨论。
四、串讲课文第一段（1 自然段）叙述爷爷后院的情况，交代时间和背景。
1）描写后院环境安静是为了说明后院是鸟儿，蝶儿，虫儿们的乐园，也是作者的乐园。
2）注意文中对麻风和马蜂窝的描写。
学习句型“最…的要数….”。
“最…的”是“的”字词组，在句中作主语，“数”作谓语。
“要”和“数”分别可以用“就”和“算”替换。
例如；（1）吐鲁番最有名的要（就）数（算）葡萄了。
（2）在这些孩子当中，最用功的要（就）数（算）帕提古丽。
第二段（2——8 自然段）叙述作者儿时捅马蜂窝的情况。
（1）产生捅马蜂窝的欲望。
（2）准备捅马蜂窝。
（3）捅马蜂窝。
（4）被蜇后的情况。
捅马蜂窝的整个过程是按照时间先后顺序展开的。
四、作业（1）熟读地朗读课文，最好能用自己的话复述。
（2）用句型造句。
五、板书捅马蜂窝起因经过结果认识马蜂精神盼望马蜂回归授课时间累计课时第三课时教学目标：知知识与能力：1. 熟书读课文，理解课文内容。
2. 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。
3. 学会新的句型。
过程与方法：3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观：4、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点：通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法提前测评：提问学生用重点词语口头造句教学过程：提前测评：口头提问学生阅读课文情况一、复习旧课。
1、听写句子；二、学生自读课文第九至第二十段（6分钟~8分钟）要求边读边想边思考下列问题。
1）作者的担子怎么变小？2）死马蜂是怎么回事？3）爷爷的解释对作者有何影响？4）爷爷的后院来马蜂了吗？在自读的基础上，提出疑难句子和课文中为理解的部分，小组讨论，互帮互学，争取在其他同学的帮助下读懂课文，能回答上述问题。
基本理解每一句子的意思和形式，全篇文章的主要意思和表述方式。
三、串讲课文：第二段（9~17自然段）叙述马蜂窝被捅后作者的心理变化。
1）爷爷解释那只马蜂是怎么死的。
2）爷爷的解释对作者触动很大。
学习句型；“不…不……；要是……也就……”这个句型由并列的两个表示假设关系的复句构成，前一半句省略了“如果”和“就”。
例如；（1）这是个误会，你（如果）不解释，他（就）不会知道；你要是说清楚了，他也就会原谅你的。
（2）你（如果）不教，我（就）不会；你要是教了，我也就会了。
第三段（课文的第18至20自然段）讲述了马蜂窝被捅后爷爷后院的情况。
（1）描写马蜂窝被捅后爷爷后院的情况。
（2）后院终于有马蜂窝了，作者暗暗对自己进行告诫。
四、深学课文教学手段与方法1．走进人物内心，理解情感变化。
(1)对于捅马蜂窝这件事，态度是不一样的，再读课文的2～5小节，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的。
爷爷：捅不得，会蜇死人的。
(学习生字“蜇”，抓读音、字形、词义理解。
) 奶奶：生气请人来捅。
妹妹：：害怕。
“我”：有趣、渴望。
(2)“我”对捅马蜂窝产生了截然不同想法，联系其他家人的态度，联系上下文来说说，“我，为什么会产生这样的想法吗？明确：因为，“我”心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣(A给奶奶解决难题，B因为爷爷的话产生好奇心，C在胆小的妹妹面前逞英雄等方面为依据进行归纳，教师最后要求学生整合信息。
)（3）理解文中的“我”是一个怎样的男孩子。
(归纳梳理学生的随机发言：1．淘气、单纯；2.好奇心极强、喜欢探险、敢于尝试。
)（4）认真读读课文的第五小节，看看人物内心是怎样变化的。
归纳梳理：迟疑——好奇——惊呆。
5)分析“我”捅马蜂窝时的内心情感。
明确：“我”的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”，体现了“我”捅马蜂窝时的紧张；马蜂的反应“轰”一团腾空而起”，表现了马蜂数量之多及其受惊时的慌乱。
(6)把马蜂比喻为“战斗机”，分析一下该比喻是否恰当。
该比喻十分恰当：①写出了马蜂与战斗机的相似点，二者都有翅膀，都能快速飞行，都有嗡嗡的响声，都能进符凶猛的进攻。
②用“战斗机”来比喻马蜂，突出了马蜂复仇时的那种高速度，那种追击人时的凶猛那种拼死一搏、决不后退的气势。
③读懂比喻句，体会被激怒的马蜂以死相拼的可怕，从侧面刻画了作者内心的恐慌。
指导学生进行合理想象。
五、小组讨论、归纳本文中心思想，请一个小组推举代表发言，其余小组补充发言。
《捅马蜂窝》讲述的是作者少年时代的故事。
它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果马蜂的反击，差点儿丢了性命。
通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。
文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚、好奇的心理，、以及淘气、单纯、勇于反省的特点。
六、作业（1）熟练地朗读课文，最好能用自己的话复述。
（2）用句型造句。
（3）背诵全篇课文。
五、板书设计捅马蜂窝好奇——惊呆——惊恐稍定——沉重——舒心和谐课后反思：课文二生死登山情授课时间：总计课时：第四课时学习课文2教学目标知识与能力：1、通过自主学习，扫除课文中的生字、词语障碍，积累和扩展词汇量。
能较流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。
过程与方法：2、阅读课文，归纳文中出现的疑难词语或句式，初步掌握比喻句的意义和用法。
情感与价值观：3、了解记叙文的基本手法，并能进行模仿写作。
教学重点：1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：3、了解记叙文的基本手法，并能进行模仿写作。
教法：诵读、讨论，配以课件。
教学过程一、课文2学习的导入。
两位有着共同爱好的好朋友，因为一次事故，备受外界争议，而他们的友情却依旧。
这是为什么呢?打开课本读《生死登山情》。
