第三课捅马蜂窝教程

小学四年级语文《捅马蜂窝》教案《捅马蜂窝》叙述“我”儿时因淘气捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概。

下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《捅马蜂窝》教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《捅马蜂窝》教案一教学目的：1.理解文章中对话描写、心理描写的作用。

2.揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。

3.结合自身体验，理解文章主旨。

教学重难点：重点：对话描写、心理描写的作用难点：文章主旨的理解教学安排：一课时教学步骤：一、导入说说“曾经冒失的童年”提请学生思考：由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢?二、以读作为进入文本的路径，让学生走进文章，也走得作者的情感世界。

一读(整体阅读)——自读全文，初步了解文章的内容。

教师自语，语速放慢，以引起学生的注意：原来这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的极其有趣的事，刚才大家读了书，想一想老师的说法对吗?有没有什么不妥?学生反应：“有趣”似乎不妥，到底哪儿不妥一时还拿不准。

教师：用“有趣”来形容中心事件不妥，为什么呢?我们将这个问题先放一放，那在这篇文章中，有没有写到“有趣”的事?学生：文章开头部分——“爷爷的后院是儿时的乐园。

”教师：“堆放杂物”“少有人去的地方”，却为何是“我”的乐园?学生：有树，有鸟儿、蝶儿、虫儿……教师：那是鸟儿、蝶儿、虫儿们的乐园呀!学生：好奇心，与大自然的亲近感使我觉得有无穷的乐趣。

取蝉衣，挖蚯蚓，驱蜢虫……教师：对，有好奇心，才会有无限乐趣。

正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。

二读(分解阅读)——朗读2至7节，深入理解文章内容。

教师：奶奶也要捅马蜂窝，为什么?哪里可以找到?学生：为了通风和安全的需要。

在爷爷和奶奶的对话中可以找到。

(对话描写)教师：“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应?找出相应的语句。

小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案《捅马蜂窝》是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把这儿时的小事写得一波三折。

下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案一教学目标：1、熟读课文，说出文章的主要内容，体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。

2、在体会文中人物的感情基础上朗读课文。

重点难点：掌握“我”捅马蜂窝前后的情感变化。

教学过程：一、介绍作家师：今天，老师要给同学们介绍一位我国作家——冯骥才。

媒体出示：冯骥才当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。

1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。

1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。

1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。

著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。

短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

二、初知课文1、板书课题师：作家冯骥才童年时候也是一个非常淘气的孩子。

一看课题，我们就知道课文写了作家小时候捅马蜂窝的事情。

2、默读课文边读边思：①课文那几节写了捅马蜂窝的经过?②捅马蜂窝前、捅马蜂窝时、捅马蜂窝后的情绪有什么变化?划出有关的句子三、讨论交流1、学习1~3节体验朗读爷爷、奶奶的话。

《捅了马蜂窝》教案设计一、教学内容本节课选自《小学科学》四年级上册，第七单元《生物世界》，第3节“捅了马蜂窝”。

详细内容主要包括：了解马蜂的生活习性、群体结构和蜂巢的特点；探究马蜂对人类生活的利与弊。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解马蜂的生活习性、群体结构和蜂巢特点，认识到马蜂在生态系统中的作用。

2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实践操作能力。

3. 情感目标：培养学生关爱动物，保护生态环境的意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：马蜂的生活习性和蜂巢特点。

2. 教学重点：马蜂对人类生活的利与弊。

四、教具与学具准备1. 教具：马蜂模型、蜂巢实物、PPT课件。

2. 学具：观察盒、放大镜、记录本。

五、教学过程1. 导入：通过展示马蜂图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍马蜂的生活习性和群体结构，让学生了解马蜂的生活特点。

3. 实践探究：a. 观察马蜂模型和蜂巢实物，让学生了解蜂巢的结构和特点。

b. 学生分组讨论，分析马蜂对人类生活的利与弊。

4. 例题讲解：通过讲解实例，让学生了解马蜂蜇人的原因和预防措施。

5. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析生活中遇到马蜂蜇伤的处理方法。

六、板书设计1. 马蜂的生活习性a. 群居昆虫b. 喜欢温暖潮湿的环境c. 以花蜜、昆虫为食2. 马蜂的群体结构a. 蜂王b. 工蜂c. 雄蜂3. 马蜂对人类生活的利与弊a. 利：传粉、捕食害虫b. 弊：蜇人、破坏农作物七、作业设计1. 作业题目：分析自己家乡的马蜂种类、生活习性和蜂巢特点。

2. 答案：根据观察和调查，描述马蜂的种类、生活习性和蜂巢特点。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践探究，让学生了解马蜂的生活习性和蜂巢特点，提高了学生的观察、思考、分析问题的能力。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后了解其他昆虫的生活习性和蜂巢特点，进一步认识昆虫世界的奥秘。

重点和难点解析1. 实践探究环节中学生对马蜂模型和蜂巢实物的观察。

《捅马蜂窝》优秀教案一、教学目标1.理解课文《捅马蜂窝》的主题思想和情感表达。

2.分析课文中的写作手法和语言特色。

3.培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。

4.激发学生对大自然的关爱和敬畏之心。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析写作手法，培养阅读理解能力。

2.教学难点：深入挖掘课文内涵，引导学生感悟大自然的美。

三、教学准备1.课文《捅马蜂窝》2.课件或黑板3.学生笔记本和文具四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍作者和课文背景。

2.引导学生关注课文题目，激发学生兴趣。

（二）阅读课文1.学生自读课文，感知文本。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

（三）分析课文内容1.教师引导学生分析课文中的写作手法。

2.学生分组讨论，分享自己的见解。

（四）课堂讨论1.教师提问：课文中的捅马蜂窝事件给你什么启示？2.学生自由发言，讨论课文主题。

第二课时（一）复习导入1.教师回顾上节课的学习内容。

2.引导学生进一步深入理解课文。

（二）课堂讲解1.教师详细讲解课文中的重点词句。

2.学生做好笔记，加深理解。

（三）写作练习1.教师布置写作任务：以“我和大自然的故事”为题，写一篇作文。

2.学生当堂完成作文，教师给予指导和评价。

2.学生分享自己的学习心得。

五、课后作业1.深入阅读课文，理解课文内涵。

2.收集关于大自然的文章或故事，进行阅读分享。

六、教学反思本节课通过讲解和分析课文《捅马蜂窝》，使学生理解了课文的主题思想和情感表达，掌握了课文中的写作手法。

在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养学生独立阅读和理解能力。

同时，通过课堂讨论和写作练习，激发了学生对大自然的关爱和敬畏之心。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，如部分学生在课堂讨论中表现不够积极，需要教师在今后的教学中加以引导和鼓励。

重难点补充：教学重点：1.引导学生理解捅马蜂窝事件背后的寓意，体会作者对自然生灵的敬畏和愧疚之情。

2023年《捅马蜂窝》教学设计7篇《捅马蜂窝》教学设计1教材分析：__作者冯骥才，__真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。

“捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。

每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。

__内容浅近，思路明晰。

叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。

教学目标：知识与技能：1.正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。

2.利用、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

3.体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

4.朗读课文。

练习概括课文主要内容。

过程与方法：1.通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。

2.品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。

情感、态度与价值观：在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。

重难点分析：l本课教学重点是读懂__充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。

教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。

l了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感是本课教学难点。

阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。

因此力图围绕学生探究主题，引导学生在静读默思、解疑悟情的过程中实现这个对话过程，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。