部编二年级语文下册小马过河

部编版语文二年级下册１４小马过河教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册14小马过河教案第【1】篇〗活动目标：1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。

2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。

活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。

活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。

活动准备：场地准备：幼儿坐成半圆形经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个活动过程：一、情境导入引起兴趣1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地2.出示玩具小马教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。

（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。

教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。

开门见山直接引出故事的主人公）二、欣赏故事，理解内容1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。

提问：①故事中有谁？②小马遇到了什么困难？③牛伯伯是怎么对小马说的？④小松鼠又是怎么对说的？⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？幼儿讨论回答。

2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”提问：河水到底是深是浅？引导幼儿讨论。

（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

三、再赏故事拓展经验放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。

【导语】这课是⼀篇童话故事，叙述了⼩马驮麦⼦去磨坊，路上要过⼀条河，⽼⽜说⽔很浅，可以过，松⿏说⽔很深，他的伙伴刚被淹死。

⼩马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲⾃去试⼀试。

⼩马⼜回到了河边，⾃⼰过了河。

原来河⽔既不像⽼⽜说的那样浅，也不像松⿏说的那样深。

说明遇事要⾃⼰动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 设计理念： “语⽂教学是⼈⽂性和⼯具性的统⼀，应致⼒于学⽣语⽂素养的形成与发展”。

我们在教学中要时刻记得“回归⼈⽂关怀”。

低年段的课⽂都是⽣动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩⼦们⼀般读了⼏遍甚⾄⼀遍就能领悟要义。

我们⽆须过多地深⼊讲解下去，他以后还会接触很多这样的⽂章，会有更深、更⼴、更独特的体会。

本⽂的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩⼦感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要⾃⼰试试才⾏这个道理。

教学⽬标： 1、通过读这篇童话故事，让学⽣懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别⼈说，⾃⼰⼀定要去试⼀试，找到解决的办法。

2、指导学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂。

教学重难点： 通过感情朗读课⽂，理解做事情要动脑筋，要⾃⼰去试试，才能解决问题。

教学过程： ⼀、谈话导⼊： 师：同学们，今天⽼师给⼤家带来了⼀位新朋友，它是谁呢?(教师出⽰⼀张⼩马的图⽚)今天它要给我们讲⼀个故事，想听吗？ 问：你们想知道⼩马是怎样把麦⼦驮到磨坊去的吗？今天我们来⼀起学习《⼩马过河》。

看到这个题⽬，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） ⼆、新课： （⼀）初读课⽂，整体感知： 学⽣齐读课⽂，读准字⾳，想⼀想：⼩马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？ （⼆）学习第⼀、⼆段： 1、⼩马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪⾥知道的？ 2、通过朗读来表达⼩马很乐意帮妈妈做事。

（⼆）学习第三、四段 1、⼩马驮着麦⼦、唱着歌⼉王磨坊⾛去，可是，它怎么停下来了？⼩马遇到了什么困难？⾃由读3、4段。

部编版小学语文《小马过河》课文原文及赏析《小马过河》课文原文：马妈妈让小马把一袋麦子送到磨坊去。

小马驮着麦子，高高兴兴地出发了。

走着走着，小马来到一条小河边。

河水哗哗地流着，小马不知道河水深浅，不敢过河。

这时，一只老牛走了过来，小马问：“牛伯伯，这条河我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

”小马听了，准备过河。

突然，一只松鼠跳过来，大叫：“小马，别过河！河水会淹死你的！”小马吃惊地问：“河水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

他跑回家去问妈妈。

妈妈说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

你去试一试，就会明白了。

”小马跑到河边，小心地蹚了过去。

原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

赏析：《小马过河》是一篇寓言故事，通过小马过河的经历，教育孩子们要敢于尝试，亲身实践，不能仅仅依赖他人的意见。

故事中的小马、老牛和松鼠分别代表了不同的观点和经验。

老牛以其高大的身躯和深厚的阅历告诉小马河水很浅，而松鼠以其小巧的身形和自身的经历警告小马河水很深。

这两种截然不同的观点使小马感到困惑，不知所措。

在这个过程中，马妈妈的话起到了关键的引导作用。

她告诉小马，不能只听别人的意见，还要自己去尝试和体验。

这是对孩子们进行独立思考和实践探索的重要教育。

最后，小马亲自尝试过河，发现河水的深度介于老牛和松鼠的说法之间，这进一步强调了实践出真知的道理。

总的来说，《小马过河》这篇课文通过生动的故事和鲜明的角色形象，教育孩子们要有独立思考和勇于实践的精神，对于培养孩子们的自主性和探索精神具有重要的启示意义。

部编版二年级语文下册第14课《小马过河》原文小马过河彭文席有一天，住在马棚里的老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。

”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

”小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。

一条小河挡住了小马的去路。

面对哗哗流着的河水，小马心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”可是现在他离家很远了。

这时，他看见一头老牛在河边吃草，就过去问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能膛过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能膛过去。

”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去，突然一只松鼠从树上跳下来，边跑边喊：“小马！别过河，河水会淹死你的！”松鼠接着认真地说：“昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马听了连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。

这时，小马又跑回家去，难为情地对妈妈说：“有一条河挡住了去路，我过不去了。

”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说，可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。

”妈妈说：“那么这条河到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。

”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

你去试一试，就会明白了。

”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，要下河，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”小马说：“让我试试吧。

”他一面回答，一面下了河，小心地趟着。

原来河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那样深。

小马背着麦子，很快活地趟着水，顺利地过了河，到磨坊去了。

部编二下语文第14课《小马过河》知识点图文解读知识点一、生字笔画笔顺二、我会认组词棚：péng（马棚、牛棚、工棚）驮：tuó（驮着、驮运、驮粮食）磨：mò（磨坊、石磨、磨米）坊：fáng（作坊、面坊、油坊）挡：dǎng（挡住、遮挡、挡风）浅：qiǎn（深浅、浅水、浅红）哩：li（好哩、去哩、行哩）唉：ài（唉声叹气）试：shì（考试、试卷、试试）蹄：tí（马蹄、蹄子、猪蹄）既：jì（既然、既定、既往）三、我会写组词愿：yuàn（愿意、心愿、祝愿）意：yì（心意、同意、意见）麦：mài（麦子、小麦、麦田）该：gāi（应该、活该、该当）伯：bó（大伯、伯父、老伯）刻：kè（立刻、刻苦、时刻）突：tū（突然、冲突、突围）掉：diào（掉队、掉头、掉色）四、易错字愿：“厂”要伸展，盖住“心”。

该：最后一画是“点”，不是“捺”。

突：下部是“犬”，不是“大”。

五、多音字坊：fāng（牌坊）fáng（磨坊）难：nàn（灾难）nán（难道）六、近义词愿意—乐意四周—周围立刻—马上突然—忽然挡住—拦住吃惊—惊讶七、反义词远—近深—浅飞快—缓慢八、理解词语连蹦带跳：边蹦边跳，形容精力充沛，充满活力的样子。

磨坊：磨面粉等的作坊。

为难：作对；刁难。

淹死：因为水淹而死亡。

自言自语：自己一个人低声嘀咕。

仔细：细心。

顺利：吉利，好运。

九、课文分析《小马过河》是第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。

但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。

叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。

部编版二年级语文下册第14课《小马过河》知识点及课后题答案一、生字笔画笔顺二、会写字及组词愿yuàn（愿意）（心愿）（祝愿）意yì（心意）（同意）（意见）麦mài（麦子）（小麦）（麦田）该gāi（应该）（活该）（该当）伯bó（大伯）（伯父）（老伯）刻kè（立刻）（刻苦）（时刻）突tū（突然）（冲突）（突围）掉diào（掉队）（掉头）（掉色）三、易错字愿：“厂”要伸展，盖住“心”。

该：最后一画是“点”，不是“捺”。

突：下部是“犬”，不是“大”。

四、多音字坊fāng（牌坊）fáng（磨坊）五、近义词愿意—乐意四周—周围立刻—马上突然—忽然挡住—拦住吃惊—惊讶六、反义词远—近深—浅飞快—缓慢七、课文分析《小马过河》是第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。

但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。

叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。

小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边，自己过了河。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

八、课后习题你同意下面的说法吗?说说你的理由。

◇河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

◇小马向很多人请教，是对的。

◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

第一个说法中，说老牛和松鼠撒谎是错误的。

因为老牛和松鼠的身高是不一样的，老牛高大，在河里就感到河水浅；松鼠矮小，并且河水曾淹死过他的一个同伴，所以他认为河水很深。

因此他们都没有撒谎，只是说出了自己的感受而已第二个说法是正确的。

部编人教版语文二年级下册第14课《小马过河》教案教学要求1.会读、会写本课的生字。

积累新词。

2.有感情地分角色朗读课文3.理解课文内容；懂得遇事不能光听别人说；要动脑筋想一想；试一试；这样才能把事情做好。

重点难点1.会读、会写本课的。

2.在朗读中体会“光听别人说；自己不动脑筋；不去试试；是不行的”的含义。

3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅；也不想松鼠说的那样深”的含意教学课时两课时。

14小马过河作者:彭文席􀀋马棚里住着一匹老马和一匹小马。

段导读:概括介绍故事的主人公。

􀀌有一天；老马对小马说:“你已经长大了；1 / 9能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳①地说:“怎么不能?我很愿意②帮您做事。

”老马高兴地说:“那好啊；你把这半口袋③麦子驮(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧。

”[句导读:这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。

]段导读:写故事的起因；讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。

第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

􀀍小马驮起口袋；飞快地往磨坊跑去。

跑着跑着；一条小河挡(dǎnɡ)住⑤了去路；河水哗(huá)哗⑥地流着。

小马为难⑦了；心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边；问问她该怎么办；那多好啊![句导读:这句话写了小马的心理活动；说明他不动脑筋；遇到事就依靠别人；自己不去尝试。

]可他已经离家很远了。

段导读:写小马遇到了困难。

􀀎小马向四周望望；看见一头老牛在河边吃草。

小马嗒(dā)嗒嗒⑧跑过去；问道:“牛伯(bó)伯；请您告诉我；这条河；我能蹚过去吗?”[句导读:这句话用了“……请您……好吗”的句式；体现了小马是个懂礼貌的好2 / 9孩子。

]老牛说:“水很浅(qiǎn)⑨；刚没⑩小腿；能蹚过去。

”段导读:写老牛告诉小马河水很浅；能过河。

部编版语文二年级下册14小马过河教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册14小马过河教案第1篇】二下14课《小马过河》教学设计设计说明本文是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。

本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。

教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。

课前准备教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。

2.准备小马、老马、老牛、松鼠的及头饰。

学生准备：结合预学案预习课文。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话导入，质疑课题1.导入：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？（出示小马的）今天，我们就来学习小马过河的故事。

2.板书课题，齐读课题。

3.看到这个课题，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？4.小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！设计意图：出示小马的，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。

鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。

二、初读课文，识记生字1.请学生轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。

2.学生读课文，教师相机巡视指导。

3.小组合作学习生字。

师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组内的同学听吧！（学生小组内交流识字方法，准备班级展示。

）4.全班交流识字方法：你认为哪些生字比较难记？大家有什么好方法呢？（学生汇报，教师相机指导。

）（1）联系字义来识记字形。

“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。

部编版二年级语文下册《小马过河》优秀教案板书设计14 小马过河教学目标【知识技能】1.认识10个生字，会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

【过程与方法】1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。

【情感态度与价值观】学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。

重点难点【教学重点】1.识字、写字。

2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

【教学难点】理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

第一课时（一）谈话激趣，引入课题亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。

这节课我们来学习课文《小马过河》。

（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

（二）检查预习过渡：请学生自由读课文，要求：（课件出示：预习要求）A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子，读准节奏和停顿。

1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。

）请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。

2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？（课件出示）yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ愿意麦该刻突掉命同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。

重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。

（课件出示）tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐāi tí jì驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既自由练读，同位轮读，指名读。

备课素材【教材分析】这课是一篇童话故事。

叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。

小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边，自己过了河。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

【作者介绍】《小马过河》是一篇语言优美，含有深刻哲理的童话，一直深受少年儿童的喜爱。

《小马过河》发表于1955年，30多年来，多次被选入教材，并被译成英、法等十几种文字。

1980年全国少年儿童文艺创作讲评奖时被评为一等奖。

但《小马过河》的作者在哪里？评奖单位大费周折，反复寻找才在浙江瑞安农村找到他，当时他正在一所农村中学当代课老师，彭文席在中学时代就喜爱文学，高中毕业后到一所小学任教。

他写过十多篇童话，《小马过河》是他在29岁时发表的。

《小马过河》说明了实践的重要性。

早在宋代诗人陆游就写下了一首诗《冬夜读书示子聿》说明了实践的重要性。

古人学问无移力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

课后作业yuàn yìmài zi yīng gāi lìkè二、给加点的字选择正确的读音。

mómò1.他正琢磨．（）着去磨．（）坊的路怎么走，就看见一位老人走来，于是，他赶紧走上前去问路。

jíjì2.你既（）然不想留在这里，那就请你立即．（）走吧。

小马甩甩尾巴，跑回家去。

妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。

”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。

可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。

”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。