中职学校学生创业教育问题研究

一 一
三 、 注 重 实践 性 教 学 ， 培养 学 生 专 业 技 能 ，提 高学生 创 业 能力
创 业和 就业 都 离 不 开 过 硬 的专 业 技 能 ，因此 ，专业 技能培 养是职业 学校 的生 命 ，是学 生参与 社会竞 争的根本 。操作 技
、
能 的形成 离不 开实践 教学 ，实践教学 的各 个环 节也 贯穿 于操作技 能 的始 终。为提 高 学 生的专业 技能 ，除 了在 课堂 上按照理 论 与 实践一 体化 的教学方 法 ，重 视对学 生专 业理 论学 习的 同时 ，加 强实践 教学环节 。 还应 该 以 “ 校企 合作 、工学结合 、勤工 俭 学 ”的方 式 ，进 一步转 变传统 的重视理 论 知 识 传授 为重 视 专 业 技 能培 养 、转 变 毕 业 前 安排 实 习为 中途 项 岗 实 习提 前感 受 企 业 氛 围 、缩 短 学 校 教 学 与 生产 实 践 之 间 距 离 的 新 思路 。实 践 教 学尽 可 能采 用 模 拟 工 厂 生产 的教 学 模 式 ，采 取 校 外 实 习基 地 现场 教 学 与 课 堂 教学 相 结 合 ，对 毕 业 生 采取 顶 岗实 习 和 职 业 综合 能 力锻 炼 ，使 专业 教 学 更 具 针 对性 和 灵 活性 。 为 加 强 学 生 的专 业 理 论 和技 能训 练 ，合 理 聘 请 兼职 教师 和 专 业 建 设顾 问 ，并 定 期 邀 请 专 家来 校 与 学 生 面对 面地 交 流 、 演 示 操 作 、传 授 技 艺 ； 积极 建 立 以技 能 训 练 为 主 、 体现 职 业 学 校 办 学特 色 的 实 习 实 训 基地 ，让 师 生 经 常深 入各 实 习基 地 进 行 见 习 、现 场 教 学 、现 场 测 试 等 实 践 教 学 活 动 。这 样 通 过 给 学 生提 供 一 个 真 实 的 教 育 过程 及 反 复 现场 练 习 、揣摩 技 艺 的 机会 ，毕 业 生 就 可 以 具有 适度 的

施对 策
（ ） 一 调整培养 目标 要清醒地认识到中职教育办学
很多中等职业学校对于实施创
当年毕业生就业率 ９％以上 的学校 业教育没有给予足够的重视 ，开展 终极 目标不仅仅是 培养就业者 ， ０ 还
占１． ％； ８ ５ 专职从事 就业 创业指导 创业教育的思路不明 ， ７ 方法不当 ， 存 要培养人的生存和发展能力 ，培养
校创业指 导教师不是数 量不足 ， 而 育 ， 通过改革教材 内容 、 课程设 置 、
学 校 管 理
中等职业学校创业教 育现状及其实施对策
教育方法 ，努力提高学生的创业能
力。 （ ） 大 师 资培 训 力度 二 加
三是加强创业 知识 的学习。对
化建设 、周边环境处理 同创业教育
是创业指导教材脱离实 际。中等职
业学校缺乏 和社会发展相联系的创 业指导教材 ，现有创业指导教材与 社会要求不相适应 ，脱离 了社会经 济发展的实际 。三是学生 自主创业 信心不足 。绝大多数 的中职毕业生 在就业心理上不同程度地存在期望
部编教材 的 占２ ． ％； ８ ７ 准备 自主创 ５ 随着教育 改革的不断深 入 ， 以 及受全球经济危机 的影响 ，中等职 业学校毕业生就业形势面临严 峻挑 战， 学生毕业后被推 向市场 ， 出现 了 就业难 、 口就业更难的严 峻形势 。 对 在这种形势下 ，职业学校应大力实
、
业 。
业 教育情况 的调查显示 ，６ 中等 １所 职业学 校 中 ，当年 毕业 生 就业 率
二、 中等职业学校创业教育存 １０ ０ ％的学校 占３ ． ％， １ ５ 当年毕业生 在 的问题分析 ２ 就业 率９ ％以上 的学校 占４ ． ％， ５ ３５ ７
三、中等职业学校创业教 育实

关于中职德育教学渗透创业教育的探究摘要：随着时代的进步和经济的快速发展，创业教育成为了教育改革的重要组成部分。

中职学校作为培养高素质劳动者和技能人才的重要阶段，德育教育的渗透创业教育显得尤为重要。

本文主要从创业教育的重要性、中职学校德育教育的现状和存在的问题、中职德育教学渗透创业教育的路径等方面进行探讨。

一、创业教育的重要性创业教育是指通过知识和技能的培养，引导学生能够独立创业并成功经营的一种教育方式。

随着我国经济的转型和就业形势的转变，创业已经成为了一种就业方式的重要选择。

创业教育有助于培养学生的创新能力、自主学习能力、团队合作能力、社会责任感等素质，为学生的未来发展提供了更多的选择和机会。

尤其对于中职学校的学生来说，创业教育尤为重要。

中职学校的教育目标是培养高素质的劳动者和技能人才，而创业教育可以帮助学生了解职业发展和就业创业的机会，并通过创业训练提升他们的创新能力和实践能力。

创业教育还可以激发学生的创业热情，增强他们的职业认同感和自我价值感，从而更好地适应社会的需求和就业市场的变化。

二、中职学校德育教育的现状和存在的问题中职学校德育教育是对学生进行品德、行为、思想、心理等方面的教育，目的是培养他们良好的价值观和道德观，提高他们的职业道德和社会责任感。

在实践中，中职学校的德育教育还存在一些问题。

中职学校德育教育重视理论知识传授，但缺乏实践培养。

德育教育应该是一种实践性很强的教育方式，但在中职学校中，德育教育往往只停留在书本知识的灌输，缺乏实际运用和实践能力的培养。

中职学校德育教育与实际岗位需求脱节。

中职学校的教育目标是培养劳动者和技能人才，但德育教育往往没有与实际岗位需求进行有效对接，培养出来的学生缺乏实际应用能力，很难找到合适的就业机会。

中职学校德育教育缺乏培养创新能力和创业精神的环境。

创业教育要求学生具备创新能力和创业精神，但在中职学校中，德育教育往往重视知识的传授，忽视了学生的创新能力和创业精神的培养，导致学生缺乏自主创新的能力和积极进取的心态。

1963419566@ 职成教苑基金项目:石家庄工程技术学校校级课题 以就业为导向,探讨中等职业学校创新创业教育改革研究与实践 (SGXKT 202106),课题组成员陈跃华㊁王宏林㊁王哲㊂作者简介:陈跃华(1977-),男,河南清丰人,体育硕士,高级讲师,研究方向为创新教育㊂中等职业学校创新创业教育教学改革研究ʏ㊀石家庄工程技术学校㊀陈跃华㊀㊀摘要:在中等职业创新创业教育教学开展的过程中,要深入分析当前存在的问题,然后针对问题采取有效的改进措施㊂学校和教师都要提升认识,既要促进教学体系的完善和改进,还要优化教育条件,为学生提供更多实习机会,同时加强教师的培训提升,全面增强双创教育的质量㊂关键词:中等职业学校;创新创业;教育教学一㊁培养中职学生创新创业能力的作用(一)促进教育事业发展目前,全球已经进入知识经济的时代,知识已经成为产业发展的核心动力㊂所以,不论是普通高等教育,还是职业教育,都面临着巨大的挑战,同时也有很多发展机遇㊂在这个时代下,创新是进步和发展的核心动力,要增加创新能力,就要引进大量创新型人才㊂从当前的市场竞争来看,知识㊁科技等方面的竞争,其本质上都是人才的竞争㊂而教育则是培养人才的主要手段,现代社会中,教育的观念㊁结构㊁体制等方面都在不断地改进和优化,传统教育模式已经逐渐被淡化,各种新的教学方法㊁教育理念层出不穷㊂从市场需求来看,社会对创新创业(以下简称双创)人才的需求在不断增多,在保障学生创新能力的同时,也要培养学生的创业精神,使学生可以积极开拓发展的新途径㊁新路线,探索和开发各类新兴行业,使学生的特长得到发挥,不仅解决学生的就业问题,也能促进学生自我价值的实现㊂从教育的角度来看,要培养更多双创人才,就要进行教育教学的改革,转变传统的观念和方法,贴近现代社会,重视实践教学,充分发挥职业教育的作用,使学生就业㊁企业招贤的需求都得到满足,同时也带动职业教育的发展,实现三方共赢㊂(二)满足学生就业需求现代社会虽然对人才有很大的需求,但同时也有很高的要求,所以人才市场的竞争十分激烈,优质岗位一向是能者居之㊂尤其在教育事业迅速发展的情况下,中等职业学校的招生数量在不断提升,专业人才的数量也就随之增加,学生的就业压力㊁竞争强度在不断极大㊂针对这种情况,要解决学生的就业难题,必须要积极开展双创教育,国家也对该教育提出了大力的支持和引导,出台了许多政策方案,为双创教育的落实打下了良好的基础㊂对于中等职业院校来说,学生要满足职业需求㊁完成岗位任务,就要对市场需求有所了解,可以为不同的群体提供不同的服务内容,实现个性化㊁多元化的发展㊂各个行业All Rights Reserved.职成教苑1963419566@都走在创新的道路上,如果长期保持单一的模式,会导致行业的发展空间变狭窄㊂创新则可以为行业发展注入活力,保持创新对各个行业㊁企业来说都十分重要㊂所以,岗位对创新型人才有了更高的需求㊂为了培养学生的创新创业能力,中等职业院校积极开展双创教育,根据学生的岗位工作内容㊁实践要求不断改进教学方法,使学生具有创新能力和创业意识,可以在实践工作中总结经验㊁改进方法㊁创新创造,从根本上提升学生的核心竞争力,使企业有更大的就业空间㊂二㊁中等职业学校创新创业教育教学中存在的问题(一)课程设置不当目前,中等职业学校虽然认识到了双创教育的重要性,但很多学校并没有开展专门的双创教育活动或教学课程,往往只是在就业指导中进行教学,教育教学不够充分,无法提升学生的能力和意识㊂一方面,需要提升中职双创教学课程改革的效率,根据教育部门的要求和安排,要对传统的教学计划进行革新,尤其针对考试测验的模式进行革新㊂如果课堂教学始终只倾向于理论知识,且有教师来主导课堂,则职业教育的特点并没有体现出现,学校的课程也缺少特色,难以满足学生的需求㊂从双创教育课程的角度分析,不论是教学内容,还是教学计划,都应该更加科学㊁全面,否则双创教育教学的质量难以提升,学生的双创能力无法真正提升㊂(二)教育条件落后中职的学生普遍在13~16岁之间,这个处于青春期,不仅身体正在发育,思想也正在迈向成熟,但缺少社会经验,即使掌握了专业技术和知识,对行业的发展㊁岗位工作的具体内容㊁市场的竞争情况等方面也不了解,难以独立完成创业㊂从中等职业教学的实际情况来看,大部分中职学校都比较封闭,学生与外界接触的机会较少,学校与企业之间没有形成良好的合作关系,所以实践教学活动匮乏,学生难以积累经验㊂很多中职学校并没有创造有利的教学条件,学生实践学习的机会㊁平台较少,学校管理组织的水平也不高,造成很多双创教育内容难以实现㊂(三)师资力量匮乏调查显示,欧美等国家的教育普遍侧重于学生实践能力的培养,教师会帮助学生积累丰富的社会经验,在各个教育阶段中都渗透社会活动等教育内容㊂但我国长期处于应试教育的模式下,思想观念都受到了传统教育模式的影响,大部分学校㊁教师都侧重于理论知识教学,即使是职业教育也不例外㊂虽然职业教育已经得到一定的发展,实践课程也不断增多,但岗位实习的机会依旧很少,教师即使掌握了实际操作的技巧㊁方法,但没有真实的工作经验,同样也很难满足岗位的要求㊂三㊁中等职业学校创新创业教育教学改革策略(一)优化课程体系,创新教学内容在中等职业学校双创教育改革的过程中,首先要做的就是改革课程体系,转变传统的教学观念,增加课程教学的内容㊂双创教育应该更加重视学生创新精神㊁能力的培养,为学生创业打下思想基础㊂创新精神体现在多个方面,包括创新的积极性㊁自觉性㊁主动性等,创新能力则包括思维能力㊁行动能力㊁专业技术等内容㊂学生拥有了积极的创新精神㊁良好的创新能力后再开展双创教育,可以促进教育效果的提升㊂实际上,创新的概念更加广泛,包含了创业的内容㊂所以,可以将创业教育视作创新教学的一部分㊂在设计课程体系时,应该根据学生专业确定课程结构㊂(二)改善教育条件,强化创业意识在双创教育中,强化学生的创业意识尤为重要,通过实践教学㊁模拟训练等方式,使学生了解创业的方式和创业中存在的问题㊂为此,需要改善教育条件,为学生提供实践操作㊁岗位训练的机会㊂学校应该积极与企业合作,利用企业中的资源㊁岗位,为学生提供训练㊁学习的平台和机会㊂学校可以创建训练班,学生可以根据需求自愿参与㊂训练班可以组织各类课外活动,采用项目教学㊁社会实践㊁小组合作等方式来强化学生的实践应用能力;在校企合作上,可以将企业中的专业人士邀请到学校中进行教育演讲,也可以将学生送到企业中实习锻炼㊂例如,All Rights Reserved.1963419566@ 职成教苑石家庄㊁扬州㊁青岛等促进校企协同育人模式的深化改革,推进 1+X 证书制度和现代学徒制度,积极建设合作试点,培养更多 工匠人才 ㊂与此同时,学校探索 多主体 的育人机制,并且实施 多效度 的运行机制㊂中职学校也与高职学校形成了良好的合作关系,联合构建 联合学院 大专部 ,引进了更多新技术㊁新方法,使 工匠学院 产教融合人才培训基地 等合作实体不断增多㊂(三)强化师资力量,完善机构体系教师的专业水平与教学水平有直接关系,对于中职学校来说,教师普遍掌握了专业的知识和技术,教学能力符合职业教育的要求,但大部分教师从学校毕业之后直接就任教师,并没有专业岗位就业的工作经历,也没有创业的经验,所以对行业的实际情况㊁创业中存在的问题并不了解,很难为学生提供有效的帮助和支持㊂针对这种情况,应该加大师资投入力度,不仅要为学生提供实践学习的机会,也要加强教师的培训工作,鼓励教师到企业中深造学习,并且积极开展市场调查,了解行业的顶尖技术㊁发展趋势,提升教师的专业素养和教学水平,使教师可以为学生提供更多帮助㊂双创教育本身就具有综合性㊁全面性的特点,教师不仅要组织学生开展丰富的教学活动,还要与各个组织部门形成合作关系,将课堂教学与社会实践结合在一起,发挥教师的引导作用,提升教学管理的水平,保障各个教学和实践环节的顺利落实,促进双创教育质量的提升㊂责任编辑㊀陈思颖基金项目:湖南理工职业技术学院教育教学改革研究项目一般资助课题(Lgy 20yb 006)㊂作者简介:孙燕荣(1980-),男,侗族,贵州天柱人,教育学硕士,讲师,研究方向为职业教育管理和大学生就业指导;余银萍(1983-),女,汉族,湖北红安人,硕士研究生,讲师,研究方向为思想政治教育㊂高职院校大学生职业发展与就业指导课程实践教学改革探究以湖南理工职业技术学院为例ʏ㊀湖南理工职业技术学院㊀孙燕荣㊀余银萍㊀㊀摘要:教育部办公厅文件‘大学生职业发展与就业指导课程教学要求“明确指出,职业发展与就业指导课程是集理论课㊁实务课和经验课为一体的综合课程㊂要求课程教学在兼顾理论知识传授的同时,突出其实践性和经验性特点㊂而课程实践性㊁经验性的内容,不能像理论知识灌输那样去教学,而需要通过课内㊁外开展内容丰富㊁形式多样的实践活动进行教学和指导,使学生积累相应的知识素养和经验阅历,锻炼和提高相关方面技能㊂关键词:高职院校;职业发展;就业指导All Rights Reserved.。

我们 职业 中 学 的创 业 教 育 。
一
、
创业教育所面临的师资问题及其对策
１ ． 创 业 教 育 所 面 临 的师 资 问题 现 状 分 析 目前 中等 职 业 学 校 开 展 创 业 教 育 的 教 师 大 多 由 德 育 课 老
加强社会 实践活动 ， 建 立创 业教 育 的 实践 基 地 。 校 内 外 实 践 活 动 为 学 生 提 供 了展 示 和 检 验 自 己知 识 和 能 力 的 舞 台 ． 能 使 学 生提高专业 技术水平 ， 了解 本 行 业 特 点 、 机 构 设 置 和 运 作 方 法， 拓宽行业知识 ； 同时能培养学生实事求是的工作作风 、 吃 苦 耐 劳 的精 神 ， 让 学 生 体 会 创 业 的艰 辛 ， 脚踏实地 ， 一 步 一 个 脚 印 地去创业 ； 也 可 让 学 生 吸取 经 验 教 训 ， 掌握一些创业技巧 ， 以使 自己今 后 创 业 少 走 弯 路 。为 此 ， 可采 用 校 企 合 作 模 式 ． 在 企 业 建 立学 生创业实 践基地 ， 为学生 的创业实 践提供实训 场地 ． 并 可 将 毕 业 设 计 与 实 际项 目结合 起来 ； 利 用 学 校 现 有 的创 业 素 质 拓 展训 练营 ， 与学生签订 经济合 同 。 由 学 生 自主 经 营 、 自负 盈 亏 ， 让 学 生 在 教 师 的指 导 下 定 任 务 、 定 产量 、 定成本 、 定奖罚 ． 并 让 其 参 与成 本 核 算 、 生 产经营和 产品销售 的全过程 ， 这 样 既 锻 炼
更好 、 更 全 面 的推 进 我 们职 业 中 学 的创 业 教 育 。 关键词 ： 创 业教 育 ； 问题 ； 对 策； 方 法
【 中图分 类号 】Ｇ７ １ ０

对当前中职学校创业教育实践的思考摘要:创业教育是深化教育教学改革和实施素质教育的有效载体，目前我国中职学校创业教育的环境和教学资源虽然得到不断的改善和丰富，但创业教育的教学体系还未形成，并且缺乏中职特色、文化环境和高素质师资，如何构建创业教育体系，使之与区域经济社会发展相适应，以创业带动就业，已成为中等职业学校教育进一步发展的重要问题.关键词:中职学校、创业教育、实践、思考一、创业教育的内涵（一）内涵创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。

是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上首次提出来的。

创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生"白手起家"创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。

与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。

第二届国际职业技术大会特别提出了创业教育问题。

大会的主要工作文件指出，为了适应21世纪的挑战和多变的需要，革新教育和培训过程必须包括创业能力，这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。

1998年世界高等教育大会宣言《21世纪的高等教育：展望与行动》中第7条也明确指出：“为方便毕业生就业，高等教育应关心培养创业技能和主动精神；毕业生不再是求职者，首先将成为职业岗位的创造者。

”许多西方国家以及一些发展中国家已对创业教育进行研究和开发，并得到政府的大力鼓励与支持，以及企业的参与和重视。

鼓励创业，以创业拉动经济增长，促进就业已成为世界的共识。

美国认为创业教育是解决社会失业问题的有效手段，对此十分重视，创业教育（这里指小企业创业教育）已成为美国职业教育的重要内容。

新加坡在亚洲金融风暴后，骤然认识到经济进一步发展绝不能单靠跨国企业，扶持和促进本地企业特别是中小企业是应变之策，也在积极实施创业教育（创建中小企业的教育）。

关于中职德育教学渗透创业教育的探究中职德育教学具有培养学生良好品德和职业道德的重要任务，而创业教育作为培养学生创新创业能力和素质的一项教育内容，与德育教学有着很大的关联。

本文将探讨中职德育教学如何将创业教育渗透进去，以促进学生综合素质的提升。

中职德育教学应将创业教育作为重要内容来渗透进去。

创业教育是培养学生创新创业能力和素质的关键教育内容，对于学生的综合发展非常重要。

中职德育教学可以通过在课程设计上融入创业教育元素，例如增设创业实践课程、开展创业项目和创业竞赛等，让学生在实践中逐渐了解创业的过程和方法，培养学生的创新创业能力。

中职德育教学可以通过校企合作的方式，将创业教育与学生实际的职业技能培训相结合。

通过与企业合作，学生有机会参与到真实的创业项目中，了解创业过程的各个环节，培养学生的创业意识和实践能力。

学生可以参与到企业的市场调研中，了解市场需求和产品开发过程，培养市场分析和产品设计的能力。

学生还可以参与到企业的管理和运营中，了解企业的组织架构和运营流程，培养管理和团队协作能力。

通过这种方式，学生不仅可以提高自己的职业素养，还能够培养创业精神和创新意识。

中职德育教学可以通过课堂教学和社团活动等形式，培养学生的创业素养和创业意识。

在课堂教学中，教师可以组织学生进行创业思维的训练和创新能力的培养，鼓励学生提出自己的创业想法，并引导学生进行创业计划的编写。

教师还可以通过开展创新创业相关的社团活动，组织学生进行创业项目的实践和创业经验的分享，激发学生的创业热情和创新能力。

中职德育教学可以通过学校的创业教育资源来支持学生的创新创业活动。

学校可以建立创业实验室和创业基地，为学生提供创新创业的场所和设备，同时为学生提供相关的指导和支持。

学校还可以与社会创业组织和企业合作，为学生提供实习和就业的机会，让学生在真实的创业环境中锻炼自己的能力。

中职德育教学应该将创业教育渗透进去，通过课程设计、校企合作、课堂教学和创业教育资源的建设等方式来培养学生的创业能力和素质。

中职学校创新创业教育模式研究1. 引言1.1 背景介绍中职学校是培养技能型人才的教育机构，其教育目标是为学生提供实用的职业技能和就业技能，帮助他们顺利就业。

随着社会经济的快速发展和产业结构的转型升级，传统的教育模式已经不能完全满足社会的需求。

中职学校需要不断探索创新创业教育模式，以适应时代发展的要求。

在当前经济形势下，中职学校要想保持竞争力，必须注重学生创新创业能力的培养。

而创新创业教育正是为此而生。

通过创新创业教育，学生可以培养实践能力、团队协作能力和创新思维，为将来的就业和创业打下坚实的基础。

本研究旨在探讨中职学校创新创业教育模式，分析其现状和问题，提出改进建议，以期为中职学校教育改革提供参考和借鉴。

通过深入研究创新创业教育模式，可以促进中职学校教育质量的提升，培养更多更优秀的技能型人才，为社会经济的可持续发展做出贡献。

1.2 研究目的：研究目的是为了深入探讨中职学校创新创业教育模式的实施情况及效果，分析其在学生职业技能培养和创业能力培养方面的作用。

通过对不同学校实施创新创业教育模式的案例进行比较分析，总结成功的经验和教训，为中职学校未来的教育模式改革提供参考和借鉴。

本研究旨在探讨影响创新创业教育模式实施的因素，从政策、师资、资源等方面进行综合考量，为中职学校改进现有教育模式提出可行性建议。

通过本研究可以为中职学校的创新创业教育提供理论参考和实践指导，促进学生全面发展，提高就业能力和创新创业能力，推动教育教学质量和社会经济发展的协调发展。

1.3 研究意义中职学校创新创业教育模式研究的意义主要体现在以下几个方面：创新创业教育是适应时代发展需要的要求。

随着社会经济的快速发展，传统教育模式已经无法满足学生综合素质和职业能力的需求。

通过研究中职学校创新创业教育模式，能够更好地培养学生的创新意识、创业精神和实践能力，使他们更好地适应社会发展的要求。

创新创业教育有利于个人职业发展。

在当今社会，创新能力和创业精神已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。

第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，创新创业教育逐渐成为职业教育的重要组成部分。

中职学校作为职业教育的重要基地，承担着培养具有创新精神和创业能力的高素质技术技能人才的重任。

本文从中职创新创业实践教学的现状、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为中职创新创业实践教学的改革和发展提供参考。

一、引言创新创业教育是培养具有创新精神和创业能力人才的重要途径，对于推动我国经济社会发展具有重要意义。

中职学校作为职业教育的重要环节，肩负着培养技术技能人才的重任。

然而，在实际教学中，中职创新创业实践教学还存在诸多问题，如教学模式单一、师资力量不足、实践环节薄弱等。

因此，加强中职创新创业实践教学，提高学生的创新创业能力，已成为当前职业教育改革的重要任务。

二、中职创新创业实践教学的现状1. 教学模式单一目前，中职创新创业实践教学普遍采用传统的教学模式，即教师讲解、学生听课、课后作业。

这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新精神和创业能力。

2. 师资力量不足中职学校创新创业教育师资力量普遍不足，缺乏具有丰富实践经验和创新能力的教师。

这导致实践教学过程中，教师难以指导学生进行创新实践活动。

3. 实践环节薄弱部分中职学校创新创业实践教学环节薄弱，缺乏与企业、行业等合作，导致学生实践能力不足。

同时，实践教学内容与实际需求脱节，难以满足学生就业创业的需求。

三、中职创新创业实践教学的必要性1. 培养学生的创新精神创新创业实践教学有助于培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

2. 增强学生的实践能力通过创新创业实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力，为将来就业创业打下坚实基础。

3. 促进职业教育改革加强中职创新创业实践教学，有利于推动职业教育改革，提高职业教育质量，培养更多高素质技术技能人才。

四、中职创新创业实践教学的实施策略1. 优化教学模式（1）采用项目式教学，将创新创业实践活动融入专业课程教学中，让学生在实践中学习。

创业 教 育 的 培 养 目标 要 通过 创业 课 程 这 个 实 习基 地 作 为课 堂 。 在实 习过 程 中 ， 师 与 教
开 设 特 色 早 餐 、 容 美 发 专 业 学 生 开 设理 美
通过 企 业调 研 分 析 、 发 、 械 专 业 学 生 开 设 对 外 加 工 以及 学 生 机 核 心环 节 来实 现 ， 养学 生 的 创业 意 识 、 企业 专 家 的双 重 指 导 ， 培 创 学 学校 在 政 策 业品质、 创业 信 心 和 创业 能 力 。 创业 教 育课 营销 策 划 等 活动 ， 产 学更 好 地 结 合 ， 以 报 刊亭 、 生特 色 小 卖部 等 等 。 使 并 上给 予 支 持 和 引导 ， 引入 社 会 竞争 机 制 ， 与 程应 该 在 传 统 职业 教 育 课程 基础 上 突 出 创 企业 的 实 习鉴 定 作为 取 得 相 应学 分 的 评价
商 从 业 实 务知 识 教 育 ， 把 “ 商 税 务 ” “ 要 工 、 市场 依 据 。 而 最 大 限 度 地 为 学 生 个 性 发展 提 学校 的 餐 厅 、 店 等 社会 承 办 方形 成 竞 争 ， 使学生在经营过程 中， 不但 掌 握 某些 专业 有 经 济 ” “ 济 法 律 ” “ 融 保 险 ” 与 创 业 供空 间 ， 利 于 创 业 素 质 的 养成 。 、经 、金 等 生产 的 操 作技 能 ， 且能 在 社 会生 产 、 而 市场 密切相关的课程增加进去 。 创业 课 程作 为
激 目前 我 国 的职 业 教 育 必 须 以 培 养 高素 项 目和 教 学 模 块 代 替 课 程 ， 证 实 现 创 业 学 生 的创 业 意 识 ， 励 创业 精 神 。 保 创 业 教 育 环境 建 设 最 重 要 是 构 建 学校 质 创 业者 为 目标 ， 力 尝 试 并 推 进 创 业 教 人 才 培养 目标 的实 现 。 大 在 创业 教 育 中 ， 应以 工 学 结 合 的 “ 课 创业 实 践 基地 ， 设 创业 实 训 基地 、 业 见 大 建 创 育 ， 但体 现 了素 质教 育的 内 涵 ， 且 突 出 不 而 代 所 大 即将 教 习基 地 、 创业 园或 校 内创 业 一 条街 等 ， 为学 了 教 育 创 新 和 对 学 生 实 际 能 力 的培 养 。 本 堂 ” 替 固定 的 教 室 ， 谓 “ 课 堂 ” 实现 产 、 、 学 研 人 从 创 业 教 育 课 程 设 置 、 业 教 育 教学 模 室 、 创 实训 室 、 习 基地 有 机结 合 。 绕创 业 生 创业 实践 活动 创造 条件 ， 实 围 体化 。 校 对 建 设 创 业 实 践 基 地 应 给 予 学 式 变 革 、 业 教 育 环 境 建 设 和 创业 实践 活 型 人 才培 养 需 要 ， 具 体 教 学 过 程 中 以 自 创 在

中职毕业生创业意识和创业教育效果的调查与分析闭秋阳【摘要】对南宁市第一职业技术学校五象校区毕业生创业意识及创业教育效果实行调研，并针对部分中职学生创业意识存有的问题，提出培养和提升中职毕业生创业意识的对策。

【关键词】中职生创业意识创业教育调查《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业水平。

”所以，职业学校在“以就业为导向，推动教育教学改革”的同时，还要清醒理解到学生创业水平培养的重任。

为切实增强中职学校的创业教育，“中职生创业意识培养研究”课题组精心设计调查问卷，对南宁市第一中等职业技术学校毕业生创业意识和创业教育效果实行调研。

一、样本与调查说明课题组成员于2013年9月至2014年3月，对南宁市第一中等职业技术学校五象校区1986级至2009级毕业生实行调查，本次调查采用问卷调查和访谈调查相结合，为确保调查结果准确性，调查样本涉及1996年至2009年五象校区开设的所有专业，采用随机抽样。

共发出问卷205份，回收有效问卷179份，有效回收率87.3%。

二、中职毕业生创业意识和创业教育效果调查结果与分析（一）对创业的理解和兴趣对创业的理解，有73.4%的毕业生认为有一份属于自己事业。

说明学生对创业的理解不局限于开一家店或创办一家企业等，他们对创业的理解更加广阔。

如果按照学生“有一份属于自己事业”为标准来划分毕业生，那么能够把毕业生划分为已创业和未创业两大块（注：以下所指的“已创业”指的是已经有一份属于自己的事业；“未创业”指的是还没有一份属于自己的事业）。

在已创业毕业生中有95.7%对创业感兴趣，而未创业的毕业生仅有54.5%，而且在未创业毕业生中有91%的人从来没有想过或仅以前想过要创业。

说明创业从兴趣开始，兴趣是创业的动力，强烈的创业兴趣是创业成功的关键心理因素。

（二）创业领域与专业关系在选择创业领域方面，在已创业的毕业生中有54.9%是根据市场需求创业。

中职学校学生创业能力培养的实践研究［摘要］中职学生创业能力包括心理承受能力、获取知识的能力、社会实践能力等。

通过学校的理论教学、第二课堂活动及工学结合等活动形式促进创业能力的培养，实现中职学生的自主就业。

［关键词］创业教育创业能力中职学校一、创业能力的基本构成创业是一个充满艰辛和挑战的过程,尤其对于学生创业更是困难重重。

学生创业不只是对相关知识的要求,更是自身综合素质和能力的体现。

中职学生创业能力的基本构成具体体现在以下几个方面:1.心理承受能力。

列宁曾说过:发展是按螺旋式而不是按直线式前进的。

也就是说任何事物的发展并不是一帆风顺的,其间必定经历坎坷和挫折。

创业者在创业之前应作好充分的心理准备,这样才能成竹在胸、临危不乱。

2.获取知识的能力。

即获取行业知识、经济知识、法律知识的能力。

不能说精通，但至少也应了解与熟悉相关专业知识,企业财务管理学和市场营销学、相关的法律知识只有这样,才能在行业内驾轻就熟。

3.创新思维能力。

创新思维就是打破常规、独辟蹊径,使思维的结果具有新颖性、独特性和创造性的思维活动。

4.社会实践能力。

社会实践能力涵盖面较宽。

其一,公关能力。

良好的产品形象是企业得以存在的核心,在这一过程中,策划能力、组织能力、宣传能力和创造能力都是必不可少的。

其二,合作能力。

创业者不应该孤军奋战,必须具备良好的协调人际关系的能力,即拥有所谓的“人缘”。

创业者不仅要学会与竞争对手合作,同时也要学会与下属员工和消费者合作。

5.行业经营管理能力。

指创业者对所创办的商店、工厂、企业和公司内外部资源的整合与对人、财、物等方面的计划、组织、指挥、协调和控制的能力。

科学的经营管理能使企业处于良好的运营状态。

二、中职学校学生创业能力培养的实践1.培养完备的创业素质创业心理教育包括创业意识和创业精神、创业的心理品质和文化品质。

这项内容可以通过学校的智育课程结构、德育工作网络和校园文化建设等多种教育活动形式进行。

创业意识主要指创业者的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等要素。

创 业 教 育是 指 充 分 挖掘 学 生 潜 能 ，以开 发 学 业 观 念 影 响 ， 择业 目标 狭 隘 ， 面 追 求 稳 定 、 遇 片 待 生 创 业基 本 素 质 ，培 养 学生 创 业 综 合 能力 为 目标 高 的就 业 岗位 ， “ 想 一步 到位 ” 实现 就业 。在 就业 地
创 新 意识 、 业 能 力 。 当然 ， 业 教 育 的课 程 改 革 创 职 革 真正要 进 入常 态化 恐 非易事 。另一 方 面 ， 些 学 一
我 技 ， １学校 因素 。学校 办 学理 念更 新 较 慢 ， 创 业 标 准 ， 国 中等 职业 教 育 的实 践 以“ 能 为 目标 ” ． 对
６ ４
江苏技术师范学 院学报（ 职教通讯 ）
第２ ４卷
企 业 的生 存 之 道 、 展 之 道 、 大之 道 的评 析 ， 发 壮 对
中职生创业 的指 导意 义不 强 。 （ ） 资力量有 欠缺 三 师
学 校在 制 定创 业 教育 课 程 时 ，根 据创 业 教 育 课 程 内在 规律 ， 程 目标 应 定位 在知 识 、 力 、 课 能 精 神 三 个方 面 的培 养 上 ， 程 内容应 包 含市 场调 查 、 课 知识 。除独 立开设 课 程外 ， 还要 在专 业教学 中渗 透
企业 主 。
的基 本 原 理 与方 法 ，而实 际 上 中职 生 所 关 注 的对
主要集 中在小 企业 的创 建 与发 展 。课程 缺乏 小 ２学生 因素 。一方 面 ， 多 中职 学生 受 传统 就 象 ， ． 许
收稿 日期 ： ０ ９ ０ — ３ ２ ０ ～ ４ ０
作者简介 ： 王理华（９ ０ ）女 ， １７ 一 ， 江苏武进人 ， 金坛职业教育 中心副校长 ， 中学高级教 师 ， 主要研究方 向为职教管理。

对构建中职学生创新创业人才培养模式的思考1. 引言1.1 中职学生创新创业人才培养模式的重要性中职学生是我国未来经济发展的希望和中坚力量。

随着我国经济不断发展，对创新创业人才的需求也日益增长。

构建中职学生创新创业人才培养模式具有重要的意义和价值。

中职学生是我国技术技能人才的重要来源。

他们在中职教育阶段就接受专业技能培训，具备一定的实践能力和技术水平。

通过加强创新创业教育，可以培养更多具备创新精神和创业意识的技术人才，为我国技术创新和产业升级提供坚实支撑。

中职学生在创新创业领域具有较大的潜力。

他们年轻、富有激情和活力，更容易接受新事物和挑战，有较强的适应能力和创新意识。

通过正确引导和培养，他们可以成为创新创业领域的佼佼者，推动经济的快速发展。

构建中职学生创新创业人才培养模式不仅有利于中职学生个人的成长与发展，也有利于我国经济结构的优化和产业的升级。

中职学生是我国创新创业人才队伍中不可或缺的重要力量，他们的培养模式必须得到重视和深入研究。

【内容结束】2. 正文2.1 现有中职学生创新创业人才培养模式存在的问题现有中职学生创新创业人才培养模式存在的问题可以从多个方面进行分析和探讨。

传统的中职学生培养模式过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践能力的培养。

这导致了学生在实际创新创业过程中缺乏必要的技能和经验。

现有的培养模式缺乏与行业实际需求的对接，学生毕业后往往无法在市场上立足。

中职学校对创新创业教育的重视程度不够，缺乏相关教师和资源的支持，导致教学质量参差不齐。

现有中职学生创新创业人才培养模式也存在教学内容单一、缺乏更新和创新的问题。

学生在学习过程中缺乏针对性的实践项目，缺乏与企业合作的机会，无法真正掌握实战技能。

而且，考核评价方式单一，侧重传统的笔试和书面报告，无法全面评价学生的创新创业能力和潜力。

现有中职学生创新创业人才培养模式存在着诸多问题，需要进行深入思考和改进。

通过对现有问题的认识和反思，可以为构建更加有效的中职学生创新创业人才培养模式奠定基础。

研究成果对中职教育的启示
加强师资队伍建设
中职学校应引进具有创新创业经验和教育背景的教师，同 时加强对现有教师的培训，提高其创新创业教育教学能力 。
完善课程体系建设
中职学校应将创新创业课程纳入人才培养方案，构建科学 合理的课程体系，注重理论与实践的结合，培养学生的创 新意识和创业精神。
搭建实践平台
中职学校应积极与企业、行业合作，搭建学生实践平台， 为学生提供更多的实践机会和资源，提高学生的实践能力 和创业成功率。
02
03
专家评审法
邀请行业专家或创业导师，对学生的 创新创业项目进行评审，提出改进意 见和建议。
评价结果分析及改进建议
结果分析
通过对评价数据的统计和分析，发现学生在创新创业能力方 面的优势和不足，以及学校在创新创业教育方面存在的问题 。
改进建议
针对评价结果，提出针对性的改进建议，如加强创新创业课 程建设、完善创新创业教育体系、加强师资队伍建设、提供 更多的实践机会和资源等，以提高学生的创新创业能力和学 校的创新创业教育水平。
其实践能力和创新创业经验。
社会实践活动引导
03
引导学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，
培养其社会责任感和创新创业精神。
校企合作协同育人策略
合作办学模式探索
与企业合作，共同探索合作办学模式，实现 资源共享和优势互补，共同培养创新创业人 才。
企业导师制度建立
聘请企业导师参与学生培养过程，提供实践指导和 职业规划建议，帮助学生了解行业前沿和市场需求 。
中职教育学生创新创 业能力培养研究
2024-01-16
目录
• 引言 • 中职教育学生创新创业能力现状 • 中职教育学生创新创业能力培养策略

中职创新创业教育的实践研究在当前快速变化的社会和经济环境下，创新创业已成为中职教育中一个重要的课题。

中职教育作为职业教育和技术教育的重要组成部分，需要尽快适应社会发展的需要，培养符合市场需求的技术人才和创新人才。

因此，中职创新创业教育成为了中职教育的一项重要举措。

本文将通过实践研究探讨中职创新创业教育的实施情况和效果。

中职创新创业教育的重要性不言而喻。

随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，创新创业已经成为了更多中职生职业发展的必备素质。

中职学生在校期间接受创新创业教育，可以帮助他们打下创业的基础，提高创新创业能力，增强自主创业的信心和勇气。

此外，中职创新创业教育还能促进学生的综合素质和能力的全面发展，培养学生的创新思维、团队合作能力和市场竞争意识。

在实践中，中职创新创业教育主要包括以下几个方面的内容：首先是创新创业教育的理论教学，通过学习相关理论知识和案例分析，使学生了解创新创业的基本概念和方法。

其次是实践教学，学生通过实践活动，如实践演练、实习实训等，锻炼创新创业的实际操作能力。

再次是创业课程设计，教师根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计符合市场需求的创业课程，激发学生的创业潜能。

最后是创新创业项目实施，学生在学习结束后，可以在实际生活中参与各类创新创业项目实施，从中获取实践经验和成长。

通过对中职创新创业教育的实践研究，可以看到中职学校开展创新创业教育已经取得了一定的成效。

首先，学生的创新创业意识有所提高，更多的学生意识到了创新创业的重要性，并表现出了积极的创业意愿。

其次，学生的创新创业能力得到了一定的提升，学生在创新思维、市场开拓、财务管理等方面取得了进步。

再次，学校与企业的合作也更加紧密，学校通过与企业的合作开发各类创新创业项目，为学生提供更多的实践机会。

最后，学生的综合素质也得到了提高，学生在参与创新创业活动中锻炼了团队合作和解决问题的能力，增强了自信心和竞争意识。

然而，中职创新创业教育也面临一些挑战和问题。

感 悟 … … 从 这 个 角 度 说 。 大 学 生
创 业 不 仅 仅 是 年 轻 人 成 熟 的 加 速 器 ． 更 会 促 进 社 会 的 进 化 和 更 新 Ｉ Ｔ独 立 评 论 家 方 兴 东 ： 学 生 创 业 是 大 势 所 趋 ． 如 果 能 选 择 互 联 网
不 确 定 性 并 产 生 了 广 泛 影 响 。笔 者 试 图 梳 理 部 分 知 名 创 业 企 业 家 及
（ 二 ） 反 对 的 观 点
经 验 在 任 何 一 家 大 公 司 工 作 的
人 。 ９ ０ ％ 的 知 识 是 在 工 作 中 学 到
的 ．只 有 １ Ｏ ％是 在 学 校 里 学 到 的 ．
所 以 大 学 生 的 学 习 在 毕 业 之 后 才 刚 刚 开 始 大 学 生 应 该 选 择 先 就 业 ． 学 习企 业 运 作 方 式 ． 积 累 人 脉 和经 验 ． 再 创 业 也 不 迟 除 了 上 述 两 类 截 然 不 同 的 观 点 以外 ． 还 有 一 种 理 性 分 析 的 观 点
也 值 得 关 注 零 点 咨 询 公 司 总 裁 袁 岳认 为 ： 大 多 数 企 业 家 可 能 倾 向 于
不 鼓励 大学 生 创业 ． 因 为 他 站 在 他
看 到 的创 业场 景 中 ． 大 学 生 创 业 很 不 靠 谱 而 真 正 卖 力 地 鼓 励 大 学 生
创 业 的往往 是 政 府 、 有 政 府 背 景 的
中图 分 类 号 ： Ｇ７１ ５ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ －５ ７ ２ ７（ ２ ０ｌ ３） ０ ３ ～ ０ ０ ９ ６ ～０ ２
近年 来 ． 关 于大 学 生创 业 问题 的 讨 论 已 经 越 来 越 成 为 一 个 热 点 话 题 ．正 引 起 社 会 各 界 的广 泛 关 注 。这 种 关 注 ． 一方 面 ． 表 明 大 学 生 创 业 的社 会 影 响力 正 在扩 大 ． 另 一 方面． 也 表 明 大 学 生 创 业 具 有 某 种